高效课堂的细节2

高效课堂的四个要件高效课堂四要素1、一个评价：以学生的“学”评价教师的“教”，让学生学会的课才叫好课。

2、两个学说：传统课堂是“地心学说”，高效课堂是“日心学说”。

学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。

3、三看学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%;二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等;三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。

4、四看教师：一看课中是否坚持了“学生中心”;二是否依据模式备课、上课;三是否体现了三维目标，培养了学习能力;还要四看教师的学案备课作为教师，课堂上应做到以下几点1、先学后讲。

这是关于教学顺序的总要求。

新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。

2、三讲三不讲。

要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点;学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。

3、及时矫正反馈。

学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

4、三布置三不布置。

不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业;布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

5、创设有效问题情境。

思维能力的培养，总是从问题开始。

可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

6、减少无效教学环节。

无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。

高效课堂还需注意小细节课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主要渠道。

提高课堂效率对学生掌握知识、提高自己的学习水平起着至关重要的作用。

因此，对于如何在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，领略成功的喜悦；如何在融洽的教学氛围中得到最好的发展,取得教与学的最佳效果，是每个老师的追求。

俗话说，细节决定成败。

因此，我们应在细节上做实文章，做足文章，让45分钟分分精彩，分分有效。

一、注意教学设计的细节1.各项内容、时间要巧安排设计好一堂课是上好一堂课的前提。

从一节课的整体布局（时间分配、核心内容），具体到导入的情境、提问的对象、提问次数，不同基础的学生分别提哪些问题，习题设计等，都要做到心中有数。

如对于较难题目，可以留给比较好的学生。

而对于中差生，则要设置一些中低档的问题。

如在阅读文章时，我把那些需要推断、概括文章主旨的题目留给基础好的学生回答，而对于一些细节理解题，快速寻找信息题则留给中差生，由此分层教学，既鼓励了学生，也照顾到大多数人。

其中各内容时间的分配也至关重要，它能使一节课效果更佳。

比如上一节英语新授课，新知识的讲解是重点，时间安排要占20~25分钟；对新知识的巩固消化时间也应在5~10分钟；新授课前对旧知识的回顾，复习也应占5分钟左右。

根据注意规律，中学生的注意力保持在１５~２０分钟，而一堂课是四十五分钟，这就要求教师要充分利用无意注意，特别是在一堂课伊始和中间时，要有意识地调动学生的注意力，并及时安排新知识。

因此，上课一开始，我一般只用一分钟的导入，马上进入新授，而且把较难部分放在最前面。

宁可在一节课的后半部分用以新带旧进行巩固消化。

最后设计相关的拓展延伸，引领学有余力的同学课后进一步自我钻研。

2.各种活动、道具要早打算为增加趣味性，实现语言交际的实用性，英语课堂会设计多种活动。

如7b中的购物，我把学生分成4组：食品店、服装店、水果店、顾客。

高效课堂需关注的几个细节1、制定切实可行的教学目标课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，其中情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

教学中，一要根据学生实际选择好教学内容，扎实地为学生打基础。

二要关注学生的学习过程和学习结果。

三要呵护学生的学习热情，想尽办法调动学生的积极性、主动性，保护好学生的自尊心、自信心，让学生建立正确的价值观。

2、创设诱思启智的学习情境创设学习情境是为了更有效地引导学生学习、研究，是为学生的学习服务的。

首先，创设情境一定要围绕着教学目标，紧贴教学内容，遵循学生的心理发展和认知规律，做到精练、准确，针对性强。

以简约的情境突显鲜明的问题，提升教学的针对性、实效性。

其次，把问题寓于一定的情境中，旨在激活学生的相关经验储备，促进学生更加深入地理解。

教学中，教师要善于找准情境与知识的结合点，让情境创设与思考结合贴切，真正发挥情境的启思功能。

第三，创设现实情境时，要力求从周围的生活世界入手，创设学生看得见、摸得着的情境，让学生亲身经历实践，提升情境的实效性。

第四，创设情境要从促进学生学习的高度出发，跳出“创境激趣”的框框，挖掘情境的启思、悟理等功能，充分发挥情境教学的整体效应。

3、营造人人参与的交流氛围课堂上，在学生热闹的交流中，教师听懂了每个学生的想法，学生之间相互听懂了吗？事实上，除了几种常见方法外，其余的几乎都是少数优生的“专利产品”，他们你争我抢地发言，使课堂气氛显得很热闹。

