小松树和大松树第2课时教案

小松树和大松树第2课时教案

第一篇：小松树和大松树第2课时教案

《小松树和大松树》第二课时教学设计

教学理念：

以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。

教学目标 ：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学过程：

一、复习引入 1.读词语。

2.分自然段指名朗读课文，说说主要意思。

二、精读训练

过渡：那么，今天，老师要带大家走进这个寓言故事，去学学做人的道理。1.细读第1自然段：

这两棵松树是怎样的？分别长在哪里？齐读，指名回答。2.指名读第2自然段：

你觉得小松树怎样？（生自由发言）

你从哪些词句中读出他看不起大松树？（指名学生找出关键词）

谁能把小松树的话读一读，读出他那种自以为了不起的语气，并表演出得意的表情？（指名学生赛读，师相机评议。）

通过赛读、表演读达到在读中悟情的目的。

那大松树又是怎样的态度？它会想什么呢？（生自由发言，师相机板书。）过渡：这话被风伯伯听到了，风伯伯是怎样说的呢？

3.师范读第3自然段，生理解：风伯伯的话是什么意思？你知道了什么？（生汇报）

风伯伯对小松树怎样？（引导学生明确：关心、亲切、教导）你从哪些词语读出来的？（指导学生在文中标示出关键词）有感情地练读，读出亲切、教导的语气。4.引读第4自然段，你能学学小松树的样子吗？ 谁能用一个词形容小松树的表情呢？（相机板书：惭愧）惭愧是什么意思？（难为情、不好意思„„鼓励学生大胆发言。）你是从哪里知道小松树很惭愧的呢？（引导思考，明确：低下头）小松树为什么惭愧？（因为它开始很骄傲，看不起大松树。）组织学生讨论：此时小松树会怎么想？又会怎么说呢？ 学生代表发言„„

5.分角色朗读课文，可配上动作。

三、拓展练习：

1.多媒体出示填空练习。

2.学习了这则寓言，你明白了什么道理？ 3.练习用“惭愧”“„„比„„”说话。

第二篇：小松树和大松树2

《小松树和大松树》教学设计

路美邑小学 敖艳琼

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。教学重难点：

理解风伯伯对小松树说的话。教具准备： 头饰、小黑板 教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、简笔画勾画出一座大山。

2、谈话激趣。

二、初读课文，认读生字

1、自读课文。

2、认读生字词。

三、指导朗读，感悟体味

1、再自读课文，标出自然段序号。

2、学习第一自然段

弄清两棵松树各长在什么地方，师相应用简笔画表示。 3、学习第二自然段 理解小松树的傲慢无礼和大松树的谦虚谨慎，指导朗读。

4、学习第三自然段

感受风伯伯的亲切、和蔼，理解风伯伯说的话，指导朗读。

5、学习第四自然段（1）理解“惭愧”。

（2）小松树感到惭愧，他会对大松树或风伯伯说些什么？

四、角色表演，升华体验

1、全班齐读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、分角色表演。

五、小结全文，拓展延伸

第三篇：小松树和大松树(第一课时)

《小松树和大松树》教学设计

（第一课时）

教学目标：

1、能正确、通顺地朗读课文。

2、学习本课部分生字，读准轻声，写好字形，了解一词多义和形声字的特点。

3、梳理文脉，了解课文内容，通过图片欣赏、朗读等形式初步感受小松树的骄傲自满、看不起别人。

4、通过合作学习，能用关键词语说说课文主要内容。

教学准备：

教学课件、词语卡片

教学流程：

一、看图片，揭示课题

1、（出示图片）小朋友，你们知道这是什么树吗？（说得完整、具体更好）（出示：松树，读准平翘舌音）松树有许多种（继续看图），我们学校最高、最粗、最绿的那棵树也是松树。

2、“松”是我们今天要认识的一个生字，帮它找朋友变成词（领读，强调“青松”、积累）。

你有什么好办法记住它？（木﹢公，松松松） “松”住进田字格的时候要注意什么？跟老师一起把“松”送到田字格里，认真观察，你也能写得很漂亮。（边述要点，边范写）

3、（出示词卡：小松树、大松树）看，谁来了，这是？礼貌地跟它打个招呼（先读再贴）。这是？我们可以用个什么字把它们连起来说？（完成课题）

4、这两棵树都长在哪？（看图说话，再出示段1）（读准、读顺，把两棵树的特点读出来）过渡：这两棵松树之间发生了什么故事呢？今天，我们就来学习第8课（读课题）

二、提要求，初读课文

1、读这个故事的时候，咱们要做到这些要求：读准每个字音，读顺每个句子，难读的地方多读几遍；想一想，课文讲了个什么故事？

2、（出示要求）自读，师巡视，并检查读书情况。

三、识字词，通读全文 看，故事里的生字宝宝现身了，它们要看看小朋友故事读得怎么样？能读准吗？

1、出示：喂

哇

呢

呀

（1）强调轻声，读准。读完这串词，你发现了什么？（口字旁，这些字都是口中发出的声音，表示人说话时的一种语气）（2）“喂”，这是一种什么语气？（出示：喂，给我让开！）你喜欢这样说话的人吗？

