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信息技术在幼儿园教育中的应用现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息化社会，信息技术已经深入到人们的生活各个领域中，包括教育领域。
幼儿园作为孩子们最早接触到的教育机构之一，信息技术的应用也逐渐在其教育中得到关注和应用。
随着科技的飞速发展，幼儿园教育的信息技术应用也逐渐成为研究的热点。
幼儿园是儿童起点教育的一种形式，旨在为儿童提供全面的发展和教育。
而信息技术的发展不仅可以提高教学效率，还能够拓展幼儿的认知领域，丰富他们的学习体验。
在信息技术应用的过程中，也会出现各种问题和挑战，如技术设备的不足、教师信息技术应用能力不足等。
研究信息技术在幼儿园教育中的应用现状及对策具有重要意义。
本文将对信息技术在幼儿园教育中的现状、应用方式、存在的问题以及面对问题的对策进行深入研究，旨在为幼儿园教育的信息技术应用提供一定的参考和指导。
1.2 研究意义信息技术在幼儿园教育中的应用具有重要的研究意义。
首先，随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用已成为一种趋势，幼儿园教育作为教育的起点，信息技术的应用会对幼儿的学习和发展产生深远影响。
其次，信息技术可以为幼儿提供更加丰富多样化的学习资源，通过互动式的教学方式，可以激发幼儿的学习兴趣，促进其认知能力的提升。
此外，信息技术的应用也可以有效提高教学质量，提升教育水平，为培养具有创新精神和信息素养的幼儿奠定基础。
因此，研究信息技术在幼儿园教育中的应用现状及对策，对于促进幼儿教育的发展和提高教学效果具有重要意义。
2. 正文2.1 信息技术在幼儿园教育中的现状随着信息技术的快速发展，越来越多的幼儿园开始引入计算机、平板电脑、智能玩具等设备，以提升教学质量和教育效果。
这些设备为幼儿园教育注入了新的活力和创新，帮助幼儿更好地理解知识，培养各方面的能力。
目前，许多幼儿园利用电子化课程、教学软件和互动游戏等方式，引导幼儿探索和学习。
通过多媒体教学、虚拟实验室等手段，幼儿可以更生动地了解知识，激发学习兴趣。
教师信息技术教学应用的现状调查及对策研究中文摘要应用信息技术进行教学是时代发展的必然，正确认识信息技术对教学的重要性，正确对待和使用信息技术，有利于提高教学效益。
但实际应用的效果如何,值得调研与探讨，而且以往的研究没有深入到我笔者所在学校的实际状况，为此有必要研究东胜区六中教师使用信息技术进行教学的现状并给出对策和建议。
本课题通过问卷调查、访谈和听课等研究方法，对东胜区六中教师应用信息技术的现状进行了调查研究，本研究把较多的精力放在听课上，实地听课比问卷和访谈更能了解真实的情况。
笔者根据获得的情况进行分析认为，六中教师信息技术使用的现状主要表现为现代化设备使用率比较低，信息技术的操作水平有待进一步提高，学校组织的信息技术技能培训不到位，学校从政策上引导教师使用现代化教学媒体的力度不够，学校老师的敬业思想尚有欠缺，对新技术存在心理排斥和惰性，投入学习信息技术设备使用技能的精力明显不足，对教学中为什么要用、如何用、用到什么程度等问题知之甚少。
论文由四部分组成:第一部分为引言，包括国内外信息技术应用于教学研究的简要综述，对信息技术、信息技术与课程整合、信息素养的概念进行了界定，对研究方法也进行了说明，问卷调查法、访谈法、现场听课是本研究采用三种基本方法；第二部分为研究的思路和操作步骤，包含调查问卷和访谈内容的设计、修订、统计分析及得到的启示；听课结果的分析和启示；问卷、访谈、听课的综合统计分析。
第三部分为对策与建议，分别是：（一）、探索校本培训模式,提高教师信息素养；（二）、正确认识信息技术与课程整合的内涵。
（三）、消除教师主观上对技术的心理排斥和惰性；第四部分为结语，在总结回顾本课题研究的基础上，指出了本研究的不足，为笔者的后续研究明确了方向。
关键词:基础教育,信息技术与课程整合,教师，调查分析，建议一、引言一、引言（一）问题的提出信息时代的到来使人们对教育现代化和教育信息化越来越重视, 现代多媒体技术、信息技术、网络技术，对教育的影响越来越广泛，越来越深入，人们对多媒体技术、信息技术、网络技术对教育的发展所起的作用也越来越持肯定的态度[1]。