而大多数学生成了“配角”，他们听得一知半解，对别人的方法“当时好像理解了，但过后就忘记了”。

至于个别学困生，在课堂上根本就是一个看客，他连最基本的方法都不理解，何况其它方法呢？热闹的交流只是表面现象。

在交流中，教师要引领学生对同伴的方法进行理解，让大家欣赏到各种不同个性的精彩，达到思维的相互沟通，视界的互相融合；或者找到各种方法的内在联系，以及各种方法相对来说谁更合理、简洁；引导学生进行比较归类，作出选择和自我调整。

高效课堂基本要求一、备课要充分，课时目标的制定要切合实际，具有可操作性，可检测，可评价。

备课作为课堂教学的预备环节，犹如战争中的后勤补给一样重要。

课堂教学的整个过程都在围绕备课的内容呈现，因此，备课既要备教材内容，优化教材内容，也要备学生，备学生知识结构，以期因材施教，共同提高，达到课堂高效之目的。

二、导入要常换常新，激发学生学习兴趣。

高效课堂，就是让学生在欢乐、喜悦的氛围中学到知识，而课前的导入语可起到激发学生学习兴趣，提高学生学习动力，满足学生好奇心的作用，为高效课堂奠定了良好的学习基础，切不可每节课都是一个论调“上节课我们学习了什么什么内容，这一节我们来学习什么什么”，导入语要常换常新，要新颖激趣。

三、学习目标讲台挂，目标与否随时查。

学习目标是每节课的根，教师要紧紧围绕学习，多措并举，师生共努力，完成课时目标，因此，学习目标的制定要具体，要具有可操作性，要能感知到；学习目标的摆放要固定位置，要贯穿课堂始终。

四、高效课堂容量大，节奏快，课堂教学要紧凑。

高效课堂必定是一节容量大，内容多的课堂，因此教师要精讲精炼，少讲多练，以练代讲，以达到学生熟能生巧。

课堂上要给学生留下足够的时间和空间，去思考、操作、交流、体验，经历知识的产生过程，不但知其然，更要知其所以然，体会获得成功的愉悦感。

课堂练习设计要有针对性，要为完成课时目标去设计练习题，才能更大限度去完成本课时目标。

五、学习习惯培养是高效课堂的关键所在。

授人以鱼不如授人以渔。

好的学习习惯和方法终生受用，可助学生学业有成。

培养学生会预习，会听课，会表达，会复习，会作业，会总结，这些看似普通平常的事情，做好了，学懂了，学生会终生享用，课堂教学也会变得轻松自如。

六、快乐融洽的师生关系是高效课堂的润滑剂。

教师上课时要有激情，要面带笑容，讲话要温婉亲切，对学生要尊重和信任，平等对待学生，营造快乐祥和自由的课堂氛围，学生学习效率会大大提高，高效课堂也就水到渠成。

高效课堂应重点关注的九个细节细节1：黑板1. 黑板上可打上暗格，包括田字格、四线三格等，便于学生板书的整齐与美观。

2. 教师引导学生学会使用“3色粉笔”，普通板书用白色、重要内容用黄色、纠错订正用红色。

3. 提高黑板使用率，每节课各小组至少要使用3次黑板：自学时，让潜能生“爬黑板”；合学时，小组边讨论边板书；检测时，同层次的学生在黑板上“对抗”。

4. 教师要训练学生的板书速度，尽量让他们做到板书又好又快。

5. 学生的年级不同，板书的侧重点与要求也不同：小学阶段可以提前板书、规范书写，初中阶段可以提炼核心步骤与关键词，高中阶段可以考虑用符号代替文字。

6. 各小组的组名、组训等内容可以在黑板上固定呈现，还可以增加包括“班务”“天气”等内容的“温馨提示栏”。

7. 好的板书要确定主题，围绕主题分层设计，还要突出板书内容的内在逻辑结构。

内容方面，既要呈现课内的基本知识点，还要走出课本，对知识进行延伸与拓展。

设计时，应该注重色彩感与画面感，将抽象思维与感性思维外显到黑板上。

细节2：卡片1. 提示卡:如果学生展示时语言不简练或主次不清，教师可以递上“提示卡”进行提醒。

2. 备忘卡：学生可以提前将展示要点写在“备忘卡”上，如果展示时有遗忘的内容，就取出来迅速看一眼。

“备忘卡”是脱稿展示前的辅助工具。

3. 展示卡：教师可以为每个小组成员发2-3张展示卡，展示一次收回一张，没有展示卡就不得展示，这种做法可以避免课堂上的“明星展示”现象。

4. 笔记卡：学生可以将同学发言的重要观点以及教师点拨拓展的内容整理在“笔记卡”上，以备复习之用。

5. 抽题卡：教师将课堂问题的题号写在“抽题卡”上，让各小组通过抽签决定展示的内容及顺序。

6. 问题卡：卡上可注明展示的问题及要点评的问题，小组不仅要研究本组展示的问题，而且还要研究点评的问题，这就避免了点评时无思考、低水平发言的弊端。

7. 激励卡：教师可以在卡片上印一些学生喜欢的卡通人物，奖励给表现出色的学生。

加强高效课堂的理解，注重高效课堂的几个细节在汪中求的《细节决定成败》一书中说“把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。

