活动过程：一、创设情境，激情引趣：导入新课1.教师引领：同学们,我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。
你知道她是谁吗？（生答：地球课件出示）对，她就是地球。
（教师板书：地球）教师谈话：地球是八大行星之一，也是太阳系中唯一有生命存在的行星。
地球奉献给人类清新的空气、肥沃的土地，洁净的水源、富饶的物产、巍峨壮丽的山峰，广袤无垠的草原，郁郁葱葱的森林，蔚蓝神秘的海洋………地球如此多娇，又是那么的迷人。
【设计意图：让学生在广袤无际宇宙的震撼中，把目光锁定在我的家—地球村。
】2.欣赏地球上美丽的图片，感悟地球的美丽富饶。
教师过渡：下面让我们一起来欣赏一下这个美丽的地球吧！（课件展示：地球上一些美丽的图片资料，同时配上轻音乐）教师引导：通过欣赏这些图片，你的心情怎样？你想对大家说点什么呢？学生畅谈感想预设1：真没想到我们生活的地球是这样的美丽、富饶、迷人……预设2：地球真是太美丽了……预设3：我们应该保护这美丽的地球3.教师过渡：我们生活的地球如此的美丽，她像妈妈一样，哺育了我们，给我们提供了赖以生存的环境，她是我们共同的家园。
可是，最近一段时间，地球妈妈好像生病了，大家听，她在诉说……【设计意图：学生在欣赏地球上美丽图片感悟地球的美丽、富饶、迷人的同时，转而告诉他们地球妈妈生病了，触发学生的好奇心，地球妈妈怎么了？从而激发他们的探究欲望。
】二、活动体验，探究互动：地球伤痕知多少。
活动一：地球的控诉1．教师引领：美丽的地球，遇到了一些问题，她在哭泣、她在控诉……（1）课件出示：（伤痕累累的地球、生活中到处乱扔乱放垃圾、烟囱冒出的黑烟、河面上漂浮的死鱼和垃圾等图片并出现配音）。
配音内容如下：“呜呜呜呜……我的头好痛啊！”“你怎么了地球妈妈？”“这几天，我时常耳鸣，还感到日月无光，皮肤又燥又痒，身上隐隐作痛。
”“那我们去医院看看好不好。
”月亮姐姐同情地说。
“哎、这几天我的病越来越严重，都是人类惹的祸，工厂每天排出黑乎乎的气体，使地球又臭又脏。
在河水、江水、海水、溪水里差不多都浮着垃圾。
动物们被捕杀，树木一棵棵减少，冰川一点点融化！你看那水污染得多严重，把各种各样的废水排到清清的水里。
鱼儿喝了这有毒的水后，渐渐浮在水上，如果你走到那污水边，肯定被熏得受不了！而在干旱地区的人们呢，就只能喝这些黑乎乎的水。
我何时才能洗一次澡，变得干干净净呀！伙伴们都嫌我又臭又脏，不愿跟我玩，地球又伤心地哭了。
”（2）教师引导：看到同学们那凝重的表情，你们一定从上面的资料中，看到、听到了些什么？我想你们肯定有什么话要说吧！预设1：我看到工厂里冒出浓浓的黑烟，河里的鱼儿死后，在水里漂浮着，我好像听到了地球妈妈的哭声。
预设2：如果我们生活的地球变成了这个模样，我们怎么生活啊……预设3：人们的这些做法太令我感到气愤了，在这样下去的话，地球就会灭亡（3）教师小结：同学们说的真好啊！从同学们的表情和回答中，我们看出了“地球妈妈受到了伤害”，她都受到了哪些伤害、她为什么哭呢？让我们一起走进地球去看看吧! 这节课我们就一起学习地球的伤痕。
（继续板题：——的伤痕）。
2．回顾身边曾出现过的伤心事，思考人们是怎样解决的。
（1）教师引导:说到“伤心事”，可能我们每个人都经历过。
请同学们思考一下，生活中在你或你身边的人中曾经都出现过哪些伤心的事情呢？那时你或他们的心情怎样？是谁帮助解决的呢？（2）学生活动：以小组为单位，相互交流发生在自己身上或亲人身边的一些伤心的事情以及最后的解决办法。
（3）全班汇报：预设1：记得一次上体育课时我不小心摔伤了，当时心里特别难受，是老师带领我去包扎了伤口。
