三年级语文上册 第三单元 8 去的树(第2课时)教学设计 新人教版三年级语

《去年的树》学习目标：(1)知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。

(2)过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。

(3)情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。

教学难点：读、品、入文中的角色对话，体会童话角色的心理。

流程设计：一、媒体激趣、导入新课1、播放媒体：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情的为她的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来了解这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵，这篇课文就是《去年的树》。

[设计意图：媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。

]2、板题：去年的树 (齐读)二、初读课文、多元对话1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。

[设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书的方式，给予了他们更加宽泛的学习空间。

]2、交流初读心得。

读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

B、疑问：破折号的意思，为什么用“落?”为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等。

C、感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍乱伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。

(着重引导A、收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。

归纳把书读薄。

词语：煤油灯(词义：实物演示)、伐木人(词义：伐既砍。

在本子上写一个“伐”字。

)、融(字形、字音)3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

[设计意图：让学生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流，多元地呈现学生的独特感受。

教师针对即时生成或引导学生自行解决、或采取“追根问底”的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导学生感情朗读，真正体现了教师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。

11、去年的树一、教学目标：１、抓住关键词想象鸟儿和大树快乐的时光以及鸟儿和树之间的对话，感受他们之间深厚的友情。

２、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟和大树之间的真挚友谊和鸟儿信守承诺的品质。

3、朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

3、想象鸟面对灯火时的对话。

二、学情分析：本文属于拟人体童话。

童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深邃的美。

本文主要通过人物的对话，引导学生体会童话故事所蕴含的道理。

三、教学重难点：1、品味课文中的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,用朗读的方式把它表现出来。

2、通过抓关键词感受树和鸟儿之间深厚的友谊以及鸟儿的信守承诺。

四、教学过程：（一）趣味复习，扫清字词障碍师：让我们继续走进《去年的树》细细品读。

师：首先我们先跟谁鸟儿来一次词语旅行吧！生：齐读词语。

（设计意图：使用白板功能复习字词，趣味性十足。

）（二）研读开头，品味友情1、读故事的开头。

师：故事的开头这样写到，我们一起来读一读。

（出示故事开头）生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

2、谈感受。

师：读着这样的故事开头，你的感受如何？哪些词语让你有这样的感受?3、想象画面，这会是怎样的“天天”呢？（出示课件）当早晨第一缕阳光照进树林时，生：鸟儿站在树枝上，给树唱歌；师：树呢？生：听着鸟儿唱。

师：这样的“天天“还是怎样一段美好的时光，想象画面，以小组为单位，写一写。

生：当春天百花盛开，树木长出嫩绿的叶子时；当夏夜满天繁星，月儿高悬时；（预设）生：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

师：通过“天天“这两个词，我们感受到鸟儿和树是一对_形影不离、友情深厚，非常要好、心心相印、情同手足、难舍难分___好朋友。

他们之间的友情如此_深厚__。

让我们再来美美地读一读故事的开头吧。

体会他们之间深厚的友情。

（设计意图；通过抓关键词“天天”想象鸟儿和树之间幸福美好的时光，感受他们之间深厚的友情,同时也为学生们更好的感受离别之情做铺垫。

三年级上册语文教案-8去年的树∣人教（部编版）第三单元单元概述花儿会跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。

本单元以“童话”为主题，编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一篇编童话的习作，一个《语文园地》和一个《快乐读书吧》。

