经合组织发布报告探讨

OECD发布年度报告：中国篇作者：来源：《世界教育信息》2019年第02期日前，经济合作与发展组织（OECD）发布《全球教育纵览2018：经合组织指标》（Education at a Glance 2018： OECD Indicators）年度报告。

该报告提供了OECD 36个成员国和10个伙伴国家（非成员国）教育体系的结构、资金及各方面表现的数据。

其中，关于中国教育情况报告的主要观点包含以下几个方面。

第一，在两性受教育层面，中国男性和女性在各个阶段的受教育程度均衡。

在高等教育阶段，男性和女性在人数上几乎没有差距，且在其他教育阶段，两性接受教育的差距仅在3%以内。

而在OECD成员国中，所有教育水平上男女的平均差距为8%，在高等教育阶段的差距则达到了12%。

报告称，与大多数OECD成员国相比，中国在均衡两性接受教育方面近乎完美。

第二，中国未接受高中教育的成年人比例颇高。

在OECD 36个成员国和10个伙伴国家中，中国25～34岁未接受高中阶段教育的人口比例最高，为64%，远高于OECD成员国的平均水平（15%）。

且在接受过高中教育的年轻人中，只有约50%的人会继续接受高等教育。

报告称，中国25～34岁的年轻人中仅有18%接受过高等教育，低于OECD成员国的平均水平（44%）。

尽管如此，中国接受过高等教育的成年人比例正在上升，18、19和20岁接受高等教育的比例分别为22%、35%、36%，接近OECD国家的平均水平。

第三，在职业教育层面，与其他OECD成员国和伙伴国家相比，中国的职业教育更受欢迎。

具体而言，有超过50%的人毕业于短期大专类高等教育课程，而OECD成员国的这一比例为16%。

2016年，中国有41%的高中学生就读职业课程，略低于OECD成员国的平均水平（44%）。

第四，在高等教育层面，一方面，在本科阶段，中国的预期入学率为34%，低于OECD 成员国的平均入学率（59%），本科阶段的预期毕业率为31%，稍低于OECD成员国的平均水平（39%）;中国攻读硕士研究生和博士研究生的人数总和占该年龄段人数的1%，本科学士为7%，远低于OECD成员国15%和22%的平均水平。

经合组织发布《OECD经济展望》报告2012年5月22日，经合组织发布《OECD经济展望》报告。

报告认为经合组织经济体复苏缓慢且不均衡，欧洲主权债务危机仍是目前全球经济最重要的下行风险。

一、全球经济展望报告认为，经过了刚过去的风暴、欧元区国家市场下强大的财政压力以及新兴经济体的周期性复苏，经合组织经济体复苏缓慢且不均衡。

报告预测，由于主权债务危机造成市场信心疲弱和财政困难，造成欧元区失业率进一步上升。

欧元区实际国内生产总值2012年将下滑0.1%，2013年有望反弹，增长0.9%。

报告指出，美国自2011年上半年以来经济逐步复苏，就业温和增长、消费支出逐步增加。

预计其实际GDP在 2012、2013年将逐步增加，分别达到2.4%和2.6%，远远高于2011年1.7%的经济增幅，不过经济仍需克服重重障碍。

美国房地产市场需求明显增加，但未售房屋将抑制住宅投资市场的复苏。

报告预计，日本今年增长2.0%，明年增长1.5%；经合组织整体经济今年增长1.6%，明年增长2.2%。

预计中国经济增速在2012年和2013年将稳定在9%以上。

报告预计，美国和日本失业率将会下降，美国失业率在今年第四季度将降至7.9%，到2013年底时将进一步降至7.4%，这将是2008年末以来的最低失业率水平。

预计未来两年美国通货膨胀率将在2%附近徘徊，接近目前水平。

未来两年，整个欧元区失业率将进一步上升，2012年达到10.8%，2013年增至11.1%。

不过其通胀水平仍将保持低位，2012年为2.4%，2013年为1.9%。

二、全球经济下行面临的主要风险（一）欧元区危机。

报告指出，尽管最近的政策措施创造了解决危机根源的经济、财政和金融平衡问题的机会，但欧洲主权债务危机仍是目前全球经济最重要的下行风险。

一些国家尤其是赤字国家采取的应对措施使得欧元区出现平衡的迹象，但这个过程需要时间。

虽然欧元区就金融防火墙达成协议，国际货币基金组织也有望完成增资，以更好帮助欧元区国家应对危机，政府债券在二级市场的潜在动荡可能对银行稳定系统和巩固财政产生影响，因此还需要政策反应，欧洲中央银行有可能采取回购政府债券的方式进行干预。