第1篇随着科技的飞速发展，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，尤其是在教育领域，信息技术的应用越来越广泛。
实践教学作为教育的重要组成部分，其目的在于培养学生的实际操作能力和创新能力。
本文将从信息技术在实践教学中的应用、优势以及存在的问题等方面进行探讨。
一、信息技术在实践教学中的应用1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术在实践教学中的重要应用之一。
通过将文字、图片、音频、视频等多种信息载体融合在一起，教师可以将抽象的知识具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握。
同时，多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 网络教学平台网络教学平台是信息技术在实践教学中的又一重要应用。
教师可以通过网络教学平台发布教学资源、布置作业、进行在线答疑等，实现教学信息的共享和互动。
学生可以利用网络教学平台自主学习、查阅资料、交流心得，提高学习效率。
3. 虚拟仿真技术虚拟仿真技术是信息技术在实践教学中的创新应用。
通过模拟真实场景，让学生在虚拟环境中进行操作练习，提高学生的实际操作能力。
例如，医学专业可以采用虚拟仿真技术模拟手术过程，使学生在实际操作前就能熟悉手术步骤，提高手术成功率。
4. 人工智能技术人工智能技术在实践教学中的应用越来越广泛。
通过引入人工智能技术，可以实现智能化的教学过程，提高教学效果。
例如，智能教学助手可以根据学生的学习进度和需求，为其推荐合适的学习资源，实现个性化教学。
二、信息技术在实践教学中的优势1. 提高教学效果信息技术在实践教学中的应用，可以丰富教学内容，提高教学效果。
通过多媒体教学、网络教学平台等手段，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 优化教学过程信息技术在实践教学中的应用，有助于优化教学过程。
教师可以根据学生的实际情况，调整教学策略，提高教学质量。
同时，学生可以通过网络教学平台进行自主学习，提高学习效率。
3. 拓展教育资源信息技术在实践教学中的应用，有助于拓展教育资源。
浅谈中小学教育信息化发展现状和对策中小学教育信息化是指把现代信息技术应用于中小学教育教学领域，以提高教学效果、促进学生全面发展和培养创新能力的一种教育模式。
在当前信息化浪潮的影响之下，中小学教育信息化已经成为教育改革和发展的必然选择，但在实际操作中，仍面临着许多困惑和不足，需要我们不断总结和探索，以推动中小学教育信息化的健康发展。
一、现状分析1、教育信息化的进步已经成为了当前教育实践的必要条件，但目前信息化技术的整体普及率仍然不高。
据统计，目前仅有不到一半的初中和小学已经开展了信息化教育。
2、教育信息化的应用模式还比较单一，主要是以电脑技术为主。
3、教育信息化依然存在一些问题。
比如说，少数教育机构的信息化投入不足，信息化设备的质量和性能有限，网络带宽不足等等。
二、对策建议教育信息化是推进教育现代化的坚实基础，可以促进师生的优质教学和教学体验。
因此，中小学教育信息化的发展至关重要。
针对现行发展存在的问题，下面提出几条对策建议：1、加大信息化设备的财政投入。
政府应该根据教育信息化的不同规模和需求，逐步提高财政投入。
同时，也要鼓励社会力量来为教育信息化发展提供更多的支持。
投资要在重点中小学建立完善的信息化平台，采用先进技术进行建设，保障教育信息化的高质量实现。
2、加大教师信息技术培训力度。
加强教师的信息技术教育培训，技术、方法结合培训，让教师完全掌握教育信息技术的运用方式，更好地将信息化技术融入到教学实践之中。
可通过网络教育资源、培训课程、学习社区等教育平台，给教师提供安排有序的培训机会，提高教师的广度和深度，确保教师能够更好地承担起信息化带来的新任务。
3、开展优质的教育内容创新。
把中小学教育的教学内容与现代信息技术相结合，以创新的方式提升教育教学品质。
