小学英语教研任重而道远

小学英语课题研究方案《小学英语口语教学策略研究》一、小学英语口语教学的现状分析语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。

但在实际运用过程中，却存在着很多问题。

以小学英语口语教学为例，我在教学中发现：有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。

在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。

这些都是“哑巴英语”的表现。

那么是什么原因导致此种“哑巴英语”的现象发生呢？我认为主要有以下几点：1、口语学习的重要性尚未被普遍认识在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。

经过我的调查，认为读写重要的学生远多于认为听说重要的学生。

广大家长和学生认为口语并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。

我们之中一部分教师甚至也有这种想法，因而忽视了平时的口语训练。

2、良好语言环境的匮乏俗话说“拳不离手，曲不离口”。

同样，英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。

但由于我们的学生并不是生活在英语的语言环境中，除了课堂外，学生使用英语的机会很少。

即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快说英语的情境和氛围，学生也不会乐于参与。

3、学生心理素质大多数学生在进行口语表达时内心焦虑紧张，因此错误百出。

于是越出错就越紧张害怕，越紧张害怕就更容易出错，形成恶性循环，使学生有惧怕心理，导致学生不敢开口。

4、学生个性差异学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。

性格开朗的学生善于表现自己，因此能得到较多锻炼机会。

性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，不敢大胆说，怕同学嘲笑，怕老师批评，这样他们的口语水平就很难得到提高。

5、学生人数较多由于师资力量的缺乏，现在大多数学校都是大班教学，即每班有超过三十个学生，有的班甚至达到五六十个学生，这给教师组织口语训练带来了很大的困难。

浅谈如何提高小学英语课堂效率随着时代发展的需要和中国加入世贸后英语人才竞争激烈，抓好外语教学愈来愈显示出其重要性。

作为基础科段的小学英语教学，更是任重而道远。

如何使小学英语教学与初中英语教学相接轨，提高小学校英语教学的课堂效率，已经是一项重要的课题。

现行的小学英语教材是一套集科学性、灵活性、实用性为一体的教材，它的最大特点是能让学生在完成以语言交际任务的同时，兼顾语言结构，以最大的限度激发学生开口说英语的兴趣，培养学生学习运用语言的能力。

在教学过程中，我们一定要以小学生学习英语的天性为基础，结合新教材的特点和小学外语教学的实际，找出一套适合我们小学英语教学的模式和方法。

一、突出“兴趣、情景、活动”改进英语课堂教学小学生在与他们相符合的情景活动中学习英语，其兴趣会更加浓厚，而浓厚的兴趣又会使他们更主动，更富有成效地参加到英语学习活动中来，这就形成了小学生英语学习的良性特环。

1.注意培养和保持小学生学习英语的兴趣心理学家皮亚杰曾经说过：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。

”英语学习更是如此。

依据兴趣的倾向性，人的学习兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。

在小学校英语教学中，应该着重直接兴趣的培养，或者说，要以培养小学生的直接兴趣为主。

依据兴趣时间的长短，人的学习兴趣可以分为短时兴趣和稳定兴趣，小学生年纪小、注意力集中时间不长且极易分散。

因此，小学英语教师一定要注意利用小学生短时兴趣，并逐步地把短时兴趣转化为稳定兴趣。

稳定兴趣是指小学生对英语学习持久性的喜爱。

只有获得了稳定兴趣，其学习动力才会持久。

根据兴趣的特点，要提高课堂的效率，最根本的有两点：一是改进课堂的教学方法，小学英语教学一定要扣住兴趣情景。

活动了这个重要因素，让学生在说说、唱唱、玩玩等活动中学习英语。

例如：在教完单词：running，swimming fishing，dancing Guessing games.把全班同学分成几个小组，让一个同学根据单词的意思做运作，其他同学则根据动作猜单词。

大家好！今天，我很荣幸能够在这里主持英语教研活动，并发表一些关于英语教学工作的看法。

首先，请允许我代表英语教研组对各位领导和老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着举足轻重的地位。

随着全球化进程的不断加快，英语教育的重要性日益凸显。

为了提高英语教学质量，我们英语教研组一直致力于探讨和研究英语教学的新方法、新理念。

在此，我想就以下几个方面谈谈自己的看法。

一、明确教学目标，落实立德树人根本任务教学目标是教学的灵魂，是教学活动的出发点和归宿。

英语教学的目标不仅在于培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的综合素质，使他们成为具有国际视野、创新精神和实践能力的人才。

