三年级数学毫米的认识优质课教案公开课教学设计获奖

人教版数学三年级上册毫米的认识优秀教案推荐（３）篇〖人教版数学三年级上册毫米的认识优秀教案第【1】篇〗毫米的认识。

(教材第21、第22页)教学目标1.通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立1毫米的长度概念。

2.通过观察,使学生知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。

3.在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行测量。

4.在引导学生探索知识的过程中,培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。

重点难点重点:学会用毫米作单位进行测量。

难点:体验1毫米的实际长度,并形成表象。

教具学具硬币一枚(1分、2分或5分的),磁卡一张(电话卡、商店积分卡或储蓄卡),学生尺,曲别针,铅笔盒,数学书,铅笔或签字笔等。

教学过程一学前准备1.复习旧知。

(1)师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位(米、厘米)(2)请同学们以厘米为单位,分别测量曲别针、铅笔的长度。

(3)集体交流:说一说,你是怎样测量的。

2.导入新课。

请同学们根据掌握的知识,估计一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。

提出问题:“究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢谁估计的结果更接近准确数据呢”请同学们分成小组对数学书的长、宽和厚进行实际测量。

二探究新知1.认识毫米。

(1)分组测量数学书的长、宽和厚。

(2)组织全班同学以小组为单位,对测量结果进行交流。

数学书长:不到21厘米,差2个小格。

宽:不到15厘米,差2个小格。

厚:不到1厘米,只有6个小格。

提出问题:要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不足整厘米,怎么办呢引出毫米:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位。

位于厘米间的1个小格的长度,就是1毫米。

板书课题:毫米的认识2.学习1厘米=10毫米。

请同学们拿出尺子,从尺子上选定1厘米的长度,数数在1厘米的长度里有几个小格(10个)每个小格的长度有什么特点(长度相等) 从观察和数格中得出,把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长度是1毫米。

《毫米的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版小学数学三年级上册《毫米、分米的认识》优质课公开课课件、教案“毫米的认识”教学设计教学目标：1、使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。

2、知道1厘米=10毫米。

3、培养学生动手操作能力，掌握测量物体长度的方法。

教学重点：通过直观和操作，让学生建立1毫米的长度观念，掌握相邻单位间的进率。

教学难点：掌握测量物体长度的方法，会准确选用长度单位表示物体长度。

教学用具：直尺、米尺、回形针、铁钉、一分硬币、小黑板。

教学过程：一、复习旧知：我们以前学过的量一个物体的长度或一段距离用什么作单位？（厘米、米）用手势表示一下。

量一量文具盒的长度，大约是多少厘米？你是怎样量的？量一量一分硬币的厚度，大约是多少？这堂课我们就来解决这个问题。

二、探索新知1、导入：今天要学习的新的长度单位，可以量更小的物体的长度或更短的距离，并且能量得更准确，这就是毫米。

（板书：毫米的认识）2、毫米的认识⑴、教学例1①、学生观察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我们学过的厘米刻度外，还有刻度吗？（厘米里有更小的格）观察1小格的长度，你能用自己的话来形容一下吗？问：谁知道每1小格的长度是多少吗？你是怎么知道的？1厘米中间每1小格的长度是1毫米。

②、我们通过厘米认识了毫米，那么厘米和毫米有什么关系呢？请同学们分组：数一数1厘米里面有多少毫米？你是从哪个刻度数到哪个刻度的？讨论：厘米和毫米有什么关系？你是怎样发现的？生答后板书：1厘米=10毫米③、数一数2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？④、用手势表示1毫米的长度。

量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米，再用手感觉一下，看刚才的手势是否恰当。

说一说，1毫米的长度是什么样的？⑤、例举生活中长度或厚度是1毫米的物体。

⑵、量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？将结果填在书上。

⑶、观察“做一做”第3题，你能读出回形针和铁钉的长度吗？你是怎么读出来的？（回形针28毫米，铁钉38毫米）动手量一量回形针和铁钉的长度，你能读出来吗？拿出你量的物体，说出长度。

人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案（精推３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案第【1】篇〗小学数学三年级上册《毫米的认识》说课稿尊敬的各位评委、各位同仁，大家好。