教师可以制作出易于理解、知识涵盖全面的教学课件；降低教育资源结构，实现教育资源共享化，满足学生主动学习和强化自主体验的诉求。
4、制定教育信息管理规定。
我县中小学信息技术教师现状及对策一、现状分析信息技术已经成为现代社会的一项基本技能，对于中小学生来说，掌握信息技术已经成为必备的能力。
在我县中小学的信息技术教学中存在着一些问题。
信息技术教师的整体素质有待提高。
由于信息技术的快速发展，教师的知识更新速度跟不上，导致教师对于新的技术和应用不熟悉，无法满足学生的需求。
一些教师的教学方法滞后于时代，过于注重理论知识的传授而忽视实际操作能力的培养，导致学生无法真正掌握信息技术。
信息技术教师的数量不足。
由于信息技术教师的培养和选拔工作不足，导致全县中小学拥有专业的信息技术教师的数量较少，不同学校之间的师资差距较大，无法满足学生多样化的需求。
信息技术教师的培训体系不完善。
目前，我县中小学的信息技术教师培训主要依靠个别学校或地方政府组织，缺乏全县统一的培训计划和体系，导致教师的培训效果参差不齐，无法形成持续的教育改进。
二、对策提出为了提高我县中小学信息技术教师的素质和数量，建立完善的培训体系，需要采取以下对策：1. 加强信息技术教师的培养和选拔工作。
通过设置岗位要求和选拔考试，筛选出具备信息技术专业知识和教学能力的人才，建立起一支专业化水平较高的信息技术教师队伍。
2. 完善信息技术教师的培训体系。
建立统一的培训计划和体系，包括年度培训计划、教学活动和研修等方面，确保教师接受到规范的培训，提高信息技术教学水平。
3. 提供教师培训的资源支持。
为信息技术教师提供充足的培训资源支持，包括教材教辅、教学软件和硬件设备等方面，让教师可以更加便利地进行教学和教学研究。
4. 鼓励信息技术教师参与学科交流和研究活动。
组织信息技术教师参加学科交流和研究活动，分享教学经验和教学资源，提高教师的教学水平和教学质量。
5. 加强学校和社会的支持力度。
通过加大对信息技术教育的关注和投入，提高学校和社会对信息技术教师的待遇和认可度，激励教师积极投入到信息技术教育中。
三、总结中小学信息技术教师的素质和数量对于提高我县中小学生的信息技术能力至关重要。
教师信息化教学的现状与发展趋势教育是社会进步和人才培养的重要基石，随着科技的迅猛发展，教师信息化教学已经成为教育改革的热点。
本文将分析教师信息化教学的现状，并探讨未来的发展趋势。
一、教师信息化教学的现状教师信息化教学是指教师利用现代化技术设备和网络平台进行教学活动。
在当前，教师信息化教学已经广泛应用于各级各类学校。
具体表现为以下几点：首先，教师信息化教学的基础设施逐渐完善。
越来越多的学校开始配置多媒体教室和电子白板等现代化教学设备，为教师提供了更好的信息化教学环境。
其次，教师信息化教学平台建设步伐加快。
各类教学平台如教育云平台、网络教学平台等相继推出，为教师提供了在线备课、教学资源共享、在线评价等功能，极大地促进了教学效率的提升。
再次，教师信息技术应用水平不断提高。
越来越多的教师开始掌握信息技术的基本操作技能，并将其应用于日常教学中，如使用多媒体教学课件、网络资源等，使教学更加生动有趣。
最后，教师信息化教学改变了教育教学模式。
传统的“教师讲、学生听”的单向教学逐渐被互动式、探究式的教学模式所取代。
学生参与度提高，教学效果明显改善。
二、教师信息化教学的发展趋势教师信息化教学在不断发展中，未来将呈现以下几个趋势：首先，教师信息化教学将更加智能化。
人工智能技术的应用将为教师提供更多的辅助工具，如智能化教学助手、语音识别技术等，使教师备课更加高效，教学更加智能化。
其次，教师信息化教学将更加个性化。
通过大数据分析和学生画像等技术手段，教师可以更好地了解每个学生的学习特点和需求，实施个性化教学，满足学生的个体差异。
再次，教师信息化教学将更加综合化。
教师将结合多媒体、互联网等资源，设计多元化教学活动，提供不同形式的学习资源，培养学生的多方面能力和综合素质。
最后，教师信息化教学将更加跨界融合。
教师将跨学科、跨领域融合教学，通过整合不同学科知识和技能，培养学生的综合思维和创新思维，促进学科之间的交叉与融合。
三、教师信息化教学的挑战与对策教师信息化教学虽然带来了许多好处，但也面临一些挑战。
