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高中政治必修4第六课求索真理的历程知识点复习高中政治必修4第六课的学习已经结束，高中政治必修4第六课求索真理的历程知识点有哪些呢?下面是店铺为大家整理的高中政治必修4第六课求索真理的历程知识点复习资料，希望对大家有所帮助!高中政治必修4第六课求索真理的历程知识点1、实践的含义与特点：①含义：人们改造客观世界的一切物质性活动。
②特点：a.实践具有客观物质性。
b.实践具有主观能动性。
c.实践具有社会历史性。
2、实践是认识的基础(实践决定认识)：①实践是认识的来源。
②实践是认识发展的动力。
③实践是检验认识的真理性的唯一标准。
④是认识的目的和归宿。
3、真理的客观性(真理面前人人平等)：①真理的含义：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
②人们对同一确定的对象，会产生多种不同的认识，但是，其中只能有一种正确的认识，即只能有一个真理。
真理与谬误的界线不容混淆。
真理面前人人平等。
4、真理是具体的有条件的：①真理是有条件的：任何真理都有自己适用的条件和范围。
如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。
②真理是具体的：任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的、历史的统一。
③真理和谬误往往相伴而行。
犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误。
5、认识具有反复性和无限性：①认识的反复性：人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、在从认识到实践的多次反复才能完成。
②认识的无限性：人类认识是无限发展的。
追求真理是一个永无止境的过程。
③从实践到认识、从认识到实践的循环，是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。
④方法论：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。
高中政治必修4第六课求索真理的历程检测题一、选择题(每小题4分，共72分)1.下列活动中不属于实践活动的是( )A.张某对果树进行整枝修剪B.科学家进行科学实验C.文艺工作者到革命老区演出D.某同学认真思考数学题解析：实践是人类改造客观世界的物质性活动。
第六课求索真理的历程教案一、人的认识论从何而来（一）、实践及其特点1．实践的含义。
◇课堂探究：(1)谈谈你对实践的理解。
(2)简要分析辩证唯物主义所说的实践与上述观点的不同。
◇探究提示：(1)同学们可以谈出自己对“实践”概念的感性认识，不必苛求准确，如实践就是人们做事情，譬如农民种田、工人做工、教师教学、演员表演、科学家做实验等。
但这里提前告诉同学们，实践是指人们认识活动以外的活动。
(2)①辩证唯物主义所说的实践是人们有意识的活动，与动物的本能活动具有本质区别。
②上述观点认为实践是“利己主义”活动，而辩证唯物主义认为，实践具有社会性，不是孤立的、单个人的活动。
③上述观点认为实践是人的精神、观念的活动，而辩证唯物主义认为实践是客观物质性的活动。
◇在把握实践的含义这一知识点时，应注意以下几点。
(1)实践以人为主体，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。
(2)改造客观世界是发生在人与自然界、社会之间的活动。
而停留在人的头脑或口头上的活动——如思考、修行、辩论等不是实践。
实践不是纯粹的思维活动、认识3．实践的基本形式。
教材“专家点评”阐述了实践活动的三种形式：一是改造自然的生产实践；二是变革社会的实践；三是探索世界规律的科学实验活动。
实践活动的形式问题也是马克思主义实践观的内容之一，理解这一内容应注意以下三点：第一，要明确实践的具体形式是无限多样的，每一种实践活动都有它的表现形式。
尤其是在科学技术飞速发展的今天，实践的内容日益广泛，实践的形式更加复杂。
第二，“基本”不是“全部”，人们难以穷尽实践的所有形式，这里只研究实践的“基本”形式，即上述三种。
这三种基本形式只是人类基本的实践活动。
第三，在实践的三种基本形式中，地位和作用也是不平衡的，其中生产实践是最基本的实践活动。
因为生产实践是人类社会存在和发展的基础，生产实践中结成的生产关系决定着其他社会关系，生产实践也是人们进行其他社会活动的前提，所以，不能把三种基本形式并列起来。
第六课《求索真理的历程》内容分析【本课教学内容分析】一、教学提纲（一）人的认识从何而来1.实践及其特点（1）实践的含义。
●实践的概念。
●实践是人所特有的对象性活动。
●实践是一种直接现实性活动。
（2）实践的特点。
●客观物质性。
●主观能动性。
●社会历史性。
2.实践是认识的基础（1）实践是认识的来源。
（2）实践是认识发展的动力。
（3）实践是检验认识的真理性的唯一标准。
（4）实践是认识的目的和归宿。
（二）在实践中追求和发展真理1.真理是客观的（1）真理的概念。
（2）真理与谬误。
（3）真理面前人人平等。
2.真理是具体的有条件的（1）真理是具体的。
（2）真理是有条件的。
3.追求真理是一个过程（1）认识具有反复性。
●认识主体的限制。
●认识客体的限制。
（2）认识具有无限性。
●认识的对象──物质世界的无限性。
●认识的主体──人类世代的延续性。
●认识的基础──实践的不断发展。
（3）在实践中检验和发展真理。
●实践在发展。
●真理也在不断地发展和超越自身。
二、结构分析及教学建议（一）本课的逻辑结构第五课讲了人的意识的能动性，人能够通过意识认识世界，这一课紧接着就要分析人对世界的正确认识是从哪里来的，人类认识和把握世界的过程是一个什么样的过程。