经合组织发布最新综合领先指标报告一、经合组织成员国经济总体向好经合组织国家整体呈现乐观向上迹象。

OECD成员国1月综合领先指标为100.9，连续第三个月再创新高，月环比上升0.4个点，增幅继续攀升，经济增长已经呈现出向上的拐点。

其中，七国集团1月综合领先指标为101.2，月环比增长0.5%，增幅进一步扩大，经济增长上拐趋势日趋明显。

表1 经合组织1月综合领先指标注：亚洲五国指中国、印度、印度尼西亚、日本、韩国。

二、欧元区经济前景好转初见端倪欧元区国家1月综合领先指标为98.7，月环比上升0.2%，环比值首次呈现正增长，整个欧元区经济初步显露出强劲的发展信号（见图1）。

其中，法国综合领先指标为99.1，上升0.3，环比增长0.2%；德国综合领先指标为98.1，环比增长0.1%；意大利综合领先指标为96.6，较上月上升0.5，环比增长0.4%，在欧元区主要国家中增幅最大。

图1 经合组织成员国和欧元区国家综合领先指标走势注：100%的水平坐标线代表了经济活动的长期发展趋势。

阴影三角形表示的是综合领先指标经证明的拐点，空白三角型代表可能被逆转的不确定的拐点。

综合领先指标的拐点预计可以提前六个月反应出实际经济活动的拐点。

三、美日英三国经济发展势头良好美国、日本和英国经济延续了前几个月的改善态势，带动经合组织成员国整体经济向好（见图2）。

其中，美国1月领先指标为102.5，上升0.7个百分点，最近一个月的年环比增长率为0.8%，居经合组织成员国首位；日本综合领先指标在成员国中数值最高，达102.6，月环比上升0.5个百分点；英国综合领先指标为98.9，环比值由负增长变为0.1%的正增长。

图2 美国和日本综合领先指标走势四、“金砖四国”经济发展趋势不均衡在“金砖四国”中，印度和俄罗斯的1月综合领先指标分别为96.7和102.1，月环比上升0.7和0.2个百分点，呈现出强劲的发展势头。

但与此同时，中国、巴西经济却呈走弱迹象（见图3），综合领先指标分别为98.4和93.2，环比下降0.6和0.2个百分点，显示经济活动仍面临下行压力。

经合组织最新报告2023简介经合组织（Organisation for Economic Co-operation and Development，简称OECD）是由37个成员国组成的国际机构，致力于促进经济增长、就业、经济稳定和可持续发展。