《去年的树》讲述了一个关于“信守诺言，珍惜友情”的故事。

《那一定会很好》写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。

《在牛肚子里旅行》讲述了蟋蟀青头和红头这一对好朋友之间的动人故事。

《一块奶酪》则通过蚂蚁队长处理一丁点儿奶酪残渣，让我们看到了一位以身作则、严于律己的蚂蚁队长。

围绕本单元的体裁，本单元的习作安排为编童话，通过一些词语的提示，引导学生展开想象，编写属于自己的故事。

《快乐读书吧》编排了世界著名的童话集《安徒生童话》，引导学生阅读更多的童话故事。

1．会认、会写本单元中的重点生字、词语。

2．分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人物心情，感受童话中的人物形象。

3．能表演童话，根据词语编童话。

4．能和同学交流自己学习童话的收获。

5．学习三种常用的修改符号，能用修改符号修改自己的习作。

6．有阅读童话书的兴趣，能完整阅读《安徒生童话》《格林童话》等童话书。

重点1．分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人物的心情。

2．感受童话中的人物形象，能和同学交流自己学习童话的收获。

难点根据给出的词语自编童话。

《去年的树》2课时《那一定会很好》1课时《在牛肚子里旅行》2课时《一块奶酪》1课时《习作：我来编童话》2课时《语文园地》2课时《快乐读书吧》1课时8去年的树本文是日本男作家新美南吉写的一篇童话。

讲述了这样一个故事：一只鸟儿和一棵树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听。

冬天来临，鸟儿南飞之时答应树的请求——明年春天再来唱歌给它听。

可当鸟儿飞回来时，树却不见了。

为了兑现自己的诺言，鸟儿四处寻访，最后只找到了由树做成的火柴点燃的灯火。

于是，鸟儿在灯火前唱起了去年的歌。

这是一个优美动人的童话故事，在通俗易懂的语言中蕴含着“信守诺言，珍惜友情”“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。

8、去年的树教学目标：1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。

理解多音字“切”。

能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。

3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。

教学重点：1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。

2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学难点：懂得童话故事蕴含的信守诺言这个道理。

教学课时：2课时一、谈话揭题1、同学们，你们喜欢童话故事吗？那你知道的童话故事都有什么呢？今天我们再来学习一篇新的童话故事，名字叫《去年的树》。

2、板书课题3、了解作者生平。

二、初读课文1、出示学习目标。

2、检查生字、词语。

3、思考：课文讲了一个怎样的故事。

指名为课文主要内容填空。

4、在我们这个故事当中一共出现了几个个会说话的人物，他们分别是谁？（树、鸟儿、大门、树根、小姑娘）他们之间一共有几次对话？（四次）5、师生配合分角色朗读四次对话。

三、研读课文，倾心对话1、课件出示：第一自然段（1）带着快乐的心情我们一起来读读。

（2）个别提问：到底哪个词语感受到小鸟的快乐呢？（天天）个别读。

（3）师生共读。

你看，这对好朋友啊，一个天天唱歌给朋友听，另一个天天在听着朋友唱，这是一幅多美好的画面啊，鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？配情景：a、早晨，太阳升起的时候b、夜晚，月亮挂上树梢的时候c、夏天，阴雨连绵的时候d、秋天，树叶飘落的时候总结：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。

所以说，一边读一边想是一种很好的读书方法，它能协助你更好地理解课文，希望你们以后在读书中多练习这种方法。

2、学习2——4自然段。

过渡：这对好朋友虽然天天在一起，不过寒冷的冬天来了，他们要分离了，鸟儿要飞到遥远的南方去了，临别的时候，他们说了些什么呢?（出示幻灯，个别朗读，一人读小鸟的话，一人读大树的话）“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

《去年的树》第二课时说课稿一、说教材1、教材简介《去年的树》是人教版小学语文第七册第三单元中外童话的一篇课文。

作者是日本作家新美南吉。

它和该单元其它三篇课文一样，都是通过学习，使学生受到真、善、美的熏陶。

教学《去年的树》这篇课文，其目的是让学生进一步了解童话的特点，为今后的学习奠定一个良好的基础。

2、教学目标知识与能力目标:通过读文,品味重点词句，会入情入境地演读课文。

过程和方法:学会多元交流,多向对话.学会把课文读懂的方法。

情感、态度、价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

3、重点、难点分析教学重点：朗读体会领悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学难点：通过多层次的对话，感受童话语言表达上的特点，体会课文的人文内涵。

