数学课堂教学中学生参与度调查问卷分析

“关于学生数学课堂学习状况”的问卷调查分析为了了解我校初一、初二的学生学习数学的状况，数学教研组就学生学习数学的兴趣、学习数学的方法、课堂是否主动提出问题、探讨未知，以及遇到问题的态度，课堂上注意力集中情况，课前预习、运用所学知识解决日常生活中的问题，课堂学习效率等方面进行了问卷调查，初一、初二年级共有1456人，参加问卷调查的人有1420人，有效问卷1368份，从数据统计情况看，我校学生学习数学存在以下问题。

一、自主学习的习惯养成不到位就自主学习，本次调查共设计这方面7个问题，第一个问题，你喜欢怎样的学习方式？选择与同伴合作学习、自主探究的不到四分之一，而在课堂上主动向老师提出问题的不到五份之一，对未知数学问题有百分之五十愿意探究，百分之四十等待老师讲解，约有百分之五十的学生求助同学，向老师请教或和同学一起探讨的不足百分之十，在课前预习方面，坚持预习的很少，从以上的对比不难得出，我校的学生学习数学还没有养成自主学习的习惯。

二、部分学生对学习数学失去了信心由于各方原因导致部分同学对数学的学习失去了信心。

三、学生学习状态分析:1.学习缺乏主动性、积极性许多学生在课前没有做充分的预习,上课只是忙于记笔记,课后又不注重复习，没听到“门道”。

2.学习方法不得当。

大部分学生总是停留在对老师解题方法的模仿,不能做到举一反三,对于老师布置的作业,机械模仿,。

3.不重视基础。

学生轻视”三基”(即:基本知识.基本技能.基本方法)的学习与训练,对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高骛远。

4.时间分配不合理。

部分学生有时候为了做一道题目而花费整个晚修,,时间被白白的浪费了,其实有时候,只需要问问老师或同学就会豁然开朗。

由于学习缺乏主动性、方法不得当，不重视基础，再加之有时受考试失败的挫折，使一部分人产生了厌学的情绪这些消极的自我暗示，更加使学习成绩下降。

四、在现代教育理念下，如何引导学生学会学习数学学生学不好数学，教师首先要自己找原因，教师的责任就是使学生从不懂到懂，生回答不好教师提出的问题，教师首先要检查自己的教学该如何教？如何引导学生？在现代教育理念下，学生如何变更传统学习模式，如何学会学习；如何培养学生的创新精神和创新能力？1.在数学教学活动中，应充分发挥学生的自主性和主体性，加大教学开放力度，逐步倡导自主学习、探究性学习和合作学习，使学生的整个学习活动充满喜悦，给学生以充分自主的权利，创设一个充满和谐的学习氛围，提高学生参与程度，变“要我学”为“我要学”。

中小学数学课堂合作学习有效性调查问卷分析报告“合作学习”是高效课堂所倡导的新型的学习方式之一，也是数学课堂教学中一种重要的组织形式,许多老师都在实践把合作学习引入课堂,但是在具体的实施过程中，许多教师只把合作学习作为一种教学的组织形式在课堂上使用，并不能真正发挥出合作学习在促进学生全面发展方面的优势。

许多教师有困惑,有迷茫，为实现新课程基本理念，从根本上转变学生学习方式,转变教师的教学行为从而提高教学效果。

为此，我校数学学生小组合作学习课题组对本校的一些学生和教师做了调查。

被调查学生四个年级107人，教师18人。

综合调查问卷分析情况如下：一、存在的现象1.教师已经常性地要求学生进行合作学习，具有较强的培养学校自主学习创新能力的意识，调查中95%的老师充分认识到了小组合作学习在提升教学效果中的重要作用,但是78％的老师在运用小组合作学习的方式方法上认识有很大分歧.2.学生合作学习的能力差异过大。

由于合作小组构成比较随意造成小组成员合作学习的能力差异过大，造成合作学习时少数学生在交流，多数学生当配角的现象。

3。

时间投入与效益产出不相符.有的教师不考虑合作学习需要与否,动辄采用小组讨论，讨论内容不讲层次，次数过多（据了解有的课上合作学习有4、5次之多），整堂课看起来热热闹闹，实质散沙一盘，毫无实效性。

4。

合作学习是指令而非需要.学生主动合作的意识还十分淡薄，多数是在教师的要求下被动接受合作。

二、成因分析在新课程理念影响下,我们的数学教师已经在有意识地把这种形式引入课堂.但是,仔细分析就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上.学生在被动的合作以后，关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样"。

究其原因主要有以下几个方面：1。

教师在学生如何合作在什么情况下合作的把握深度不够.虽然“小组合作学习"的口号大家都在津津乐道地谈论,许多教研活动更是将其作为研究重点来对待，但实际上很难达到理想化的教学效果。

