一棵小桃树 学案2 课内课外阅读

一棵小桃树教学设计（精选6篇）《一棵小桃树》教学设计篇一教学目标1.品析语言，感受“小桃树”形象，体会作者对它的独特情感。

2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。

3.了解散文中的双线结构。

教学过程（第二课时）一、新课导入上一节课我们读了贾平凹先生的《一棵小桃树》，不仅被作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈命运，与命运抗争的精神所感动。

这是作者感悟生活后思想感情的结晶。

这堂课，让我们一起来细细品读，感受一下它的语言美和手法美。

请同学们再次深情朗诵课文。

二、自学指导——合作与探究(一)品析语言，感受“小桃树”形象。

品读课文，来感受一下这到底是一棵怎样的小桃树呢？画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说小桃树的特点。

用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。

1.它长得很委屈瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

（学生有情感朗读）【交流点拨】（1）引导学生抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。

（2）赏析——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。

2.虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。

我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。

（学生有情感朗读）【交流点拨】这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。

尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。

3.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了。

（学生有情感朗读）【交流点拨】（1）“俯”“挣扎”运用动作、神情描写，“千百次”运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。

教课资料范本七年级语文下册一棵小桃树阅读理解无答案新人教版编辑： __________________时间： __________________《一棵小桃树》阅读理解一、现代文阅读 ( 共11题, 共37分)1.课内阅读阅读下边的文段 . 达成下边的习题。

（1）它长得不慢 . 一个春季长上两尺来高 . 我十分快乐了：它是我的 . 它是我的梦种儿长的。

我想我的姐姐弟弟 . 他们那含着桃核做下的梦 . 也许已经早忘掉了 . 但我的桃树却使我每日能看见它。

我说 . 我的梦是绿色的 . 未来开了花 . 我会幸福呢。

（2）也就在这年里 . 我到城里上学去了。

走出了山 . 到达城里 . 我才知道我的微小：山外的天地这般大 . 城里的好景这般多。

我此后也有了血气方刚的魂魄 . 学习呀 .奋斗呀. 一毕业就走上了社会 . 要大张旗鼓地干一番事业了 . 那家乡的土院 . 那土院里的小桃树 . 便再没去想了。

（3）但是 . 我慢慢发现我的天真 . 我的天真。

人间本来有人间的大书 . 我却连第一行文字还读不懂呢。

我逐渐地大了 . 脾气也一每日地坏了 . 经常一个人坐着发呆。

心境似蒙上了一层暮气。

就在这时候 . 奶奶逝世了 . 我连夜从城里回到家 . 家里等我不及 . 奶奶已经下葬了。

看着满屋的杂乱 . 想着奶奶往日的容貌 . 不觉眼泪流了下来 .对着灵堂哭了一场。

傍晚时候 . 在窗下坐着 . 一外望 . 却看见我的小桃树。

它还在长着 . 弯弯的身子 . 努力撑着枝条 . 已经有院墙高了。

这些年来 . 它是如何长上来的呢？爷爷的花市早不陈设了 . 花盆一垒一垒地堆在墙根 . 它却长着。

弟弟说：那桃树被猪拱过一次 . 要不早就开花了。

他们嫌长的不是地方 . 又不漂亮 . 曾想砍掉它 . 奶奶却不一样意 . 经常护着 . 给它浇水。

啊 . 小桃树 . 我怎么将你撂在这里 . 而漂流他乡 .又漠漠地忘掉呢？看着桃树 . 想起没能再会一面的奶奶 . 我深深沮丧 . 对不起奶奶 .对不起我的小桃树。

⼈教版七年级语⽂下册18《⼀棵⼩桃树》教学设计第⼆课时18《⼀棵⼩桃树》教学设计（第⼆课时）《⼀棵⼩桃树》教学设计第⼆课时【教材分析】《⼀棵⼩桃树》中国当代著名作家贾平凹创作的⼀篇状物抒情、托物⾔志的散⽂，选⾃七年级下册第五单元，⽂章通过对我⼉时种下的⼀棵⼩桃树经历的叙述，暗写⾃⼰的⼈⽣经历，从⽽表达了对⼩桃树特殊的情感和对⽣活的深刻思考。