为此，我们要紧紧围绕立德树人根本任务，制定切实可行的教学目标。

1. 培养学生的语言能力。

英语教学应以培养学生的听、说、读、写四项基本技能为核心，注重语言的实际运用。

通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

2. 培养学生的跨文化交际能力。

英语教学应注重培养学生的跨文化意识，使他们了解和尊重不同文化，具备跨文化交际能力。

3. 培养学生的创新精神和实践能力。

英语教学应注重培养学生的创新意识和实践能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题。

二、创新教学方法，提高教学效果教学方法是教学过程中教师和学生共同参与、相互作用的手段。

创新教学方法，是提高英语教学质量的关键。

1. 采用任务型教学法。

任务型教学法以学生为中心，注重学生的参与和互动，培养学生的自主学习能力。

在英语教学中，我们可以设计各种任务，如角色扮演、小组讨论、情景模拟等，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。

2. 运用多媒体技术。

多媒体技术在英语教学中的应用，可以丰富教学内容，提高教学效果。

教师可以利用多媒体制作课件，展示图片、音频、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣。

3. 强化听说训练。

听说能力是英语学习的基础，我们要在教学中注重听说训练。

浅谈提高小学英语教学质量之策略发表时间：2019-07-16T12:50:03.967Z 来源：《教育学文摘》2019年8月总第310期作者：陈小华[导读] 需要教师通过多种策略来提高学习效率，从而达到提高学生学习成绩的目的。

湖南省衡阳市耒阳市城北小学421800摘要：新课改实施以来，小学英语教学质量显得尤为重要，需要教师通过多种策略来提高学习效率，从而达到提高学生学习成绩的目的。

关键词：小学英语教学质量策略做教师的该如何想方设法，讲究策略，有效地提高英语教学质量呢？通过多年的教学实践，下面就平时的具体做法谈谈笔者的心得体会。

一、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要想学生把英语学好，首先要让他们喜欢英语老师，喜欢上英语课，用教师的品格去感染他们。

因此，开学第一节课，教师要跟学生讲英语小故事，谈学习英语的重要性，告诉他们学习英语的方法；平时教学中，还要根据孩子们的喜好精心设计，如自做单词卡片、布置小黑板、利用多媒体课件、进行游戏教学及开展班级竞赛等等来提高学生学习英语的兴趣。

对个别调皮的孩子要特别关注他们，争取把他们的兴趣转移到英语学习上来，只要一发现他们身上有闪光点，就及时表扬他们。

另外，在课堂上不能采取“满堂罐”，要让“南郭先生”无藏身之处，要巧妙设计问题，因材施教，把简单的问题留给基础差的学生回答，让他们有成就感，不畏惧，把难一点的问题抛给基础好的学生回答，让他们偶尔回答不出来有挫败感，觉得自己学习还有差距。

学的兴趣一上来了，那学习英语不就成了他们喜欢做的事情了吗？二、巧用课堂教学语言英语像汉语一样，也是一门语言，所谓语言，它的魅力是无穷的，教师的一句话可以让一个孩子插上腾飞的翅膀，也可以让一个孩子坠入地狱。

我们教师要善于巧用语言，在教学中要灵活使用课堂用语，对学生的学习起着至关重要的作用。

平时上课对学生的评语主要有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Good job. Great.Wonderful...除了这些，经验还告诉我们，一味地使用这些笼统的表扬语可能让学生听得麻木，有时换种方式，更能让学生的兴奋来得更直接、更具体，听了如沐春风。

2019关键词：小学英语“听”能力“说”能力儿童时期是人类能力发展的最佳时期，小学英语作为一门语言学科，从这一点上讲，小学英语教学任重而道远，结合多年的教育教学经验，我从以下几个方面入手，在小学英语教学中注意授之以渔，培养学生英语听、说能力，收到了事半功倍的教学效果。

一、多管齐下，培养学生“听”的能力在英语听、说、读、写四项语言技能中，“听”被列到首位，在教学中，我采用多管齐下加强小学英语听力教学，能有效提高学生的“听”的能力。

1.授之以渔，找准正确方法。

在听力教学中必须处理好听觉与视觉的关系。

有的老师在学生看过所要听的内容后再让学生听，是无法提高听力的，这也是学生听力差的症结所在———视觉先于听觉。

为了扭转这种情况，听力训练应尽量排除视觉的参与和干扰，在听力领先的状态下进行。

2.有的放矢，加强语音指导。

英语和汉语不同，在英语中一般用不同的语调来表示说话人不同的意思。

以英语中最简单的答复“Yes.”为例，同一个“Yes.”，用不同的语调表达的含义也不同。

如：(1)A:Do you want to go there?B:Yes.(用降调的意思是：Yes,I want to go there.)(2)A:Do you want to go there?B:Yes.(用升调的意思是：Perhaps but ……)所以在教学中有必要安排正规与非正规语音、语调的比较练习，通过大量的正常语速的日常对话，使学生逐步熟悉掌握语音、语调、停顿、节奏、重读等形式。