经合组织每年都会发布一系列报告，提供关于成员国经济和全球经济趋势的分析和建议。

本篇文档将介绍经合组织最新发布的2023年报告，分析报告中的重点内容和主要发现。

经合组织最新报告2023经济增长预测根据经合组织最新报告，2023年全球经济增长将呈现稳定的态势。

报告预测，全球经济增速将达到3.5%，与2022年相比略有增长。

同时，报告提到尽管全球经济增长呈现积极态势，但一些地区仍面临挑战，如贸易摩擦和地缘政治紧张局势。

就业状况报告还涵盖了2023年全球就业状况的分析。

根据报告显示，就业市场将继续改善，但就业质量仍然是一个重要的问题。

尽管就业率有所提高，但许多人仍然在非正规和低薪工作中就业。

经合组织呼吁各国政府采取措施，提高就业质量，增加工资水平，并提供更好的社会保障。

可持续发展可持续发展是经合组织报告的另一个主题。

报告指出，环境可持续性和资源管理是实现长期经济增长和社会福祉的关键。

报告强调，各国应该采取措施推动可持续发展，包括减少碳排放、提高能源效率和加强资源管理。

教育和技能培训经合组织报告还关注教育和技能培训的重要性。

报告指出，教育水平和技能培训是增加劳动生产率和促进创新的关键因素。

然而，许多国家仍然面临教育资源不足和技能匹配不合理的问题。

报告呼吁各国政府加大对教育和技能培训的投资，以提高人力资源的质量和效率。

数字经济和创新报告指出，数字经济和创新将在未来的经济发展中发挥至关重要的作用。

它们可以提高生产效率、创造就业机会，并促进经济结构的转型。

报告提醒各国政府应制定相应政策，鼓励数字经济和创新的发展，并解决数字鸿沟问题。

社会不平等问题最后，报告还关注社会不平等问题。

经合组织发达国家的标准一、引言随着全球经济一体化的不断加深，各国之间的交流合作日益紧密。

经合组织（OECD）作为一个国际经济组织，在国际经济领域发挥着重要作用。

本文将简要介绍OECD的成立背景及其作用，并分析发达国家的标准定义及评判准则。

同时，通过对OECD成员国的经济发展特点进行分析，探讨我国与发达国家的差距及发展方向。

二、OECD的成立背景及其作用OECD（Organization for Economic Co-operation and Development）成立于1961年，是一个由发达国家组成的国际经济组织。

其成立初衷是为了促进成员国之间的经济合作与发展，共同应对国际经济问题。

OECD的作用主要体现在以下几个方面：1.提供政策建议：OECD针对成员国面临的经济问题，提供政策建议和解决方案。

2.发布权威数据和报告：OECD收集和整理成员国经济数据，发布权威报告，为政策制定者提供依据。

3.推动国际经济合作：OECD成员国外长会议等高层会晤，为国际经济合作提供平台。

4.促进技术创新和产业升级：OECD关注成员国科技创新和产业升级，推动经济结构调整。

三、发达国家的标准定义及评判准则OECD成员国家普遍被认为是发达国家，它们的评判标准主要体现在以下几个方面：1.经济发展水平：OECD成员国的国内生产总值（GDP）较高，人均收入水平较高。

2.社会发展水平：教育、医疗、社会保障等社会福利制度完善，人民生活质量较高。

3.创新能力：拥有较强的科技创新能力，研发投入占GDP比例较高。

4.经济结构：经济结构多元化，服务业、高科技产业等具有竞争力。

5.环境保护：注重环境保护，能耗和污染物排放水平较低。

四、OECD成员国的经济发展特点1.高度发达的产业结构：OECD成员国多为工业发达国家，拥有先进的产业结构，高新技术产业和现代服务业发达。

2.高度自由的市场经济：OECD成员国普遍实行市场经济制度，市场机制在资源配置中起决定性作用。

研究报告显示：校内研讨能有效促进教师专业发展光明网消息近日，经济合作与发展组织（OECD，简称“经合组织”）发布了另一份《国际学生评估项目（PISA）关注》报告。

根据20XX年国际学生评估测试的结果，经合组织此次分析聚焦“教师筛选与专业发展”。

经合组织表示，不存在一个简单或唯一的方式为教育行业挑选最佳人选。

“高表现”（在20XX年国际学生评估项目中成绩优异的国家）的国家和地区努力吸引最有前景的人才进入教师行业，但他们也清楚，人才必须通过高质量的培训和持续的学习进行培养。

因此，这些国家和地区在努力增加教师的知识储备，提高他们的专业资质，让他们参与专业发展活动，尤其是教师之间的合作。

该报告指出，教师选拔中首先遇到的困难是关于“好教师”的准确界定。

“拥有很强的学科基础知识、掌握课堂管理技能以及愿意帮助学生学习”是进入教师行业非常明显的先决条件，但是这些可能已经不再适应不断扩大的教师责任——在一个快速变革的世界中，越来越期望教师能够教多元化的学生群体，能够适应新技术与课程变革，能够理解学生将来需要的技能、价值观与态度。

研究发现，大多数教师在整个教学生涯中是在教学岗位上获得以上知识和技能的，他们经常通过参与专业发展活动获得。

那么，“高表现”国家和地区如何挑选教师，又为教师提供哪些专业发展活动？通过分析，经合组织得出以下几个重要结论：一是教师准入的筛选机制可能会增加优秀的教师人才储备，但是不能可靠预测学生在国际学生评估测评中的成绩。