二、说教材处理1、学情状况分析《去年的树》在本单元是第三篇课文，通过前两篇课文的学习，加上以前的经验，学生对童话这种体裁已经有了初步的认识。

但这篇课文和前两篇课文相比，又有其自身的特点，主要是以对话展开故事情节，推动故事发展。

加上从四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。

另外我班的学生是由各个村小集中上来的，朗读能力参差不齐，在一定程度上影响了教学效率。

因此，指导学生有感情地朗读对话，掌握对话蕴含的道理对理解课文至关重要。

为了解决这个问题，教学中要采取一切可能的方式来激发孩子身上的求知与求学欲望，让学生全身心融入到文本中，资料免费更新公众号：好老师好童学教学团队通过朗读，体会文章的主题。

2、教学内容的组织和安排根据这篇课文的特点，结合本班学生的实际，我准备用两个课时完成这篇课文的教学任务。

我今天说的内容就是第二课时。

三、说教法学法1、学法新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。

”所以我采用了读和入的方式。

读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，注重启发学生的感觉，真正做到以读激情。

入：这是一种体验式的学习方式，也就是“你”就是那只小鸟了，你会怎么样？以此来体验小鸟的心情。

8 去年的树【教学目标】1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。

认识多音字“切”。

能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。

3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。

【教学重点】1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。

2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

【教学难点】懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。

认识多音字“切”。

能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2.初读课文，理清脉络。

【教具准备】课件【课堂作业新设计】1.查字典。

“等”字部首是（），总笔画是（）。

“伐”字的读音是（），部首是（）。

“剩”字的音序是（），读音是（）。

“煤”字共有（）画，第三笔的笔画名称是（）。

2.画出正确的读音。

应（yīn yīng）柴（cái chái）融（róng lóng）音（yīn yīng）燃（rán lán）斧（fǔ fù）3.填写合适的量词。

一（）树一（）鸟儿一（）煤油灯一（）灯一（）大象一（）电视机参考答案1.⺮12笔fá亻S shènɡ13 撇2.yīng chái róng yīn rán fǔ3.棵只盏盏头台第二课时【课时目标】1.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。

2.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。

【教具准备】教学课件【课堂作业新设计】1.比较下面每组里的两个句子，在意思相同的句子后面画“√”。

8去年的树教学目标1.会认“融、伐、斧、锯、切、煤、燃”7个生字；会写“冷、离、等、剩、斧、砍、谷、柴、煤、油、诉、睁、接”13个生字；正确读写“融化、剩下、斧子、煤油灯”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。

感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

3.理解课文内容，体会鸟儿与树之间真挚的友情。

教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。

感受拟人人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

资料库课前搜集：有关日本作家新美南吉的资料（生平、故事、作品等）。

教学课时2课时教学过程第1课时课时目标1.会认“融、伐、斧、锯、切、煤、燃”7个生字；会写“冷、离、等、剩、斧、砍、谷、柴、煤、油、诉、睁、接”13个生字；正确读写“融化、剩下、斧子、煤油灯”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。

一、导入环节（一）新课导入导入语：听，一只美丽的鸟儿坐在大树上，正动情地为她的好朋友——树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。

（二）板书课文题目过渡语：这节课让我们一起学习《去年的树》。

（三）资料分享有关日本作家新美南吉的资料（生平、故事、作品等）。

二、先学环节（一）出示自学清单一任务：读通课文，学习生字读一读:借助文中标注的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。

标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。

新词如下：寒冷、离开、等着、剩下、斧子、砍倒、山谷、火柴、煤油灯、告诉、接着容易读错的：难写的：写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。

我选择的生字是我给它找的形近字是我能给它们分别组词：我看到这个字想到了：温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单（一）”中的任务并做好评价记录。

