教科版科学五上《减少对土地的侵蚀》参考教案

減少對土地的侵蝕教學目標科學概念：1.各種自然力量在重塑地表形態的過程中，也會影響人類的生產生活。

2.人類自身的活動也在改變著地表的形態，我們要儘量減少土地遭受侵蝕。

過程與方法：1.通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲。

2.對實驗結果進行反思，並尋求改進的方法。

情感、態度、價值觀：1.認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產和生活帶來正面或負面的影響。

2.認同人類活動要尊重自然規律，減少因自身活動帶來負面影響的觀點。

3.認識到土地對生命，以及人類生產生活的重要意義。

4.關注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而採取的各種措施。

教學重點通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲。

教學難點對實驗結果進行反思，並尋求改進的方法。

教學準備分組器材：長方形塑膠水槽（或大盤子）、土、報紙、塑膠薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。

教師演示：防治水土流失的圖片、視頻或課件。

教學過程一、引入1.流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。

侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產生活也產生了極大的影響。

為了保護自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。

出示預防水土流失的圖片、視頻或課件。

2.今天我們就運用我們在這個單元所學的知識，在一個大水槽裡建造一個有山地有平原的地形，然後選擇地形中的一個地方建造房屋。

如果暴雨即將來臨，我們的家園能經得住風雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧。

二、設計和建造我們的家園1.我們建造什麼樣的地形，用什麼材料？選擇什麼位置建築房屋？小組討論並畫出設計圖。

2.全班交流展示設計圖，並描述為什麼這樣建造地形，解釋為什麼這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。

3.評價、小結。

4.預測暴雨過後，我們的家園會怎樣？三、暴雨對我們的家園有什麼影響1.思考：在比賽實驗中，每組的什麼條件應該保持相同，為什麼？2.學生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經得住暴雨的襲擊。

【学科：科学】课题: 3、8 减少对土地的侵蚀教学目标：1.科学知识：河流也是流水侵蚀土地而形成的。

河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。

河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。

2.过程与方法：做河流实验，探究河流对土地的作用。

推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。

观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。

尝试解释冲击平原的形成原因。

3.情感、态度、价值观：认识到地表的地形地貌是不断变化着的。

培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。

风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。

4.科学、技术、社会与环境：了解房屋选址问题与地形、河流、土地侵蚀的关系。

教学重难点：重点：综合地形、植被、坡度、河流两岸等因素，选择房屋重建位置。

难点：观察河流两岸侵蚀程度的不同，为房屋重建位置选择提供依据。

学情分析：学生经历第一课时调查体验、活动分析，探究了影响侵蚀程度的因素，为房屋重建选址做好了知识铺垫。

教学具准备：实验材料（材料盒、泥土、铲子、苔藓、彩砂、树木模型、房屋模型、洒水器、台布）房屋重建规划书教学过程：一、复习引入，回顾情境欢迎各位小小规划师上线！为了帮助发生滑坡灾害的杨杨家重新选择一个安全的建房屋地址，我们五5班成立了规划项目组！教师贴好课题板贴“我是小小规划师”提问：经过上节课研究，找到了影响土地侵蚀的因素，你还记得是什么吗？（土地坡度大小、有无植被覆盖、降雨量的多少）追问：这几个因素是怎么影响土地侵蚀的程度？（土地坡度越大，土地越容易侵蚀；有植被覆盖，土地不易遭受侵蚀；降雨量越大，土地越容易侵蚀。

）教师贴好板贴二、讨论交流，确定因素我们研究影响土地侵蚀的因素，杨杨家选择重建房屋地址应该考虑哪些因素呢？怎么选择呢？（土地坡度大小和有无植被覆盖）三、了解地形，设计方案1.了解地形北部是山地地形，山脚下的河岸边有面积较小的平地；南部是平原地形，平坦开阔，一条河流自北向南流过。

教科版小学五年级上册科学第三单元第8课《减少对土地的侵蚀》教学设计教学导航【教学目标】科学知识：1.各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。

2.人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。

科学探究：1. 通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。

2. 对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。

科学态度：1. 认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。

2. 认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。

科学、技术社会与环境：1. 认识到人类为防止水土流失、保护土地不被破坏而采取的各种措施，对人类生产生活的重要意义。

【教学重点】通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。

【教学难点】对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。

【教学准备】分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。

教师演示：防治水土流失的图片、视频或课件。

【课时安排】1课时教学过程一、创设情境激发兴趣1.【教师引导】教师播放泥石流冲毁房屋的视频。

2.【教师提问】是什么原因导致了泥石流？3.【学生回答】暴雨、植被破坏，土地被侵蚀……4.【教师引导】是的，暴雨和人类活动都会侵蚀土地，为了保护我们的家园，我们必须减少对土地的侵蚀。

