教师专业发展的四项基本技能11

《教师四项技能》20190606（思想录）•备课的三部曲：要使自己懂，要使学生懂，要使学生学得容易，学得有趣。

•化难为易，化繁为简：抽象的思维，从直观的形象入手——复杂的头绪，从某个内容突破——概念，用具体的事实充实——陌生的用实物做起——繁难的用图表辅助——严肃用生动来解释——超越的知识，用浅化教材着手。

20190201(四课基理)1，包括专业知识，专业技能和专业情意的发展，教学反思教科研教学合作，教历研究，备课与说课的关系→没有备课的基础，便难有说课的成果，没有说课的理性梳理，备课与教案的行为便会不知所以然。

2，四课研究是教师以人为本，自我更新，自我完善，自我发展，必由之路。

3，教学的效益不以教师的教学任务的完成，我教学认真与否来判定，如果学生不想学，或者学了没收获，即时教师教的在辛苦也无效教学。

20190131(评课)1、评课活动主要解决，这样教好不好？为什么该怎样教？为什么这样教等问题？2、评课是提高学校教育质量的重要保证是完善教学系统的重要环节。

3、评课原则，实事求是的原则，激励性原则差异性原则，兼顾整体原则，导向性原则4、评课的形式，个别交谈时评析，其中讨论是评析→该是交谈时瓶价值，不要急于发表意见，最好让执教者有足够的时间表达自己的感和体会，然后做自我评价，谈谈自己的优点和存在的问题。

5、分析性评价法，以局部的好或差为果退早评课标准探寻原因，而后探究为什么活该怎么样？以果追因。

整体的成或坏。

发展性平析法，一分为二，因地制宜，每节课总有几独特的长处，也会有其短处，因此平要重教学，实际情况出发，坚持一分为二，要恰如其分的肯定优点主流探寻成功的原因，要指出主要问题探讨的根源，还要提出改进的办法，探寻努力的方向，力求一堂课促多堂课，一批人。

差异评析法→导帮→实促→研争→比学。

6、素质教育的课堂教育特征，有叫明确的符合素质教育要求的教学目标，最大限度的追求学生的成功，学生主体地位得到充分确认和显示，充分开放学生的思维空间，进行学法指导学生，学会学习，教训民主建立和谐平等的人际关系。

余映潮讲座：练好四项基本功当教师的，必须要有技术。

每一位语文教师，为了学生的成长，在教学业务上都应练好四项基本功。

一、练好研读教材的基本功教师必须有耐心训练自己研读教材的基本功，它是一切教学活动的基础，是一辈子从事语文教学的基础。

研读教材一定要依靠自身的智慧与力量，要立足于自己的勤苦钻研。

精读、深读、细读，领会、赏析、体味，从不同的角度，或选点，或铺面，进行品评欣赏，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。