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策随着信息技术的飞速发展，人们对信息化教育的需求越来越迫切。
在城市地区，信息技术教育已经得到了很好的普及和发展，但在农村地区，尤其是农村小学，信息技术教学的发展却面临着很多困难和挑战。
本文将对农村小学信息技术教学的现状进行分析，并提出相应的对策，希望能够促进农村小学信息技术教学的发展。
1. 基础设施滞后农村小学的基础设施相对滞后，很多学校没有配备合适的计算机和网络设备，更别提现代化的教学设备了。
这就导致了农村小学信息技术教学的条件非常艰苦。
2. 师资力量薄弱农村小学的师资力量整体水平较低，很多教师缺乏信息技术教学的专业知识和能力，难以有效地开展信息技术课程的教学。
3. 教学内容单一由于条件有限，农村小学的信息技术教学内容往往比较单一，缺乏多样化的教学资源和活动，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 学生接触机会少农村小学学生接触信息技术的机会相对较少，对于计算机、互联网等现代信息技术的了解和应用能力相对较弱，影响了他们的综合素质提升。
二、对农村小学信息技术教学的对策政府应该加大对农村小学的基础设施投入，提高学校信息技术硬件设备的配置水平，保障每个学生都能够有机会接触信息技术课程。
2. 提升师资培训水平政府和教育部门应该加强对农村小学教师的信息技术培训，提高他们的教学水平和专业能力，引进更多的专业人才支持农村小学的信息技术教学。
3. 丰富教学资源4. 建立校园网络农村小学可以通过建立校园网络，引入互联网资源，拓宽学生的信息渠道，提高他们的信息获取和应用能力，提升信息技术教学的水平。
5. 加强家庭教育农村家庭对信息技术的认识和重视程度相对较低，需要加强对农村家庭的信息技术教育，让家长们了解信息技术对孩子的重要性，积极支持学校的信息技术教学工作。
三、总结信息技术是现代社会发展的重要驱动力，也是学生必备的综合素质能力之一。
农村小学信息技术教学的发展不仅关系到学生个人的成长，也关乎农村地区的发展和振兴。
我县中小学信息技术教师现状及对策信息技术在当今社会已经成为了一项不可或缺的技能，而对于中小学生来说，学习信息技术更是必不可少的一部分。
在我县的中小学教育系统中，信息技术教师的现状却并不容乐观。
本文将对我县中小学信息技术教师现状进行分析，并提出应对策略，以期提高我县中小学信息技术教师的素质和教学水平。
我们来看一下我县中小学信息技术教师的现状。
目前，我县中小学信息技术教师的整体素质较低，教学水平参差不齐。
一方面，由于信息技术教育的普及性，很多学校都需要信息技术教师来承担教学任务，但是由于专业人才的匮乏，很多学校只能聘用一些非信息技术专业背景的老师来充当信息技术教师，这导致了教师的整体素质较低，无法确保教学质量。
信息技术更新换代较快，许多信息技术教师的知识跟不上时代的发展，无法很好地传授新技术，难以满足学生的学习需求。
针对我县中小学信息技术教师现状，我们应该采取一系列的对策，以期提高教师的素质和教学水平。
我们应该加大对信息技术教师的培训力度。
学校和教育部门可以通过举办专门的信息技术教师培训班，邀请信息技术领域的专家学者来授课，帮助信息技术教师更新知识，提高教学水平。
学校和政府可以提供更多的奖励和激励措施，鼓励信息技术教师参加相关的学术研讨和比赛，激发他们的学习积极性和创新能力。
学校可以加强对信息技术教师的管理和考核，确保他们能够认真履行教学职责，提高教学质量。
学校可以引进社会资本，与企业合作建立实践基地，给信息技术教师提供更多的实践机会和平台，让他们能够更好地将知识运用到实际教学中。
我县中小学信息技术教师的现状虽然不容乐观，但是我们完全有信心通过采取一系列对策来提高教师的素质和教学水平。
只有通过这样的努力，才能够更好地满足学生的学习需求，推动信息技术教育事业的发展。
希望在不久的将来，我县中小学的信息技术教师可以真正成为学生成长道路上的坚实后盾。
