浅谈怎样恰当地选择和创造性地运用教学方法

教学中如何创造性地使用教材教材是最重要的课程资源，它是根据教学大纲或是课程标准统一编写的。

新课程倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材".教学不权是一种艺术,一种科学,而且还是一种智慧。

教师使用教材的智慧，就是教师在精通教材的基础上，根据自己的体会和教学风格，结合学生的知识水平，年龄特征和实际学习需要，对教材内容进行精心处理。

那么，在教学中如何创造性地使用教材，我来谈谈几点自己的见解：一、教师要认真备课，要透视教材，读懂教材。

课堂是素质教育的主阵地,要上好一节课，就必须备好每一节课。

在备课过程中，一些教师习惯把教科书、参考书或资料抄写在教案本上,从表面上看教案写得满满的,而实际上在教学中却没太大的用处.课程改革后，课堂教学不再是教师在讲台上讲，学生在下面听、记的过程.一堂课，当学生的主体地位得到充分体现时，很多学生会对文本中的内容提出种种的质疑或看法.当学生那一双双求知的眼睛望着教师时，如教师是一问三不知，那老师的形象、威信在学生的心目中会大打折扣。

如老师给了他们满意的答复，问题得到了解决，他们才有劲头去发现新的问题。

而教师在教学过程中能够非常闲熟地驾驶教材,能使学生在课堂中吃得饱，就要在备课时认真研究教材，透视教材，把握好与课文内容有关的纵向和横向知识的联系，丰富教材资源,为学生提供优质的学习材料。

如在学习《孙中山破陋习》一文时，本人出示了一些顺口溜，诸如“天光起来就缠足，缠得污秽满床褥”，“小脚一双,眼泪一缸”.另外，更为残忍的是，当时还有“不烂不小，越烂越好”的说法。

为了使肌肉糜烂,往往有人在缠脚布内故意放入碎石、瓦砾、瓷片，还有的人把虱子放在伤口处，更有甚者，还用刀把自己的皮肉划破，让其感染。

这些资料让学生更深入地了解缠足之苦：层层切骨,刻刻痛心.孙中山的妈妈也是缠过足的人，亲身体会过缠足的痛苦，为什么如今她又要亲手给自己可爱的女儿施加痛苦？年少的孙中山是不知道的，学生心中也会产生同样的疑问。

教师如何灵活运用教学方法在教学过程中，教师们往往需要灵活运用各种教学方法，以便更好地激发学生学习兴趣，提高教学效果。

下面将从直接教学法、探究式教学法、合作学习法和项目制学习等角度，探讨教师如何灵活运用不同的教学方法。

直接教学法是指教师直接向学生传授知识或技能的教学方法。

在传授知识性较强的内容时，直接教学法是一种有效的教学方式。

教师可以通过讲解、演示、示范等方式，直接向学生传授知识，帮助学生快速了解基础概念和知识点。

此外，教师还可以结合多媒体教学工具，如幻灯片、视频等，提高讲解的效果，让学生更好地理解和掌握知识。

探究式教学法强调学生通过实践、探究和合作学习，主动构建知识结构和解决问题的能力。

在实践操作和解决问题性较强的教学内容中，教师可以采用探究式教学方法，让学生通过实际操作和实验，掌握知识和技能，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

教师可以组织学生进行小组合作学习，引导学生提出问题、讨论思考、共同解决问题，激发学生学习动力，提高学习效果。

合作学习法是指学生之间相互合作学习、交流并共同解决问题的教学方式。

在培养学生合作意识和团队合作能力方面，教师可以采用合作学习法。

教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生之间相互交流、合作，共同学习和解决问题。

通过合作学习，学生可以培养团队合作精神、提高沟通能力和解决问题的能力，促进学生之间的互动和交流，提高学习效果。

项目制学习是一种以项目为核心的教学方法，通过项目实践来促进学生的跨学科综合能力和解决问题的能力。

在培养学生独立思考、跨学科综合能力和解决问题的能力方面，教师可以采用项目制学习方法。

教师可以组织学生参与各类项目实践活动，让学生独立思考、探究、合作，从实践中获得知识和技能，培养学生的跨学科综合能力和解决问题的能力。

通过项目制学习，学生可以在实践中掌握知识和技能，提高学习兴趣和学习积极性，促进学生全面发展。

总之，教师在灵活运用教学方法时，可以根据教学内容和学生特点，选择合适的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

