《典范英语》(4a-L5)教学设计

《典范英语》（4a-L5）教学参考Everyone Got Wet教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能根据提示复述主要故事情节；巩固字母组合“ck”的拼读规律；能简单地改写故事结局。

2.非语言能力目标：让学生了解“集雨桶”的用途，培养学生的节水意识；感受Kipper 一家人在日常生活中的小乐趣。

二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。

三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。

五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：讨论故事标题，猜测故事内容通过展示图片回顾已学故事情节，引出故事主题，为看图讲故事做好铺垫。

（1）教师利用PPT展示几幅已学故事图片，与学生互动：Look at this picture.（展示1a-L8最后一幅图）Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet?Look at this picture. （展示1a-L20第二幅图）Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet?（2）展示本课故事标题，自然过渡到讲故事环节：Today, we are going to learn a similar story. Everyone got wet in the story. How did they get wet? Did they fall into the river? Did they have a water fight? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受Kipper一家人日常生活中的小乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受Kipper一家人日常生活中的小乐趣。

目见之不如足践之一、导语我们的学生学习不好英语，除了学生的学习兴趣、学习基础和学习态度以外，还有一个原因就是学习的知识平时基本不怎么使用，违反了语言学习的规律，学习语言的目的是交流，而交流的主要形式是说。

而我们的学习正好相反，学习就是为了考试，因此，我们很多学生学习不好英语。

我利用英语语感阅读的学习机会，大胆改革，让每一个学生开口说英语，改变了传统的教学模式，大大激发了学生的学习英语积极性，提高英语的教学效果。

二、方式我们班级一共要学习《Good English 》第六和第七两册书，共计36个小故事，每读完一本我都会找一个导演来将这本书编成一个短剧，然后导演招聘演员，再在每节课前，进行表演，学期结束的时候，在家长会上，以比赛的形式表演给其他家长看。

三、步骤1、招募导演起初，我很担心，除了几个对英语学习感兴趣的学生以为，没有人愿意担任导演，也不会有几个学生喜欢参与演出。

后来，我规定人人要当一次导演，并且要多次参加演出。

开始大部分很畏惧，很害怕上台表演，所以也不敢跟老师申请去当导演。

看着其他人在表演自己的节目，相当一部分学生有一点跃跃欲试的感觉。

到后来每当新的一册书开始，都纷纷报名要当导演，积极性高涨。

俗话说‘目见之不如足践之’，自己亲自去实践，亲自去表演肯定比看其他人表演效果要来得好，很多学生都鼓起勇气喊出了两个字‘我来’。

这两个字代表了学生的勇气、决心以及信心。

2、改编剧本当了导演第一件事就是要编剧本，怎么把一册书浓缩改编成呢？首先，在学习新课的时候，要认真听讲，完全理解故事的意思；然后，回家一定要认真复习，反复推敲，再改编成适合表演的剧本。

这对于一个七年级的学生来说是一件很不易的事情、很多学生要花费很多时间才能完成了剧本。

有时，剧本和表演也不尽人意，有人也会议论纷纷，但我相信学生是用心去完成，认真去完成的！达到了老师的目的，把被动学习变成了主动学习。

3、招募演员接下来就是招演员啦！看上去比较简单的事情，实际上也蕴含着一定的科学道理在里面。

目见之不如足践之一、导语我们的学生学习不好英语，除了学生的学习兴趣、学习基础和学习态度以外，还有一个原因就是学习的知识平时基本不怎么使用，违反了语言学习的规律，学习语言的目的是交流，而交流的主要形式是说。

而我们的学习正好相反，学习就是为了考试，因此，我们很多学生学习不好英语。

我利用英语语感阅读的学习机会，大胆改革，让每一个学生开口说英语，改变了传统的教学模式，大大激发了学生的学习英语积极性，提高英语的教学效果。

二、方式我们班级一共要学习《Good English 》第六和第七两册书，共计36个小故事，每读完一本我都会找一个导演来将这本书编成一个短剧，然后导演招聘演员，再在每节课前，进行表演，学期结束的时候，在家长会上，以比赛的形式表演给其他家长看。