对每一篇课文，我们都要细细地咀嚼，都要深深地钻研，力求发现其深刻奇美之处，以求教学中的深入浅出、进退自如、游刃有余。

有一定深度的赏析与品味，会使文章的文字学、语言学、美学、哲学、社会学等方面精美的手法、丰美的意蕴都显现于自己的面前。

这些“独特的发现”正是具备功力和思维灵活的表现。

教师读好了教材，读透了教材，读出了教材的味道，就给学生带来了教学的福音。

二、练好能够运用多种教学手法的基本功常常有人说，“教什么”远远比“怎样教”重要。

这其实是一种偏执的说法。

不研究“怎样教”，不是与时俱进的做法；语文教学，必须摒弃原始，崇尚现代。

“教什么”与“怎样教”同等重要。

教学手法的研究，是提高教师“怎样教”教学水平的研究。

教学手法，就是让课堂教学在某一细节、某一步骤方面能够具有文趣、具有情味、具有美感、具有诗意的教学技巧或方法。

“教学手法”四个字能衡量出教师教学水平的高低。

凡教学手法贫乏的教师，都无法艺术地、生动地、有效地驾驭课堂。

可以说，没有或者少有教学手法的运用，就没有科学的艺术的课堂教学。

为了适应在课标背景下的中小学语文教学，教师要着力研究一些常用的基本手法。

如朗读手法、学法手法、讨论手法、赏析手法、讲析手法等。

运用这些教学手法的基本出发点，就是有利于、有益于学生在大量的语文实践中学习运用语文的规律。

离开了这一点，就无所谓创新设计。

运用这些手法的艺术性要求，就是要有诗意，要高雅、美好、益情益智。

教师必须掌握的十项教学技能教师专业成长的前提条件是把教学与研究融为一体，以研究者的眼光审视和分析教学理论与实践中的各种问题。

用丰富的知识以启发引导学生，具备扎实而全面的基本教学技能，化理念为方法，化规则为秩序，化规定为智慧，将先进的教育理念用技能的方式外化出来，将抽象的教育理论用行为的方式表现出来，将划一的教育规则用操作的方式凸显出来。

这也是教师持续进步的基础。

一、导入技能教学导入可以集中学生注意力、引发学生兴趣、明确学习目标、铺垫后继学习、沟通师生心理。

好的教学导入要合情入理、因课制宜、简洁明快、灵活多变。

忌为导入而导入，忌导入时间过长，忌不顾学生心理，忌远离教学主题，忌教师演独角戏。

二、讲解技能讲解要有启发性、要生动易懂、要针对学生、要精讲。

精讲体现了教师的讲解水平，也直接关系到教学的效率。

精讲就要做到简明扼要、提纲挈领、避免繁琐，举一反三，闻一知十，内容精选，语言精练，方法精当，效果精彩。

要注意反馈与调控，在讲解时适当运用手势、体态、眼神、面部表情等体态语言。

三、表达技能一个好教师，应该是一个运用教学语言的大师，这是教师最重要的基本功。

教师主要是通过口头表达与学生交流、解惑答疑。

如不善表达，讲不出来，要教好学生恐怕很难。

如果教师本来就知识平平，再加语无伦次，表达混乱，要教好学生恐怕更难。

运用语言要有科学性，概念要准确，逻辑性强。

说得准确，条理清楚，不颠三倒四，逻辑混乱，既不能含含糊糊、模棱两可，也不能不得要领、没有主旨、越说越糊涂。

说得简明，言简意赅，让学生在脑中形成清晰、正确的深刻印象，浅显易懂为好。

说得生动，富有感染力，语言要可亲可信、巧说为妙，切忌枯燥呆板，更不能故弄玄虚。

说普通话，语言要规范，要合乎语法和逻辑。

运用语言还要有艺术性，说话要清楚、明白、易懂、形象鲜明，表达要生动、活泼、有趣味、流畅贯通。

有时还借助表情和气势，以态势助语言。

四、提问技能教学提问可以检查已学知识，进行教学反馈，集中学生注意力，激发求知欲望，调控教学进程，活跃课堂气氛，增进师生情感，锻炼口语表达，提高学习能力。

教师专业发展包括哪些方面教师专业素养是指从事教育教学工作所必须具备的特质。

一般来讲，教师专业素养主要由四个部分构成：即专业精神、专业知识、专业能力和专业实践一、教师的专业精神教师的专业精神是教师应具有的理想追求、道德规范和伦理要求等基本理性价值取向，是指导教师献身于教育工作的精神动力。

教师的专业精神具体包括教育理念、专业态度和师德。

1．教育理念教育理念是指教师在对教育工作理解和体验的基础上，形成的个人的教育观念和理性信念。

一个教师的教育理念显现出个人的教育理想，奠定了教师基本的教育判断能力。

一个教师是否具有对自己所从事教育职业的理念，往往是判断专业与非专业人员的一个重要依据。

2．专业态度专业态度是在一定专业意识支配下形成的对专业活动的特定对象的认识、评价与行为倾向，它能对教师的行为起到重要的指导与调节作用，对学生态度的形成与转化也产生着潜移默化的影响。