今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。

“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。

这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。

这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。

因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。

会用毫米作单位测量物体的长度。

2、使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。

3、使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。

根据以上教学目标，我确定本节课的教学——）重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。

难点是：让学生建立毫米的长度观念。

教法学法三、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。

）1、电教媒体2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。

3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。

学生自己准备常用直尺。

五、教学程序根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。

第一阶段：创设情境，引入新课在这一阶段里，我按照谈话引入、复习旧知—→实践活动、引起冲突—→现实需要、引入新课这一流程开展活动。

2、谈话引入，复习旧知我抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机，围绕“学生身高的变化”这一话题展开讨论。

《毫米的认识》教学设计世纪星实验学校谭香香教学目标:1、使学生经历测量的过程,知道毫米产生的实际意义.2、认识长度单位毫米。

初步建立1毫米的长度观念.知道厘米、毫米单位之间的关系，1厘米=10毫米。

3、会用毫米做单位测量物体的长度和画线段。

4、通过自主探究与合作交流,培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力.5、培养学生初步的估算能力、应用意识。

教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米..教学难点:使经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。

会用毫米做单位量物体的长度和画线段。

教学方法:观察、讨论、演示讲解法.准备尺子,让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出1毫米有多长。

并会测量和线段。

教学过程：一、创设情境，导入新课小朋友你们回忆一下,我们在二年级学过了哪些长度单位？（厘米米）你能用手势比划一下，1米有多长?1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？ (1米=100厘米）测量物体的长度一般用哪些工具？（尺子、三角板等)课前老师请每位小朋友拿出自己的数学书，现在请你仔细观察,你能估计一下它的长和宽吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？我们可以用什么办法知道准确的长度呢?（测量)以前测量过吗?想一想在测量时要注意什么?（书本的一端要对准0刻度）现在请你赶紧测量一下吧！(学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。

师：那也就是说宽不是整厘米数,如果老师想知道他的准确长度那怎么办？师小结:实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。

(板书课题)二、自主探究、展示交流（一）认识毫米,感知1毫米的长度你能在自己的尺子上找到毫米吗?试一试，找到后指给同桌看。

2、指名到投影上来找毫米。

（师放大尺子）生可能：一小格就是一毫米师:大家找的和他一样吗？（恭喜你们找的很正确）3、小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米（指任意1小格）这是1毫米长,这也是1毫米长。

人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案第【1】篇〗教学目标:⑴让学生经历实际测量的过程,知道毫米产生的意义,认识长度单位毫米,能够用毫米作为单位进行测量.⑵让学生通过观察,操作,比较,猜想,验证等学习数学活动,建立1毫米的长度观念,感知毫米和厘米的关系,体会到毫米在生活的用处很广.重难点:建立1毫米的长度观念,能够用毫米作为单位进行测量.教学准备教具准备:1分硬币,各类卡,光盘.学具准备:每人一把直尺.教学预设一, 创设情景,设疑导入1, 请同学们观察老师手中的两本书,猜猜哪本厚(出示4毫米和5毫米厚的书)(学生猜,老师不加断定)2,哪位同学能想个好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚那本薄 (可以平放在桌上比一比)追问:如果不用这种比较的办法,你还能想出更科学的办法来比较这两本书的厚薄吗 (可以用尺量)3,用尺量就要用到长度单位,我们已经学过哪些 (米,厘米)让学生比划1米,1厘米师:这本书厚有1米吗有1厘米吗那怎么办4,对,我们就需要一个比厘米更小的长度单位,那就是------毫米.我们今天一起来探索研究-----毫米的认识(揭示课题:毫米的认识).二, 自主探索,发现新知环节一:1毫米的建立1,实际上,毫米并不难找,它就藏在我们的尺子上,只要细心,就会找到它.请同学们观察尺子,说说你看到了什么. (学生交流)师: 直尺上1厘米中间还有很多的小格,每一个小格的长度是1毫米(板书:1毫米)2,在自己的尺上找到1毫米,用笔尖指给你的同桌看看.3, 1毫米的长度给你什么感受 (短,小,细)4,画1毫米.先估计画,再用尺子量后重画一次5,尺子上1毫米是这么长,我们身边有哪些物体的长度或厚度,或宽度,大约是1毫米呢6,请你用手势来比划一下1毫米.教师介绍并示范:也可以借用厚度大约是1毫米的硬币,先用拇指和食指夹住1角硬币,再轻轻将硬币抽出,看拇指和食指间的空隙有多大,就是1毫米有多长.同桌互相比划1毫米,看谁比划的准确环节二:认识几毫米我们已经知道1小格就是1毫米,那么这样的2小格呢 3小格呢5小格呢你是怎么知道的小结:几小格就是几毫米.环节三:毫米与厘米的联系继续观察尺子,你还发现了什么学生交流(我数的是1和2中间或5和6中间有几毫米)师:从同学们刚才的交流中你发现了什么或得出了一个什么规律出示:1厘米=10毫米齐读,往返各一遍数学游戏----考考你(口答)2至3厘米之间有几毫米6至7厘米之间有几毫米9至10厘米之间有几毫米3至5厘米之间有几毫米怎么想的环节四:;回顾课前,用毫米量知道了毫米这个单位,就用它来量一量吧.(量课前的两本书)量前先思考:测量的时候要注意什么呢尺子放在哪个位置测量会更准确呢 (在投影仪上演示,课件再演示.) 一般0刻度线对一端,刻度再看另一端.把本子捏紧再量.三,回顾总结,加深理解这节课,你有什么收获小结:测量生活中很短或很薄的物品一般用毫米作单位.测量的长度不是整厘米数时,可以用毫米来表示.1厘米=10毫米四,巩固练习1,完成做一做第3题环形针的长2厘米7毫米师:你是怎么看的2,练习第一题指名答3,练习第二题投影反馈五,联系生活,趣味练习到现在为止我们都认识了哪些长度单位从大到小应该(米,厘米,毫米) 在我们的生活中,经常要用到这些长度单位.这四兄弟啊谁都说自己的本领大,,这不,它们都抢着在小马虎的日记表现自己呢.让我们一起来瞧一瞧.〖人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案第【2】篇〗第三单元测量第1课时毫米的认识教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