信息时代教师数字化教学能力现状分析与对策研究目录1. 内容概览 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究内容和方法 (4)1.4 研究限制 (5)2. 信息时代教师数字化教学能力内涵分析 (6)2.1 数字化教学能力的定义与特点 (7)2.2 教师数字化教学能力的现状分析 (9)2.3 教师数字化教学能力的重要性 (11)3. 教师数字化教学能力现状调查 (13)3.1 调查样本与样本选择 (14)3.2 调查工具与方法 (15)3.3 调查数据收集与处理 (16)3.4 调查结果分析 (16)4. 教师数字化教学能力影响因素分析 (18)4.1 学校环境与支持 (20)4.2 教师自身因素 (21)4.3 教育政策与法规 (23)4.4 技术环境与资源 (24)5. 信息时代教师数字化教学能力提升策略 (26)5.1 教师专业发展路径 (28)5.2 教学内容与方法的创新 (29)5.3 学校信息技术的支持 (30)5.4 管理机制与政策导向 (32)6. 案例研究 (33)6.1 成功案例分析 (35)6.2 挑战与应对 (36)6.3 战略规划与实施 (38)7. 对策建议 (39)7.1 政策层面建议 (40)7.2 学校层面建议 (42)7.3 教师个人发展建议 (43)8. 结论与展望 (44)8.1 研究总结 (45)8.2 研究局限 (45)8.3 未来研究方向 (47)1. 内容概览本文档旨在深入探索信息时代背景下教师进行数字化教学的能力现状，通过详尽的实证调研及案例分析，揭示当前教师在数字化资源整合、信息技术应用、教学设计与优化、网络教学策略实施等方面的优势与不足。
我们针对实际教学情境进行个案研究，收集大量一线的教学数据与反馈，并通过定量和定性的分析方法，构建一个关于教师数字化教学能力的描述框架。
本段落将概述文档的结构布局、分析视角以及研究的预期成果，为后续的深入研究提供清晰的指导与方向。
教师应用信息技术教学的现状分析及对策研究马崇龙( 宁夏大学教育科学学院教育技术学专业2004级)[摘要] 通过具体的教学实践和对老师的访谈、调查等形式，对十中教师应用信息技术的情况有了全面的了解。
教师在思想认识，信息技术知识和技能方面需要加强，应建立良好的学习团体和培训机构，抓好硬件、软件设施和教学资源的建设。
随着科学技术的迅速发展，信息化程度愈来愈高，就需要教师不断的提高自己的信息技术能力，才能跟上信息化教学的节奏和步伐。
[关键词] 信息技术信息素养课程整合校园信息化协作学习1 引言美国作为科学、文化发达国家，其信息技术教育思潮也相对比较先进，较大地影响当今世界信息技术的理论和实践。
其中对当前我国中小学信息技术教育具有较大借鉴意义，一个具有信息素养的人能够认识到信息的需要，认识到正确的、完整的信息是作出决策的根本，形成基于信息需求的问题，确定可能的信息资源，展开成功的检索策略，访问信息，包括基于计算机和其他技术的信息，评价信息，为实际应用组织信息，将新的信息综合到现有的知识体系中，利用信息进行批判性思维和问题解决。
信息技术基本技能一般指的是对一些技术工具的最低水平的了解，如字处理工具、电子邮件、网络浏览器等。
相反，信息技术通晓要求人们能够广泛地理解信息技术，从而能够在工作和日常生活中富有成效地运用，能够认识到信息技术既能帮助，也能阻碍目标的实现，并能不断地调整自己适应信息技术的发展。
因此，与传统的信息技术基本技能相比，信息技术通晓需要对信息技术处理信息、交流和解决问题有更深刻、更本质性的掌握和理解。
教育信息化是为实现教育现代化所必须的，它有助于加快知识更新速度，书本化教材的知识落后于社会发展少则5年，多则10年或更长，而计算机网络上的知识更新可发生在一周之内，利用网络和多媒体技术，可以构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具，有助于培养学生的思维能力，有利于他们的批判性、创造性思维的形成和发展，为他们提供可以自由探索、尝试和创造的条件，能够突破教育环境的时空限制，有助于加强课堂与现实世界的联系。
由于信息技术是新开设的课程，信息技术教学没有统一的教学方法和方式，各课科任老师都是在摸索中教学的。
下面我结合具体的教学实践就信息技术教学中存在的问题及解决的办法谈谈自己的观点。