三、步骤1、招募导演起初，我很担心，除了几个对英语学习感兴趣的学生以为，没有人愿意担任导演，也不会有几个学生喜欢参与演出。

后来，我规定人人要当一次导演，并且要多次参加演出。

开始大部分很畏惧，很害怕上台表演，所以也不敢跟老师申请去当导演。

看着其他人在表演自己的节目，相当一部分学生有一点跃跃欲试的感觉。

到后来每当新的一册书开始，都纷纷报名要当导演，积极性高涨。

俗话说‘目见之不如足践之’，自己亲自去实践，亲自去表演肯定比看其他人表演效果要来得好，很多学生都鼓起勇气喊出了两个字‘我来’。

这两个字代表了学生的勇气、决心以及信心。

2、改编剧本当了导演第一件事就是要编剧本，怎么把一册书浓缩改编成呢？首先，在学习新课的时候，要认真听讲，完全理解故事的意思；然后，回家一定要认真复习，反复推敲，再改编成适合表演的剧本。

这对于一个七年级的学生来说是一件很不易的事情、很多学生要花费很多时间才能完成了剧本。

有时，剧本和表演也不尽人意，有人也会议论纷纷，但我相信学生是用心去完成，认真去完成的！达到了老师的目的，把被动学习变成了主动学习。

3、招募演员接下来就是招演员啦！看上去比较简单的事情，实际上也蕴含着一定的科学道理在里面。

《典范英语》中文教案教案名称：《典范英语》阅读教学教案教学目标：1.提高学生的阅读理解能力，培养学生良好的阅读习惯。

2.帮助学生提高英语词汇量和语法运用能力。

3.培养学生批判性思维和创新意识。

教学内容：本教案的主要教学内容是《典范英语》一书中的阅读部分，包括对不同题型的理解和答题技巧，以及对文章中生词、语法和篇章结构的分析和运用。

教学准备：1.《典范英语》教材。

2.多媒体设备。

教学过程：Step 1: 导入新课 (5分钟)通过回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣，并引导学生对本节课的内容进行预测和猜测。

Step 2: 阅读训练 (30分钟)1.教师先给学生讲解不同类型题目的解题技巧，如主旨题、细节题、推理题等，并通过范例进行示范。

2.让学生分组进行小组讨论，共同解答书中的一篇阅读文章，每个小组选择一篇即可。

3.学生开始阅读并解答问题，教师可以适时提供帮助和指导。

Step 3: 易错点强化 (20分钟)教师根据学生的答题情况，总结常见的易错点，并给出相关解释和例子，让学生对这些知识点有更深刻的理解。

Step 4: 课堂实践 (25分钟)1.要求学生在规定的时间内独立阅读一篇文章，并回答相应的问题。

2.学生完成阅读和答题后，教师可以选取部分学生的答案进行分享和讨论，并给予适当的指导和纠正。

Step 5: 课堂延伸 (15分钟)教师可以根据学生的实际情况进行课堂延伸，例如学生分享自己的阅读经验、介绍一些阅读技巧等。

Step 6: 作业布置 (5分钟)布置相关作业，要求学生在家里继续阅读《典范英语》中的其他文章，并完成相应的阅读理解题。

Step 7: 课堂总结 (5分钟)教师对本堂课的教学进行总结，并展望下堂课的内容。

教学评价：1.教师可以通过观察学生的课堂表现，包括学习态度、参与度和答题的准确性等来评价学生的学习情况。

2.教师可以通过学生的作业和课堂练习答题的情况，来判断学生的阅读理解能力和语言水平的提高情况。

典范英语教学设计一课引言典范英语教学设计是一种充分考虑学生需求和兴趣的教学设计模式。

这种设计模式注重教师与学生之间的互动，通过多种教学方法和评估方式来提高学生的语言能力。

本文将介绍一节典型的英语教学设计，探讨如何利用典范教学模式来激发学生的学习兴趣和提高他们的英语能力。

一、教学目标本节课的教学目标是使学生能够：- 通过听力和口语练习，掌握日常生活中常用的英语口语表达；- 通过阅读和写作练习，提高学生的英语语法和词汇运用能力；- 提升学生的学习兴趣和自主学习能力。