小学数学课堂教学中学生参与度问卷调查
1.你喜欢数学学科吗？
A、喜欢
B、一般
C、不喜欢
2.你喜欢上数学课吗？
A、喜欢
B、不喜欢
C、一般
3.你喜欢怎样的数学课堂？
A、气氛活跃
B、井井有条 C比较安静 D 严肃认真
4.你每堂课都积极回答问题吗？
A.非常积极
B.偶尔C、从不回答
5. 你每天如何完成家庭作业的？
A、自觉主动
B、家长督促
C、视情况而定
6. 你在小组讨论中担任什么角色？
A、积极发言
B、偶尔发言
C、不发言
D、做其他事，不参与
7. 你认为数学成绩好的同学主要因为什么？
A、老师教的好
B、学生认真努力
C、其它
8. 数学课堂上老师组织动手操作活动时，你觉得？
A、喜欢
B、不喜欢
C、没有组织过动手活动
9. 你认为你现在的数学课堂气氛怎么样？
A、宽松平等
B、有些沉闷
C、枯燥没有兴趣
10. 课堂上，数学老师的评价你觉得重要吗？
A、很重要
B、不重要。

学生课堂参与度调查与数据分析报告一、协议关键信息1、调查目的：深入了解学生在课堂上的参与程度，为改进教学方法和提升教学质量提供依据。

2、调查对象：具体学校名称的具体年级和班级学生。

3、调查时间：开始时间结束时间4、调查方式：采用问卷、课堂观察和学生访谈相结合的方式。

5、数据分析方法：运用统计学方法对收集的数据进行处理和分析。

6、报告提交时间：具体日期7、报告使用范围：仅供学校内部教学管理和教师改进教学使用。

二、调查背景与意义11 随着教育改革的不断推进，提高学生课堂参与度成为提升教学质量的关键因素之一。

111 了解学生在课堂上的行为表现、思维活跃程度以及情感投入等方面的情况，对于优化教学策略、激发学生学习兴趣具有重要意义。

三、调查内容与指标12 学生的主动发言情况，包括发言次数、发言质量等。

121 学生的课堂互动表现，如小组讨论参与度、与教师的互动频率等。

122 学生的注意力集中程度，通过观察学生的眼神、姿态等进行评估。

123 学生对课堂内容的兴趣和热情，通过问卷调查了解学生的主观感受。

四、调查方法与实施13 问卷设计：根据调查内容，设计具有针对性和科学性的问卷。

131 问卷发放与回收：确保问卷发放到每个调查对象手中，并及时回收，保证回收率达到X%以上。

132 课堂观察：安排经过培训的观察员，在课堂上对学生的表现进行观察和记录。

133 学生访谈：选取部分具有代表性的学生进行访谈，深入了解其课堂参与的想法和感受。

五、数据收集与整理14 对回收的问卷进行筛选和整理，剔除无效问卷。

141 将课堂观察和学生访谈的记录进行分类和编码，以便后续分析。

142 建立数据库，将有效数据录入其中，确保数据的准确性和完整性。

六、数据分析方法15 运用描述性统计分析，如均值、标准差等，对数据进行总体概括。

151 采用相关性分析，探究不同调查指标之间的关系。

152 通过因子分析，提取影响学生课堂参与度的主要因素。

七、结果呈现与解读16 以图表的形式展示调查结果，如柱状图、折线图等，使结果更加直观清晰。

浅析小学数学课堂教学中学生参与度的现状及对策学生在数学课堂教学中的参与度是对有效课堂教学评价的一个重要指标，注重学生在数学课堂教学中的参与度，使学生主动进行知识建构，激发学生的学习兴趣，对于提高课堂教学效率有重要意义。

一、什么是学生参与度学生参与度是指学生参与课堂教学的程度，包括语言投入、行为投入、情感投入和认知投入几个方面[1]。

二、小学数学课堂参与度的研究过程研究内容：根据学生在数学课堂教学中参与的广度与深度及实践活动参与情况等维度设计，从整体上反应学生和教师课堂参与度的情况。

研究目的：了解学生数学课堂参与度的情况以及教师是否有意识地设计与安排上课方式和活动来提高学生在数学课堂教学中的参与度，从而达到帮助学生积累基本活动经验的目的。

研究对象：小学数学教师和三、四、五年级学生研究方法：问卷调查法、文献法调查问卷的结果：共发出学生问卷120份，有效收回120份（三年级40份，四年级40份，五年级40份），教师问卷20份，有效收回20份。

三、小学数学课堂教学中学生参与度的现状调查结果与分析首先是学生填写问卷的统计数据，具体调查结果如下：1.听讲、参与课堂教学的情况表1-1：听讲，参与课堂教学的情况非常同意同意不一定不同意非常不同意三年级15% 25% 50% 5% 5% 四年级5% 30% 47.5 17.5%五年级7.5% 22.5% 45% 15 10% 从上述调查结果可以看出，各个年级的比例在选项的分布上差别较大。