二、学以致用，培养学生“说”的能力学生学习语言的最终目的在于运用。

小学阶段英语教学目标之一是培养小学生“说”的能力，鼓励学生大胆开口，积极主动地“说”是小学英语教学的首要任务。

1.创设氛围，激励学生想说。

英语对小学生而言是个新鲜事物。

在学生的第一堂英语课上，老师可以不直奔主题，直接讲新课，而是向学生出示许多生活中常见的英语。

例如：jeep （吉普车）、Hello!（你好）、Sorry!（对不起）……让他们感受到学英语是一件非常容易的事，激发他们说英语的兴趣。

- 108-校园英语 / 基础教育现行农村小学英语教育存在的问题与对策江西省上饶市排山镇中心小学/项小凤现在农村英语教学质量跟城市相比，存在一定的差距。

要实现城乡优质教育和教育的公平化，实现教育机会的均等和社会竞争的公平，我们需要高度关注广大农村小学的英语教育问题，需要群策群力，寻找各种办法，创造各种条件，发展农村小学英语教育。

一、农村小学英语教育存在的问题1.教师方面。

农村教师工作量大而杂，不专业，师资力量不雄厚，年龄偏大，钻研教材不透彻，教法单一，备课简单，直接影响教学效果。

农村大部分英语教师是转岗培训出来的，没有经过专业化的教育，语音语调不够标准专业，教学方法比较陈旧老套，不能很好地吸引学生的注意力，调动不起学生的积极性，取得良好的教学效果就比较困难，更不容易培养学生学习英语的兴趣。

农村小学由于英语教师少，英语教研活动开展也相对较少，所以教学方法得不到改善，教学手段单一。

因此，英语便成了英译汉，写又背，陷入了“纯应试教育”的误区，严重影响学生学习英语的兴趣。

2.认识方面。

农村小学英语教育大部分还在进行注入式教学，认为小学英语学生感不感兴趣无所谓，反正进入初中还要重学一遍。

在这种环境下，学生得不到良好的英语学习氛围，其求知欲望在摇篮里就被扼杀了。

另外农村英语课仍然是应试教育的受害者，平时尚能正常开课，可一旦到了期中、期末考试期间，便成了“抢手货”，语数教师争着“借”课。

3.学生方面。

农村学生胆小，内向，羞于说英语加之见识少，从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，害怕说错被老师批评，被同学嘲笑，不积极举手发言，直接影响课堂氛围。

家长重视程度不够。

许多孩子的父母常年外出打工或者是单亲家庭，无人督促学习，课后无法及时的巩固所学的知识，缺少交流的环境，孩子在家得到不温暖和关心。

二、应对农村小学英语教育存在问题的策略1.注重小学英语师资培训。

小学生学习外语成功与否的关键是看有没有较为真实的语境。

大家好！我是小学英语教研组的教师，很荣幸能在这里发言。

首先，请允许我代表教研组全体成员，向长期以来关心和支持小学英语教育工作的各位领导、老师表示衷心的感谢！近年来，随着我国教育事业的不断发展，小学英语教育越来越受到重视。

作为一名小学英语教师，我深感责任重大。

在此，我想就以下几个方面谈谈我的看法和体会。

一、明确教学目标，培养学生的英语素养小学英语教学的目标是培养学生的英语素养，即让学生具备基本的英语听说读写能力，养成良好的学习习惯，形成积极向上的学习态度。

为了实现这一目标，我们要做到以下几点：1. 突出学生主体地位，关注个体差异。

在教学中，我们要关注每个学生的实际情况，因材施教，使每个学生都能在英语学习中取得进步。

2. 注重语言实践，提高学生的听说能力。

英语是一门实践性很强的学科，我们要通过丰富多彩的教学活动，让学生在真实的语境中运用英语，提高他们的听说能力。

3. 强化阅读训练，拓展学生的词汇量。

阅读是英语学习的基础，我们要通过阅读教学，帮助学生积累词汇，提高阅读理解能力。

4. 培养学生的写作能力，提高他们的英语表达能力。

写作是英语学习的重要环节，我们要通过写作训练，提高学生的英语表达能力。

二、加强师资队伍建设，提高教师专业素养教师是教育教学质量的关键。

为了提高小学英语教学质量，我们要加强师资队伍建设，提高教师的专业素养。

1. 加强教师培训，提升教师教育教学能力。

我们要定期组织教师参加各类培训，学习先进的教育理念和教学方法，提高教师的教育教学能力。

2. 建立教师交流平台，促进教师之间的相互学习。

通过开展教研活动、教学观摩、经验交流等形式，促进教师之间的相互学习，共同提高。

3. 关注教师心理健康，提高教师职业幸福感。

我们要关心教师的生活和工作，关注教师的心理健康，提高教师的职业幸福感。

三、创新教学方法，激发学生学习兴趣教学方法是教学成功的关键。

我们要不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

1. 利用多媒体技术，丰富教学内容。

小学英语教师心得体会(精选6篇)小学英语教师心得体会篇一一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