2 教师在应用信息技术教学方面存在的问题根据十中的杨秋玲教师所做的调查分析，发现教师在应用信息技术教学上普遍存在以下几点问题：2.1 思想认识态度不够积极教师对电脑的利用率与上网率都很低，不到30%，利用率低的主要原因是十中教师信息技术水平普遍较低，差距较大：60%的教师承认还处在电脑启蒙阶段，对于信息化教学最基本最重要的Word等文字处理、网页制作、PowerPoint等简单课件制作类工具，能熟练应用的分别只占27.9%、2%和5%，这与我们对教师的信息技术要求相差甚远。
图示如下：（杨秋玲老师的调查数据）：有效的帮助，就是分担他的忧戚，不去触动他个人内心深处的隐秘，不要给学生增添痛苦，不要去触动他心灵的创伤。
3.2用教学设计的理论对课程做精心的设计教师在教学资源的选择、教学方案的设计、教学媒体的应用、教学步骤的安排等方面拥有了更多的自主管理权。
作为整个教学过程的组织者、协调者, 必须同时是一个优秀的设计者。
要紧扣教学大纲，理顺各模块之间的相关联系。
如图像素材的处理，我在第一个班讲授时就教他们何如使用命令来对图片修饰，好多同学要么不懂，要么觉得没意思，我赶快改变教学方法和策略，在下个班教学时，我把处理后的图片和未作处理的图片先做对比给他们看，这时同学争先恐后的问：“老师怎么处理的这么好，教我呀”，我并不立即告诉他们如何去处理，我先让他们摸索，然后我在做指点，课堂效果极佳。
所以要尽可能地创设条件，让学生联系已学知识自学新知识，以培养学生的知识迁移能力和创新能力。
在处理理论知识的讲授和实践操作技能的培养之间的关系上，倾向于侧重基本操作技能的培养上，在具体的实践操作过程中，涉及到相关的理论知识时，结合操作实例向学生讲授。
在实习期间，指导老师告诉我要不断的钻研教材，起初并没有引起我的重视，后来才发现每看一遍就有新的感受。
研究教材、把握教材是课堂教学的关键，只有在此基础上，才有可能把握好教学重、难点，并开展合理化的教学设计，包括学生学习资源的设计，同时应用科学的教学方法，做到教学思路清晰，重、难点突出，引导学生积极主动的学习。
学习文字的修饰是为了让文章美观，大方，重点应该放在文章的修饰上，而且还要让学生知道该如何修饰。
如文章标题要加粗，字号要大一点，目的是为了醒目，突出标题，修饰可以插入艺术字，这样学生才知道以后该如何应用知识，学以致用才是我们的最终目的。
教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具。
教师通过教学语言，把知识传授给学生，可以合理引导学生主动学习。
教师的教学语言水平，是课堂教学能否取得高效的关键。
如讲Excel时单元格你就不能叫方框框，应该有准确的叫法。
教学语言更是一门独特的艺术，教师要会运用语言艺术，捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量。
所以我们的计算机老师需要学习、磨练，反复推敲教学用语，千万不要太随意。
教学评价是教学活动的一个重要环节，对教与学具有诊断、反馈、激励、调节、导向的功能。
过去的课程过于注重知识传授的倾向，而新课程理念要求我们必须强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
为此，我们必须要学会评价，要注重评价，在评价过程中注意树立学生正确的评价观，老师的评价，小组评价等多样化评价，这样才能够保证学生得以全面、主动的发展。
3.3 能够与时俱进，不断的提高信息技术能力信息技术在飞速发展，这就要求老师不断的去学习新的知识，更新自己的教学观念，加强信息技术素养，就要与时俱进，具有终身学习的思想，才能满足现代信息化教学对老师的要求，否则难以达到新课程教学下对教师新的水准，制约信息化教学的发展。
教师将信息技术应用于学科教学中。
这部分教师具备终身学习的观念，不存在“未知恐惧心理”，他们是以一种乐观的态度对待信息技术进入课堂的。
教师选择“大胆采用”，表明了他们对于信息技术的认可，但信息技术应用的好坏不但要有积极的态度，还要具备较强的将信息技术应用于教学的教学设计能力。
如果应用的不好，反而会产生相反的效果。
因此对于这部分教师应当引导他们重视如何运用多媒体计算机组织教学。
也有的教师是“尽量少用”或“害怕不会用而影响教学效果”。