教师应如何创造性使用教材当前教育最突出的时代特点是创新。

创新教育是教育发展的趋势，是素质教育的需要。

提倡创新教育，首先教师自身也要具有创新能力。

作为教师能创造性的使用教材，是具有创新能力的一种表现。

教学中，在把握教材本质的前提下，教师如何大胆开发课程资源，突破教材，超越教材，实现课堂教学更好的服务学生发展的宗旨，是当前课程改革急需解决的问题。

一、更新教育观念，建立新型教材观传统的“以纲为本，以本为本”的教育观念，使教师在使用教材时，始终遵从唯教材是用的观点，不敢越雷池半步，制约了教师对教材的开发、利用，教学把知识与学生的生活实践相分割，浪费了大量的课程资源，使课堂变成了教材的翻版，因此，学生所获取的知识太多地局限于书本，思维的发展也因此遇到了障碍。

新课程提倡教师要转变教材观，变“教教材”为“用教材教”，敢于打破教材，善于跳出教材，能巧妙组织教材，把“活”的知识教给学生，把学生教“活”。

教材只是教师组织教学的依据，在教学中，教师要把丰富的课程资源与教材内容有机整合，实现大课程观、大教材观。

我们生活中哪些资源可以开发、利用，引入课堂呢？我认为教师的知识、经验、生活阅历，学生的生活实践、智力资源，大自然的万事万物，社会生活的场景、事例，传媒的信息等等，都是我们能开发、利用的课程资源。

只要善于发现，留心观察，并收集整理，走进课堂，为我所用，就能使教材活起来，使课堂焕发生命活力。

如北京市特级教师纪晓村老师，她就非常重视课程资源的开发。

她在教学“万以内数的认识”时，把当代科技发展最前沿的机器人与学生最喜欢的经典人物孙悟空引入课堂，使课堂充满了机器人与孙悟空斗智的氛围、争胜的情境，激发了学生浓厚的学习兴趣。

在认识每个数的读法时，教师所出示的数据并不是信手拈来的，而是精心选择的：珠穆朗玛峰的高度：8848；上海东方明珠电视塔的高度：468；新中国成立的时间：1949；我国举办奥运会的时间：2008等，教师以这些有知识性的数字激起学生的学习兴趣，使死板的数字认识充满了活力，同时也拉近了数学知识与现实生活的距离，扩大了教材的内涵。

选择适合学生的教学方法及建议（一）选择适当的教学方法对于本课程的教学，教师可以结合学生和当地的实际情况，选择适当的学习方法和途径。

以下提供几种教学方法，供参考。

1.案例教学法在法律教学中，案例教学具有特殊的意义。

对案例的分析探究，不仅能使法律条文更加生动具体，而且现实中发生的案件又可能对法律条文提出挑战，引发争议，进而导致国家修订法律条文的可能性。

在本课程的教学过程中，案例教学法就是通过教师出示具体案例来组织教学，目的是让学生开动脑筋思考案例中的矛盾，参加讨论，挖掘学生的创造潜能和创新意识，培养学生主动积极的学习兴趣和能力。

从思想政治课的教学效果看，案例教学有助于“活化”教材，改革传统概念教学；能有效地解决理论知识和实际相结合的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力；能够增强学生学习的主动性、积极性和学习兴趣；能有效地促进教学相长和师生互动。

案例教学法的具体实施步骤如下。

(1)提出和阅读案例。

它要求教师根据思想政治课的特点精选案例，有些案例还可能需要作相应的改造，要求最好是真实的、贴近生活的、具有代表性和针对性的，还要尽可能体现新知识、新观点、新材料。

