小学数学有效复习策略

小学数学复习教学的有效策略分析

发表时间：2019-05-09T11:00:25.140Z 来源：《中小学教育》2019年5月4期 作者： 黄厚莲

[导读] 小学阶段，是学科教学的启蒙阶段，数学这一科目作为基础科目，在复习阶段，也是内容比重很大的科目，为了保证复习效率，必须要思考有效的复习策略

黄厚莲（吴集镇吴集完全小学 湖南 衡阳 421401）

【摘要】小学阶段，是学科教学的启蒙阶段，数学这一科目作为基础科目，在复习阶段，也是内容比重很大的科目，为了保证复习效率，必须要思考有效的复习策略，进而确保学生的复习过程更加顺利，在考试当中有更好的表现。文中也将针对性分析复习教学的有效策

略，推动数学教学改革。

【关键词】小学教学；数学教学；复习教学；

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-031-01

小学的复习教学，是一个关键环节，是总结学科知识点，排除疑难点的过程。要保证复习质量，首先必须要对小学数学复习要点进行思考，进而途胜复习的有效性。特别是在教学改革背景下，教学领域竞争激烈，只有依靠更加有效的复习，才能保证达成教学目标，让学

生的成绩更理想，因此文章将通过讨论给出复习教学改革意见，望对复习质量提升起到促进作用。

一、目标订立

复习目标的订立是复习的第一步，特别是对于小学的学生来说，因其尚不具备规划能力，无法整合以往所学知识点，提炼复习要点，所以对于复习目标很难明确。因此教师必须要帮助学生首先明确数学复习目标，进而让学生复习的方向更明确，缓解学生复习压力。为了

明确复习目标，教师必须要首先对于班级学生学习概况进行调查总结，为了达到针对性调查目标，教师可以采取一对一对谈的方式在复习

开始之前分析学生学习概况，亦或是利用问卷的形式，让学生自己去总结自身尚不明确的知识点，尚存疑点的章节等等。通过信息的收

集，教师能够进一步明确学生学习的难点，借助这些信息，结合自身总结出的知识要点去开展复习规划，能够尽可能筛除不必要的内容，

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浅析小学数学复习教学的有效策略

作者：何念

来源：《读写算》2019年第01期

摘 要;在小学数学复习课教学中，一定要根据学生的个性发展差异，有针对地运用不同的教学方法，使学生更好地理解所学知识，找到学习中存在的问题，弥补学习中的不足，从而不断提高自己的学习能力。改变学生的思维方式和学习理念，不断拓宽学生的数学思路，突破学习中的难点，提高数学水平。

关键词;小学数学;复习教学;有效策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0178-01

复习课为我们提供了重新构建学生认知结构的机会，我们必须充分利用，高度重视复习课的作用，对学生所学知识、认识事物的方法、解决问题的方式加以归纳和总结提升，使新旧知识更好地融为一体。

一、把握复习重点，挖掘教材内容

复习课和讲解新课不同，复习没有明显的难点和重点，确定复习课的难点和重点是一节课的重要问题。在传统的复习中，教师通常会把教学目标定位在对旧知识的查漏补缺上，对于学生不能掌握的内容重点讲解。但是运用正确的教学方法，能够调动学生的积极性，充分体现学生的主体地位，从而使学生真正地学到知识，提高学生的学习兴趣。对于小学数学教师，要能深入研究教材中的重點，采用多种教学方式，使学生积极地学习，从而实现教学目标。小组合作探究式教学是复习中有效的教学方式之一，在探究的过程中，能锻炼学生的数学技能，调动学生的学习积极性，使学生能够真正掌握知识点，灵活运用，做到举一反三。

二、自主整理，形成知识网络

先引导学生进行知识点的罗列。由于每个课题都有着许许多多的知识点，在整理时有些知识在学生头脑中很快就会再现，而有些知识可能被遗忘，因而进行知识点罗列时要引导学生利用回忆再现或看书等手段，全面地搜集与课题有关的所有知识，准确地搞清楚每一知识点的具体意义，这是进行知识系统化整理的重要基础。当学生搜集出与课题有关的知识点，并明确了每个知识点的意义以后，首先要让学生对这些知识点加以整理，实施再创造，而不是通过练习去巩固。也就是要对知识点进行归纳、分类、整合，使知识系统化，这是学生反思学习成果、深化认识的重要环节，要给予学生比较充裕的时间和空间。整理时要完成两项任务：一是将各纵向的知识点有机地联系起来，组成由简单到复杂的结构链;二是把各横向的知识点有效地分化开来，组成一个整体。让学生所学的分散的知识“竖”成线、“横”成块，使之系统化、条理化，帮助学生有效地建构其科学的知识网络，这些形成的“线”和“块”就是学生创新的成果。其龙源期刊网