这篇⽂章不论是从提⾼欣赏⽂学作品的能⼒，还是从写作借鉴上来说，都具有⾮常重要的作⽤。

教学中应着⼒提⾼学⽣⾃读和⾃学的能⼒。

【学情分析】第⼀课时学⽣默读了全⽂，圈点勾画过渡的词语和语句，梳理⼩桃树的成长过程，并且能⽤⾃⼰的话概述，初步了解了⽂章的基本内容。

第⼆课时的教学中，学⽣通过咀嚼平淡的⽂字深⼊感悟⼩桃树的成长，梳理“我”的经历，⾛进作者的情感世界，进⼀步体味本⽂托物⾔志的⼿法。

【教学⽬标】1.跳读⽂章，圈点勾画出表达作者思想感情变化的语句、叙述“我”的成长经历的语句，梳理“我”的成长经历，体会我对⼩桃树的特殊情感。

2.⽐较⼩桃树的成长过程与“我”的经历，思考“我”与⼩桃树之间的联系。

3.领会⼩桃树的深刻内涵，理解作者的⼈⽣思考。

【教学重点】⽐较⼩桃树的成长过程与“我”的经历，思考“我”与⼩桃树之间的联系。

【教学难点】领会⼩桃树的深刻内涵，理解作者的⼈⽣思考。

【教学过程】⼀、跳读⽂章，圈点勾画出表达“我”思想感情变化的语句、叙述“我”的成长经历的语句，并且交流跳读结果。

【出⽰任务】请同学们跳读⽂章，⽤不同的符号圈点勾画出⽂中表达“我”思想感情变化的语句、叙述“我”的成长经历的语句。

提⽰：1.结合之前⾃读中对⼩桃树成长经历的梳理，找出在⼩桃树成长的不同阶段中“我”的情感是怎样的，圈点出其中能表达⼈们对⼩桃树情感的词句【指导】⼤家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种⼦，长出来，却都是野的，结些⽑果⼦，须得嫁接才⾏。

”我却不⼤相信，执著地偏要它将来开花结果。

幼儿园大班《一棵小桃树》教案（优秀3篇）《一棵小桃树》教案篇一教学目标1、欣赏课文，体会小桃树的形象所寄托的感情理想并从文本中感悟生活。

2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法。

重点难点体会作品情感，感悟生活内涵。

教学过程教师主导活动学生主体活动一、相遇1、课前欣赏音乐2、许多花草树木中，哪一种你最喜爱？哪一种牵动过你的忧愁与欢乐？3、引出课题《一棵小桃树》二、淘金5、请学生用“这一棵小桃树，让我明白了……”小结感悟。

三、创造学以致用：具体描绘记叙所写物的经历，并在记叙描写中抒发自己对所写物的感情（喜爱、厌恶、怜惜……）四、享受推荐与本文类似作品：《丑石》《文竹》。

学生思考学生朗读课文并从中找相关语句体会把握。

学生把握“反衬”手法。

学生讨论，明确：小桃树是我的“化身”。

学生明确主题，畅谈感悟。

学生课后练笔。

板书设计：托物寓意小桃树“我”“化身”饱受冷落、经受风雨生活受挫依然坚强重拾信心与希望教后反思：《一棵小桃树》教案篇二【教学目标】1、理解、积累"矜持、孱头、猥琐、淅淅沥沥、垂垂暮老"等词语。

2、自主阅读，梳理文章结构层次，梳理小桃树的生长过程。

3、比较小桃树的成长和"我"的人生经历，领会其深刻内涵。

4、学习托物言志的写法。

【教学重难点】重点：比较小桃树的成长和"我"的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。

难点：进一步学习托物言志的写法。

【教学方法】自主探究法，比较阅读法【课时安排】一课时【教学过程】一、激趣导入由上节课宗璞的《紫藤萝瀑布》导入新课。

二、初读课文，扫清字词障碍1、请同学们自由朗读全文，识记字词，采用学生上黑板书写生字词并解释意思的形式。

2、理清写作顺序，概括文章内容。

三、整体感知，初识小桃树1、理清小桃树的生长经历：桃核埋在角落里—萌芽—长到二尺来高—有院墙高了—开花—遭遇风雨一高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞"瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去""才长上二尺来高，样子也极猥琐""它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了""开得太白，太淡了""千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来""高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞"。

初中七年级语文《一棵小桃树》优秀教案范文（精选5篇）初中七年级语文《一棵小桃树》优秀范文篇1一、教学目的1、自读文章，把握阅读的方法，培养学生自读能力。

2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

3、托物言志、双线交织的写法4、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。

二、重点目标：托物言志的写法和作者抒发的情感，自读能力的培养。

三、教学过程(一)课文导入，了解自读学情：今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文，你自读这篇文章，你读出了什么?学生回答有所感悟即可，教师要从学生的阅读感受中准确地把握班级学生的阅读能力和阅读难点。

(二)关注课文旁批，理解自读要求：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批?其中哪几处是提问的?你自己能解决问题吗?编者在《一棵小桃树》中标注了五处旁批。

①寻常的情景，不寻常的情感。

②课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。

散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。

③是什么使我遗忘了小桃树?④“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。

作者仅仅在写花吗?⑤“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗?五处旁批，后三处提问，教学中利用这三处提问引导学生思考文章的内容、作者情感以及相关主旨。