”“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。

不同的语文老师面对相同的课文，相同的资料，上课结果却不一样，就是没有把握好语文教学中的几个重要环节。

一、要注重语文学法的教授。

现在我们看高效课堂，把一个完整的学习过程分解为：行自主导学、合作探究、预习展示、精讲点拨、检测反馈、课后反思、课后小交流。

让我们对这几个环节再分一下类，就会发现：其实就是把原来学习方法中的，课前预习、课中学习、课后复习这几个环节具体化了。

于是课堂的高效就出现了。

可见学法指导在语文教学中的重要性。

就在目前的高效课堂教学的模式下，学法的指导也是十分重要的。

我们为什么把发给学生的学习材料叫导学案。

因为学的过程就是导的过程。

这两者是不可分割的。

有人认为要把导学案分为导案和学案。

我认为分开没有意义。

但对学生在已经有导学案的情况下再进行学法指导是非常必要的。

它是高效课堂高效的必要前提。

这样可以让学生的学习更有依靠，更有目标。

也就是说，学前学法和课中学法指导是要并重的。

例如在学生读课文时要求他们勾画，要求他们每天做一些积累活动，注重网络学习，注重知识体系化总结，能对知识的细节进行研习，比如《中学语文教材中的比喻论证方式试析》《比喻论证方式的特点与作用》这样一些子课题来研究。

高效课堂，其核心是指学生在教者的主导下“学得有效”。

而要让学生“学得有效”，课前的学法设计和课堂教学中的学法指导不可缺少。

我校将“教案设计”改为“教学案设计”，其意图就是要进一步改变传统的教学理念，变以教师为主导的传授为以学生为主体的习得。

通过关注学情，了解学情，研究学情，来寻找学生习得的行之有效的方法对策。

《语文课程标准》中也明确地将“过程与方法”作为三维目标之一提出来，就是要求我们在课堂教学流程的设计中，贯穿学法指导，建设真正的高效课堂。

从细节入手,打造高效课堂课堂是教学的主阵地，也是教师与学生交流沟通的主要场所，提高教学质量，虽然措施很多，但提高课堂管理，打造高效的课堂教学，却是最便捷的手段，良好的课堂管理，可以最大面积提高学生的学习效果。

那么如何做呢？结合自己的课堂教学，在此浅谈与同仁交流。

良好的课堂要做到五个“关注”。

一、关注课堂教学的“预见”常规来讲，我们教师在课堂教学时，总是更多关注如何施教，忽略施教效果的预见。

其实，教学的预见是教师教学水平的重要组成部分，是一种优秀的能力。

教师在教学前进行课前反思，准确把握学情，对课堂教学内容的教学情况有一个预见，就能避免教学的失误，使教学更有目的性和针对性。

二、关注课堂教学的容量和进度受到教学进度的限制，教师总习惯于按部就班地备课上课，只要讲完了就感觉是完成了任务。

我认为，学生接受了知识，消化了知识才算是完成了任务。

为此，要灵活处理教材的内容，合理安排进度，根据学情，简易的内容可以大容量快进，繁难的内容要少而慢，给学生足够的时间来消化。

教师要认真研究教材，准确把握教材的难、重点，做到有的放矢。

三、关注课堂的生成事件和资源教师的授课计划是既定的，但课堂教学却是变化的。

课堂是一个动态过程，在师生对话中，课堂的一些变化出乎我们的计划之外。

优秀的教师往往更加关注学生课堂上的一些生成问题，一些意外学情表现。

这些是我们进行教学反思的良好素材，也是提高课堂实效的着力点。

在课堂上，要有较强的驾驭能力，灵活应对处理这些问题，不能忽视或推诿。

四、关注学生参与课堂的情绪变化课堂教学是“教与学”的过程，教师的“教”是主导，学生的“学”是主体，决定一堂课是否优质的因素，关键在于学生学习如何。

课堂教学中，教师不能一味授课，要关注学生对一些问题的表情反应，关注学生听课中的情绪变化，适时调整自己的授课策略，这看似不重要，实则是一个老师授课能力的主要评价点。