二是教师专业认证与学生科学成绩存在积极的适度相关。

三是内部专业发展活动尤其是那些促进教师合作的活动最有效。

国防部新闻局：不再從在校大学生中选拔国防生人民网消息近日，国防部新闻局就国防生招生政策回答记者提问时表示，从20xx年起，不再从普通高中毕业生中定向招收国防生，也不再从在校大学生中考核选拔国防生。

国防部新闻局称，根据军队改革有关部署，将对国防生制度进行改革，由定向招录、全程培养逐步调整为面向地方院校毕业生直接选拔招录，建立健全相关配套政策。

论中国是否为市场经济国家对于这个话题的讨论，首先我们先要明确什么是市场经济？什么又是市场经济国家？在我看来，所谓的市场经济国家并没有一个明确的概念，只能说市场经济国家有一些特有的特征，理想中的市场经济国家在这个世界上到目前为止是不存在的。

市场经济，是市场供需关系决定一切资源的配置价格，市场作为单一的市场调节工具。

但是，历史上数次出现的经济危机，让经济研究者发现，纯粹市场经济本身有无法克服的缺陷。

因为在纯粹的市场经济体制下，产品和服务的生产及销售完全由自由市场的自由价格机制所引导，就会出现这样那样的问题。

1．中国是市场经济国家的原因我觉得我国基本是市场经济国家，但是很多西方不承认我们是市场经济国家，他们认为我们国家干预过多，所以否认我们市场经济国家的地位。

而我有我自己的看法，我认为正确的应该是,我国现在是市场经济初后期的国家。

也许很多人会对我的看法有些不以为然，确实我国的民生还总是有这样那样的问题，总是要靠发挥政府的功能能解决，有的问题甚至解决不了，但必须承认的是我国可以靠市场解决的事情越来越多。

也许我作为一个理科的学生对经济政策这类的问题不是很了解，但是我觉得我国确实走在一条通往市场经济国家的康庄大道上，作为这个国家的一个公民，有什么理由不去支持自己的国家呢？言归正传，之所以说我国现在是市场经济初后期的国家，是因为在绝大多数的时候我国都是靠发挥市场的作用，但关系到老百姓必需品的问题上，国家还是的要宏观调控保持相对价格稳定的。

不可以让价格随意泛滥。

通过查阅多方资料，我了解到市场经济从自身发展过程看，大体可区分为初始阶段、大发展阶段和最高阶段。

市场经济初始阶段的最基本特征是农民和手工业者同生产资料相分离，一方面形成大量的一无所有的只能靠出点劳动力过活的人，另一方面社会财富集中在少数人手中，他们变成资本家；自给自足的自然经济开始瓦解，市场经济开始形成，并在社会经济生活中逐步居于统治地位。

市场经济大发展阶段的最基本特征，是以自然科学为基础的机器大工业取代手工生产，从生产力迅速发展；自给自足的自然经济彻底被瓦解，形成了统一的国内市场，并开始开辟国际市场。

第5章国际会计协调化■教学目的与要求一、教学目的通过本章和第6章的学习，既要求学生能深刻领会国际会计协调化的含义和当前的强劲趋势，也要求学生了解各种国际性政府间机构（如联合国会计和报告国际准则政府间专家工作组、经济合作与发展组织常设会计准则工作组）、区域性国家联盟（如欧洲联盟）、官方机构国际组织（如证券委员会国际组织）以及民间国际组织（特别是会计职业界的国际组织，如国际会计师联合会和国际会计准则委员会以及区域性会计师联合会）对国际会计协调化所作的努力和成果。