设计意图：通过创设情境导入，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入课堂。

二、设计新家、交流汇报1.【教师引导】播放视频：模拟暴雨侵袭家园当暴雨降临，家园发生了什么变化？为什么会这样？2.【画设计图】教师：如果让你重建家园，你会怎么设计？请小组讨论，完成设计图。

生小组讨论完成设计图、师巡视指导。

3.【汇报交流】教师：哪一组愿意上来与我们分享？师、生小组汇报交流4.【教师引导】教师：这么多方案，到底谁的设计好，有没有办法先检验一下？（做实验）；教师出示课前模拟好的地形、房屋模型、植被模型等材料设计意图：这个环节的主要任务就是设计方案并交流，首先要学生根据已有学习经验进行设计，包括房屋位置的选择，是否有植被覆盖，开凿河道，土地是否平整，修建堤坝等。

《减少对土地的侵蚀》说课稿《减少对土地的侵蚀》是教科版科学五年级上册第三单元的第8课内容。

接下来我将从教材分析、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学过程及板书设计等几个方面来实行我的说课。

一、教材分析《减少对土地的侵蚀》这课是学生对本单元学到的知识的总结和综合使用，也体现了将科学和技术相结合的精神。

助学生逐步形成“预设——实验——观察——思考发现——使用”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分使用实验成果的科学品质。

二、教学目标（一）科学概念：1.各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。

2.人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。

（二）过程与方法：1.通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。

2.对实验结果实行反思，并寻求改进的方法。

（三）情感、态度与价值观：1.理解到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。

2.认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。

3.理解到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。

4.注重人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。

三、教学重难点重点：如何防止和减少流水对土地的侵蚀，以及侵蚀带来的危害。

难点：通过模拟实验，对实验结果实行反思，寻求改进的方法。

四、教法学法教学本课时，我采用讲述法、观察法、活动探究法及集体讨论法。

五、教学准备分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。

教师演示：防治水土流失的图片、课件。

六、教学过程一、复习引入托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣，让学生在兴趣中去求知，去探索。

在引入时我播放视频，从而激发学生的兴趣,引起孩子的好奇心来导入新课，并揭示课题《减少对土地的侵蚀》。

二、探索新知本环节我设计了两个活动活动一：设计和建造我们的家园1、抛出问题：我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？学生独立思考后，再以小组讨论、合作的形式画出设计图，要求设计图上有简单的文字说明。

《减少对土地的侵蚀》教学设计
一、教材分析
这篇课文是对学生本单元学到的知识的总结和综合运用，让学生进一步理解本单元内容，并思考人类应如何减少因侵蚀作用引起的自然灾害，保护自己的家园。

本课内容分为三部分：第一部分是“设计我们的家园”；第二部分是“暴雨对我们的家园有什么影响”；第三部分是“总结与拓展”。

二、学情分析
学生通过一个单元的学习，已经通过大量的模拟实验了解了外力对地形地貌的改变作用，大部分学生也有了减少侵蚀作用的想法与措施，但这些思路大多数还没有成熟，实验本节课的关键在于通过模拟实验的现象不断引导学生的思考，进一步完善“如何才能更好的减少对土地的侵蚀”方案。

