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《泊船瓜洲》的教案（通用16篇）《泊船瓜洲》的教案（通用16篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《泊船瓜洲》的教案篇1学习目标：1、自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。
2、感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3、朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前预习：1、了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德，阅读他们的作品。
第一课时一、导游介绍，激趣导入（出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。
）1、谈话：今天，老师给你们当导游，好不好？Ａ“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。
”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是——（生答：瓜洲）川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
Ｂ而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。
许多诗人在此流下千古绝唱的诗句：王昌龄的「洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶」、宋代苏东坡的「但愿人长久，千里共婵娟」，（课件展示诗句）而其中最为人们传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2、板书诗题，读题。
3、过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢？先去读一读吧。
二、整体感知，直扑重点1、用自己的方式读古诗。
2、指名读，正字音。
尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”3、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
4、指名答。
（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）5、你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗境1、刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”）我们一块儿来读一读吧。
齐读。
2、能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。
3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
《泊船瓜洲》微课设计
一、教学目标
1、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
2、通过“春风又绿江南岸”中“绿”的讲解，引导学生逐步提高准确用词的能力。
二、教学重难点
通过“春风又绿江南岸”中“绿”的讲解，引导学生逐步提高准确用词的能力。
三、教学过程
1、复习古诗、诗意以及思想感情。
2、通过小组讨论，思考“春风又绿江南岸”中的“绿”字改为“到”字可不可以？为什么？
3、通过“绿”字由来的小故事，引导学生了解使动用法。
4、在学生谈收获时，引导学生了解如何提高准确用词的能力。
•••••••••••••••••古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇），希望对大家有所帮助。
古诗《泊船瓜洲》教案篇1学习目标1．自读课文，了解课文大意。
2．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
教学重点：感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前预习了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。
课时安排：2课时。
教学过程：一、谈话导入，理解诗题1．谈话：今天，我们一起来学习古诗，请问你们还记得以前学习故事的方法吗？【生回答，教师板书：学习方法1.读（背）；２．理解诗意；３．写（画）】师：学习古诗除了以上３个方法，还要注意的是体会作者的思想感情。
（板书：４．体会感情．）2．板书诗题，（《泊船瓜洲》）读题。
3．理解诗题的意思。
问“泊”怎样读？（多音字：bó与pó?的区别）“泊”是什么意思？（泊：是船靠岸的意思。
“泊船瓜洲”就是在瓜洲船靠岸的意思。
）二、整体感知，直扑重点（运用学法1）1．用自己的方式读古诗。
2．指名读，正字音。
尤其注意多音字：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”。
3．反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
4．指名答。
（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）5．你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗境（运用学法2）1．刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”）我们一块儿来读一读吧。
齐读。
2．能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。
3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
《泊船瓜洲》微课教学设计
教学目标：
1、了解读诗三步曲这一学习古诗的方法。
2、通过运用读诗三步曲来理解古诗的意思和体会诗歌的感情。
教学过程
一、介绍读诗三步曲。
二、通过知诗人，来解诗题。
三、讲解如何抓字眼来理解诗意
四、讲述如何想象诗中的意境，来体会诗歌感情。
五、结尾
教学反思：
五年级的学生已学习了一些表达思乡怀亲的诗词，所以老师利用学生的积累，通过介绍读诗三步曲这一学习诗歌的方法引入新课的学习。
引导学生如何通过知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情。
通过对学习方法的讲授，和结合这方法理解诗歌的介绍，体现自学为主的原则，放手让学生自己读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思，加之对诗歌意境的想象的引导，让学生在体会诗歌感情的同时，学会把这一方法迁移到其他的诗歌学习当中去，达到通过教而学会自己学的教学目的。
教学中，教师要善于发现学生学习过程中理解的盲点，适当点拨，使学生正确理解诗句的意思，更好地掌握学习方法。
《泊船瓜洲》教案《泊船瓜洲》教案（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《泊船瓜洲》教案，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教案篇1学习目标：1.自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”。
2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。
3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。
【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】教学过程：一、导入1.准备上课。
回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……2.认识课题。
师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。
（教师板书课题。
出示字典中“泊”字的两个音节(bó pó)及其不同的意义，选择正确的读音。
齐读课题。
）师：谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?生：“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。
师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。
课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。
生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。
生：……3.商定学习步骤和方法。
师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢?生：学古诗要先背诵。
师：先要生：读熟，还要懂得意思。
生：还要求默写。
……(教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”)师：我们就按这顺序和方法学习。
【评：“学生是学习的主体”。
这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。
背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。
让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。
】二、读诗1.试读。
师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。
请自由轻声读诗，注意读准字音。
(学生自由试读)2.正音。
吉林市第一实验小学教育集团六年级下册语文微课堂
泊船瓜洲
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
译文：京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山就隐没在几座山峦的后面。
和煦的春风又吹绿了江南岸边景色，皎洁的明月什么时候才能照着我回到家乡呢？
注释：泊船：停船。
泊，停泊。
指停泊靠岸。
绿：吹绿。
京口：古城名。
故址在江苏镇江市。
瓜洲：镇名，在长江北岸，扬州南郊，即今扬州市南部长江边,京杭运河分支入江处。
一水：一条河。
古人除将黄河特称为“河”，长江特称为“江”之外，大多数情况下称河流为“水”，如
汝水、汉水、浙水、湘水、澧水等等。
这里的“一水”指长江。
一水间指一水相隔之间。
钟山：江苏省南京市玄武区紫金山。
语文五年级公开课《泊船瓜洲》说课稿鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：１、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。
２、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此根底上有感情地朗读和背诵全诗。
诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。
而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。
根据以上几点，在教学作如下尝试：然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。
因此，学习课文的开始，我就让学生回忆学古诗的方法。
然后，进行归纳，给出方法。
这样设计实际是给出了学生的学路。
同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。
通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和能力的培养。
在理解诗意中，我采取了“先扶──后放”的方法。
先扶学前两句，“读诗句──解字词──串讲诗意──体会两句话的作用”。
为配合诗意的理解。
教师板书，目的是在学法上“教”学生，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定根底。
让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习情况〔板书〕通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。
最后，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定根底。
整个教学的中心环节，我放在引导学生领会诗的意境上。
这一过程，我主要采用两种方法来进行：第一种方法：设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。
为学生营造了一个良好的气氛。
美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。
形象思维和抽象思维都得到了开展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。
第二种方法：重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的`语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。
同进，抓住重点词句进行挖掘，防止传统教学中存在的无重点，无深度，无层次的串讲串问，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。