本章介绍除国际会计准则委员会（将在第6章介绍）以外的各主要国际组织的作用和成果。

二、学习要求1．深刻理解国际会计协调化的含义。

2．了解推动国际会计协调化的6个主要国际组织的性质。

3．在推动国际会计协调化的其他国际组织中，关注欧洲会计师联合会和亚太会计师联合会。

4．了解有助于国际会计协调化的其他国际组织。

5．理解联合国会计和报告国际准则政府间专家工作组现今的作用只是推动国际会计协调化的权威性国际论坛。

6．着重理解欧洲联盟是推动国际会计协调化最具成效的区域性国家联盟。

7．了解经济合作与发展组织国际投资和跨国企业委员会及其常设会计准则工作组的活动。

8．了解证券交易委员会国际组织（IOSCO）作为官方机构的国际组织在国际协调中的重要作用。

9．着重理解国际会计师联合会的活动及国际审计准则。

■教学要点、重点与难点一、教学要点（一）国际会计协调化的含义较深入的阐明：1．对国际会计协调化（即会计的国际协调化），至今尚无公认的严谨的定义。

综合各家之说（参见教本），可以把国际会计协调化理解为：（1）国际会计协调化是一个限制和缩小会计差异，形成一套可接受的准则（标准）和惯例的过程；（2）其目的在于促进各国（和地区）的会计实务和财务信息的可比性；（3）国际会计协调化的意图在于归纳不同的会计制度，把多样化的实务组合成能产生共同协作结果的有序结构。

2．国际会计协调化的作用在于：（1）有助于进行国际商贸和经济合作活动；（2）促进了外国企业在国际货币市场融资（特别是在国际资本市场发行证券）时需提供的财务报表的可比性；（3）有利于跨国投资，便于跨国公司合并其分布在世界各地的子公司的财务报表。

联合国教科文组织关于教育的报告摘要：1.联合国教科文组织关于教育的报告概述2.报告的主要内容3.报告对我国教育的启示正文：【联合国教科文组织关于教育的报告概述】联合国教科文组织（UNESCO）是全球教育领域的重要国际组织，其发布的关于教育的报告具有很高的权威性和指导意义。

这份报告旨在分析全球教育现状，探讨教育发展的未来趋势，并提出相关建议。

【报告的主要内容】报告指出，随着科技的飞速发展，世界正面临着经济、社会和环境的巨大变革。

在这种背景下，教育体系也需要进行深刻的变革。

报告主要内容包括以下几个方面：1.教育公平：保障每个人都有接受教育的权利，特别是弱势群体和边缘化人群，消除教育不平等现象。

2.教育质量：提高教育质量，培养具备创新精神、批判性思维和跨文化交流能力的人才。

3.教育终身化：倡导构建终身教育体系，使教育成为贯穿人生各个阶段的持续过程。

4.教育与可持续发展：强调教育在实现可持续发展目标中的关键作用，培养具有环保意识、社会责任感和公民素养的公民。

5.教育技术创新：积极应对科技发展给教育带来的挑战，充分利用信息技术丰富教育手段，提高教育质量。

【报告对我国教育的启示】结合我国教育现状，报告给我们提供了以下启示：1.进一步推进教育公平。

加大对农村地区、贫困地区和弱势群体的教育投入，完善教育资助政策，努力实现教育公平。

2.提高教育质量。

深化课程改革，关注学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，提高教育质量。

3.发展终身教育。

推动职业教育、继续教育等领域的发展，鼓励全民终身学习，提升国民素质。

4.融入可持续发展理念。

将环保、节能、低碳等可持续发展理念融入教育教学，培养具有社会责任感的公民。

5.创新教育技术。

积极发展在线教育、智能教育等新型教育方式，提高教育教学质量和效率。

世界经济论坛发布《2023年全球风险报告》世界经济论坛发布《2023年全球风险报告》2023年，世界经济论坛（World Economic Forum）再次发布了一份备受瞩目的报告——《2023年全球风险报告》。

