锤炼思想学习写得有文采

《锤炼思想学习写得有文采》教案【学习目标】1．理解语言和思想之间的关系。

2．理解修辞对文章的作用。

3．学习写有文采文章的方法。

【学习实施】一、课前准备1．课前阅读《锤炼思想学习写得有文采》一文，理解有文采的文章体现出的特点.2．搜集写作素材。

搜集思想深刻、文采飞扬的文章。

二、写作指导【理解作文思想和形式的关系】所谓“思想”,就是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。

锤炼思想，就是在写文章的过程中,边写边思考，最终达到思想深刻、有序。

所谓“形式”是指文章外在的状态,表现内容很多，其中“有文采”是非常重要的。

有文采是高考作文“发展等级”中的要求，指文章言辞传神，生动活泼，能把所状之物、所叙之事写得有血有肉，说得绘声绘色，能把所议之理阐发得生动形象、精辟透彻，通篇流畅自然，富有表现力。

作文的思想和语言是密不可分的，语言是思想的载体，思想是语言的内核；思想只有从语言上才能表达出来，语言的文采才能更好地表现思想。

【词语生动,句式灵活】在语言表达上，交错运用长句、短句、整句、散句，不失为一种好的方法。

长句和短句相对而言。

一般地说，长句字数多,结构较复杂,层次也较多，宜于表达较为复杂的思想内容，宜于表达严密精确的思想;短句的特点是简洁、明快、灵活，读起来省力、易懂。

整句与散句也各有长处.整句是指一对或一组结构相似的句子，形式整齐，节奏鲜明，具有加强语势、强调语义的作用,对偶句、排比句、反复句都属于整句;而散句则结构相异，长短不一，自由活泼，富于变化。

长、短、整、散根据需要交错使用，前后句式的照应,可使文章结构完整、思路严密;排比句式可增强文章的论证力度,或使情感的表达更充分；设问句式可提出重要的问题,以引起读者的注意；比喻句式可使内容的表达更形象、更有文采、更有意蕴；对偶句式可使语言凝练，形式整齐等.1．词语生动要做到词语生动，首先必须积累丰富的词汇.文章中的字、词、句等语言要素，就像建筑中所用的沙、石、砖、木、水泥等一样。

《锤炼思想+学习写得有文采》教案第一章：写作与思考1.1 写作的意义与价值让学生了解写作的重要性，培养学生的写作兴趣。

引导学生通过写作来表达自己的想法和情感。

1.2 思考与写作的关系让学生理解思考与写作的紧密联系，学会在写作过程中进行深入思考。

引导学生通过写作来锻炼和提升自己的思考能力。

第二章：文字的魅力2.1 文字的力量让学生了解文字的影响力，认识到文字在传递信息和表达情感方面的作用。

引导学生通过文字来传递自己的思想和感情。

2.2 学习写作的技巧让学生掌握基本的写作技巧，如选题、构思、表达等。

引导学生通过实践来提升自己的写作能力。

第三章：写作与生活3.1 观察生活的意义让学生学会观察生活，发现生活中的美好和素材。

引导学生将生活经历转化为写作素材，丰富写作内容。

3.2 写作与情感表达让学生了解情感在写作中的重要性，学会表达自己的情感。

引导学生通过写作来传达自己的情感，提升写作的感染力。

第四章：文采的修炼4.1 词汇的积累与运用让学生了解词汇的重要性，学会积累和运用词汇。

引导学生通过阅读和写作实践来丰富自己的词汇量。

4.2 句式的运用与创新让学生掌握基本句式，学会运用和创新句式。

引导学生通过写作实践来提升句式的运用能力。

第五章：写作的检验与提升5.1 写作的自我检验让学生了解写作的自我检验方法，学会自我审查和修改。

引导学生通过自我检验来提升写作质量。

5.2 写作的提升与进步让学生了解写作的提升方法，学会不断进步。

引导学生通过持续写作和实践来不断提高自己的写作能力。

第六章：阅读与写作6.1 阅读的重要性引导学生通过阅读来获取灵感，丰富写作素材。

6.2 阅读与写作的结合让学生学会从阅读中学习写作技巧，提升写作水平。

引导学生将阅读中的所学应用到自己的写作中，提高写作质量。

第七章：写作风格与特点7.1 认识不同的写作风格让学生了解各种写作风格，如现实主义、浪漫主义等。

引导学生探索适合自己的写作风格。

7.2 塑造个人写作特点让学生学会通过独特的表达方式和选材来塑造个人写作特点。

《锤炼思想+学习写得有文采》教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握锤炼思想的重要性，提高他们的思维品质。

2. 培养学生运用生动、形象的语言进行写作的能力，使文章更有文采。

3. 引导学生通过阅读优秀作品，提升自己的审美情趣和文学素养。

二、教学内容：1. 锤炼思想的内涵与方法2. 写作中有文采的技巧3. 优秀作品欣赏与分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握锤炼思想的方法，培养有文采的写作风格。