根据课程标准，第六课的内容设计为两个框。
第一框“人的认识从何而来”理解人的正确认识是从实践中来。
本框分为两个目。
（1）第一目，实践及其特点。
这一目的逻辑顺序是：实践的定义──实践的两层基本含义──实践的三个特点──实践的三个基本要素。
（2）第二目，实践是认识的基础。
这一目的逻辑结构是：实践是认识的来源──实践是认识发展的动力──实践是检验认识的真理性的唯一标准──实践是认识的目的和归宿。
第二框“在实践中追求和发展真理”本框设计了三个目。
（1）第一目，真理是客观的。
这一目的逻辑结构是：真理的定义──真理的基本属性是客观性。
本目的重点是让学生知道真理只有一个，真理面前人人平等。
（2）第二目，真理是具体的有条件的。
第六课求索真理的历程考点20：理解实践的基本含义和特点：1、实践的基本含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。
它有两层基本含义：（1）其一：凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动；（区别于动物的本能活动）（2）其二：实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
（区别于人的认识活动、理论活动）*思辨：实践是指人们改造世界的一切活动。
（①实践是人们的一切活动。
②实践是人们改造世界的活动。
③实践是人的活动，人的一切活动都是都是实践。
）实践是人们改造客观世界的物质性运动。
它有两层基本含义：①凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。
②实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
2、实践的特点：（1）实践具有客观物质性。
①、首先，是由实践的构成要素的客观性决定的。
实践的基本要素有：实践的主体、实践的对象、实践的手段。
②、其次，实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，因而也具有客观性。
*思辨：实践是客观见之于主观的活动。
实践是主观见之于客观的活动，它一方面受主观认识的指导，联系着主观认识，另一方面它又改造和变革客观对象，联系着客观事物。
（2）实践具有主观能动性。
实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动，①、在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料；②、在改造社会的过程中，人创造出新的社会结构和社会关系。
③、实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。
*思辨：实践具有目的性、计划性，盲目的实践是不存在的。
实践是在人的意识的指导下的有目的的活动，人在行动之前会有明确的目的和方案，然后才运用一定的物质手段去改造客观事物，达到自己的目的。
任何一类实践活动都是在认识的指导下进行的，但认识有正确与错误之分，正确的认识对人们的实践活动具有指导和促进作用，而错误的认识则会将人的活动引向歧途。
人教版高中政治必修四：6求索真理的历程+教案复习课《生活与哲学》第六课“求索真理的历程”教学设计一、教材分析：第六课“探寻真理的历程”属马克思主义哲学的认识论部分。
本课的内容稳步深入探讨如何正确认识我们周围的世界，即为对待重新认识和课堂教学。
它紧紧围绕着“探寻真理”这一主题，讲诉课堂教学观、真理观、重新认识过程这三方面的科学知识内容。
从近三年的高考题来看，每年都存有牵涉对本课知识点的考查，频率低，题型存有选择题和非选择题。
二、教学设计思想：充分发挥学生的主体作用，鼓励学生从宏观上检视教材，并依据教材的内在科学知识体系对教材展开研发和资源整合，使学生从题中琢磨所考查的知识点，并总结出来答题方法。
三、三维教学目标设计：（1）认知课堂教学的基本含义和特点。
（2）认知真理的含义和真理的客观性、具体性、条件性。
科学知识与技能（3）认知重新认识具备反复性、无限性。
（4）运用表明课堂教学就是重新认识的基础。
（5）运用表明人类崇尚和发展真理的历程。
（1）培育学生运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。
（2）具备正确区分和推论真理与谬误的能力，正确地看待真理和谬过程与方法讹，坚持真理反对谬误。
（3）培育学生自己动脑动手整理科学知识框架的习惯。
（1）稳固践行课堂教学观是马克思主义哲学关键的和基本的观点的思想。
情感态度与价值观（2）践行爱好真理、追求真理、始终如一真理的信念，相信追求真理必须与时俱进，把在实践中重新认识和发展真理，在实践中检验和发展真理做为我们坚持不懈的崇尚和永恒的历史使命。
四、教学分析：教学重点课堂教学观；真理观；重新认识的反复性和无限性。
教学难点实践的概念；真理是客观的。
作为高三年级的文科特长班学生，前面已学完《生活与哲学》整本书的教学对象内容，有一定的基础。
作为步入高三的学生，进行高三第一轮复习，亟需学会自我复习。
五、教学方法与手段：教学方法讲课类型独立自主探究法、训练法备考课教学手段多媒体平台六、教学流程：考点提示难点突破重点讲解原理归纳方法指津知识构图七、教学过程设计：教学师生设计内容活动1.让学生用三个词概括本课的内容。
第六课求索真理的历程考点20：理解实践的基本含义和特点：1、实践的基本含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。
它有两层基本含义：（1）其一：凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动；（区别于动物的本能活动）（2）其二：实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