三年级语文上册第三单元8去年的树（第2课时）教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（三年级语文上册第三单元8去年的树（第2课时）教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为三年级语文上册第三单元8去年的树（第2课时）教案新人教版的全部内容。

《去年的树》教学目标1.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。

2.品读课文角色对话，体会小鸟与大树之间的真挚情谊.3.懂得真正的友谊是建立在诚信的基础上的.教学重、难点读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

教学准备：多媒体课件教学过程：㈠整体感知，导入新课1.感知课文内容(出示多媒体课件的课文主要内容填空)师：同学们，上节课我们学了什么？这节课我们先来回顾一下,谁能试着看着大屏幕的提示完整的说下来？（指生答）2。

师：大家都同意吗?说的真棒!通过回顾说明你们已经能够感知课文的主要内容了,你们真了不起。

是啊,树和鸟是好朋友，鸟儿天天站在树枝上给树唱歌,树呢，天天听鸟儿唱歌。

3.师:故事就这样展开了！现在请同学们默读课文,找一找文中出现了几组对话？4.生默读后反馈，师相机板书㈡学习第一组对话1。

师：我们先来看第一组对话,谁能读读？（生读）2.师:谁能评价一下他读得怎么样?生：没感情、不通顺……师:那你能读得更好吗?（生读）3。

师：读得真棒！老师发现在这里你的“一定"读得特别重，为什么啊?生：……师：你们想想，在这里一定是什么意思？生：肯定！绝对！师：是啊，这时的小鸟是在给大树做(承诺）啊!所以要重读！那你再坚定地读读!(生读）那你再想想，在树的这句话里又包含了大树的什么心情？4.师：现在请你们2人小组练习一下第一组对话.（生自由练习)师：谁想来读？（生读）读得真好，还有哪对朋友也想来展示展示？(生读）读得真坚定！下面面咱们这样男生读大树，女生读小鸟，老师来读旁白,我们全班一起读。

——————————教育资源共享步入知识海洋————————8.《去年的树》教案教学目标：1.会认“伐、斧”等6个生字，会写“等、剩”等13个字。

认识多音字“切”。

2.分角色朗读课文，能读出鸟儿心情的变化。

能联系课文展开想象，说出鸟儿寻找朋友时的内心想法。

3.能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。

教学重难点：1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。

2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、出示图片，导入新课1.出示童话故事的图片。

同学们，喜欢读故事吗？老师给大家带来了几个故事，谁能讲一讲？这些童话故事神奇有趣，充满想象力，这节课就让我们走进童话王国去看一看。

2.（课件）看，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着,这是一幅多么美丽、动人的图画呀!在这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树之间，会发生一个什么样的故事呢?现在让我们一起来读一读吧!3.板书课题:去年的树。

二、初读课文，学习字词大树和鸟儿之间到底发生了怎样的故事呢？快去读一读吧！1.出示认读的词语。

寒冷融化离开等着剩下斧子砍倒山谷切成条火柴煤油告诉睁眼睛接着伐木锯木头点燃2.检查生字的认读情况。

开火车读，并说出识字方法。

3.教师适时归纳。

（1）正音。

翘舌音“睁柴燃”；前鼻音“砍燃”；后鼻音“等剩睁融”。

（2）识记字形。

你有什么好办法记住这些字吗？形声字记忆：媒-煤由-油筝一睁熟字带生字：父一斧然一燃居一锯熟字加偏旁：戈+亻=伐乘+刂=剩妾+扌=接石+欠=砍此+木=柴4.巩固记忆。

男女对读、分组比赛读、齐读。

5.生字我会写。

（课件出示生字田字格课件）冷离等剩斧砍谷柴煤油诉睁接（1）观察生字，书写这些生字时要注意什么？预设：①左右结构的字：如“冷砍煤油诉睁接”等书写时注意左窄右宽；而“剩”书写时则左宽右窄。

②上下结构的字：如“等斧柴”，上边的部分不要写得太宽，是上窄下宽的字。