2. 教学难点：如何引导学生运用生动、形象的语言进行写作，提升文章的文采。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解锤炼思想的内涵与方法，分析写作中有文采的技巧。

2. 示例法：通过优秀作品欣赏与分析，让学生体会有文采的写作风格。

3. 实践法：让学生进行写作练习，教师点评指导。

五、教学过程：1. 导入：激发学生对锤炼思想和有文采写作的兴趣，导入新课。

2. 讲解：讲解锤炼思想的内涵与方法，分析写作中有文采的技巧。

3. 示例：欣赏优秀作品，分析其写作特点，让学生体会有文采的写作风格。

4. 练习：让学生进行写作练习，教师点评指导。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调锤炼思想和有文采写作的重要性。

这五个章节的内容涵盖了整个教案的主要部分，后续章节可以围绕这些内容进行展开，如进一步讲解锤炼思想的技巧、分析更多优秀作品、进行写作练习等。

希望这个教案能对你的教学有所帮助。

六、教学活动设计：1. 小组讨论：学生分组讨论如何在生活中锤炼自己的思想，以及如何将日常生活中的点滴感悟转化为写作素材。

2. 分享心得：每组选代表分享讨论成果，大家互相借鉴和学习。

七、优秀作品欣赏与分析：1. 选取一篇具有丰富思想内涵和文采的文章，如鲁迅的《呐喊》、朱自清的《荷塘月色》等。

2. 分析文章中的思想内容和写作技巧，引导学生学习并运用到自己的写作中。

八、写作练习：1. 布置一道写作题目，如“描述一个你印象最深刻的人或事”，要求学生在写作中尝试运用所学到的锤炼思想和有文采的技巧。

写读后感学习写得有文采学习重点：能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。

学习难点：1．引导学生纠正对文采的狭义理解，从锤炼思想的层次正确理解“有文采”。

2．写读后感，进一步理解作品，感受作品语言之妙，让自己的作文“有文采”。

课时安排：一课时学习过程：第一课时一、导语论语》有言：“言之无文，行之不远。

”又有“文质彬彬,然后君子”之说。

这里的文就是文采，精彩的语言能使文章富有感召力和吸引力，从而更有效的表达思想内容。

可以想像，一篇文章，如果语言干瘪，不生动，读之，味同嚼蜡，那是无法引起读者的兴趣，无法引起强烈的共鸣的。

反之，如果文章文质兼美，就会让人读后如饮醇酒，久而弥笃。

我们要让自己作文出类拔萃，就得着意雕刻文采之花，使自己的语言美起来。

与大师对话——多读关于大师的传记作品，多读大师们留下的经典著作，观照自我，通过追慕灵魂来拷问灵魂，从而摆脱“小我”，提高人生品位，使自己成长为下一个富有个性的大写的人。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句古话说得很有道理。

课外书看得多的同学，作文肯定写得好。

二、要求作文富有文采的标志是：准确、流畅、简洁、生动。

1．准确，是最起码的要求。

它指表情达意、遣词造句贴切、精当，恰到好处。

好诗文往往因一个或几个词语特别准确而通篇生辉。

2．流畅，要求造句如行云流水，使人读来如沐春风，顺口，上耳，绝不佶曲聱牙。

3．简洁，就是用最经济的笔墨表达最丰富的内涵，言简意赅，“可省的处所，决不更添”。

4．生动，是最高要求。

它要求恰当运用各种修辞，把话说得既明白无误又极具艺术性和感染力，意味隽永。

对于高中生来说，“有文采”，是指在语言运用方面，只要有一点闪光耀彩的地方，都应该加以肯定和鼓励，我们平时要在通顺即文从字顺的基础上发展自己的语言。

三、方法第一板块：词语生动“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

薄薄的青雾浮起在荷塘里。

叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

锤炼思想、学习写得有文采——高中作文写作指导【教学重点】修辞与句式对于提高语言能力所起的作用。

【教学难点】语言表达技巧由日常训练向写作运用的迁移。

【知识与能力】学习“提高语言文采”的一般方法，并具备实践运用的能力。

【教学过程】一、导入对于一篇好的文章而言，它除了必须具备好的立意（深刻的思想）以外，还必须具备良好的表达能力，尤其是在高手林立的考场，要想从众多的竞争对手的包围中脱颖而出就必须拥有自己的“杀手铜”。

语言功夫是最本质、最核心的作文能力，它与文面书写共同构成了作文的外在仪表。

良好的作文表达能力等同于出众的口才，为你迈向成功增添了重重的砝码。

在近几年的高考作文阅卷评分细则中有这样一个赢得“发展等级”分的条件，即“富有文采”。

它包含的三点是：第一，词语生动，句式灵活；第二，善于运用修辞手法；第三，文句有意蕴。

只要能够达到其中之一便可赢得“发展等级”分。

必须强调的是，提倡使文章有文采与提倡“清水出关蓉，天然去雕饰”和反对形式主义文风并不矛盾。

对于驾驭语言技巧还不娴熟的中学生来说，锤炼语言，讲究语言的文学性，显得尤为重要。

二、例题剖析（一）仔细琢磨下列各句语言的特色，尤其注意下加点的词语，说说它们好在哪里。

①鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

（毛泽东《沁园春·长沙》）②他走近柜台，从腰间伸出手来，满把是银的和铜的，在柜上一扔说，“现钱！打酒来！”（鲁迅《阿Q正传》）③卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。