他们对于新的信息技术存在一种畏惧感，缺乏终身学习的观念。
在培训中应当使这部分教师充分的认识到信息技术在提高教学效果方面的作用，驱除他们的畏惧心理，促使他们主动的学习信息技术和相关的教学理论知识并积极的将之应用于学科教学中。
4 相应对策研究4.1 建立教师学习共同体互助学习、相互鼓励、共同完成教学任务。
教师必须具备提高协作学习的能力, 从全局出发, 策划学习进程。
在新的教学环境、教学理念下, 信息技术与课程的深层次整合中, 教师作为实践者, 有很多问题和困惑, 本身也希望能够多一些与同行交流探讨的机会,应该形成机制, 比如教研活动、集体备课制度、同行评课评估制度等。
同时, 鼓励一线教师积极利用网络资源, 与同行、专家交流和合作, 真正形成教师的学习共同体, 毫无疑问, 对教学是大有裨益的。
业务能力显然达不到要求,提高教师信息技术能力首先从加强信息技术与课程整合入手, 让教师边学习边应用,骨干教师尤其是区级教师, 要积极发挥其带头作用, 以带动全体教师参与的积极性。
在加强培训的基础上, 还要建立评估考核机制, 促进教师信息素养的提高。
学校要建立明确的规定制度, 专业教师在教学中应用现代教育技术的学时不低于总学时的15%, 并将此列入年度考核目标。
4.2 学校应为信息技术教学提供良好的设施加强信息化教学进程，提高课堂教学质量和效率，迫切需要大量适合教学使用的辅助教学软件。
为此，学校要狠抓CAI课件建设，一方面组织一支有丰富教学经验，美工设计，信息技术老师等人员组成的开发队伍，研究新技术在教学中的应用，开发适合课堂教学模式的各种类型CAI教学软件，对全校的软件开发工作起到引导和示范作用。
另一方面通过多重区道引进多媒体课件制作素材库，包括各种教学图片、视频动画、音响素材等，引导和组织教师借助网络上的资源库自行制作多媒体辅助教学软件，丰富校园网的教学资源，建立了各学科的课件库。
同时我们引进了一些目前教育领域中优秀的教学管理软件、题库、多媒体教学软件、电子备课系统以及课件制作平台，充分利用网络的资源共享功能提高管理的效率、简化教师开发制作课件的过程。
对信息技术教育设备，应经常性的检查其运行状况，定期进行除尘，除静电处理，注意各种程序的运行状态，及时修复程序，定期做磁盘清理，整理硬盘，对天馈系统等外部设备，要注意做好防锈、防雷击、防破坏和盗窃等工作，做好设备维护记载，有严重问题应及时请专业维修人员进行维修，有技术问题应及时和电教装备站或其它相关部门取得联系，保证各种设备正常使用和运行。
拥有一个校园网络，不可能长期依赖于硬件供应商的售后服务，学校必须要有专门的硬件维修人员来维护学校的网络和硬件以及办公设备,硬件维修人员应该参预到学校的整个网络铺建的工作中，熟悉全校的网络线路的布局。
硬件维修人员的要求主要着眼于几个方面：第一，网络的架设技术；第二，微机的安装和保养；第三，微机故障的处理和维修；第四，网络故障的处理和维修。
我们应该关注软件和硬件的并行建设, 加强硬件的维护和支持，不断的引进和更新软件。
提高硬件的设施和管理，信息技术课才能顺利的开展，从而激发学生的学习热情和兴趣。
4.3 加强教师校本培训, 给教师持续发展的动力当前，中小学教师信息技术培训已成为教师教育的重要内容，也是加快教育信息化步伐的重要举措。
发展和应用信息技术已成为推进教育信息化建设的迫切需要，让广大中小学教师尽快掌握和应用信息技术是教育信息化建设的重要内容。
相对而言，在计算机应用方面青年教师及高学历比较有优势，随着社会和教育不断发展的新形势，不仅在对教师学历而且越来越关注教师们对知识层面以及应用层面上也需要提升，这就要求我们要加强对教师进行上岗前的培训。
4.3.1 信息技术的知识培训信息技术知识培训的主要内容应包括：计算机基础知识、简单的计算机语言和程序设计知识、多媒体基础知识、计算机网络知识、计算机辅助教学知识等。
4.3.2信息技术的技能培训要把技能培训作为重点。
培训内容应包括：计算机硬件系统及简单操作技术、操作系统的基本功能与使用，PowerPoint等软件的使用及课件制作方法、Internet 基本使用等。
使一般教师能比较熟练地操作计算机，能够比较熟练运用多媒体教育技术，同时，能根据计算机科学技术的发展状况，不断充实提高自己，以适应信息社会发展的需求。