二、教学准备为了顺利进行本节课的教学活动，教师需要准备以下教学资源：- 一份教学大纲和教学计划；- 多媒体设备；- 学生课本和练习册；- 提供与教学内容相关的实例和案例；- 各种教学工具和辅助材料。

三、教学过程1. 导入环节教师可以通过介绍自己或与学生交流一些有趣的话题，引入本节课的教学内容。

例如，可以通过拍摄一段关于日常生活的视频，然后与学生进行讨论，激发学生的学习兴趣。

2. 听力与口语练习在本节课的第一部分，教师通过播放一段与日常生活相关的录音或视频，让学生进行听力练习。

学生可以跟随录音逐句模仿，提高他们的口语表达能力。

教师可以利用小组活动或角色扮演的方式来加强学生的口语训练。

3. 阅读与写作练习在本节课的第二部分，教师可以选择一篇简短的文章或故事，让学生进行阅读练习，并完成相关的练习题。

教师可利用课堂讲解的方式对文章进行解读，帮助学生理解文章的主题和核心内容。

接着，教师可以组织学生进行写作练习，鼓励他们运用所学的英语知识进行创作。

4. 互动和评估在本节课的最后，教师可以组织学生进行小组或全班讨论。

学生可以分享他们在学习中的收获和困惑，教师可以对学生的表现进行评价和建议。

通过互动和反馈，教师可以了解学生的学习进展，并采取相应的措施来帮助学生提高。

结语典范英语教学设计是一种全面考虑学生个性和需求的教学模式。

通过多种教学方法和评估方式，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的英语能力。

《典范英语》（5a-L4）教学参考Land of the Dinosaurs教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够根据图片和关键词复述故事；能够发挥想象改写故事。

2. 非语言能力目标：通过观察图片，引导学生认识不同形态的恐龙；激发并培养学生保护动物的意识；通过采访和讨论培养学生的想象力和思辨能力；培养学生大胆表达自己想法的自信和勇气。

二、课时安排每周不少于两课时，1-2个课时完成一个故事。

要求学生课前反复听录音跟读。

三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3. 全英文授课。

四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。

五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：回顾已学故事，引入恐龙之乡历险通过让学生回顾上一课故事内容，引入新的历险，为看图讲故事做好铺垫。

（1）回顾故事The Outing基于上一堂课的作业，请学生简单概述上一个故事。

Do you remember the story The Outing?What happened during the outing?如学生讲述有困难，教师可展示部分图片或提问进行引导。

Where did the children go? （教师展示图6和图9）What did they see in the museum?What did they get in the shop?What did Chip say at the end of the story?（2）引入新故事展示故事第一幅图，自然过渡到讲故事环节：The children were going to a new adventure. Where were they going? What would happen? Let’s learn the new story.2. 看图讲故事（Storytelling）：了解故事背景教师利用课件播放故事图片1-4，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片，了解故事背景。

《典范英语》（4a-L5）教学设计第一篇：《典范英语》(4a-L5)教学设计全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》《典范英语》（4a-L5）教学参考Everyone Got Wet教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能根据提示复述主要故事情节；巩固字母组合“ck”的拼读规律；能简单地改写故事结局。

2.非语言能力目标：让学生了解“集雨桶”的用途，培养学生的节水意识；感受Kipper一家人在日常生活中的小乐趣。

二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。

三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。

五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论故事标题，猜测故事内容通过展示图片回顾已学故事情节，引出故事主题，为看图讲故事做好铺垫。

（1）教师利用PPT展示几幅已学故事图片，与学生互动：Look at this picture.（展示1a-L8最后一幅图）Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet? Look at this picture.（展示1a-L20第二幅图）Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet? 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》（2）展示本课故事标题，自然过渡到讲故事环节：Today, we are going to learn a similar story.Everyone got wet in the story.How did they get wet? Did they fall into the river? Did they have a water fight? Let’s have a look.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受Kipper一家人日常生活中的小乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受Kipper一家人日常生活中的小乐趣。