（区别于人的认识活动、理论活动）*思辨：实践是指人们改造世界的一切活动。
（①实践是人们的一切活动。
②实践是人们改造世界的活动。
③实践是人的活动，人的一切活动都是都是实践。
）实践是人们改造客观世界的物质性运动。
它有两层基本含义：①凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。
②实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
2、实践的特点：（1）实践具有客观物质性。
①、首先，是由实践的构成要素的客观性决定的。
实践的基本要素有：实践的主体、实践的对象、实践的手段。
②、其次，实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，因而也具有客观性。
*思辨：实践是客观见之于主观的活动。
实践是主观见之于客观的活动，它一方面受主观认识的指导，联系着主观认识，另一方面它又改造和变革客观对象，联系着客观事物。
（2）实践具有主观能动性。
实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动，①、在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料；②、在改造社会的过程中，人创造出新的社会结构和社会关系。
③、实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。
*思辨：实践具有目的性、计划性，盲目的实践是不存在的。
实践是在人的意识的指导下的有目的的活动，人在行动之前会有明确的目的和方案，然后才运用一定的物质手段去改造客观事物，达到自己的目的。
任何一类实践活动都是在认识的指导下进行的，但认识有正确与错误之分，正确的认识对人们的实践活动具有指导和促进作用，而错误的认识则会将人的活动引向歧途。
而盲目的实践就是指在错误认识的指导下进行的实践活动。
（3）实践具有社会历史性。
①、实践不是单个人的孤立活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。
②、人的实践活动是历史的发展着的。
在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平是各不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。
3、人类基本的实践活动：（基本形式）（1）改造自然的生产实践，这是人类最基本的实践活动。
（2）变革社会的实践。
（如改革、政策和法律的制定等）（3）探索世界规律的科学实验活动。
4、重要提示：（1）理解实践的特点应注意把握以下几个方面：第一，实践是一种物质性活动，实践是以人为主体的，是人所特有的；实践的对象是客观事物，不是整个世界。
第二，实践是是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
第三，所谓“改造”，必须使客观对象发生改变。
第四，“一切物质性活动”包括改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动等。
（2）实践的第一个特点主要体现了唯物论的观点，第二个特点主要体现了辩证法的观点。
实践是有目的、有意识的能动性活动，并不是说盲目的实践活动不存在；实践是社会性的活动，并不否定单个人实践活动的存在。
考点21：说明实践是认识的基础：1、实践是认识的来源。
（1）认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能完成。
（2）在实践活动中，人们借助于一定的工具作为手段，同客观物质对象发生关系，使客观物质对象发生某种改变，并从中获得对客观事物的认识。
*思辨：实践是获取知识的唯一途径。
实践出真知，实践是一切科学知识的源泉，是认识的唯一来源；但我们获得知识则有两个途径：一是实践即直接经验，二是学习书本知识即间接经验。
2、实践是认识发展的动力。
（1）认识产生于实践的需要，人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求，推动着人们去进行新的探索和研究。
（2）实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。
（3）实践锻炼和提高了人的认识能力。
因为人类在改造宏观世界的同时，也改造着自己的主观世界，提高自己判断和推理的能力，从而推动认识的不断深化。
3、实践是检验认识的真理性的唯一标准。
（1）主观认识和客观事物自身都不能作为判断真理的标准，只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。
唯一能够满足这一要求的，就是处在主观和客观交汇点上的实践。
（2）通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。
在这一过程中，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。
*思辨：是否对人类有用，也可以成为检验认识真理性的标准。
实践是检验认识正确与否的唯一标准。
4、实践是认识的目的和归宿。
（1）认识从实践中来，最终还要回到实践中去。
（2）认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的和归宿。
（3）如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就失去了它的实际意义。
（所谓学以致用，也正是强调这一道理。