具体而言，教师应树立敬业精神和责任感，并将这种专业精神转化为个体生命的组成部分，体现出强烈的生命力；树立服务意识，明确教师不是公共权力的贯彻者，不是道德裁判，也不是真理的代言人，教师应为社会和个人发展提供精神和知识服务；教师还应不断改善和提高工作质量，提高自身的业务能力和专业素质，追求教师价值的最高实现，形成专业与生活相统一的发展取向，促进教师自身个性品质的和谐发展。

3．师德教师对学生的教育作用不仅是上课，而且还有言传身教。

只有在职业道德、人格修养、待人接物等方面都能起到榜样作用，才能成为一名在学生心目中有地位的教师。

为此，应增强教师的事业心，强化教师队伍的职业责任感，提高他们的工作积极性，形成敬业乐业、勤奋进取、开拓创新、无私奉献的良好风尚；要不断丰富提高师德规范，突出育人功能，当好“人师”，优化教师形象；理解教师职业，树立教师职业道德，形成对全体学生负责、尊重每位学生的个别性和差异性的职业道德自觉。

二、教师的专业知识教师的专业知识是教师在教师教育和教育实践中获得的、直接作用于教育过程的实用性知识。

教师专业发展的四项基本技能教师专业发展的四项基本技能是：教学设计技能、课堂教学技能、评价与反思技能以及专业发展和合作技能。

下面我会详细解释每个技能的内容和意义。

一、教学设计技能教学设计技能是指教师设计教学活动的能力，包括教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法和教学资源的设计等方面。

教学设计是教师工作的起点，合理的教学设计能够提高教学效果，使学生的学习更加有效和有意义。

教师需要充分了解教学内容和学生的学情特点，有针对性地设计教学活动，提高学生的学习兴趣和主动性。

二、课堂教学技能课堂教学技能是指教师在课堂上组织和开展教学活动的能力。

包括教师的教学态度、教学方法、课堂管理等方面。

优秀的课堂教学技能能够激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围，确保教学的有效进行。

教师需要具备一定的教学方法和技巧，能够适应不同的教学场景和学生需求，注重互动和启发式教学，使学生在积极参与中获得知识和能力的发展。

三、评价与反思技能评价与反思技能是指教师对学生学习情况的评价和自我反思的能力。

教师需要能够准确地评价学生的学习成果，及时发现学生的问题和困惑，并给予及时的指导和帮助。

同时，教师还需要对自己的教学进行反思和总结，找出教学中存在的问题和不足，并积极改进。

评价与反思是教学中的重要环节，它能够提高教师的教学水平和教学效果，也能够促进学生的学习动力和自主学习能力的培养。

四、专业发展和合作技能专业发展和合作技能是指教师不断提升自己的专业素养和与他人合作的能力。

教师需要保持学习的态度，不断更新自己的知识和教育理念，参加专业培训和研讨活动，与教育同行进行经验交流和合作，共同提高教育教学水平。

同时，教师还需要有良好的人际交往和团队合作能力，在与学生、家长和同事的沟通中保持有效的互动，形成良好的教育氛围。

综上所述，教师专业发展的四项基本技能是教学设计技能、课堂教学技能、评价与反思技能以及专业发展和合作技能。

这些技能的培养和发展不仅对教师个人的职业发展有着重要意义，也能够提升教师的教育教学水平，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。