从这件事中，我知道了，遇到问题要积极解决……预设2：我爸爸去年有一段时间经常在家里唉声叹气，每天抽很多的烟，脾气也很坏。
通过向妈妈了解，我知道了爸爸那段时间做生意不顺，才那样伤心，最后妈妈帮他分析原因，找到了解决的办法……（4）教师适时评价：同学们都能从发生在自己身边的事情入手，寻找解决问题的办法，让老师很是佩服。
从同学们的汇报中，我们可以发现在生活中遇到伤心事，并不可怕，关键是我们要去寻找原因，将伤心事化解掉。
（5）教师反问：地球妈妈到底都遇到了哪些伤心事呢？我们又能不能帮她解决呢？【设计意图：通过地球的控诉资料展示，使学生受到视觉、听觉的的冲击，使学生的心灵得到震撼，进而联系学生生活中的伤心事,受到很好的思想教育。
为下一步探究地球受伤害的原因，做好铺垫。
】活动二：我为地球“号脉”1．地球的伤痕我了解。
（1）教师引领：同学们课前都收集了很多关于“地球的伤痕”的资料（出示前置性调查表），我们成立了水体污染调查小组、森林被滥伐调查小组、雾霾调查小组、其他调查小组。
先请同学们在小组内交流一下。
在小组合作学习时，老师还有个小提示：（课件出示：温馨提示）1.先对收集的资料进行简单分类；2.资料如有重复只保留一份；3.如果资料较多，只选择主要的进行汇报；4.组长做好记录。
教师谈话：现在大家都准备好了吗？我们就以小组为单位，自由交流吧！过会我们看哪个小组收集的资料最多，汇报时语言最完整。
学生拿出资料准备交流。
【设计意图：通过前置性调查活动，学生能获取第一手事实材料，同时培养学生的收集信息及整理信息的能力，为下一步学习活动做好物质或知识准备。
】（2）学生活动：在小组长的统一组织下，有序的汇报自己的资料，组长和其他成员注意倾听，并筛选出有价值的资料整理分类、作好记录，教师参与到每个小组，做好必要的指导工作。
（3）教师谈话：同学们刚才交流的热火朝天，想必收获一定不少吧！下面我们开始汇报交流。
（4）全班汇报交流水体污染、水土流失汇报小组：预设1：通过我们观察发现，现在流经我镇的郭河中，到处都漂浮着垃圾，臭味熏天，以前经常看到有人钓鱼，现在人们走过那里都捂着鼻子……（教师作补充：化工厂、药厂、,造纸、制革废水,建筑装修,干洗行业,化学洗剂,农用杀虫剂,除草剂。
绝大部分有机化学药品有毒性,它们进入江河湖泊会毒害或毒死水中生物,引起生态破坏。
一些有机化学药品会积累在水生生物体内,致使人食用后中毒。
被有机化学药品污染的水难以得到净化,人类的饮水安全和健康受到威胁。
）预设2：（搜集资料）我国是世界上水土流失最严重的国家之一。
全国几乎每个省都有不同程度的水土流失，其分布之广，强度之大，危害之重，在全球屈指可数。
我国的农业耕垦历史悠久，大部分地区自然生态平衡遭到严重破坏，森林覆盖率为12%，有些地区不足2%，水蚀、风蚀都很强，据20世纪50年代初期统计，水蚀面积150万平方公里，风蚀面积130万平方公里，合计占国土面积的29.1%，年均土壤流失总量50余亿吨，其中约17亿吨流入海洋。
到1990年，全国水土流失总面积达367万平方公里，占国土总面积的38.2%，其中水蚀面积179万平方公里，风蚀面积188万平方公里。
从流失的程度来看，轻度流失面积为186万平方公里，中度流失面积77.7万平方公里，强度流失面积为47.63万平方公里，极强度流失面积为25.76 万平方公里，剧烈流失面积为29.95万平方公里，其中中度以上流失面积占50%。
目前全国农耕地水土流失面积约4867万公顷，占耕地总面积的38%，严重影响了农业生产，特别是粮食生产。