新媳妇这时脸发白，劈手夺过彼子，狠狠地瞪了他们一眼。

自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。

（茹志鹃《百合花》）（二）体会下面各例的语言美。

①大漠弧烟直，长河落日圆。

（王维《使至塞上》）②山那边，有幢湖蓝湖蓝的木楼，还有一方幽蓝幽蓝的枫牙岭。

枫叶红了，红嘴玉在幽深的枫树林里歌唱。

秋天的边上，黄昏的羽毛飘落在草从中，一条悠长悠长的小路，镀满月光，奶奶和爷爷在乳白色的山雾中扛着锄头，姗姗而行。

高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修一、教学目标1. 让学生理解并掌握锤炼思想的技巧，提高写作的思维品质。

2. 通过阅读和分析优秀文章，培养学生对语言的敏感度，提升写作的文采。

3. 引导学生将锤炼思想与文采相结合，写出有思想、有文采的作文。

二、教学内容1. 锤炼思想的技巧：辩证思维、批判性思维、创新思维等。

2. 文采的表现手法：修辞手法、句式变化、用词精准等。

3. 优秀文章分析：分析文章中的锤炼思想和文采表现，体会作者的写作技巧。

三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考锤炼思想和文采在写作中的重要性。

2. 讲解：讲解锤炼思想的技巧和文采的表现手法，结合具体案例进行分析。

3. 实践：让学生进行写作练习，运用所学的锤炼思想和文采表现手法。

4. 优秀文章分析：分析并讨论优秀文章中的锤炼思想和文采表现，学习作者的写作技巧。

四、教学评价1. 学生写作练习的质量和文采表现。

2. 学生对锤炼思想和文采的理解和运用能力。

3. 学生对优秀文章的分析能力和写作技巧的掌握程度。

五、教学资源1. 教材：新人教版高中语文必修教材。

2. 参考资料：相关书籍、文章、网络资源等。

3. 写作练习材料：相关作文题目和素材。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析具有代表性的文章案例，让学生直观地感受锤炼思想和文采的重要性。

2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得，互相借鉴和学习。

3. 写作指导：提供有针对性的写作指导，帮助学生将理论知识运用到实际写作中。

七、教学方法1. 讲授法：讲解锤炼思想的技巧和文采的表现手法。

2. 实践法：让学生进行写作练习，培养实际操作能力。

3. 互动法：鼓励学生提问、发表观点，激发学生的积极性和主动性。

八、教学实践1. 课堂练习：布置相关的写作题目，让学生现场进行写作练习。

2. 作文互评：组织学生互相评价作文，提出改进意见，共同提高。

3. 优秀作品展示：定期展示学生的优秀作品，激发学生的写作兴趣和自信心。

高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解并掌握锤炼思想的技巧，提高写作的文采。

2. 过程与方法：通过阅读优秀范文，分析其写作技巧，培养学生独立思考和表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神，提升学生的语文素养。

二、教学重难点1. 教学重点：引导学生掌握锤炼思想的技巧，提高写作文采。

2. 教学难点：如何将抽象的思想具体化，使之具有生动性和感染力。

三、教学过程1. 导入：以一篇具有丰富思想内涵和文采的文章引出本课主题，激发学生兴趣。

2. 讲解：讲解锤炼思想的重要性，分析优秀文章的写作技巧，引导学生学会从生活中提炼思想。

3. 实践：让学生进行写作练习，运用所学技巧锤炼思想，提高文采。

4. 反馈：学生互相评改，教师给予指导，总结优点，改进不足。

四、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀范文，让学生直观地了解锤炼思想的技巧。

2. 实践训练法：让学生在写作过程中，实际操作，锻炼表达能力。

3. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养独立思考和表达能力。

五、课时安排本节课时安排为1课时（45分钟）。

六、教学内容1. 案例分析：分析具有不同文采风格的文章，让学生了解锤炼思想在写作中的具体运用。

2. 写作技巧讲解：讲解如何运用各种修辞手法、词汇、句式等提高文章文采。

3. 实践训练：学生进行写作练习，尝试不同文采风格的表达。

七、教学评价1. 学生自评：学生对自己的写作进行自我评价，总结收获。

2. 同伴评价：学生互相评价，给出建议和意见。

3. 教师评价：教师对学生的写作进行评价，关注学生在锤炼思想、提高文采方面的进步。

八、教学资源1. 优秀范文：收集各类具有丰富思想内涵和文采的文章，作为教学案例。

2. 写作素材：提供各类写作素材，如名言警句、经典诗句等，供学生参考。

3. 参考书籍：推荐相关书籍，引导学生课后深入学习。

九、教学拓展1. 举办写作比赛：鼓励学生参加校内外的写作比赛，锻炼写作能力。