高中语文人教版必修一5【同步练习】《荆轲刺秦王》(人教)

荆轲刺秦王

《荆轲刺秦王》教案

教学目标

1．掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。

2．学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

3．鉴赏“易水诀别”一段中蕴含的悲壮美。

教学设想

1．本文记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记·刺客列传》时，几乎照录全文。因此，本文可以看作人物传记。拟从人物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提问，同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。

2．荆轲所代表的“知其不可为而为之”的悲剧美感是中国美学史上非常重要的一个侧面，可以注意引导学生去尝试鉴赏这种美。 3．教学方法，在讲读的基础上，开展评述或辩论。

教学时数 三课时

教学过程

第一课时

教学要点

整体感知课文，研读课文第一部分。

教学步骤

一、板书课题，导入新课

1.此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。

——唐·骆宾王

欲以尺八匕首强燕而弱秦，不亦愚乎！

——宋·司马光

一个人，两种评价，为什么会出现这样的差别？

2．复习关于《战国策》的知识：

课文节选自《战国策·燕策》。初中课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策土谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的丈学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。

3．补充介绍：

荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

一、导入新课

回忆上节课内容。

二、文本解读

（一）分析鉴赏

1、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？

（请几位学生读易水诀别的描写文字，回答）

明确：（1）抓住特点。如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。

（2）突出重点。在众多人物中，众多人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。

（3）顾全大局。文中人物都顾及。

（4）有条不紊。人物活动按时间顺序描写。

（5）结合写景，给人以身临其境的感觉。

2、分析第三部分：此部分是故事的高潮，主要写了哪些场面？体现了人物怎样的性格特点？（提问学生，解决疑难）

明确：这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋，可谓波澜迭起，荆轲的性格也表现得淋漓尽致。这一部分的情节可概括为：厚遗蒙嘉──顾笑武阳──图穷匕见──倚柱笑骂四个场面。

荆轲：粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，千载以下，还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。

秦王：贪婪，专横，凶暴，但又外强中干。秦是崇尚暴力的国家，长平之战，坑赵降卒四十万人。秦王在东方诸国人民的眼中是一个极大的暴君。樊将军的“父母宗族，皆为戮没”，还以“金千斤，邑万家”悬赏捉拿樊於期。何等刻毒。一旦得樊於期首和燕督亢地图，立即“大喜”，多么贪婪。当荆轲逐时，秦王狼狈不堪，威严扫地。斩了荆轲，还“目眩良久”。

（二）拓展探究

1、应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？

北宋苏洵非议荆轲之行曰：“始速祸焉”。南宋鲍彪为《战国策》作注说：“轲不足道也。”朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。但肯定荆轲的人更多，第一个是司马迁，《史记•刺客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国的统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴，不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。刘伯承将军挽叶挺诗“勒马黄河悲壮士，挥戈易水哭将军”，未尝不含褒荆轲之意。当年唐雎当廷怒斥秦王时曾经说：“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。”（《战国策•魏策》）荆轲是春秋战国时代有名的四大刺客之一，但专诸、聂政、要离的行刺纯属“士为知己者死”，而荆轲则基本上不是为一己之私而是为“国家大事”。

荆轲刺秦王（第一课时）

一、设置悬疑，导入新课。

师：同学们，2003年美国对伊拉克的战争相信我们大家都有所耳闻，特别是我们的男同学，应该都会很熟悉。那么有没有同学知道，在美国对伊拉克的这场战争中，美国采取的是一种什么样的战术或军事手段？对，我听到我们有的男同学已经说出来了，就是“军事斩首”这样一个手段。我们说斩首行动是现代战争中常用的一种军事手段，但其实，早在几千年前的中国，就已经有人用过这样一种现代化的军事手段，只不过他完全依靠的是自己个人的力量。他就是我们今天所要学的“荆轲刺秦王”中的主人公荆轲。那么这场实力悬殊的斗争是如何展开的？又有着怎样的结局？现在，就让我们一起跟随汉代刘向的笔触来揭晓答案吧。（板书课题）