三年级有25%，四年级有30%，五年级有22.5%的学生上课认真听讲，积极参与课堂。

但同时三至五年级分别有50%、47.5%、45%的学生在课堂上不一定会认真听讲，参与课堂教学活动，所以大部分的学生在课堂上不能保证认真听讲，积极参与课堂，从而可以看出，学生上课期间的课堂参与度不是很好。

2.课堂上教师给予独立思考的时间和机会的情况表1-2：课堂上教师给予独立思考的时间和机会的情况非常同意同意不一定不同意非常不同意三年级10% 15% 22.5% 47.5% 5% 四年级10% 12.5% 25% 50% 2.5% 五年级15% 22.5% 20% 37.5% 5%上述调查结果显示：从三个年级的各项分布平均来看，约有16.7%的学生认为课堂上独立思考的时间和机会较多，约有22.5%的学生认为对自己独立思考的机会和时间没有定论。

五年级学生数学学习课堂参与度调查报告城南学校彭同香调查目的：打造高效课堂是进行教育教学探索的出发点和归宿，而提高学生课堂学习参与度是其着眼点。

教师应多渠道引领学生主动、自由、快乐、有效的学习，激励学生勤于思考，合作展示，从而取长补短，实现师生共同成长。

因此教师要把主要精力放在为学生创设学习情境、提供信息、引导学生积极思考上，着力增强学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。

课堂教学是师生多边的活动过程。

学生课堂参与度是影响小学生数学学习的一个重要因素，是学生从事学习活动、探索知识的内在动力，它能让学生萌发出强烈的求知欲，直接影响学生学习的进程和学习效果。

要想提高小学生的数学学习质量，教师就必须想方设法提高学生在课堂上的参与度。

借这次学校组织的市级课题研究机会，我对五年级一个班的学生的数学学习课堂参与情况做了如下调查：调查时间：2015-2016学年度上期调查地点：校内调查对象：五年级二班68名学生调查方法：问卷调查法、现场调查法调查结果分析：一、高年级的学生比较喜欢学数学，多数学生已开始尝试用数学知识解决实际生活中的问题。