浅谈小学数学总复习优化策略

纵观小学数学复习，部分教师通过考前加班加点上课，耗在“ 题海战”、“炒冷饭”等低效复习中。 我们鲜活灵动的小学生，一直保持在“温故”的视野下求得点滴的“ 知新”中，儿童势必会“ 因旧生厌”。所以我们的复习策略应由“ 温故而知新”及时切换到“ 知新而温故”，让学生在复习阶段不但能体验到“ 温故” 的成功喜悦， 还能尽情享受到新知的沐浴，体验到成长的快乐。那么如何上好有效复习课？ 笔者有以下几点教学体会。

一、梳理知识，系统归纳

数学知识是一个有机整体。各个知识点之间存在包含、并列等关系，复习时要将平时所学的孤立的、分散的知识作横向、纵向或不同角度的分类，进行有序的整理，使其系统化，连成片，结成网，以便学生理解、记忆和应用。复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。

如：在复习立体图形时，我先让学生回去对本内容进行复习，针对学生的“复习”情况，引导学生把知识点串“点”成“线”，穿“线”成“网”。上课时，让学生小组合作交流昨天整理的知识点。同时出示交流提示：1、什么是长方体、正方体和圆柱的表面积，怎样计算？2、什么是物体的体积？什么是物体的容积？常用的体积（容积）单位有哪些？你能说一说相邻单位间的进率吗？学生交流时，教师应巡视并加入到某些组的交流活动中去，从而了解学生的掌握情况。学生看着笔记和书，能很快回答出这几个问题，这时教师应指名几位同学到黑板前讲一讲这几个公式的推导过程，并把这些公式整理在“复习本”上，指出长方体、正方体、圆柱的体积都可以用：底面积×高。这样的复习有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括整理能力。

二、查漏补缺，归纳提升

查漏补缺是复习的重要内容。课堂上老师应提供学生查漏补缺的时间与空间，一方面，是教师立足于全体学生一些共性问题之上进行有的放矢的针对性复习。另一方面，教师也应关注学生个体所进行的查漏补缺、完善认知。因为每个学生无论是认知水平还是生活经验都存在着较大差异，教师在教学中不可能照顾到每一个学生的学习需求，即使老师面面俱到，学生的收效也不可能是一样的。因而，在复习过程中更需要关注学生积极投入状态下的个性化查缺与完善。

关于小学数学有效复习的几点思考

一、复习目的：

一是把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成知识网络。并能准确熟练地掌握、运用基础知识，并能进一步转化为应用知识解决问题，发展独立思考的能力。二是进行查（堵）漏补缺，弥补教学中的不足。

二、具体做法：

1、依课标、据学情、定计划。课程标准既是平时授课时的重要依据，也是考查的依据，当然也是我们复习的依据。凡是“课程标准”中要求掌握的知识点，我们在复习时都要有所体现，增加复习的针对性。同时要了解本班学生的分层情况，在此基础上制订切实可行的复习计划，并认真执行计划。（可以减少盲目性，避免重复简单的机械训练）。

2、抓住教材内容先保底后延伸。将整册知识做一番综合整理，系统归类，串成线，连成片，结成网。进行有效整合（通过整理。有助于学生从整体上理解和把握知识之间的内在联系），关注课本例题、重点习题。课本上的内容就是保底，保底达不到拓展也就失去了意义。在抓基础的同时可以设计一些灵活运用所学知识解决实际问题的题目；设计一些变式练习和对比练习；设计一些发散性练习的题目。拓展学生的知识面。

3、编制易错题汇总练习。整理教学过程中学生在作业、单元检测中出现的典型错例进行纠错练习。这其实就是本册知识的重点、难点和学生易混易错之处。（每册教材整理出一份，既便于现在的复习，也便于下届任课老师了解教材，积少成多就能我们的资源库）

4、抓住基础、夯实计算，不在计算方面丢冤枉分。

5、做好审题强化练习。利用四步做题法训练学生的审题、做题习惯。（家校结合，一对一的指导更有针对性，也更易见效）

6、分类复习与综合检测的有效结合。合理安排复习课时，先综合前测后分类复习最后再综合检测（前测的目的一是了解情况二是给学生收心调整状态，综合检测次数不宜多，根据年级、时间确定。高年级在进行分类复习时可以指导学生用画知识树的方式自己整理知识点） 7、关注后两排学生。做实了分层指导关注后两排的学生，重点强化一下基础知识、计算训练，成效可能会很大。