二、检查预习，明确知识。

师： 上节课下课的时候，老师给大家留了个作业，说希望大家回去后能提前预习一下这篇课文，查阅资料，了解《战国策》的相关知识和“荆轲刺秦王”这个故事发生的背景。那么，现在哪位同学愿意跟大家分享一下自己的学习成果？

生A： 《战国策》是汉刘向整理编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。全书共有三十三篇，主要记载的是战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时代政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事。

师：好，非常好，还有没有同学要补充的？

生B：《战国策》是分国别编辑的，内容除了前面那位同学说的外，还有一部分是记述一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为的。

师：恩，这位同学补充的非常好。那其他同学还有没有要补充的？没有呵，没有那老师来说一下。事实上，把我们前面两位同学所说的结合起来，基本就是《战国策》全部需要我们了解的知识了，在这里，老师要说明的一点是，《战国策》虽然是历史著作，但他并不等同于历史，里面有一些情节是不符合历史的，这也是历史著作与历史书的区别。好，那下面哪位同学愿意跟大家介绍一下今天我们所要的学的这篇故事发生的背景？

生C：“荆轲刺秦王”的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国前六年，。当时秦国统一六国的大势已定，而燕国只是地处赵国东北方的一个弱小国家。因为之前，燕国为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作人质，而秦国对太子丹不好，太子丹逃回了燕国。这篇故事就发生在太子丹回国后，他要抵御秦国的大举进攻，同时也想报之前的仇，因此就想派刺客去劫持或刺杀秦王，然后联合诸侯共同破秦。

第1页/共7页 荆轲刺秦王

1.下列加横线字的注音完全正确的一项是( )

A.拜谒(yé) 振摄(shè) 戮没(méi) 箕踞(qī)

B.偏袒 (tǎn) 扼腕(è) 濡缕(rú) 怯懦(nuò)

C.嗔目(chēn) 拊心(fù) 淬火(cù) 卒(cù)起

D.创伤(chuàng) 目眩(xuán) 忤视(wǔ) 盛器(chéng)

答案：B

解析：A.没mò||，箕jī||。C.拊fǔ||，淬cuì||。D.创 chuāng||，眩 xuàn||。

2.下列句子中||，加点字的意义与例句中加点字意义相同的一项是( )

例句:微．太子言||，臣愿得谒之

A.微．斯人||，吾谁与归

B.见其发矢十中八九||，但微．颔之

C.微．闻有鼠作作索索

D.岭峤微．草||，凌冬不凋

解析例句和A项都当“没有”讲||。B项||，稍微;C项||，隐约;D项||，微小||。

答案A

3.下列词语完全正确的一组是( )

A.拜谒 堤堰 石碾 弊帚自珍

B.偏袒 凄惋 濡缕 刎颈之交

C.荡漾 凌侮 沧茫 瞋目而视

D.斑斓 彘肩 刀俎 切齿拊心

答案：D

解析：A.敝帚自珍;B.凄婉;C苍茫||。

4.下列句子中加点词的词类活用情况与例句中加点词的词类活用情况相同的一项是( )

例:乃遂收盛樊於期之首||，函．封之

A.轲自知事不就||，倚柱而笑||，箕．踞以骂

B.使使以闻．大王

C.皆白衣冠．．．以送之

D.秦武阳色变振恐||，群臣怪．之

解析例句与A项皆为名词作状语;B项||，动词的使动用法;C项||，名词作动词;D项||，形容词的意动用法||。

答案A

5.下列各项中||，加横线的成语使用恰当的一项是( )

A.在商业竞争日益激烈的今天||，商家如果头脑迟钝、麻木的话||，不知不觉就会使他人陷于“人为刀俎||，我为鱼肉” 的境地||。 第2页/共7页 B.著名歌唱家刘欢演唱的蜀军为诸葛武侯举哀时响起的那首 《赞诸葛》真是长歌当哭||，如泣如诉||，让人潸然泪下||。