（3）小松树就是这样对大松树说话的，（出示：喂，朋友，你看我长得多高哇！）（读准，读出小松树的态度）（4）“喂”这个词，除了表示说话时的语气，还有其它的意思。给动物东西吃，你想到那些词？把食物、药，送进别人的嘴里，你又想到了那些词？（5）小松树不仅说了这句话，它还对大松树说，（出示：我能看到很远很远的地方，你呢？）（读好“呢”轻声，体会说话语气）（6）这是小松树对大松树说的两句话，连起来读。（7）这里有一个生字“多”，你有什么好办法记住它？（边画边讲）很久很久以前，人们造字的时候，用这样一个字表示一块肉，再画一个字，又是一块肉。两块肉叠合在一起，表示“多”。现在，我们这样写“多”。（范写）学生练写，点评。

（8）大松树听了，（出示并贴：没有回答）（开火车读）（学习生字：回、答）这两个字宝宝中都有什么？“口”用来干什么？我问你说，就叫“回答”。

2、咱们再来看第二串词宝宝 出示：摸着

托起来

低下了头

（1）强调轻声，读准。读完这串词，你又发现了什么？（加动作帮助理解）（2）这些动作都是谁做的？（逐一出示）看，风伯伯来了，它称小松树叫什么？（“子”，读好轻声，读出亲切，把风伯伯对小松树的疼爱读出来了。）（3）风伯伯摸着小松树的头，说了这样的话，（出示：孩子，山下的松树比你高多了。）

（4）风伯伯还说，（出示：你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！）（5）（摸小朋友的头）感觉怎样？风伯伯摸着小松树的头说话的时候，小松树也有了这样的感觉（连读）

（6）学习生字：托 孩 爷（认读）“托”，从偏旁知道这个字的意思表示什么？（做动作）“孩”，让你想到了那些词？他们都是“孩子”（认识子字旁，书空）“爷”的偏旁，书空，知道爷爷是谁了吗？

这些字，它们的偏旁告诉我们字的大概意思，这样的字叫形声字。（范写“孩”）

3、听了风伯伯的话，小松树又有什么表现？（出示段4，练读）（出示并贴：惭愧）“惭愧”和《蘑菇该奖给谁》中有个词的意思差不多，哪个词？（出示：难为情）以后，我们可以用找近义词的方法来弄懂词语的意思。小松树为什么会惭愧地低下了头？这个问题，咱们留到下节课去解决。

四、读词语，试述文意

1、故事读完了，还记得故事里的这些词吗？ 长得多高 摸着

很远很远

托起来

没有回答

低下了头（开火车练读）

2、你能用上这些词，说说课文讲了个什么故事吗？（给个线索：山上的小松树对山下的大松树说：“

”大松树听了。风伯伯对小松树说：“

”小松树听了。）

五、习生字，集中练写。

第四篇：小松树和大松树(第二课时)

《小松树和大松树》第二课时教学设计

教学理念：

以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学过程:

一、设问导入。

师：通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？

二、充分诵读，巧破难点。

1、导读第一自然段。

（1）出示图片，学生上台贴图。

师：这儿有“小松树”和“大松树”（图片），谁能把他们送回家。（指生上台贴图）

（2）教师引读：

山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 （3）多种促读手段、形式，指名读第一自然段。

（4）询问过渡：

①哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，能看到什么？

②在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同？

③站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？

2、导读第二自然段。

（1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样——很高兴，高兴地得意起来，他是怎么说的呢？

（2）学生自由朗读第二自然段。

（3）多种促读手段、形式，指名读第二自然段。

（4）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？

（5）学生自由学着样子准备表演。

（6）指名上台表演。

（7）询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现？

师：其实，“大松树”的心里非常明白，小朋友都很聪明，一定能猜出“大松树”想的是什么！

①四人一小组讨论。

②小组派代表汇报交流。

生1：他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。

生2：他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。

生3：要是我站在山上，也会和你一样看得远。

„„

（请生上台演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较，看到底谁长得高。）

3、导读第三自然段。

（1）过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢？

（2）指读（出示风伯伯说的话）。