2016年下半年中学《教育知识与能力》真题及答案解析

2016年下半年中学教师资格证《教育知识与能力》真题及答案 一、单项选择题

1.我国先秦时期，主张“有教无类”，倡导“因材施教”的教育家是（）。

A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.庄子

答案：A 【解析】本题考查的是教育学发展的人物及思想的对应。“有教无类”

是孔 子提出的，是指教育没有类的差别，所有人不论贫富、贵贱、善恶、智愚，人人都 可以接受教育。“因材施教”最先是孔子对学生实施的教学方法，先是对学生有充

分 的了解，并能因材施教，让学生们各尽其才，有所进步。

2.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主张，并对班级授课制做出系

统阐述的著作是（）。 A.柏拉图的《理想国》 B.昆体良的《论演说家的教育》

C.夸美纽斯的《大教学论 》 D.赫尔巴特的《教育学》

答案：C 【解析】本题考查的是教育学家及其主要观点的识记与辨析。十七世纪，

捷克教育家夸美纽斯提出了泛智教育思想，主张把一切知识教授给一切人和教育要适

应自然，提出了统一的学制系统以及新颖的教学原则、教学方法。夸美纽斯的泛智教育思想是以“泛智论”和“教育适应自然”为基础的。泛智教育思想适应了时 代和社会的

需要，为创立独立的、系统的教育学奠定了基础，对西方教育理论体系 的形成以及中

国近现代教育的发展产生了重大影响。

3.美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师的史实，断定教育起源于儿童对

成人的无意识模仿这种观点被称为（）。 A.交往起源论 B.生物起源论

C.心理起源论 D.劳动起源论

答案：C 【解析】本题考查教育起源说。心理起源论者认为教育起源于儿童对成

人 无意识的模仿，把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为。美国教育学家

孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说。 4.教育是新生一代成长的与社会生活延续和发展不可缺少的手段，为一切人和一切

社会所必须，并与人类社会始终，它表明教育具有（）。

A.永恒性 B.历史性 C.阶段性 D.生产性

答案：A 【解析】本题考查对教育社会属性的识记情况。永恒性是指教育是人类所 特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。教育的永恒性是由教育本身

的职能所决定的。

5.孔子曰：“上好则民莫敢不敬。上好义则民莫敢不服。上好信则民莫敢不用情，

夫如是，是四方之民襁负其子而至矣，焉用稼！”这段话表明孔子施教内容（）。

A.责任性 B.脱离社会生产 C.具有全面性 D.结合社会生产 答案：B【解析】题干中的“上”是指统治者，统治者如果尊崇礼仪，那么百姓没有 敢不尊敬他的；统治者如果推崇道义，那么百姓没有敢不服从他的；统治者如果讲

究诚信，那么百姓没有敢不说真话的。如果能够做到这样，四方的老百姓都会背负着

儿女前来投奔，哪里还用得着你自己亲自种庄稼呢？材料的意思是说统治者如果 能够

做到礼、义、信，那么人民是没有不服从的，体现了儒家的仁政思想，但是并没有认

识到生产力的重要性，施教内容脱离社会生产。 6.一般说来，制约教育发展规模，速度和教育结构的根本性因素是（）。

A.生产力发展水平 B.政治经济制度

C.人口数量和质量 D.社会意识形态

答案：A【解析】生产力发展水平决定教育的发展规模和速度，决定教育的结构和 人才培养的规格，促进教学内容、方法和组织形式的变革和发展。

7.在我国近现代改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女平等允许初等小学男

女同校的学制是（）。

A.王寅学制 B.葵卯学制

C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 答案：C【解析】壬子癸丑学制于1912年颁布，是我国第一个资本主义性质的学

制，该学制第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并讲学堂改为

学校。

8.围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课程类型属于（）。

A.学科课程 B.经验课程 C.综合课程 D.融合课程

答案：B 【解析】经验课程又称为活动课程，是以学生的需要和兴趣组织课程内容。

9.在一堂化学课上，张老师运用分子模型和柱图帮助学生认识乙醛的分子结构，张

老师采用的教学方法（）。 A.实验法 B.练习法

C.作业法 D.演示法

答案：D 【解析】演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或者进行

示 范性的实验，让学生通过实际观察获得感性知识的教学方法。题干中张老师利用分子模型和挂图给学生进行讲解，是运用了演示法。

10.根据学生个人成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来判定其成绩的优劣，而

不考虑其是否达到教学目标的要求，这种教学评价属于（）。

A.诊断性 B.绝对性

C.总结性 D.相对性 答案：D 【解析】相对评价又称常模参照评价，主要依据学生个人的成绩在该班学 生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达 到教学目标的要求，即以团体中所处相对位置比较而进行评价。