人教版数学三年级上册毫米的认识优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识优秀教案第【1】篇〗教学内容：教材22--23页，分米和毫米的认识教学目标：1、通过测量活动，认识国际通用长度单位毫米与分米，建立毫米和分米的长度观念。

初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。

2、理解毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。

掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的换算。

3、培养学生估测和实际测量以及熟练使用测量工具测绘的技能。

教学重点：认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的运用。

教学难点：毫米和分米长度单位观念的建立。

教学准备：每生一把尺子，一张测验纸，同桌一套学具材料（纸条、牙签、小棒。

）教学过程：一、温故互查前面我们学习了米和厘米这两个长度单位，下面以2人小组回顾复述以下内容：1米=（）厘米床长2（）铅笔长15（）二、设问导学1、创设情境、导入新课师：（出示情境图）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一个有趣的梦，你们想不想知道他做了一个什么样的梦？师：那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧！大家看，他梦见谁了？生：齐天大圣孙悟空。

师：齐天大圣在向小朋友们展示他的金箍棒呢！变小小变成1分米长了！可以放在甜甜的手心里了。

还能变得更小呢，小小变成5毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。

师：我相信很多同学都发现了数学信息，那么谁能来说一说你发现了哪些数学信息？师：同学们真善于观察，根据这些信息你能提出什么数学问题？预设生：5毫米有多长？生：1分米有多长？师：想要知道5毫米有多长，那我们只要知道1毫米有多长就可以了，所以这节课我们就来认识两位新朋友——分米和毫米。

板书课题：毫米和分米的认识。

2、合作交流、探求新知（一）、认识毫米（1）猜测师：孙悟空可以把5毫米的金箍棒放进耳朵里，说明了什么？（毫米很小）师：那1毫米有多长呢？你来猜一猜。

（学生表达自己的看法）（2）讲解师：同学们到底猜的对不对呢？那带着这个问题我们一起来看看我的平时用的直尺（幻灯片播放），这上面除了我们认识的1厘米，你还发现了什么？（一小格一小格的）师：小博士告诉我们，这里的一小格就是1毫米，用字母表示为：mm（板书）出示毫米定义（3）感知师：那你们现在知道1毫米到底有多长了吗？能不能用手比一下？你有什么感觉？（毫米很小）对，因为毫米很小，所以测量比较小的物体的时候就用毫米做单位师：能不能再比一下5毫米的长度？那你现在知道5毫米有多长了吧？噢，原来5毫米这么小，怪不得齐天大圣能把金箍棒放在耳朵里。

三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计篇1一、揭题示标同学们，请看这是什么？（百宝箱）大家想不想知道里面是什么东西吗？（想）但是老师暂时还不能告诉你们，不过看大家这么可爱，老师可以向你们透露一点儿内幕，这里面的所有宝贝都和今天学的新知识《毫米的认识》有关，（板书课题）那还等什么，我们赶快一探究竟吧！请看我们这节课的学习目标。