这份报告通过对全球范围内的多个领域进行研究和分析，呈现了世界面临的最严重的风险和挑战，为决策者提供了重要的参考。

报告指出，在过去的几年中，全球面临的风险和挑战逐渐增加，并呈现出更高的复杂性和相互关联性。

其中，全球气候变化是最显著、最紧迫的挑战之一。

随着全球温度不断上升，极端天气事件频发，给人类社会和生态系统带来了巨大的威胁。

报告指出，人类必须迅速采取行动，减少温室气体排放，推动可持续发展，以减轻气候变化对全球经济和社会的影响。

此外，报告还提到了全球贫富差距扩大的问题。

在全球化和科技进步的背景下，全球贫困问题仍然存在，甚至有所加剧。

比如，数字鸿沟（digital divide）导致了信息技术在发展中国家的不平衡应用，同时也加剧了贫富差距。

报告呼吁各国政府和国际组织加强合作，推动社会公平和包容性增长，努力缩小贫富差距，确保每个人都能够分享全球发展的红利。

此外，报告还提到了全球经济的不确定性和不稳定性。

尽管全球经济在过去几年取得了一定的增长，但仍然面临着许多风险和挑战。

例如，贸易保护主义、金融市场波动、政治不确定性等问题都对全球经济形势构成了重大影响。

面对这些挑战，报告建议各国政府采取积极的宏观经济政策，加强国际合作，以促进全球经济的稳定和可持续发展。

此外，报告还关注了全球健康危机和人口老龄化等问题。

全球范围内的传染病爆发、医疗资源不平等、养老金制度不可持续等都对全球社会和经济发展带来了巨大的挑战。

报告强调，各国政府和国际组织需要加强健康基础设施建设，加大对医疗卫生事业的投入，同时积极应对人口老龄化带来的挑战。

综上所述，《2023年全球风险报告》提出了许多重要的问题和挑战，对全球决策者具有重要的参考意义。

经合组织发布2014年全球发展展望报告编者按：7月2日，经合组织（OECD）发布《2014年全球发展展望》报告，报告对全球经济格局、劳动生产率趋同带来的挑战、中等收入国家提高生产力的策略、挖掘传统增长率驱动潜力以及实现包容性与持续性增长的建议等方面进行了论述。

一、全球经济格局（一）发展中国家增速仍然高于发达国家。

根据2014年5月公布的购买力平价数据，从2010年起，非经合组织国家在全球GDP中的比重超过经合组织国家，其中金砖六国（BRIICS）做出主要贡献，尤其是中国和印度。

2012年，中国和印度两国GDP 总和占全球GDP约四分之一。

但是最近经合组织国家和非经合组织国家的经济增速差距缩小，新兴国家增速显著放缓。

（二）金砖六国对全球经济影响提升。

2000-2012年，除印度尼西亚以外，金砖六国全球出口比重上升，目前占全球出口超过五分之一。

全球进口比重翻番，目前占全球进口的18%。

2000年以来。

流入金砖六国的外国直接投资有所上升，自2006年开始，金砖六国成为外国直接投资的重要出资国。

2000年，金砖六国对外投资极低，占全球比重不足1%，但截至2012年，金砖六国对外投资占全球总量超过10%，其中以中国和俄罗斯为主。

金砖六国中，中国的变化最为显著。

目前中国在全球贸易和投资中比重持续提升。

中国在全球货物贸易和服务贸易中比重提高，已经成为全球最大的出口国。

中国经济增长使农业和其他生产原料、矿产、烃类等需求上升。

中国是最大的生产原料进口国，占全球比重由2000年不足4%上升至2012年近16%。

中国和印度生产原料进口占全球进口近四分之一。

（三）除中国外，未来全球经济增长还可以依赖其他因素。

一是仅次于金砖六国的十大非经合组织经济体。

中国经济增长是否会放缓是重要议题。

除中国外，金砖六国其他国家总体上与中国经济对世界影响力相当，能够推动全球经济增长，但前提是这些国家经济稳定增长。

除金砖六国外，其他一些经济体总体也能对全球经济产生类似影响。

0ECD发布《有效的教师政策：来自PISA
的见解》
作者：暂无
来源：《世界教育信息》 2018年第17期
据经合组织（OECD）官网2018年6月11日消息，OECD发布《有效的教师政策：来自PISA 的见解》（Effective Teacher Policies: Insights from PISA）报告。

该报告以INES、TALIS、PISA项目的数据为基础，探讨教师政策的相关问题。

报告指出，让学校在教师聘请、职位调整、工作条件安排、薪酬管理方面拥有更多的自由，更能促进学生成绩的提高及吸引优秀教师；缺少合格的教师是学生学习成绩提升的主要障碍。