11.某中学为了对学生进行思想品德教育组织学生观看《建国大业》等爱国主义影

片，该校采用的教育方法是（）。

A.实际锻炼法 B.情感陶冶法

C.说服教育法 D.个人修养法 答案：B 【解析】情感陶冶法指的是是教育者有目的地利用环境或者创设一定的

情境, 对受教育者进行积极影响使其耳濡目染,心灵受到感化的一种方法。主要分为，

人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。艺术陶冶是助于音乐、美术、诗歌、小说、影视 等

艺术手段创造的生动形象感染学生，在欣赏、评论、创作及演出过程中受到陶冶。 12.小华认为法律或道德是一种社会契约，根据柯尔伯格的道德发展理论，小华的

道德判断属于（）。

A.前习俗水平 B.习俗水平

C.后习俗水平 D.超习俗水平

答案：C 【解析】皮亚杰儿童道德发展理论提出，第五阶段社会契约取向阶段，这一阶段出现了以前阶段没有的信念的可变性，儿童的道德原则是为了维护社会秩序，

通过理智讨论以达成共识，维护大众权益。而该阶段属于三种水平中的第三个水平： 后

习俗水平。

13.小林诚实内向，谦虚勤奋，且具有亲和力，这些描述说明（ ）

A.性格特征 B.能力 C.气质 D.认知

答案：A【解析】性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形

成 的人格特征。题干中描述小林同学的词汇正是对她性格的描述。

14.在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用处，小丽只想到扣衣服，却想不到......

其他用途，这种现象说明（）。 A.功能迁移 B.功能固着

C.功能转换 D.功能变面

答案：B 【解析】功能固着是人们把某种功能赋予某物体的倾向。在功能固着的影

响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。题干中小丽只想到了平时生活中常用的功能，却没有想到其他功能，这一现象属于功能 固着。

15.小刚利用改变物体接触面积大小或光滑程度的方法，来增强或减弱滑板的摩擦

力这主要说明小刚能够运用（）。

A.元认知 B.描绘性知识

C.情境性 D.程序性知识 答案：D 【解析】程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。这类知识属于“如何去做”的知识或关于实 践的知识。题干中小刚利用一定的方法改变摩擦力，说明他是借助某种操作形式达 到目

的，小刚可能无法表述有关摩擦的理论知识，但他知道“如何去做”以解决问 题，因此

他掌握了程序性知识。

16 如果学生要学习的知识内容比较复杂，结构化程度很高，又必须在短时间内加以掌

握，他们最宜采用的学习形式是（）。 A.发现学习 B.接受学习

C.合作学习 D.互动学习

答案：B 【解析】接受学习是奥苏贝尔提出的，并非传统意义上的机械学习，而

是 指人类个体经验的获得，来源于学习活动中，主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收，转化成自己的经验。而发现学习是指学习的主要内

容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证，学习者必须经历一个发现的过程，

自己得出结论或找到问题的答案。题干中学生学习的知识具有高难度，并且要在短时

间内获得，因此，需要依靠老师的讲授才行。

17.在老师指导下，学生利用图示方式对知识进行归纳整理，以促进自己所学知识的掌握。学生采用的这种学习策略是（）。

A.复述策略 B.精加工策略

C.监控策略 D.组织策略

答案：D 【解析】组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造形成知识

结 构的更高水平的信息价格策略，常见的主要有，列提纲、利用网络关系图、利用表格、概括和归纳。题干画示意图是体现知识之间的关系，同时也是对内容的归纳总结，

属于组织策略。

18.在一次心理知识测试中，关于短时记忆的容量单位，学生们的答案涉及下列四种，

其中正确的是（）。

A.比特 B.组块 C.字节 D.词组 答案：B 【解析】短时记忆的容量，也称短时记忆的广度，大约是7±2个组块，

即5-9个组块。

19.在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在

维纳的成败归因理论中，努力属于（）。 A.内部的，不稳定的，可控的因素 B.内部的，不稳定的，不可控的

C.内部的，稳定的，可控的 D.内部的，稳定的，不可控的

答案：A 【解析】美国教育心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发

现 人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为六个因素，即能力高低、努力程度、

工作难度、运气好坏、身心状况、外界环境等。同时，韦纳认为这六个因素可归为 三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控制归因和不 可控制归因。其中努力属于可控的、内部的、不稳定的归因因素。 20.作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律

到自律的转变，这说明课堂管理具有（）

A.维持功能 B.缓冲功能

C.发展功能 D.解释功能

答案：C 【解析】课堂管理功能的促进功能，即好的课堂管理可以最大限度的满足学 生个体和集体的合理需求，形成积极和谐的课堂环境，激励学生主动、激发学生

潜 能，从而促进教学活动的顺利进行。题干中课堂管理促进了学生从他律转向了自

律， 体现了促进个体发展的功能。

21.在一次业务学习中，关于青春期后个体自我意识的发展进入什么阶段，教师们讨论激烈，提出了以下四种见解，其中正确的是（）。

A.生理自我阶段 B.心理自我阶段

C.社会自我阶段 D.经验自我阶段

答案：B 【解析】自我意识的发展阶段。个体自我意识的发展经历了从生理自

我到 社会自我，再到心理自我的过程。生理自我是自我意识最原始的形态，儿童在 3 岁 以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。心理自我是在青春期开始发展和形

成的，即青春期后个体自我意识进入心理自我阶段。

二、辨析题：共4小题，每小题8分，共计32分

22.遗传素质具有可塑性（√） 答案：正确。遗传素质具有一定的可塑性。遗传因素为心理发展提供了生理前提、

物质基础和发展的可能性，在现实生活中，个体受到环境、教育、主观能动性等因素

的影响，可能使遗传素质发生一些改变。

23.教学任务就是向学生传授知识（×）

答案：错误。教学任务不仅仅是指给学生传授知识，还包括道德教育、美育、体育和劳动技术教育等内容。

24.行为改变都是学习的结果（×）