课堂教学手段须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、创设英语的教学情境情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。

语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。

语言学习最好的方式是在具体的。

教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。

尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观，学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也非常活跃。

二、重视“以生为本”过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。

教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。

在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。

外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。

新课程标准强调的是学生能干什么，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

课标研训正当时笃行致远蓄能力—2022学年小学英语科组新课标学习培训活动总结（义务教育课程标准〔2022年版〕）的公布，给教育教学带来了一系列新要求与新变化。

为了全面贯彻党的教育方针，强化我校英语教师队伍建设，提升我校英语教师实施（义务教育英语课程标准〔2022版〕）的能力和水平，依据市、区要求，在教导处的统筹下，英语科组开展为期一个多月的研学之旅。

本次英语科组新课标学习培训活动方法主要有自主学习和集中培训相结合，老师们通过自主研学，线上和线下的学习方法进行新课标的研学，并撰写心得体会以及科组内交流等完成自我提升和相互促进。

名师引路，自学探究暑假期间，在番禺区进修学校教师开展中心的引领下，我校全体英语老师都积极通过线上聆听专家们的讲座学习课标新理念，例如王蔷教授的（2022年义务教育英语课程标准的主要变化和意义），（课表修订原则和变化以及课程六要素），程晓堂教授的（义务教育英语课程开展的新方向），崔允漷教授的（育时代新人，绘课程蓝图—义务教育新课程解读），根底教育外语教学指导专业委员会的分享会（新课标新课程新实践），蒋京丽教授的（基于大观念建构的单元整体设计）等等，老师们通过线上自学专家教授们的讲座，在不断探究中为自己充电。

研修赋能，共学提升教导处陈淑敏主任以“学思结合，用创为本〞的主题和英语科组的老师们一起回忆、重温英语学习活动观，她期望老师们能坚持学思结合、学用结合、学创结合的理念，在集体备课、课堂实施、作业设计等环节中重视三个层次的活动设计：学习理解类、应用创新类、迁移创新类。

其中，她提到学习理解类的活动要重视建立知识间的关联，迁移创新类的活动重视联系个人实际，运用所学知识解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值观。

英语科组长刘文苑老师给全体英语老师做了（义务教育英语课程标准〔2022版〕）的详细解读，要求全体英语老师以（义务教育英语课程标准〔2022版〕）为导向，以单元为根本载体，以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融言语、文化、思维和学习能力开展为一体的、相互关联的、循环递进的学习活动，促进主题、语篇、言语知识、文化知识、言语技能和学习策略六要素整合。

小学英语教学的关键是培养学生的兴趣兴趣是最好的老师，农村小学英语教师要在教学中有意识地培养学生学习英语的兴趣。

有兴趣的事，做起来就快，这也是提高效率的重要途径。

怎样让学生对自己的学习产生兴趣，这是我们每个教师都应该认真去对待的事情。

兴趣不是天生的，它是后天培养出来的。

教师在教学过程中，应设计出丰富多彩的教学方式，让学生觉得听教师上课是一种享受，而不是一种负担。

同时，教师还要把教学内容进一步内化、消化、转化，变成学生喜闻乐见的东西，让他们对所学的知识的兴趣就像对动画片和电脑游戏的兴趣一样。

好的开始是成功的一半，教师在课堂教学中要特别注意利用前几分钟创造出一个良好的课堂气氛。

比如唱一些英语歌曲，开展如“letme guess”或“follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

有的教师刚开始上课就让学生背单词、读课文、做练习，表面上是在抓紧时间，其实不然，这样做的结果往往是事倍而功半，优质课堂氛围的营造比多背几个单词更重要。

磨刀不误砍柴工，我们都知道这样一个道理：把拳头缩回来再打出去更有力量。

教师应尽可能多地运用抑扬顿挫、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，：给学生创造一个开放宽松的学习氛围。

教师可以拿着教具，用清楚流利的语言，再加上手势，在讲台前进行表演。

学生看着教师的动作，听得全神贯注，人人投来羡慕的目光，在不知不觉中就进入了英语学习的情境。

和谐宽松的课堂气氛可以使学生带着轻松愉快的心情投入学习，他们自然就敢大胆发言、积极思维。

有的教师上课的时候总是用一种声调、一个音高，自己兴致不高，学生也无精打采，结果是教师在上面大声讲，学生在下面小声讲，整个教室形成了一种多声部的混合状态，一堂课这样上下来，教学效果可想而知。

教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。

教师要通过自己的言行、表情传递给学生鼓励、信任的情感信息，使学生不怕出错误、敢于开口说英语。