（教师相机出示课件）预设3：我们喝的地下水已被污染，前天中央电视台焦点访谈节目、去年滕州电视台均报道过预设4：去年冬天下的雪被工厂排出的浓烟染黑了教师评价：你真是一个爱读书、善于观察的好孩子森林乱砍滥伐、土地沙漠化汇报小组：预设1：我们通过上网搜集资料，发现我国的森林面积减少很严重，特别是一些偏远地区，森林被乱砍滥伐，很多野生动物都在减少，这是我们搜集的森林被砍伐的图片（学生展示自己搜集的图片）预设2：我通过上网查找，知道世界上80%的原始森林已经荡然无存了。
森林面积正以每天375平方千米的速度消失，每年消失的森林面积合起来大约有14万平方千米，接近一个山东省的面积。
预设3：资料表明，现在全世界有三分之一的土地面临着沙漠化的危险，每年有6万平方千米的土地沙漠化，受沙漠化影响的人口约占全世界人口的16%。
（教师相机出示课件）教师评价：你们的学习方法很好并且做到了图文结合，很有说服力，真是一群会学习的孩子。
雾霾调查小组：（推选代表汇报资料）雾霾的危害：随着空气质量的恶化，阴霾天气现象出现增多，危害加重。
近期我国不少地区把阴霾天气现象并入雾一起作为灾害性天气预警预报。
统称为“雾霾天气”。
其实雾与霾从某种角度来说是有很大差别的。
譬如：出现雾时空气潮湿；出现霾时空气则相对干燥，空气相对湿度通常在60%以下。
其形成原因是由于大量极细微的尘粒、烟粒、盐粒等均匀地浮游在空中，使有效水平能见度小于10KM的空气混蚀的现象。
符号为“∞”。
霾的日变化一般不明显。
当气团没有大的变化，空气团较稳定时，持续出现时间较长，有时可持续10天以上。
由于阴霾、轻雾、沙尘暴、扬沙、浮尘、烟雾等天气现象，都是因浮游在空中大量极微细的尘粒或烟粒等影响致使有效水平能见度小于10KM。
有时使气象专业人员都难于区分。
必须结合天气背景、天空状况、空气湿度、颜色气味及卫星监测等因素来综合分析判断，才能得出正确结论，而且雾和霾的天气现象有时可以相互转换的。
霾在吸入人的呼吸道后对人体有害，严重会致死。
雾霾天对人体心脑血管疾病的影响也很严重，会阻碍正常的血液循环，导致心血管病、高血压、冠心病、脑溢血，可能诱发心绞痛、心肌梗塞、心力衰竭等，使慢性支气管炎出现肺源性心脏病等。
另外，浓雾天气压比较低，人会产生一种烦躁的感觉，血压自然会有所增高。
再一方面雾天往往气温较低，一些高血压、冠心病患者从温暖的室内突然走到寒冷的室外，血管热胀冷缩，也可使血压升高，导致中风、心肌梗死的发生。
所以心脑血病患者一定要按时服药小心应对专家指出，持续大雾天对人的心理和身体都有影响，从心理上说，大雾天会给人造成沉闷、压抑的感受，会刺激或者加剧心理抑郁的状态。
此外，由于雾天光线较弱及导致的低气压，有些人在雾天会产生精神懒散、情绪低落的现象。
（老师也搜集了些关于雾霾的图片，出示）（2）教师引领：听了这个同学搜集的资料，看了老师搜集的图片，你有什么要说的吗？预设1：雾霾的危害真大，我爷爷得了哮喘，雾霾天气都喘不过起来预设2：我们生活的环境太不安全了，令人担忧预设3：雾霾天会产生精神懒散、情绪低落，上课没精神（3）教师适时评价：这个小组的同学关注了自己身边发生的现象并谈了自己的切身体会，真是大家学习的好榜样。
教师根据学生汇报板书：地球的伤痕水体污染、水土流失、森林被滥伐、土地沙漠化、雾霾天气、……（4）教师小结：社会是一个大课堂，只要处处留心，我们的身边到处都是知识，通过同学们的搜集展示，我们发现了很多地球的伤痕，这是我们掌握地球的伤痕第一手资料，为我们探究地球受伤的原因打下了基础，让我们一起为自己鼓掌吧！【设计意图：交流资料时，教师对小组合作学习进行有效地指导。
