2017年中考语文《现代文阅读复习课》教案

初中语文中考课内复习教案一、教学目标：1. 通过对课内文章的复习，使学生掌握文章的主题思想、结构特点、写作手法等。

2. 提高学生的阅读理解能力，能够准确分析文章内容，把握作者观点。

3. 培养学生的写作能力，使学生能够熟练运用课内学到的写作技巧进行写作。

4. 强化学生的语文基础知识，提高学生的语文综合运用能力。

二、教学内容：1. 回顾本册教材中的重点文章，包括散文、小说、诗歌等不同体裁的作品。

2. 分析文章的主题思想、结构特点、写作手法等，引导学生深入理解文章。

3. 针对文章中的重点句子、难点词汇进行讲解，帮助学生巩固语文基础知识。

4. 组织学生进行课内阅读训练，提高学生的阅读理解能力。

5. 布置写作任务，让学生运用课内学到的写作技巧进行写作练习。

三、教学过程：1. 课堂导入：回顾本册教材中的重点文章，引导学生思考文章的主题思想、结构特点、写作手法等。

2. 文章分析：针对文章中的重点句子、难点词汇进行讲解，帮助学生深入理解文章。

3. 阅读训练：组织学生进行课内阅读训练，提高学生的阅读理解能力。

4. 写作练习：布置写作任务，让学生运用课内学到的写作技巧进行写作练习。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

四、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高学生的分析能力。

2. 运用实例讲解法，通过具体的文章实例，使学生更好地理解和掌握知识。

3. 采用分组讨论法，组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识。

4. 运用激励评价法，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 阅读理解能力：通过课内阅读训练，评估学生的阅读理解能力。

3. 写作能力：评估学生的写作练习成果，了解学生对课内学到的写作技巧的掌握程度。

4. 学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程，提出改进措施。

六、教学资源：1. 教材：本册语文教材。

初中语文复习课教案课程名称：初中语文复习课年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 巩固和掌握本学期所学的语文知识点，提高学生的语文素养。

2. 培养学生的复习方法和技巧，提高学生的自学能力。

3. 强化学生的语文应用能力，为升学考试做好充分准备。

教学内容：1. 复习本学期所学的语文知识点，包括词语解释、成语运用、句子翻译、文言文阅读、现代文阅读、作文等。

2. 分析学生的弱点，有针对性地进行讲解和辅导。

3. 分享复习方法和技巧，引导学生进行有效的复习。

教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 老师简要回顾本学期的学习内容，引导学生回顾自己的学习情况。