）5、实践与认识的辩证关系：（1）原理内容：①、实践是认识的基础，实践决定认识（实践是认识的来源；是认识发展的动力；是检验认识的真理性的唯一标准；是认识的目的和归宿）。
②、认识对实践有反作用。
正确的认识、真理、科学理论能指导人们有效地开展实践活动，推动实践的发展。
错误的认识、不科学的理论则会把实践引向歧途。
（2）方法论要求。
①、一方面，我们要坚持实践第一的观点，积极投身于社会实践，坚持理论与实践的紧密结合，使理论与实践达到具体的历史的统一；②、另一方面，我们要树立正确的认识，发挥科学理论的指导作用。
6、重要提示：（1）科学理论与客观事物都不能作为检验真理的标准。
（2）并非人的一切活动都是实践活动，人的活动分为认识世界的活动和改造世界的活动，实践并非认识性的活动，只有改造客观世界的活动才是实践。
考点22：理解真理的含义和真理的客观性、具体性、条件性：1、真理的含义：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
2、真理是客观的。
（1）人的认识都是对客观对象的反映，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。
真理与谬误的界限不容混淆。
（2）真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
真理最基本的属性是客观性。
（真理的内容是客观的，真理的形式是主观的。
）（3）由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但是，其中只能有一种正确的认识。
即真理只有一个。
真理面前人人平等。
3、真理是有条件的。
任何真理都有自己的使用条件和范围。
如果超出这个条件和范围，真理就会变成谬误。
4、真理是具体的。
（1）任何真理都是相对于特定过程来说的，都是主观与客观，理论与实践的具体的历史的统一。
（2）如果人们不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，只是照搬过去的认识，或者超越历史条件，真理都会转化为谬误。
（3）方法论：真理和谬误往往是相伴而行的。
在人们探索真理的过程中，犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误。
*思辨：真理既具有绝对性又具有相对性。
任何真理都是相对的，有条件的，当客观情况或实践发生变化，原来属于真理的认识有可能成为谬误。
5、重要提示：注意区别认识、真理、理论和科学理论：（1）认识是人脑对客观事物的反映,它包括感性认识和理性认识。
（2）理论则是概念、原理、观点的系统化,是人们把感性认识材料进行加工改造而达到的思维成果。
（3）真理是人们对客观事物及其规律的正确反映；（4）科学理论是真理性认识的系统化,按其内在逻辖而形成的知识体系。
（5）认识、真理与理论、科学理论的划分在于是否系统化、体系化。
认识、理论与真理、科学理论的划分在于是否得到实践的检验证明是正确的科学的，前者概念有正确的东西,但又含有非科学的因素，后者比前者更深刻更符合事物的客观本质。
从认识发展的观点上说，科学理论也需要发展。
考点23：理解认识具有反复性、无限性、上升性，坚持在实践中不断追求真理：1、认识具有反复性、无限性、上升性：（1）认识具有反复性：人类追求真理的过程不是一帆风顺的。
认识受到各种条件的限制。
原因：①、从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，还会受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。
②、从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。
因此：人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。
（2）认识具有无限性：原因：①、认识的对象是无限的变化着的物质世界。
②、作为认识主体的人类是世代延续的。
③、作为认识基础的社会实践是不断发展的。
因此：人类认识是无限发展的。
追求真理是一个永无止境的过程。
（3）认识具有上升性：①、认识运动的反复性和上升性，并不表明它是一种圆圈式的循环运动。
②、认识具有反复性，认识具有无限性，从实践到认识、从认识到实践的循环，是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。
2、坚持在实践中不断追求真理：（1）原理：认识具有反复性，认识具有无限性，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。
人类认识是无限发展的。
追求真理是一个永无止境的过程。
（2）方法论：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。
【考点演练】一、单项选择题：1、(09江苏31)《孟子》云：“不违农时，谷不可胜食也”；“斧斤以时入山林，材木不可胜用也”。
这表明A．自然界的变化是有规律的B．客观规律是可以被认识和改造的C．自然界的发展规律是客观的D．改造世界必须遵循客观规律【答案】D【解析】本题考查规律客观性与人的主观能动性的关系，考查学生的理解能力。
规律是客观的，既不能被改造也不能被消灭，故B项错误；AC两项知识强调了规律的客观性，不符合题意。
故选D项。
2、(09江苏33)在我国农村改革中，农民首创了家庭联产承包责任制，首选了第一个村民委员会，创办了第一批乡镇企业，被称为我国农民的三大创举。
这充分说明了人民群众是A．社会历史的创造者B．物质财富的创造者C．社会变革的引导者D．精神财富的创造者【答案】A【解析】本题考查人民群众的历史地位，考查学生理解和运用知识的能力。
三大创举既体现了人民群众创造了物质财富、精神财富，也体现了人民群众是社会变革的决定力量，故只有A项最符合题意。