(三)五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的?即第二处：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。

散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。

这样引导学生阅读第四段中这棵“没出息”的小桃树的描写，品味语言，感受深意。

第四段教师做出指导示范，再放手学生找出并有感情地朗读其他写这棵“没出息”的小桃树的语句，重在感受品味，课堂上不做细致的研读品析。

(四)同学们，作者为什么要花这么多笔墨写这棵“没出息”的小桃树?——理解小桃树中的深刻含义，理解本文托物言志、双线交织的写法。

(五)最后一处旁批引领思考，即文章第一个旁批“寻常的情景，不寻常的情感”，理解散文阅读重在悟情。

《一棵小桃树》学案【学习目标】1。

朗读课文，了解小桃树的成长过程。

2。

理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义。

3。

把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。

【学习重点】理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义。

【学习难点】把握托物言志的写法和作者所抒发的情感1.给下边加点字注音.忏．悔（）伫．立（ )纤．细（）褪．尽（）矜．持( )恍．然（）惹．人( ）猥．琐（）渺．小（ )魂魄．（）2。

词义理解矜持：猥琐：垂垂暮老：祸不单行：灼灼：3.填空.本文选自《》，作者 ,原名 ,中国当代著名作家。

1952年出生，陕西省商洛市丹凤县人。

被誉为“鬼才”。

代表作有《》《高兴》《心迹》《爱的踪迹》《》等,曾获多次文学大奖。

4。

整体探究.（1）画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？（2）小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？参考答案1、 chàn zhù xiān tuì jīn huǎng rě wǎi miǎo pò2、矜持：庄重，严肃猥琐：(容貌、举止)庸俗不大方垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态祸不单行：表示不幸的事接连发生灼灼：形容明亮的样子。

文中用来形容桃花繁盛明丽的样子3、平凹散文贾平凹贾平娃秦腔废都4、(1）摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡"“单薄”等等-——表现了它的弱小描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着"“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑"等等—--表现它面对逆境顽强搏斗（2）小桃树是在几乎被“我”忘却是破土而出的。

一出世,大家都笑它,连奶奶也说它没出息.它在生长过程中被猪拱折过.险些被砍掉。

它历经风雨的摧残。

文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它,所以，“我”偏爱它。

一．课内阅读一棵小桃树(节选) 贾平凹好多年前的秋天了,我们还是孩子。

奶奶从集市上回来,带给了我们一人一颗桃子,她说:“都吃下去吧,这是一颗‘仙桃’;含着桃核做一个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福一生呢。

”我们都认真起来,全含了桃核爬上床去。

我却无论如何不能安睡,想这甜甜的梦是做不成了,又不肯甘心不做,就爬起来,将桃核埋在院子角落的土里,想让它在那儿蓄着我的梦。

秋天过去了,又过了一个冬天,孩子自有孩子的快活,我竟将它忘却了。

那个春天的早晨,奶奶打扫院子,突然发现角落的地方,拱出一个嫩绿儿,便叫道:“这是什么呀?”我才恍然记起了是它:它竟从土里长出来了!它长得很委屈,是弯了头,紧抱着身子的。

第二天才舒开身来,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去。

大家都笑话它,奶奶也说:“这种桃树是没出息的,多好的种子,长出来,却都是野的,结些毛果子,须得嫁接才成。

”我却不大相信,执着地偏要它将来开花结果哩。

因为它长得太不是地方,谁也再不理会,惹人费神的倒是那些盆景儿了。

爷爷是喜欢服侍花的,在我们的屋里、院里、门道里,摆满了各种1各样的花草。

春天花事一盛,远近的人都来赞赏,爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来,一晚又一盆一盆端进去;却从来不想到我的小桃树。

它却默默地长上来了。

它长得很慢,一个春天,才长上二尺来高,样子也极猥琐。

但我却十分地高兴了:它是我的,它是我的梦种儿长的。

我想我的姐姐弟弟,他们那含着桃核做下的梦,或许已经早忘却了,但我的桃树却使我每天能看见它。

我说,我的梦是绿色的,将来开了花,我会幸福呢。

也就在这年里,我到城里上学去了。

走出了山,来到城里,我才知道我的渺小;山外的天地这般大,城里的好景这般多。

我从此也有了血气方刚的魂魄,学习呀,奋斗呀,一毕业就走了上了社会,要轰轰烈烈地干一番我的事业了;那家乡的土院,那土院里的小桃树便再没有去想了。

但是,我慢慢发现我的幼稚,我的天真了,①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。

《一棵小桃树》【学习内容】教材：《一棵小桃树》丛书：《老海棠树》【学习目标】1.梳理小桃树的生长过程，品析描写景物的语句，体会作者的情感。

2.对比阅读，进一步学习托物言志的手法，理解作者寄托在事物中的“志”。

【课型及课时】组文阅读课1课时【学习过程】一、预习通关参考“课前预习任务单”，巩固基础知识。

二、导入新课苏格拉底说：“世界上最快乐的事，莫过于为梦想而奋斗。

”今天我们将通过《一棵小桃树》这篇文章来了解作家贾平凹为理想而战的奋斗史。

三、学习活动(一)识树1.填写“小桃树”档案。

本文浓墨重彩地书写了小桃树的经历遭遇，请同学们自读课文，根据课文内容课文中的批注写道：“课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树'没出息'。