同时教师针对案例所设计的问题，一定是要让学生“跳一跳，够得着”的问题，否则学生会失去兴趣。

教师应当在课前布置相应的阅读材料。

案例材料的选择，除教材提供的案例外，教师还可以选取其他资料。

(2)案例讨论。

这是案例教学的核心环节，教师围绕案例提出问题，启发学生运用所学的原理进行分析。

在讨论中，教师要让学生充分发表意见，鼓励不同观点展开交锋。

教师要保留对问题的看法，在提出问题后先让学生自由发言，在适当时机可作适当的引导。

教师应注意听取学生的发言，观察学生思考的路线，辨析其合理性与局限性。

(3)归纳总结。

讨论达到一定程度之后，教师应针对案例及时进行分析讲解，梳理思维过程，最后给出相应的法律规定和法院处理结果。

(4)案例演练。

教师可根据学生对教材理论知识的掌握，再次展示新的案例，让学生利用所学的知识进行分析演练，以达到学以致用的目的。

教案中如何合理运用教学方法与策略一、引言在教育教学过程中，教案是教师进行教学准备和组织的重要工具。

而教学方法与策略的合理运用，能够有效地帮助教师实现教学目标，提高学生的学习效果。

本文将探讨教案中如何合理运用教学方法与策略，以期为教师提供一定的参考和指导。

二、教学方法的合理运用在教案中合理运用教学方法是提高教学效果的关键之一。

不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学目标。

以下是几种常用的教学方法及其适用场景的介绍：1. 讲授法讲授法是最常见的教学方法之一，适用于需要教师进行系统讲解的内容。

在教案中，可以通过设置讲授环节，将重要的知识点和概念以清晰、简明的语言进行阐述，帮助学生理解和掌握。

2. 合作学习法合作学习法注重学生之间的合作与互动，适用于培养学生团队合作精神和解决问题的能力。

在教案中，可以设计小组活动或讨论环节，让学生根据各自的角色和任务，共同合作完成任务，以促进学生的主动学习和思考。

3. 实践教学法实践教学法是通过实际操作和体验，让学生参与到实际情境中，提高对知识的理解和应用能力。

在教案中，可以设置实践或实验环节，引导学生亲自动手进行实践操作，培养实际问题解决能力和创新思维。

4. 教具教材法教具教材法是通过使用各种教具和多媒体资料，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。

在教案中，可以合理运用教学软件、实物模型、图片或视频等多媒体教具，使教学内容更加生动有趣，吸引学生的注意力。

三、教学策略的合理运用除了教学方法的选择，教学策略的合理运用也是教案中需要考虑的要素。

教学策略可以帮助教师更好地组织和调整教学过程，使学生的学习更加高效和有效。

以下是几种常用的教学策略：1. 激发学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高学习效果的先决条件之一。