调查显示，大多数国家会对班级较小、学生成绩欠佳、教师比例较低的弱势学校采取补偿措施。

但在30%以上的国家，这些弱势学校的教师资历和经验均不如优势学校的教师。

与弱势学校相比，贫困学校聘用合格教师的比例更低。

报告指出，通过对教师进行更全面的职前培训和专业
发展指导，可以使教师具备在贫困学校工作所需的技能。

报告显示，OECD成员国中平均4.2%的15岁青少年渴望成为教师，这一比例远高于目前教
师人数在人口中所占的比例（2.4%)。

在所有国家，女童比男童更希望从事教师职业，且在教师薪酬较高的国家，学生对教师职业的期望更高。

报告还分析了高绩效系统中教师政策所具备的三个特点：第一，在开始职业生涯之前，必
须进行长期的实践性课堂教学培训；第二，提供入职后的专业发展机会，如学校举办的工作坊；第三，具有以促进教师持续发展为重点的教师评价机制。

（上海师范大学国际与比较教育研究院王静编译）。

经合组织呼吁提升社会阶层流动性作者：暂无来源：《世界教育信息》 2018年第16期近日，经济合作与发展组织（OECD）发布《断裂的社会阶层上升通道？如何提升社会阶层流动性》（A Broken Social Elevator？How to Promoting Social Mobility）报告。

该报告对24个国家的不平等现状及代际间的收入变化情况进行了为期4年的观察，从家庭、社会、国家三个层面得出相应结论。

其一，家庭层面。

报告发现，来自贫困家庭的孩子平均需要至少五代或者150年的努力才能达到现有的经合组织国家的平均收入水平；多数出生于1955-1975年且父母受教育程度较低的人，拥有更多进入高收入阶层的机会；出生于1975年之后的人，较难实现向上流动；20世纪90年代开始,家庭间的贫富差距进一步扩大。

其二，社会层面。

报告发现，4年间，有60%的最底层收入家庭依然停滞在最低收入群体；70%的最高层收入家庭仍居于最高收入群体；14%的中等收入家庭和20%的中下层收入家庭转变为最底层收入群体。

其三，国家层面。

报告发现，收入差距越大的国家，社会阶层的流动性越差。

北欧国家有较为公平的竞争环境，孩子的未来发展对家庭背景的依赖程度相对较低，一般来自贫困家庭的孩子需要两代（丹麦）或三代（瑞典）即可成为高收入者。

日本和韩国实行精英教育，但孩子的收入与家庭背景仍有关联。

英国有约75%的孩子接受高等教育，却仅有20%来自贫困家庭的孩子能成为高收入者。

美国仅有8%来自贫困家庭的孩子能成为高收入者。

法国和德国的低收入人群占比较低，在社会阶层流动性方面超过经合组织国家的平均水平，但来自贫困家庭的孩子需要六代才能达到本国的平均收入水平。

哥伦比亚、巴西、南非等国的贫富差距最大，社会阶层流动性最差。

报告认为，收入差距加大，阶层流动环境恶化，会给社会发展及政治格局带来不利影响。

由此，报告建议经合组织国家采取有力措施，缩小收入差距，提升社会阶层流动性。

30中国人力资源社会保障2020年第10期人力资源Human Resources2020年，经合组织发布报告称，新冠肺炎疫情引发20世纪30年代大萧条以来最严重的经济危机，1000多万人感染，50多万人死亡，数万亿资金用于维持人民的生命与生活。