散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。

”请同学们仔细品读文中描写小桃树的语句，体会作者寄托的深意。

这是一棵可怜的小桃树。

课文第4段中写道：“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。

第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

”“弯了头”“紧抱”，拟人化的描写生动形象地写出了小桃树的可怜姿态，长在角落里的孤独、害怕、惶恐都在其中；“瘦瘦的”“黄黄的”分别从形体和色彩两个方面写出了小桃树的“面黄肌瘦”“营养不良”“先天不足”。

这是一棵坚强不屈的小桃树。

课文第4段中写道：“突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿。

”一个“拱”字，让我们感受到小桃树生长环境的恶劣，土质的坚硬，生命力量的虚弱和缺乏，也暗示了小桃树的坚强不屈。

这是一棵不屈不挠的小桃树。

如课文第13段，运用比喻和拟人的修辞手法，写出了小桃树在风雨中顽强生长的姿态。

（二）读“我”作者不厌其烦地从各种角度来写这棵小桃树的瘦弱、丑陋和孤独，它远没有《诗经》里的“桃之夭夭，灼灼其华”的艳丽，也没有杜甫笔下的“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”的可爱，更没有李白笔下的“西王母桃种我家，三千阳春始一花”的尊贵。

第19课《一颗小桃树》一、阅读下文，完成下面各题。

抽打心中的樱桃花①年少时家中的院子里种了两棵樱桃树。

每年春天，樱桃树上总会挂满红得晶莹透明的樱桃。

摘一颗放到嘴里，令人唇齿留香、心旷神怡！②有一年的春天，樱桃树开满了花，开得比以往哪一年都要多。

蜂蝶在樱桃花间飞舞，馋嘴的我似乎已经闻到了樱桃那种特有的香甜味，就连在睡梦中，都是满树的樱桃在冲我微笑。

③一天清晨，我还躺在床上，就听到院子里传来“噼里啪啦”的树枝摇晃的声响。

我赶紧爬起来，冲到院子里。

竟看到母亲正拿着一根竹竿在樱桃花间抽打，其中的一棵好似已经抽打完了，樱桃花像下雨一样落了一地。

她正决定抽打另一棵樱桃树呢！④我急忙跑过去一把抱住了母亲。

随意母亲如何解释，我都紧紧抱住她的双臂不放手。

母亲无奈之下只能住手，她说了一句意味深长的话：“也好，到了樱桃成熟的时候，你就知道我抽打樱桃花的用意了！”⑤转眼间，樱桃花落了，两棵樱桃树都结满了青青的樱桃。

尤其是我从母亲手中保护下来的那一棵，樱桃结得密密麻麻，数也数不清。

我炫耀似的指给母亲看，她笑了笑，摇了摇头。

⑥到了樱桃成熟的时节，那棵经母亲抽打的樱桃树硕果累累，一颗颗樱桃宛然一盏盏挂在树上的小灯笼。

而那棵未经抽打的樱桃树上的果实依然是一片青绿。

我坚持不吃已经成熟了的樱桃，静候着那片青绿变成点点唇红。

⑦但结果令我失望，已经成熟的樱桃被吃光了，我保护的那棵樱桃树仍是满树青黄，并且树上的樱桃开始干瘪、变黑、脱落，慢慢的树干上的绿色也退去，变得干涸，毫无生机。

母亲告诉一脸失望的我：这棵樱桃树因为在春天花开得太多，又未经抽打，所以结的樱桃也太多。

因为水分、营养供养不上，它累死了！⑧母亲用牺牲一棵樱桃树的代价告诉了我一个道理：。

⑨人活在世上是不能太贪心的，要学会取舍。

心中贪念太多，只取不舍的结果，就像那棵未经抽打的樱桃树，总算导致你不堪重负、两手空空；而适当的舍弃，看似是一种失去，但在不久的未来，就会获得越发丰厚的赋予和回报！第 1 页/共9 页1．第②段中，作者为什么极力状写樱桃花开之盛和“我”对樱桃的向往？2．联系上下文，用自己的话概括母亲用牺牲樱桃树的代价告诉“我”的道理。