教师对学生参与课堂的关注，能够使学生更加专注于课堂，投入热情来听课，提高听课效率。

关注探究细节打造高效课堂作为一名教师，如何打造一个高效的课堂？如何让学生在课堂上学到更多的知识和技能，同时又能够激发他们的学习热情和主动性？这需要我们关注课堂细节，从细节处改进教学方式，以实现更加高效的教学目标。

本文将从以下几个方面探究细节打造高效课堂。

一、课前准备课前准备是一个高效课堂的关键。

一位好的老师应该提前准备好每节课的教学内容，制定教学计划和课堂目标，并对教材和教具进行充分的准备和编排。

同时，老师还应该预先考虑学生的背景和学习习惯，针对学生的需求和兴趣选择合适的教学方法和策略。

在课前准备中，需要注重以下几个方面：（一）教学内容的准备教学内容的准备应该包括课前预习、课堂讲授、课堂演示、教材和教具的准备等。

在教学内容的准备中，教师应该清楚掌握每一个知识点、概念和技能的本质特征和核心思想，制定教学计划和教案，并合理安排课堂时间和教学顺序。

（二）教学目标的制定教学目标应该明确、具体、可以度量和实施。

它应该反映教学内容的重点和难点，包括知识储备、思维技能和实践能力等方面。

教学目标应该与学生的背景和学习需求相适应，同时也应该考虑到学生的能力和兴趣。

（三）教学方法和策略的选择教学方法和策略的选择应该根据教学内容、教学目标、学生背景及需求等因素灵活选择。

常用的教学方法有讲解、演示、实验、讨论、游戏等等。

老师应该把握不同教学方法之间的联系和转化，有针对性的安排时间和任务，促进学生全面发展。

二、课堂氛围课堂气氛是学习成功的关键。

一个愉快、活泼和无压力的学习环境可以激发学生的学习热情和自主性，提高学习效果。

在打造高效课堂的过程中，我们需要注意以下几个方面：（一）营造愉悦的学习氛围一个愉快、轻松和互动的学习氛围可以激发学生学习兴趣，帮助学生更好的专注于课堂内容。

在课堂过程中，老师应该多采用一些游戏、互动和小组活动等教学方式，提高学生对课堂的参与和投入度。

（二）鼓励学生互动和分享课堂应该鼓励学生彼此之间的互动和分享，让学生自主学习和积极思考。

高效课堂应关注的九个细节高效课堂应关注的九个细节（一）黑板的开发与利用黑板是指黑板纸、移动黑板、两面翻转黑板、用电子白板代替黑板、用实物展示台代替黑板、用动画音频视频课件(称之谓会说话黑板)等新材料、新技术、新功能赋予黑板更强大功能。

黑板功能的开发与利用：1、黑板上可打上暗格，小学也可画上一些田字格，或英语拼音用的四线三格，便于孩子板书横平竖直，字体大小均匀，整齐美观。

2、让孩子学会使用三色粉笔。

普通板书用白色,重要内容(突出要点、关键词)用黄色，纠错订证用红色(最好使用无尘粉笔)。

3、配置直尺、三角板、圆规，便于学生规范作图。

4、配置导学棒，照顾个矮孩子，便于他们讲解展示。

5、尽量提高黑板利用率。

每节课各小组至少要三次使用黑板，以三查学情：自学时，让潜能生爬黑板(在自己本子上写，与在黑板上写心里感觉、效果绝对不一样)；合学时，小组边讨论边板书，为小展大展服务；达标检测时，让同层次孩子对抗，检验学习效果。

6、对学生的板书速度要借助练字进行训练，做到又好又快。

速度六年级小学生每分钟达8字以上，初三达12个字以上。

7、年级学科不同，板书侧重点及要求也应不同：小学规范书写，提前板书；初中板书要点；高中只板书关键词、核心步骤，或用符号代替板书，可与展示同步。

8、黑板高度应与孩子高度呈比例。

逐步渗透布局排版美化装饰的意识，提醒孩子字不要太小，写的也不要太靠下，同步板书手要伸过头顶，保证全班能看清看到。

9、板书质量应纳入评价。

10、每个小组可利用黑板进行问题征解，或问题解答小组擂台挑战赛。

11、可把小组名字、组训内容固定在黑板上。

12、教师必要的画龙点睛板书不能少，也可把课堂小组评分表固定在教师用的黑板上。

13、各小组也可用黑板边角料组员轮流展示自己撰写的凡人凡语，也可小组轮流承担班务、天气、同学生日等温馨提示栏。

14、高效课堂好的板书设计应该是学生集体智慧的结晶，是一幅作品，而不仅仅只是学生的个人演练场。