学习目标：1、知道毫米是长度单位，并知道1毫米有多长。

2、能正确使用毫米这个长度单位。

3、会说出毫米和厘米之间的关系。

（齐读）（大家有没有信心完成？）（有）要完成我们的学习目标，那就需要大家认真的自学，下面我们一起进入今天的自学指导。

一、自主探究。

自学指导（1）自学课本21面，画出你认为重要的内容并思考以下问题：1、估一估数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？2、用尺子量一量数学书的长、宽、厚，当测量结果不是整厘米时，怎么办？3、在什么情况下，要用毫米作单位？（时间3分钟，比一比，看谁自学的又快又好！）现在开始！好，停！谁来回答第1个问题，那么谁能说一说用尺子量出的数学书的长、宽、厚各是多少？当测量结果不是整厘米时，怎么办？（用毫米表示）用字母表示。

大家真会自学！学的这么好，那让我们乘胜追击，请看自学指导（2）。

自学指导（2）自学课本22面，再次画出你认为重要的内容并思考以下问题：1、观察尺子，找到1厘米，数一数1厘米被平均分成了几小格？其中的1小格就是（）。

2、数一数，1厘米里有多少毫米？你发现厘米和毫米之间有什么样的关系？3、1毫米有多长？同桌互相用手比一比，说一说。

毫米的认识教学设计教学内容：人教版三年级上册第三单元《毫米的认识》教学目标：1、通过实际测量，明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。

2、通过观察，明确毫米与厘米之间的关系。

3、在操作与交流中，学会用毫米作单位进行测量。

4、通过测量等活动，知道1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，培养初步的估算能力、应用能力。

5、培养乐学、好学的积极态度。

教学重点：认识长度单位毫米，知道“1厘米=10毫米”。

教学难点：让学生建立1毫米的长度概念。

教学方法：讲授法、讨论法、太探究法教学准备：多媒体课件、刻度尺教学过程：一、复习引入（一）复习旧知1、从最近比较红的少年歌星王俊凯的个人简介中找出我们学过的长度单位。

身高1米73厘米2、引导出长度单位米和厘米。

3、米与厘米的字母表示法，它们之间的关系4、比划一下1米有多长，生活中用米做单位的例子；比划一下1厘米有多长，举例生活中用厘米作单位的例子。

5、如何测量物体？（二）导入新课师：请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学课本的长、宽、厚各是多少？提出问题：究竟数学课本的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确值呢？请同学们两人一组对数学课本的长、宽、厚进行实际测量。

二、 探求新知（一）认识毫米。

1、分组测量数学课本的长、宽、厚，并把结果填入表数学课本估算（厘米）长宽厚同桌两人快点行动起来吧！先估测再精确测量精确测量（厘米）2、组织学生对测量结果进行交流。

长：26厘米多宽：18厘米多厚：不到1厘米提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度不是整厘米时怎么办？引出毫米：当我们测量的物体不是整厘米时可以用毫米表示（板书课题：毫米的认识）3、师：1毫米有多长呢？请同学们仔细观察直尺：直尺上除了厘米刻度线外，还有小的刻度线。

教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米（课件演示）国际单位：mm4、学习1厘米=10毫米提问：从刻度0到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2之间有几个小格？刻度2到刻度3呢？提问：这就是说1厘米中间有几个小格？得出：1厘米=10毫米用字母表示：1cm=10mm(板书)深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。

三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选12篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计篇1【教学内容】人教版三年级上册第一单元例1、做一做及练习一第1、2题。

【学情分析】《数学课程标准》中明确提出：“教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。

” 本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。

从知识方面来讲，学生有了米、厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。

但是，学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。

在这种认知冲突下，学习“毫米的认识”，能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。

【教学目标】1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。

使学生会用毫米作单位测量物体的长度。

2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。

在实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和推理能力。

3.会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。

4.结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。

【教学重难点】使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米 = 10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。

【教学准备】教师准备多媒体课件；学生准备一把直尺、学生卡一张、光盘一张。

【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境，引入新课1.谈话：在上学期我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体长度，需要什么工具？（用尺子量）2.请说一说你是怎样测量物体长度的？（学生汇报）3.那么，我们已经学过了哪些长度单位？（学生回答）4.填上合适的单位（课件演示，指生回答）5.请同学们看一看，估计一下我们的数学书厚是多少？（生：1厘米）请同学用尺子量一量数学书的厚的实际长度。