面对挑战，经合组织呼吁各国建立从应对、复苏转向互惠、韧性的战略，重建更加美好、繁荣、包容的劳动力市场。

新冠肺炎疫情发生后，各国都快速采取了大量措施应对危机，造成和平时期史无前例的生产生活活动中止，冲击着劳动力市场。

尽管约有39%的人员转向远程工作，但是仍然有很多行业员工下岗、招聘冻结，只能通过稳岗补贴保留部分工作人员。

截至2020年5月底，德国、英国公司为30%以上的员工申请稳岗补贴，法国、新西兰该比例高达50%。

经合组织国家失业率从2020年1月的5.3%上升到5月的8.4%。

弱势群体受疫情影响最大。

报告显示，高收入员工转向远程工作的比例比低收入员工高50%。

低收入群体往往在一些基本服务行业工作，感染风险高，停工风险更高出两倍。

非标准就业群体，即自雇人员、临时工、兼职人员等，更易丢失工作、丧失收入。

女性受影响更大，疫情发生后很多都被迫在家。

“新冠班”，也就是2020年的高校毕业生，找工作更加困难。

未来劳动力市场不确定性很大全球短期内迅速投资数万亿美元支持个人、家庭和企业，除给予公司直接或间接的资助金支持外，经合组织多数国家都加强了对失业工人的支持。

有的延长对企业的稳岗补贴时间，有的引入该制度以避免解除合同，有的引入或加强疾病补贴，将隔离员工、照顾家人纳入保障。

尽管采取了大量措施，未来劳动力市场的不确定性依旧很大，因为有再次爆发的风险。

经合组织提出两种可能，一种是疫情进一步减弱，得到控制；另一种是2020年底出现第二波疫情。

即便只有一次疫情，全球经济2020年也会下降6%，2021年下降5.2%；若有第二波疫情，则更不乐观，可能出现两位数下降。

在最乐观的情况下，经合组织2020年第四季度失业率也将达到9.4%，比上世纪30年代大萧条时期的高点还要高。

把学生的学习置于教育体系的中心，是社会、民主、文化和经济繁荣的核心，也是各国教育追求的目标。

但这一理念转变为实践并非易事，需要精心制定的教育政策的引领，包括清晰的政策目标与完善的政策方案。

在这一过程中，各国都积累了一定的经验与教训，这些经验与教训不仅属于各国，也是世界教育发展与变革的宝贵财富。

对此，经合组织（OECD）于2018年6月11日发布《2018年教育政策展望：以学生的学习为中心》（Education Policy Outlook 2018:Putting Student Learning at the Centre ）报告，以“学生学习为中心”为主题，分析了43个教育体系（包括国家和地区）在这一主题下的优先教育政策，通过对比各国2008-2014年与2015-2017年在这一主题下的优先教育政策，探讨了哪些政策受到各国的持续关注、哪些政策是各国应对新发展新提出的，最后结合各国政策的实施效果总结出促进政策发展与成功变革的四项原则。

诚然，各国教育政策所处的政策生态系统不同，不同国家的发展背景、资源状况、体制设置对教育政策的设计、实施与效果产生了重要影响，这些因素对教育政策的制定与实施起着关键作用。

但同时，各国人力资本的培养不断面临着全球发展提出的新挑战，各国教育体系也反映出在质量、公平等多个方面的相似问题。

其他国家在教育政策方面的举措虽然不能直接为一国所用，但了解更大范围内各国教育政策的内容、实施效果及发展方向，可以作为一国制定教育政策的重要依据与灵感来源。

OECD 依据如下分析框架（见表1）选择教育政策及确定其实施效果，这一框架自2012年《教育政策展望》以来沿用至今，帮助利益相关者从学生、机构、系统三个角度审查一国的教育制度。

促进教育系统的公平与质量，是指从早期教育、中等教育、职业教育与培训和高等教育入手，为所有学生提供高质量的教育和获取资源、取得成功的平等条件。

在解决教育公平与质量问题方面，消除社会经济背景造成的学生成绩差距[2]、提高早期教育和护理（Early Child-hood Education and Care，ECEC）的可及性与质量[3]是众多国家2008-2017年优先教育政策的持续目标。

经合组织发布PISA专题报告：哪些学生表现不佳？
徐涵
【期刊名称】《世界教育信息》
【年(卷),期】2016(029)009
【总页数】1页(P76)
【作者】徐涵
【作者单位】上海师范大学国际与比较教育研究院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.经合组织发布《PISA全球素养框架》 [J], 邓文静
2.经合组织发布《PISA 2015焦点报告》解读测试数据 [J], 邓文静;王静
3.经合组织:PISA将增强对学生的“全球化能力”评估 [J], 唐科莉
4.银行业表现不佳吗?19个经合组织成员国(OECD)银行业长期表现的市场评估 [J], Dirk W. Rudolph;Udo Steffens
5.银行业表现不佳吗?19个经合组织成员国(OECD)的银行业长期表现的市场评估(续上期) [J], Dirk W.Rudolph;Udo Steffens
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