在教案中，可以通过提出有趣的问题、设计富有挑战性的学习任务或引入真实案例等方式，激发学生的好奇心和求知欲，主动参与到学习中来。

2. 分层次教学分层次教学是根据学生的不同水平和差异，有针对性地进行教学设计，以满足每个学生的学习需求。

教案中的教学方法如何选择和应用教案是教师在教学过程中设计和编写的一份教学计划，它起着指导和组织教学工作的重要作用。

而教学方法则是教师根据学生的特点和教学目标选择和运用的具体手段和策略。

本文将探讨教案中的教学方法选择和应用的问题。

一、了解学生特点在选择教学方法之前，了解学生的特点是非常重要的。

教师需要了解学生的年龄、性别、学习成绩、兴趣爱好等方面的信息，以及他们对课程的认知和理解程度。

通过了解学生的特点，教师可以有针对性地选择适合学生的教学方法，提高教学效果。

二、考虑教学目标教学目标是教师确定的学生在学习中应达到的预期结果。

在选择教学方法时，教师应当结合教学目标来进行思考。

如果教学目标是培养学生的创造力和创新思维，那么可以选用启发式教学法或项目化教学法；如果教学目标是提高学生的记忆能力，可以选用讲授法或记忆法等。

三、注重多样性在教学方法的选择和应用中，注重多样性是非常重要的。

不同的学生有不同的学习方式和学习喜好，因此教师应当灵活运用多种教学方法，以满足学生的不同需求。

例如，可以通过讲授、讨论、讲解案例、实验等多种方式来进行教学，激发学生的学习兴趣和积极性。

四、因材施教在选择和应用教学方法时，教师应当因材施教。

不同的学生有不同的特点和学习能力，因此需要根据学生的差异性来选择合适的教学方法。

对于优秀学生，可以选用探究式教学法或个别辅导的方式进行教学；对于较差学生，可以采用示范演示或分步指导等方式进行教学。

五、借鉴先进经验在选择教学方法时，可以借鉴他人的先进经验。

教育界有许多优秀的教师和教学专家，他们在教学方法的选择和应用方面积累了丰富的经验和心得。

教师可以阅读相关的教育专著、参加教研活动，向他人请教，从中获取启示和灵感，以提高自己的教学水平。

六、灵活运用最后，教师在选择和应用教学方法时，应当灵活运用。

教师应当根据具体的教学内容和教学环境来选择最合适的教学方法，避免教学方法的机械化使用。

灵活运用教学方法可以使教学更具有创造性和生活性，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学工作总结创造性思维与方法教学工作总结——创造性思维与方法教学工作是一项艰巨而充满挑战的任务，不仅需要教师具备过硬的专业知识和技能，还需要教师具备创造性思维和教学方法。

本文将围绕这一主题展开，探讨如何在教学中培养学生的创造力以及教师如何运用创造性思维和方法提高教学效果。

一、培养学生的创造力创造力是人类思维的一种重要表现形式，培养学生的创造力是教学的一项重要任务。

在教学过程中，我们可以采取以下几种方法进行培养。

首先，创设开放性问题。

传统教学往往注重学生的答案是否正确，而忽视了学生的思考能力和创造力的培养。

我们可以在课堂上故意提出一些开放性问题，鼓励学生通过思考、探究来得出自己的结论。

例如，在讲解数学题目时，可以引导学生自己发现规律，提出更多的解题方法。

其次，鼓励学生创造性思维。

创造性思维是指能够独立、灵活、富有想象力地解决问题的思维方式。

教师可以通过组织小组讨论、开展项目研究等活动来培养学生的创造性思维。

例如，在历史课上，可以给学生一个主题，让他们在小组内自由探讨，提出新的解释和观点。

最后，创造性作业评价。

传统的作业评价往往只注重学生答案的正确与否，忽略了学生的创造性表达。

教师可以针对某些作业，重点评价学生的创新思维，鼓励他们提出自己的见解和观点。

同时，在作业中鼓励学生提出自己的问题，并给予适当的指导和支持。

二、教师运用创造性思维和方法教师在教学过程中，如果能够灵活运用创造性思维和方法，将会极大地提高教学效果。

以下是几种常见的创造性教学方法。

首先，启发式教学法。

这种教学方法注重启发学生的思维，通过提出问题、引发思考，培养学生的发散思维和创造力。

例如，在物理课上，教师可以通过设计实验，让学生自己发现物理定律，提高他们的观察能力和实践能力。

其次，项目化教学法。

项目化教学是一种以项目为核心的教学形式，倡导学生通过项目来进行学习和实践，培养学生的综合能力和创造力。

例如，在语文课上，教师可以组织学生进行写作项目，让学生通过独立写作来提高他们的写作能力和创造力。

教学方法的合理选择与运用教学方法是教师在教学过程中运用的一种组织学生学习的手段和策略，是一种有效的教学手段。

合理选择和运用教学方法对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有关键作用。

下面将从不同的角度探讨教学方法的合理选择与运用。

首先，根据学科特点合理选择教学方法。

每个学科都有其特有的性质、规律和方法。

在进行教学方法选择时，应考虑学科的特点，选择适合学科的教学方法。

例如，在数学教学中可以运用讲授法、示范法和探究法等方法，重点围绕问题和思维展开，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力；在语文教学中可以运用讲述法、讨论法和阅读法等方法，注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