人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案（优选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、通过估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

2、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。

3、使学生建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算，会用毫米作单位进行测量。

4、结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。

教学重点：使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。

教学难点：体念1毫米的实际长度，形成直观表象。

教学准备：1分硬币、各种卡、学生尺及文具；例1的情境图，光盘教学过程：一、复习引新1、我们以前学过哪些长度单位？2、你能用身体中的尺表示吗？3、他们之间有怎样的关系？二、毫米的产生1、估一估师：【课件1、出示课本书图】请同学们拿出数学书估一估我们数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？生：自由发言师：谁来说说你估计的是多少？生：……师：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？生：用尺子量。

2、量一量师：现在请同学们拿出尺子在小组内进行测量数学书的长、宽、厚分别是多少厘米？把测量的结果记录在卡纸上。

生：测量并汇报交流师：谁来说说，你们哪一组测量的结果。

生：数学书的宽不到18厘米，厚不到1厘米或6毫米等师：数学书的宽和厚度能不能用整厘米数表示呢？生：不能师：归纳，当我们在测量数学书的宽或厚度不是整厘米时，要想量的更精确些，我们通常用毫米作单位【板书课题：毫米的认识】三、合作探究，认识毫米1、初步认识1毫米（1）直尺直观演示师：毫米可以用字母mm来表示。

关于毫米，你已经知道了哪些知识？师：你认为1毫米有多长？能用手比划一下吗？你能在尺子上找到1毫米究竟有多长吗？【课件】生：同桌两人互相指出尺子上1毫米有多长。

人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案第【1】篇〗教学目的：1、使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。

2、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力；3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

教学重点：建立1分米、1毫米的长度观念，熟悉所学过的长度单位间的进率。

教学难点：正确使用长度单位。

教学、具准备：课件直尺硬币米尺正方体盒子等。

学情分析：这节课是在学生认识了米和厘米之后，学会了用直尺进行测量的基础上进行教学的。

这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通过学生自己的'实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位，使学生经历观察、比划、举例等活动，认识分米、厘米和毫米间的进率，学会以分米和毫米为单位测量较短物体或线段，使学生能积极参加操作、估计、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受到长度单位分米和毫米在实际生活里的应用价值。

教学过程：一、激趣导入（激发学生学习兴趣，引发学习动机）同学们，这节课我们要来个“游园夺奖比赛”活动，比赛的规则是：只要你能正确地回答园中设置的题目，你就能获得相应的奖品，最后再根据每组得奖的多少，评出三个优胜组。

各组同学有没有信心夺奖？游“记忆园”（复习旧知识）幻灯出示“记忆园”中的问题，并逐一显示问题：（1）我们已经学过（）和（）两种长度单位？（2）1米=（）厘米（3）13厘米—7厘米=（）厘米（4）比划比划1厘米大约有多长？（5）用手势表示出1米的大概长度。

（上述问题如果学生答对了，奖给小红旗一面）复习阶段活动小结：（鼓励获奖同学，导入新课教学）教师导语：以前，我们学过长度单位厘米和米，知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位，如果要量更小物体的长度或者要求量得更精确，该用什么来作长度单位呢？请跟着老师走入“求知园”，去认识新的长度单位毫米。

人教版数学三年级上册《毫米、分米的认识》获奖教案
一、教学目标
1.认识毫米、分米及其换算关系；
2.能够准确判断各种物体的大小，合理估算长度；
3.引导学生积极动手实践，培养观察、分析和解决问题的能力。

二、教学重点
1.掌握毫米和分米的基本概念；
2.进行实际测量和比较物体长度。

三、教学准备
1.教师准备毫米、分米的实物长度体验；
2.学生准备尺子、绳子等测量工具。

四、教学过程
第一步：引入
通过展示不同长度的绳子或纸条，引出“毫米”和“分米”的概念，让学生理解长度单位的概念。

第二步：讲解
1.介绍毫米和分米的定义及换算关系；
2.展示实物，让学生观察和测量，体会毫米和分米的实际意义。

第三步：实践
让学生动手测量不同物体的长度，比较结果，训练他们的观察和操作能力。

第四步：讨论
引导学生分享自己的测量结果和体会，讨论如何更准确地测量物体的长度。

五、教学延伸
1.小组合作：让学生分组合作，设计测量长度的游戏，培养团队合作和
创造力。

2.实地实践：组织学生到校园或社区进行实地测量活动，让他们将理论
知识应用于实际生活中。

六、教学总结
通过本节课程的学习，学生对毫米、分米有了更深入的认识，掌握了测量长度的基本方法，培养了观察和分析问题的能力。

七、教学反思
在教学过程中，需要更多的实物展示和生动的示范，让学生能够直观感受长度单位的概念；同时，注重培养学生的实际动手能力和思维能力，引导他们主动参与到学习中来。