典范英语5教案In the fifth-grade English curriculum, we delve into the intricacies of language that go beyond basic communication. Students are introduced to the nuances of idioms, metaphors, and similes, enriching their understanding of the English language.The lessons are designed to engage students withinteractive activities that foster a love for learning. Role-plays and group discussions are a staple, allowing studentsto practice their speaking skills in a supportive environment.Reading comprehension is a key component of the curriculum, with a focus on diverse genres such as poetry, short stories, and excerpts from classic literature. This exposure broadens students' literary horizons and enhancestheir critical thinking skills.Grammar is systematically taught, with an emphasis on sentence structure, tense usage, and parts of speech. Regular quizzes and exercises ensure that students grasp these concepts and can apply them in their writing and speaking.Cultural awareness is integrated into the lessons, exposing students to different customs and traditions from around the world. This not only enriches their Englishlearning experience but also promotes a global perspective.The curriculum also places importance on writing skills, with students encouraged to write essays, narratives, and descriptive pieces. Peer reviews and constructive feedback are used to help students refine their writing abilities.Technology is leveraged to enhance learning, with multimedia resources and online platforms that provide interactive and immersive English language learning experiences.Assessment is continuous and comprehensive, with regular tests and evaluations that measure students' progress and provide insights into areas that need improvement.By the end of the course, students are expected to have a solid foundation in English language skills, ready to tackle more advanced levels with confidence and proficiency.。

《典范英语》（1a-L25）教学参考Hide and Seek教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够熟练运用“Can you see me? Yes, I/we can see you.”这一表达方式；初步掌握字母组合“ee”的拼读规律。

2.非语言能力目标：通过观察孩子们玩捉迷藏游戏的情景培养观察力和想象力；体验捉迷藏游戏的乐趣；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。

二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求1.教师课前须熟读故事。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作、表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（见拼读环节）。

五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead- in）：了解游戏Hide and Seek通过视频Hide and Seek,激发学生兴趣，同时帮助学生了解hide and seek的意思，为进入故事情境做铺垫。

教师播放视频Hide and Seek,提出问题，与学生互动：What were Peppa and George doing?（BQ：Were they playing a game?）Do you know what game it is?教师借助视频简单介绍捉迷藏游戏，引入故事情境：At first, George hid himself under the desk（展示视频截图）. Peppa looked for him（教师动作演示look for）. She saw him under the desk. This game is called Hide and Seek. George hides and Peppa seeks. The children in the new story Hide and Seek were playing the game, too. Where did they hide? Let’s find out.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察故事人物玩捉迷藏的场景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察孩子们和爸爸玩捉迷藏的场景，感受捉迷藏游戏的乐趣。

《典范英语》（4a-L2）The Wedding一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；学会一些亲属关系称谓的英文表达；能根据提示复述主要故事情节。

2.非语言能力目标：了解一些西方的婚礼习俗；体会故事人物对婚礼的不同认识，尤其是Wilf的心理变化。

二、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。

三、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论故事主题，了解和婚礼相关的背景知识通过展示婚礼图片和讨论相关问题，让学生了解和婚礼相关的背景知识。

（1）教师展示婚礼图片，并与学生互动：Last Sunday, I attended my friend’s wedding. Look at this picture.（展示一张婚礼图片）This is the bride.（指向新娘）This is the groom.（指向新郎）This is the bridesmaid.（指向伴娘）This is the pageboy.（指向伴童）What can you see at the wedding?（请学生看图回答）Have you ever attended a wedding?Do you like weddings? Why or why not?Do you want to be a bridesmaid or a pageboy?（2）学生回答之后，自然进入故事情境：Wilf and Wilma’s aunt Jo was getting married.Wilma was happy to be the bridesmaid. How about Wilf? Did he want to be the pageboy?Let’slearn the storyThe Wedding.2.Pre-reading: Explain some difficult words and phrases.3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿出不同的人说话时的不同语气，尤其要注意Wilf的语气变化。