因此，根据不同学科的特点，选择合适的教学方法，对于激发学生的学习兴趣、提高学习效果具有重要意义。

其次，根据学生特点合理选择教学方法。

学生个体差异较大，包括认知水平、兴趣爱好、学习风格等方面的差异。

在教学方法选择时，应考虑学生的特点，选择适合学生的教学方法。

例如，具有较高主动性和好奇心的学生适合运用探究法和案例分析法等方法，以发现和解决问题为主导，培养学生的自主学习能力和创新思维；而相对较被动的学生适合运用讲授法和练习法等方法，以帮助学生打牢基础和掌握必要的知识和技能。

因此，根据学生特点选择合适的教学方法，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。

再次，根据教学目标合理选择教学方法。

教学目标是教学活动的核心，是指导教学过程和评价教学效果的重要依据。

在教学方法选择时，应根据教学目标选择合适的教学方法。

例如，如果教学目标是培养学生的实际操作能力，可以选择实验法、实地考察法和实践活动等方法，通过实际操作来感知和理解知识；如果教学目标是培养学生的分析解决问题能力，可以选择问题解决法、案例分析法和项目制等方法，让学生通过具体问题的探究和解决来提高能力。

因此，根据教学目标选择合适的教学方法，有助于达到教学目标，提高教学效果。

最后，根据教师自身特点合理选择教学方法。

合理使用教学方法的原则作者：陈文贵来源：《中国校外教育·理论》2008年第11期摘要教师在筛选、提炼和创造性地运用教学方法时，应该执行以下基本原则：遵循规律，确定方法；多法兼用，形成合力；以法示范，法中生法；根据发展，更新方法。

关键词教学方法基本原则教师学生随着教学思想的转变，教学观念的更新，新的教学方法如雨后春笋破土而出，面对众多的教学方法，教师如何筛选、提炼和创造性地运用呢?这就需要教师弄清一些基本原则。

一、遵循规律，确定方法人们常说：“教学有法，但无定法。

”如果说后一个“法”指教学方法，那么，前一个“法”则是选择确定教学方法的依据，也就是教学规律，它是各门学科的特点与学生心理特点的契合物。

所谓遵循教学规律，确定教学方法，就是要抓住教学方法与教师、学生、教学目标、教学内容的内在本质联系来确定教学方法。

1．教师支配教学方法教师是教学方法的运用者、控制者，在运用教学方法的过程中起主导作用。

可以说，教师支配着教学方法。

但是，信念、标准、风格、文化素养等因素又影响着老师的内在思维过程，支配着教师对教学方法的选择和使用。

因而，教学方法只有适应教师的素养条件，能为教师所掌握。

才能发挥作用。

教师要得心应手地支配教学方法就要扬长避短，发挥个人的优势，采取与自己条件相适应的教学方法。

2．学生影响教学方法教学是师生间错综复杂的理性活动。

教师的教法必须通过学生的学法来体现，而学生的学法又是在教学过程中，在教师精心指导下逐步形成的，不同学生的具体情况必然要求教师采取不同的方法，施行不同的教育。

教师要充分发挥学生的才能，在教学方法上考虑学生的接受能力，不能使学生专心致志学习，这种方法就会失败。

如在使用提问教学方法时，教师要全面掌握学生情况，科学地设计提问的训练点，及时调控提问训练点的明暗度，使之与学生思维活动发生共振，这是课堂提问感应力形成的关键，提问法的运用要考虑学生的差异，其它方法的运用，也要受学生差异的支配。