以上是本课程的教学内容和安排，希望能够有效帮助学生掌握毫米、分米的认识，激发他们对数学学习的兴趣。

《认识毫米》教学设计贵港市港北区贵城西江中心小学韦建成教学内容：冀教版《义务教育教科书数学》三年级下册p34～35例1例2教学目标：1．知识与技能：认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米，会用毫米作单位测量物体。

2．过程与方法：通过系列活动，经历认识毫米，以及用“毫米”作单位测量物体长度的过程。

3．情感态度与价值观：积极参加测量活动，丰富实践活动经验，感受数学的发展以及在现实生活中的应用。

教学重点：1．建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。

2．通过系列数学活动，积累用标准单位进行估测的数学活动经验。

教学难点：建立正确的1毫米的长度观念并会用毫米作单位进行实际测量。

教学设想：《认识毫米》这部分内容是在学生学习了长度单位米和厘米，对长度单位有初步的认识，有了一定的用尺度量能力的基础上进行的。

通过本节课的学习，可以加深学生对长度单位及长度单位间十进关系的认识，初步建立长度观念。

本节课的设计重点突出以下几个方面：1．充分利用经验，在认知冲突中引入毫米，完善对长度单位的认识从知识经验方面来讲，学生在二下年级学习过长度单位，对于长度单位“厘米、分米、米”已有初步的认识，并建立起了一定的空间表象，同时也具备一定的用尺度量的能力。

从生活经验方面来讲，学生已经具有丰富的“用尺子进行测量”的经验，有部分孩子已经知道一小格就表示长度单位“毫米”，1厘米中间有10个小格，即10毫米。

基于这样的经验基础，本节课从“观察老师手中的两本书，猜猜哪本厚”这样一个简单的任务出发，在激活学生的原有经验的同时，也让学生感受到了学习毫米的必要性；利用“关于毫米你知道些什么”这样一个问题来再现学生对毫米的真实认知起点；直接利用“1厘米=10毫米”，展开进一步的探究，即让学生“从1厘米中标出1毫米”。

整个探究过程充分尊重学生的真实起点，突出对毫米这一长度单位知识的自主构建。

2．丰富数学活动，在不断地感受中积累表象，建立1毫米的长度观念心理学研究表明，儿童的思维以具体形象思维为主，而长度单位又比较抽象。

毫米的认识教学设计一等奖教学设计是教师在教学过程中对于学习目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面的安排和组织。