三、教学目标
科学概念:
1、各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。

2、人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。

科学词汇：地表形态、侵蚀、生活
过程与方法：
1.通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。

2.对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。

情感,态度,价值观:
1.认识到各种力量在重塑地表形态时，也给人类的生产生活带来正面或负面的影响。

2.认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。

3.关注人类为了防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。

四、教学重难点
重点：人类减少对土地的侵蚀的方法。

难点：认识到人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来的负面影响。

五、教学准备
视频和课件。

六、教学过程。

【学科：科学】课题: 3、8 减少对土地的侵蚀教学目标：1.科学知识：河流也是流水侵蚀土地而形成的。

河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。

河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。

2.过程与方法：做河流实验，探究河流对土地的作用。

推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。

观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。

尝试解释冲击平原的形成原因。

3.情感、态度、价值观：认识到地表的地形地貌是不断变化着的。

培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。

风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。

4.科学、技术、社会与环境：了解房屋选址问题与地形、河流、土地侵蚀的关系。

教学重难点：重点：综合地形、植被、坡度、河流两岸等因素，选择房屋重建位置。

难点：观察河流两岸侵蚀程度的不同，为房屋重建位置选择提供依据。

学情分析：学生经历第一课时调查体验、活动分析，探究了影响侵蚀程度的因素，为房屋重建选址做好了知识铺垫。

教学具准备：实验材料（材料盒、泥土、铲子、苔藓、彩砂、树木模型、房屋模型、洒水器、台布）房屋重建规划书教学过程：一、复习引入，回顾情境欢迎各位小小规划师上线！为了帮助发生滑坡灾害的杨杨家重新选择一个安全的建房屋地址，我们五5班成立了规划项目组！教师贴好课题板贴“我是小小规划师”提问：经过上节课研究，找到了影响土地侵蚀的因素，你还记得是什么吗？（土地坡度大小、有无植被覆盖、降雨量的多少）追问：这几个因素是怎么影响土地侵蚀的程度？（土地坡度越大，土地越容易侵蚀；有植被覆盖，土地不易遭受侵蚀；降雨量越大，土地越容易侵蚀。

）教师贴好板贴二、讨论交流，确定因素我们研究影响土地侵蚀的因素，杨杨家选择重建房屋地址应该考虑哪些因素呢？怎么选择呢？（土地坡度大小和有无植被覆盖）三、了解地形，设计方案1.了解地形北部是山地地形，山脚下的河岸边有面积较小的平地；南部是平原地形，平坦开阔，一条河流自北向南流过。

减少对土地的侵蚀教案【篇一：五年级科学上册《减少对土地的侵蚀》参考教案教科版】减少对土地的侵蚀教学目标科学概念：1.各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。

2.人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。

过程与方法：1.通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。

2.对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。

情感、态度、价值观：1.认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。

2.认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。

3.认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。

4.关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。

教学重点通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。

教学难点对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。

教学准备分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。

教师演示：防治水土流失的图片、视频或课件。

教学过程一、引入1.流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地。

侵蚀使某些地方的土壤流失，改变了地形地貌，同时对人类的生产生活也产生了极大的影响。

为了保护自己的家园，人们想办法尽可能地减少侵蚀。

出示预防水土流失的图片、视频或课件。

2.今天我们就运用我们在这个单元所学的知识，在一个大水槽里建造一个有山地有平原的地形，然后选择地形中的一个地方建造房屋。

如果暴雨即将来临，我们的家园能经得住风雨的袭击而不被破坏吗？我们就以小组为单位来比一比吧。

二、设计和建造我们的家园1.我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？小组讨论并画出设计图。

2.全班交流展示设计图，并描述为什么这样建造地形，解释为什么这样选择家园的位置，以及选择建造地形及房屋所需要的材料的理由。

3.评价、小结。

4.预测暴雨过后，我们的家园会怎样？三、暴雨对我们的家园有什么影响1.思考：在比赛实验中，每组的什么条件应该保持相同，为什么？2.学生进行比赛实验：用喷水器装水模拟暴雨降临，观察自己的家园能否经得住暴雨的袭击。

减少对土地的侵蚀【教学目标】科学概念：各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。

人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。

过程与方法：通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。

对实验结果进行反思，并寻求改进的方法,体现上、下位关系的理念。

情感、态度、价值观：认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。

认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。

认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。

关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。

【教学重点】通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。

【教学难点】对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。

作业设计：一、填空题1、在河流的上游河床上，我们能看到布满的，中游河床上规程了很多的，下游的河床上堆满了。

2、自然界中每时每刻都有和现象发生。

使得一些地面突起的地方土壤流失，而却填平了一些低洼的地方。

因为它们的作用，使地球上形成了不同的地形地貌。

3、、、等自然力也会对土地产生侵蚀和沉积作用。

二、选择题1、为了防止山上的泥土流失，人们采取了（）方法。

A、植树造林B、伐木C、开山造田2、黄土高原丘陵沟壑区自然因素引起的水土流失占9.6%，人为因素引起的水土流失占90.4%①整个黄土高原水土流失（科学）A、史前以自然因素为主，现代以人为因素为主B、史前和现代都以自然因素为主C、史前及现代都以人为因素为主②这一文字表明了人类与水土流失的关系是（）A、人类活动不会引发水土流失B、人类活动能造成水土流失，但不能治理水土流失C、人类活动是现代水土流失的主要原因，人类也可以治理水土流失。

③黄土高原比较频繁严重的自然灾害的是（）。

A、水土流失B、酸雨C、台风3、下列不是因为水土流失原因引起的是（）。

A、阻塞河道B、破坏土壤肥力C、形成高山三、判断题1、水土流失会造成一些大平原，所以水土流失没有危害。