教师专业发展应具备的四种能力教师专业化发展要通过三个阶段的过渡，即教师→教育工作者→研究者，最终达到一个目标──专家型教师。

在这三个发展阶段中教师应获得四个方面的能力：即调节情感的能力，自主学习的能力和自我反思的能力。

教师的专业发展离不开课堂教学，所以，教师还应具有课堂教学的能力。

一、调节情感的能力教师专业发展中道德素质是基本的素质。

它通过对学生、对教育工作的态度和情感而体现。

我们常常见到这种现象：学历达标，课上不好；“四证”齐全（教师资格证、计算机、外语、普通话），但不会搞教育。

究其原因，教师的情感因素起着主要的作用。

黑格尔说过：“我们简直可以断然声明，假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功”。

Rogers 也曾说过教师最重要的两个品质是“亲切和热心”。

教育发展到今天，反思所走过的路程而又回归到它的起点：尊重生命，以人为本，进行人性化的教育。

面对复杂的社会竞争以及教师所承担的职责，笔者认为教师必须要有情感调节能力。

做到始终充满活力，精神抖擞，用自己的精神感染人，用自己的热情激励人，用自己乐观豁达的胸怀鼓舞人。

所有这些良好的情感因素应包括以下三方面：第一，对事业的追求。

选择了教师这一个职业，就意味着要为其而献身。

教师的工作不同于任何其它职业，它涉及到培养下一代这个神圣的事业，关系到国家的前途、民族的兴旺、社会的发展和时代的进步，教育需要教师有事业心。

第二，对社会的责任感。

工厂在产品加工过程中，可能会出现废品，学校教育一旦在教育过程中疏忽大意，敷衍塞责，受其影响的不只是“一两个废品零件”，而是可能影响一代人。

社会责任心告诫我们：社会发展的质量本质上取决于学校的质量，学校的质量取决于教师的工作责任心。

第三，坚韧不拔的意志力。

育人的工作，既光荣也艰辛，它是一个系统工程，对中学生而言，三到六年的中学生活，决定着他们的未来；对教师而言，教育教学工作是终身的，要有蜡烛精神，在照亮别人的同时也提升自己。

教师专业发展应具备的四种能力教师专业化发展要通过三个阶段的过渡，即教师→教育工作者→研究者，最终达到一个目标──专家型教师。

在这三个发展阶段中教师应获得四个方面的能力：即调节情感的能力，自主学习的能力和自我反思的能力。

教师的专业发展离不开课堂教学，所以，教师还应具有课堂教学的能力。

一、调节情感的能力教师专业发展中道德素质是基本的素质。

它通过对学生、对教育工作的态度和情感而体现。

我们常常见到这种现象：学历达标，课上不好；“四证”齐全（教师资格证、计算机、外语、普通话），但不会搞教育。

究其原因，教师的情感因素起着主要的作用。

黑格尔说过：“我们简直可以断然声明，假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功”。

Rogers 也曾说过教师最重要的两个品质是“亲切和热心”。

教育发展到今天，反思所走过的路程而又回归到它的起点：尊重生命，以人为本，进行人性化的教育。

面对复杂的社会竞争以及教师所承担的职责，笔者认为教师必须要有情感调节能力。

做到始终充满活力，精神抖擞，用自己的精神感染人，用自己的热情激励人，用自己乐观豁达的胸怀鼓舞人。

所有这些良好的情感因素应包括以下三方面：第一，对事业的追求。

选择了教师这一个职业，就意味着要为其而献身。

教师的工作不同于任何其它职业，它涉及到培养下一代这个神圣的事业，关系到国家的前途、民族的兴旺、社会的发展和时代的进步，教育需要教师有事业心。

第二，对社会的责任感。

工厂在产品加工过程中，可能会出现废品，学校教育一旦在教育过程中疏忽大意，敷衍塞责，受其影响的不只是“一两个废品零件”，而是可能影响一代人。

社会责任心告诫我们：社会发展的质量本质上取决于学校的质量，学校的质量取决于教师的工作责任心。

第三，坚韧不拔的意志力。

育人的工作，既光荣也艰辛，它是一个系统工程，对中学生而言，三到六年的中学生活，决定着他们的未来；对教师而言，教育教学工作是终身的，要有蜡烛精神，在照亮别人的同时也提升自己。