而一等奖则是对于教学设计的高度认可和肯定。

本文将从以毫米的视角认识教学设计一等奖展开。

教学设计一等奖是对于教师在教学设计中的出色表现的奖励和鼓励。

它是对于教师付出的辛勤努力和智慧的肯定，同时也是对于教师教学水平的一种认可和提升。

教学设计一等奖要求内容不能重复。

这意味着教师在设计教学过程中需要精心安排每一个环节，避免重复和冗余的内容。

教师需要通过教学设计将知识点有机地串联起来，使学生在学习过程中能够形成系统的知识结构。

教学设计一等奖要求整体格式规范整洁。

这要求教师在教学设计中注重细节，注重排版和格式的规范。

教师可以使用恰当的段落和标题，使文章结构清晰，易于阅读。

这样能够帮助学生更好地理解和掌握教学内容。

教学设计一等奖要求内容尽量使用中文描述。

使用中文描述可以简洁明了地表达教学意图，避免歧义或错误信息的出现。

同时，教师还可以通过使用词汇丰富和语句通顺的方式，使得教学设计更加生动有趣，吸引学生的注意力。

教学设计一等奖的评选标准严谨，要求准确。

教师需要对于学习目标进行明确的规划和设定，确保教学设计符合教学要求。

教师还需要选择适合的教学方法和评价方式，以确保学生能够有效地参与到教学过程中，并对自己的学习进行评价和反思。

以毫米的视角认识教学设计一等奖，我们可以看到教学设计一等奖的重要性和意义。

它不仅是对教师教学能力的认可和提升，更是对于教师教学设计的鼓励和激励。

它激发了教师对于教学设计的热情和创造力，推动了教学改革和教学质量的提升。

教学设计一等奖是对教师在教学设计中的杰出表现的认可和奖励。

它要求教师在教学设计中做到内容不重复、整体格式规范整洁、使用中文描述、准确严谨等。

通过以毫米的视角认识教学设计一等奖，我们能够更好地理解教学设计的重要性和意义，为教学质量的提升和学生的发展做出更大的贡献。

三年级上册数学人教版第三单元《毫米的认识》教案一、教学目标：（一）知识与能力：初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，会进行简单的换算，并能掌握毫米与厘米之间的关系。

（二）过程与方法：借助具体的测量活动，经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

（三）情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，向学生渗透长度单位会与他人合作，从而获得积极地学习数学的情感。

二、教材分析：教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。

教学难点：建立较为准确的“1毫米”的观念。

三、教学准备：PPT、一元硬币、一张银行卡、常用直尺等。

四、教学环节：1、激趣导入师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们来玩一个猜谜游戏。

腰围虎皮裙，手拿金箍棒，火眼金睛辨善恶，妖魔鬼怪消灭光。

通过孙悟空的金箍棒首先复习之前学过的厘米，帮助学生巩固之前学过的知识，之后通过金箍棒长度变小，引出毫米的认识，让学生独立思考。

毫米的认识，通过放大镜观察1毫米有多长。

10毫米=1厘米（正反读一遍）【设计意图：借助学生喜闻乐见的卡通人物引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念，为新知的出现做好铺垫，培养学生的知识迁移能力。

】2、讲授新知（1）请学生估一估一枚硬币和自己的数学书分别有多厚，再分别用尺子测量一下。

（2）你们在测量中遇到了什么问题？互相交流下。

发现测量的长度不一定是整厘米。

师：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，今天，我们就要来学习一个比厘米更小的长度单位――毫米。

（从大单位到小单位说一说，再从小单位到大单位说一说）【设计意图：引导学生发现有物体的长度不是整厘米数，从而引出毫米产生的意义，培养学生的动手操作能力。

】（3）认识毫米，感知1毫米的长度。

①你能在自己的尺子上找到毫米吗试一试，找到后指给同桌看。

三年级《毫米的认识》教学设计一、复习引新提问：上学期我们学过了哪些长度单位？要精确地测量物体的长度，需要什么工具？你是怎样测量物体长度的？我们学过了哪些长度单位？指出：我们已经认识了米和厘米，本节课我们继续学习其他的长度单位。

二、毫米产生的意义1．估一估。

(1)估计数学课本的长、宽、厚。

(2)提问：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？2．量一量。

(1)提出要求：分组测量课本的长、宽和厚。

测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

(2)汇报交流。

学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”。

例如，我量出的宽不到18厘米，还差两小格；数学书的厚不到1厘米，只有6小格……(3)教师边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议。

说明：当测量的长度不是整厘米时或者要求量得比较准确时，可以用毫米(mm)表示。

（板书课题“毫米的认识”。

）三、合作探究，认识毫米1．初步认识1毫米。

师：关于毫米，你知道什么？预设：1毫米是直尺上的1小格，显示1小格就是1毫米。

组织学生指一指1毫米。

师：1厘米里有几个1毫米呢？我们一起数一数。

课件展示1格1格的数。

从刻度线0开始，一毫米一毫米地数，发现1厘米中有10个1毫米。

师：通过我们的验证，厘米和毫米之间有什么关系呢？预设：1厘米＝10毫米。

（板书）2．进一步认识1毫米，建立表象。

(1) 生活中的1毫米。

师：在生活中，还有哪些物体的厚度大约是1毫米呢？学生举例，教师参与交流，出示实物光盘、1分硬币，并指出：光盘的厚度大约是1毫米，1分硬币的厚度是1毫米。

(2) 比划。

师：1毫米究竟有多短，你能用手比划给大家看一看吗？学生比划。

师：不好比划吧？我来教给大家一个好办法。

老师课前发给每位小朋友一张电话卡，拿出来看一看，这张卡的厚度是1毫米。

用手捏一捏这张卡，你有什么感觉？用手捏住，然后捏卡的两个手指保持不动，把电话卡抽出来。