五二班共计68人，57.35%的人非常喜欢学数学，41.18%的人比较喜欢学数学，其中83.82%的学生能自己独立完成课外数学作业。

而学生喜欢学数学的原因则是因为35.29%的人经常有解决数学问题后的愉悦，42.65%偶尔也会有这种感受。

其实数学学习真正的快乐就是来自挑战后的成功数学是因人们的需要而产生，因为社会的进步而得到创新与发展。

数学与我们的生活息息相关，跟我们的呼吸一样自然，数学教学的最终目的，就是要教会学生去解决实际问题。

班上79.41%的学生偶尔会提出一些数学问题，已有64.71%的学生经常用数学知识解决生活中的问题。

二、影响学生数学课堂参与度不高的原因是多方面的，既有来自于教师方面的原因，也有来自于学生自身的原因，还有教材内容本身的原因。

学生普遍认为影响大家课堂参与度不高的原因有：课堂环境和老师教学方法。

小学数学高效课堂调查问卷分析报告小学数学高效课堂合作研究有效性研究：学生问卷调查分析报告为提高研究效率，学校决定开展本次问卷调查，旨在师生共建高效课堂。

以下是相关问题的分析：一、问卷制作与调查对象本次“高效课堂构建中小组合作研究有效性研”学生问卷调查由课题组制作。

问卷共设25道选择题，针对学校部分学生进行了调查。

共发出20份学生问卷，有效问卷回收率为100%。

二、问卷调查结果与分析1、100%的学生认为由小组合作、老师点拨的授课方式容易接受。

2、100%的学生赞同“以学生自主研究、合作交流、小组展示为主”的课堂研究模式。

3、在课堂讲解时长上，50%的学生认为30-45分钟，50%的学生认为10-20分钟。

4、85%的学生认为利用“导学案引导学生研究”的教学方式好，15%的学生认为一般。

5、85%的学生认为导学案进行课前预的重要性很高，15%的学生认为一般。

6、100%的学生认为提前预、不明白的和同学讨论是利用导学案的方法。

7、在学生主讲、老师点拨和引导的课堂模式中，25%的学生认为不行，65%的学生认为可以，10%的学生视情况而定。

8、50%的同学认为课堂老师布置任务后，每次都先自学，另外50%的学生认为有时给了充裕的时间自学。

9、90%的学生认为老师应多一些对部分学生提问，10%的学生认为全班同学一起回答就可以了。

10、65%的同学认为积极回答问题或主动展示是自信和勇敢的体现，35%的同学认为这样的同学越多越好，希望自己也能行。

11、80%的学生在课堂上害怕说错、担心被同学嘲笑，20%的学生认为自己没预，无话可说。

12、每节课分组讨论，65%的学生认为很有必要，35%的学生认为看课型而定。

13、90%的学生认为集体累计得分是小组合作研究的最佳评价方式，5%的学生认为必要的物质奖励，5%的学生认为用其他形式。

14、85%的学生认为小组合作研究有利于知识和技能的掌握，15%的学生认为每次都是少数几个同学参与。

小学数学课堂有效教学现状调查问卷分析报告This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020小学数学课堂有效教学现状调查问卷分析报告寻乌县实验小学数学课题组2012年10月，我们设计了“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”，对我校所有数学教师和部分学生做了问卷调查，现将相关问题报告如下：一、调查方法1.问卷设计“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”由我校《小学数学有效课堂教学模式的研究》课题组制作。

教师问卷共设15道选择题，学生问卷共设10道选择题。

小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）尊敬的老师：您好！以下是涉及小学数学教学中相关问题的调查，对问题的答案选择与回答无所谓对与错，我们只是衷心希望您能切实根据您在教学实际中的现状来对我们的调查作真实的反映，以便于了解我校目前在小学数学教学领域的一些现实状况。

1.您认为新课程教学的基本理念是什么（）A.单一地传递教科书上的现成知识B.培养主动、健康发展的一代新人2.你在教学中是否积极改变学生的学习方式，效果如何（）A.积极改变，效果很好B.积极改变，效果一般C.积极改变，没有效果D.没有改变3.教学前你常做的教学准备是（）A．凭经验备课 B照抄相关教学设计备课C．阅读相关的教学参考书和背景材料，根据学生实际有创意地备课4．你进行教学设计的教学目标怎样确定（）A．根据教材 B．凭直觉 C．根据整个小学阶段目标分析D．按常规 E．其它5. 你在教学中遇到过让学生主动参与、合作交流而影响教学进度的尴尬吗你是怎样处理的 ( )A.经常遇到，以学生为重B.经常遇到，以进度为重C.偶尔遇到，以学生为重D.以进度为重E.没有遇到过6. 进行教学活动时,学生对你的课不感兴趣了,你是怎样做的（）A.继续讲自己的B.及时反思调整C.很烦躁，情绪低落D.其他7. 您常使用的教学策略有哪些（）。

学生参与数学课堂积极性的调查与分析学生进入高中后，身体、心理发展日益成熟，特别是在对世界、人生和价值的看法也基本成型，并对新知识有强烈的渴求。

在这个阶段，高中生通过数学学习，可以有效地改善其“三观”，有利于培养他们敏捷的思维力，严密的逻辑性，并促进学生整体素质的提升，进一步推动其身心发展的协调性和全面性。

但是，在当前高中数学教学过程中，仍然存在着许多急需解决的问题，需要研究、解决。

一、制约学生参与到课堂积极性的因素高中数学教学过程中，会有很多的干扰因素，影响着课堂的管理。

本文在从事多年高中数学实践的基础上，总结出以下三个方面的影响因素。

希望这些因素能够引起高中数学老师的重视，并在课堂教学中加以注意，以更好地改善课堂，提高学生课堂参与度。

1.教学目标模糊在高中数学教学中，人们总是以为要重视对教法和学生思维方法的训练，注重数据的逻辑性和严谨性，而对“人本主义”教学却很少重视，缺少与学生的思想、情感的交流。

使得高中数学教师难以掌握学生的真实想法和学习程度，导致教学目标模糊，特别在具体到学生需要学习到什么程度，达到什么样的水平等问题上，没有明确的目标，使得学生在学生时感到难以理解和接受，数学学习变得枯燥乏味，学生学习的积极性缺失。

2.教学模式沉旧虽然高中教师有着丰富的教学经验，但是，其实际教学过程中，仍然存在教学模式沉旧、落后的情况。

首先，没有体现出学生的主体性。

由于大部分高中数学教师在课堂教学时，往往以讲授式为主，只是向学生讲解相关知识，忽视学生的思维和活动，学生表现经常出反感情绪，其主体性难以体现。

其次，教师的主导性不明。

虽然强调学生是学习的主?w，但也不能忽视老师在教学过程中的主导地位。

但是，有的老师却置教师的主体地位于不顾，片面强调学生的主体性，组织的一些活动既缺乏教学的针对性，也没有师生的互动性，甚至使得整个课堂出现混乱局面。

3.忽视兴趣培养只有学生感兴趣的事，才能去认真、努力做好。

特别对于高中数学，偏重于逻辑、理性思考，比较枯燥，更需要注重对学生学习兴趣的培养。