教师的基本技能教师是培养学生的未来、推动社会进步的关键人物。

作为一名教师，拥有一定的基本技能是至关重要的。

本文将探讨教师的基本技能，并阐述这些技能的重要性以及如何提升和应用这些技能。

I. 教学设计与准备一位合格的教师需要具备良好的教学设计和准备技能。

教学设计主要包括制定教学目标、选择合适的教学策略和教学资源，并编写详细的教案。

教学准备则包括备课、资源准备和课堂布置等。

合理的教学设计和充分的教学准备能够提高教师的教学质量，促进学生的学习效果。

II. 教学交流与引导教学交流与引导是教师必备的技能之一。

教师需要善于与学生进行沟通，倾听学生的想法和意见，创造积极的学习氛围。

教师还需要善于引导学生思考和解决问题，培养学生的创造力和批判性思维。

通过积极的交流与引导，教师能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能。

III. 学生管理与辅导教师应具备良好的学生管理和辅导技能。

学生管理包括课堂纪律管理、行为规范引导、学生关系处理等。

辅导技能包括对学生学习和心理发展的关注，帮助学生解决学习和生活中的问题。

有效的学生管理和辅导能够建立良好的师生关系，推动学生成长和发展。

IV. 多媒体技术与信息素养随着科技的发展，教师需要具备一定的多媒体技术和信息素养。

教师应熟悉多媒体教学工具的使用，能够利用多媒体资源进行教学，提高教学效果。

此外，教师还需要掌握信息技术，能够利用互联网和其他信息资源获取、整理和利用教学资料。

V. 自我反思与专业发展作为一名教师，持续的自我反思和专业发展非常重要。

教师需要不断反思自己的教学实践，总结经验教训，并积极参加专业培训和学术交流，提升教学水平和专业素养。

通过自我反思和专业发展，教师能够不断成长，并提供更好的教学服务。

综上所述，教师的基本技能对于提高教学质量和推动学生发展至关重要。

教师应注重教学设计与准备、教学交流与引导、学生管理与辅导、多媒体技术与信息素养以及自我反思与专业发展等方面的培养。

通过不断学习和实践，教师能够不断提升自己的基本技能，为学生的成长奠定坚实的基础。

浅谈新课程改革背景下英语教师专业发展的四项基本技能作者：李娜来源：《新课程学习·中》2015年第01期摘要：随着基础教育课程改革的不断深化，英语教材、教师的观念及学生的学习方式发生了转变，要求英语教师必须明确教师专业发展的方向，树立教师的专业意识，具备教师专业发展的四项基本技能，最终实现自身的专业发展，全面落实新课程改革。

关键词：备课;上课;听课;反思改革开放以来，基础教育在我国取得了辉煌成就。

伴随社会的进步和生产力发展，教育的基本理念也在发生深刻的变化。

所有这些改变都给教育带来了前所未有的挑战。

新课程所倡导的教育要求改变以教师为中心的教学模式，倡导探究式的师生互动教学模式。

这种新的教学模式使英语课堂教学在一定程度上脱离了教材的框架，要求教师在上课时引入一些本学科的前沿知识，既丰富了教学内容，又提高了学生的兴趣。

要达到以上目的，作为基础教育课程改革的组织者、促进者、开发者和研究者的教师就要不断更新自己的知识结构、不断完善自己的专业能力、不断吸取相关领域的最新科研成果，使自己跟上时代发展的步伐。

为了更好地进行教育教学活动，如何提高英语教师自身的素养已成为当务之急。

一、英语教师的专业发展英语教师的专业发展主要是指教师专业素质的发展，包括知识、道德、管理、教学实践等方面的发展。

英语教师的专业发展是新课改对英语教师的基本要求。

教师专业发展的决定因素在教师自身，自主发展是英语教师专业发展的根本。

英语教师的专业发展要求教师必须具备以下四项基本技能：备课、上课、听课和反思。

二、英语教师专业发展的四项基本技能1.备课备课是指教师在上课前的准备工作，具体地说是指教师在课前熟悉教材，了解学生，设计适当的教学策略与方法，创造必要的教学环境与条件。

它是整个教学活动的基础和前提，是衡量教师师德的主要标准，是教师工作责任感的具体表现，是教学工作的一个总要环节。

备课应做好以下三个方面的工作：（1）备教材：教材是英语教师进行教学活动的重要依据，充分利用教材，开展创造性的教学，是新课程的教学理念。