1.4地域文化与人口

1.4地域文化与人口学案

鸡西市第二中学2013 -2014 年度第二学期高一年级地理学科湘教版必修二导学案编号：05

使用时间：2014年3月18日星期二班级: 小组: 姓名：组内评价：教师评价：

世界主要发达国家人口：澳大利亚2300万，法国6400万，德国8000万，加拿大3500万，英国6200万

物质文化遗产：有形文化遗产”即传统意义上的“文化遗产”，包括历史文物、历史建筑、人类文化遗址。非物质文化遗产：a、口头传统和表述b、表演艺术c、社会风俗、礼仪、节庆d、有关自然界和宇宙的知识和实践e、传统的手工艺技能。课题：《地域文化与人口》导学案

编写人：肖海超审核人：徐红艳教研组长审核：王迹

学法指导：通过预习，自学基础知识，课上讨论并交流共性问题和较难知识，每个小组进行展示，提高课上学习效率和培养学习能力和锻炼表达能力。

学习目标： 1、了解的基础上区分文化与地域文化的概念；

2、在理解不同国家的文化背景的前提下，举例说明外国文化和中国文化对人口的影响；

3、通过学习中国文化与人口，弘扬我国悠久的历史和灿烂的文化，进行爱

国主义教育。

学习重难点：

学习重点

文化和地域文化的概念；中国文化与人口

学习难点

文化和地域文化的概念；中国文化与人口

【预习案】

1．文化是指人类在历史发展过程中所创造的___________和___________的总和，

2．中国文化对人口的主要影响表现在__________、____________、____________

3.随着社会的进步中国文化对人口发展的影响发生了很大的变化，主要变现在四个方面：

_______________________________________________________

高中地理湘教必修2(习题)1.4《地域文化与人口》

1 1.4 课时作业

饮食文化的形成与地理环境是息息相关的。读中国现代辛辣指数分布区比较图，回答1～2题。

1．“四川人怕不辣，湖南人不怕辣”，其喜辣、食辣的主要原因是( )

A．自然条件特别适于种植辣椒

B．气候潮湿，辛辣可祛湿

C．昼夜温差大，辛辣可驱寒

D．宗教信仰及传统饮食习惯

【解析】四川和湖南属于亚热带季风气候，气候较潮湿，辛辣可祛湿。

【答案】 B

2．图中辛辣指数分布区涉及的省区都( )

A．位于中国地势第二、三级阶梯上

B．位于中国东部经济地带

C．位于长江流域

D．位于湿润、半湿润地区

【解析】图中陕、川、渝在西部经济地带，鄂、湘在中部经济地带，B项错误；粤在珠江流域，京、鲁等也不在长江流域，C项错误；陕西省有些地区位于半干旱地区，D项错误。

【答案】 A

读下面的漫画，回答3～4题。

3．甲、乙两图反映出我国生育观念的变化是( )

①从早婚早育到晚婚晚育 ②从多育多子到“只生一个好” ③从重男轻女到“男女都一样” ④从安土重迁到“四海为家”

A．①② B．③④

C．②③ D．①④

4．该变化产生的影响是( )

A．降低城市化水平 B．提高人口素质

C．减轻环境污染 D．促进经济快速发展

3～4.【解析】甲图反映了为生男孩而多育，在此背景下，人口素质难以提高。乙图反映了“只生一个好”和“男女都一样”的生育观，利于人口素质的提高。

【答案】 3.C 4.B

联合国明确认定了出生性别比的通常值域在102至107之间，其他值域则被视为异常。2012年中国总人口为13.54亿人(不含港澳台数据)，比上年末增加669万人。其中，出生人口性别比为117.7。据此回答5～6题。

5．造成我国人口性别比失调的原因有( ) 2 ①婚姻的地域范围空前广阔 ②“重男轻女”的传统观念 ③工业化、城镇化步伐的加快④环境污染越来越严重

A．② B．③④

C．②④ D．①②

必修二课表细化(张建梅)

1 / 9 必修二

第一章人口与环境必修二课表细化(张建梅)

2 / 9 知识内容课程标准细化后的学习目标

1.1人口增长模式分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布

1．通过阅读“历史上的人口增长”J型曲线图，分析世界人口的增长趋势和特点，了解人口增长的概念。

2.通过分析、计算埃及和日本两国人口统计资料的活动，使学生加深理解人口自然增长率及其对人口增长速度的影响。

3．通过举例，让学生理解各种因素对人口自然增长速度的影响。【难点】

4．通过阅读影响人口增长快慢因素的有关资料，讨论探究，让学生理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定性因素。

5．通过组织学生讨论分析教材中的“中世纪欧洲的‘黑死病’”案例，使学生感悟农业社会时期的高死亡率。

6．通过“唐代妇女的初婚年龄情况”的案例设计，让学生明确影响出生率的因素，并引导学生联系实际分析我国晚婚晚育的意义。

7．通过以上两个案例，联系当时历史时期生产力的发展状况，在小组内讨论归纳工业革命以前的“高—高—低”人口增长模式。【重点】

8．组织学生阅读、分析、讨论教材中“美洲粮食作物的传播与人口增长”、“‘赤脚医生’的功劳”两个案例，使学生理解由于生产力水平提高，死亡率显著下降，人口增长形成了“高—低—高”的人口增长过渡模式。【重点】

9．通过阅读“艾滋病对非洲人口的影响”案例，分析发展中国家与发达国家生产力发展水平的差异，培养学生分析问题、解决问题的能力。

10．通过设计一个人口与环境的研究性学习课题，明确发展中国家存在的人口问题，树立正确的人口观、环境观、资源观。

10．通过以上两种人口增长模式的学习，指导学生自主学习P7内容，理解并掌握“低—低—低”人口增长模式产生的原因、分布。【重点】

11．通过阅读P8我国人口增长状况的统计资料进行分析，理解我国的人口政策，明确我国人口增长模式正由“高—低—高”型向“三低”型过渡。