2. 学生分享自己的复习计划和目标。

二、知识点复习（15分钟）1. 老师带领学生复习本学期所学的语文知识点，包括词语解释、成语运用、句子翻译、文言文阅读、现代文阅读、作文等。

2. 针对学生的弱点进行讲解和辅导。

三、复习方法和技巧分享（20分钟）1. 老师分享复习方法和技巧，引导学生进行有效的复习。

2. 学生分享自己的复习经验和心得。

四、课堂练习（15分钟）1. 老师布置课堂练习，让学生运用所学的知识点进行练习。

2. 老师对学生的练习进行点评和指导。

第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 老师简要回顾上节课的内容，引导学生继续复习。

2. 学生分享自己的复习进度和遇到的问题。

二、知识点复习（15分钟）1. 老师带领学生继续复习本学期所学的语文知识点，针对学生的弱点进行讲解和辅导。

三、复习方法和技巧分享（20分钟）1. 老师继续分享复习方法和技巧，引导学生进行有效的复习。

2. 学生分享自己的复习经验和心得。

四、课堂练习（15分钟）1. 老师布置课堂练习，让学生运用所学的知识点进行练习。

2. 老师对学生的练习进行点评和指导。

五、总结和布置作业（5分钟）1. 老师对本节课的复习内容进行总结，强调重点和难点。

2. 布置课后作业，让学生巩固所学知识。

教学评价：1. 课后收集学生的课堂练习和作业，评估学生的学习效果。

河北中考考点突破课时考点突破一读网，更要读书（2016河北中考）①这是一个网络时代，读网已经成了很多人的习惯。

网络固然给生活带来种种方便与趣味，然而，如果将大量的时间倾注在虚拟空间，内心反而容易浮躁不安，难以沉静。

②与眼花缭乱的社交网络相比，读书不仅能够使人远离纷扰的环境，保持内心的沉静，而且可以使人感受世界，体悟人生，获得启迪。

③因此，读网，更要读书。

④一谈起读书，我们总是抱怨太忙没时间，但偏偏又能挤出时间刷微博、看视频。

读网是轻松的，可以一目十行，脑子里过一遍，不一定留下痕迹；读书是深沉的，要用心用脑去理解、体会、感悟。

所以，不是时间不够用，而是我们不愿意把时间用在“费脑子”的事情上。

⑤拒绝喧嚣的社交网络，腾出更多的时间读书，是需要勇气的。

去年，“网红”埃森娜在YouTube上发布了最后一条视频《为什么我要放弃社交媒体》，并彻底删除了自己的账号以及27.5万个订阅者。

为什么这么做？埃森娜认为，社交媒体是不真实的，制作出的形象、编辑过的生活，虽然能获得关注，但也丧失了真正的自我。

⑥我们生活在这个被屏幕统治的时代，时空被网络割裂，“碎片化”成为生活常态。

诚然，从网络获取信息很重要，彻底逃离网络几乎不可能。

但是，面对网络，我们可以做出有益的选择。

让我们放弃那些八卦消息和无聊视频，把更多的时间留给读书吧！1. 选文是针对什么现象提出中心论点的？【思路归纳】本题考查对信息的筛选及概括能力。

文章第①段论述了提出“读网，更要读书”这一中心论点的背景。

根据这一段内容可归纳出本题答案。

【答案】这是一个网络时代，读网已经成了很多人的习惯，人们将大量时间倾注在虚拟空间，内心浮躁不安，难以沉静。

（意思对即可）宀1概括中心论点（8年4篇4考）【方法指导】河北近8年所考4篇议论文中，概括中心论点是每年的必考点。

议论文的中心论点一般具有以下特点：在形式上是一个完整的句子，是一个明确的判断，是作者看法的完整陈述。

涉及题型有以下两种：题型1:拟写选文标题（2015.13）此类题实质考查的是对中心论点的掌握。

中现代文阅读答题技巧面对一篇文章，先整体快速阅读，弄清文章的体裁及大致内容。

是说明文，则先弄清说明对象和说明中心；是议论文，则把握中心观点；是散文，则看懂描写对象，抒情基调；是小说，则抓住中心人物和中心事件。

捷径：一看前端标题，二看文后注释。

记叙文阅读一.修辞方法及作用1.比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

2.拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

3.夸张：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

4.排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。

5.反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

6、对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章……主题。

7、反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。

8、反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

二.表达方式1.记叙2.议论3.抒情4.描写（环境、动作、语言、神态、心理）5.说明●类型1三、写作手法及作用？常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）。

作用分别如下：1、象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。

作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。

其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。

2、衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。

作用：突出本体的××特征。

3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。

作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。

作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。

5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：突出强调了事物（人物）的特征。

2017年中考语文复习计划洪泉中学潘晓梅一、复习依据根据《语文新课程标准》中规定的目标，以及《2017年吉林省语文中考说明》的要求，立足教材，面向全体学生，结合学生实际，研究复习方法，制定本计划。

二、复习设想1. 认真学习《中考说明》，了解考试范围，题型，考点，重点抓基础知识和基本能力点，教学中要落实.注意总结学习规律，掌握解题方法，技巧，使学习目标得以达成。

2. 抓常态课堂，发挥备课组的集体力量，使复习集大家智慧，这样尽量减少无效的劳动。

以耗时间，拼经理来提高质量的做法必须摒弃.3. 合理使用多媒体，扩大教学容量，调动学习兴趣，让学生动起来。

充分发挥师生互动，生生互动的效能，使知识能力内化。

4。

对后进生的转化工作，必须以极大的耐心，做到仁至义尽，不留遗憾.与同班级教师协调合作，把育人放在首位，其次是教好书.三、复习目标通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，掌握必备的语文基础知识,强化学生的阅读理解能力和语言表达能力,提高学生运用语文知识解决实际问题的能力，使每位学生获得长足进步，力争在今年的中考中，合格率、均分和优秀率都有大的进步。

四、具体安排第一轮复习：回归课本、系统归纳、重抓基础。

（2月27日——4月15日，着重于从课本入手,依纲扣本，在字、词、句、篇中夯实基础。

复习要点：①课内古诗词过关:理解→背诵→默写。

②课内文言文过关：规定篇目的背诵、主要知识点的归纳（包括常用文言实词、虚词、通假字、词类活用、古今异义词、一词多义等）。

③课内重点现代文过关,规定篇目的背诵、主要知识点的归纳④挖掘课内文本的写作价值.第二轮复习：专题分讲、精讲精练、提升能力。

（4月15日-—6月5日）复习要点:积累与运用（默写、语言应用题的方法指导及训练）文言文阅读（文言阅读方法的指导及训练)现代文阅读（各种文体的阅读方法指导及训练）④写作(各种文体的写作指导及训练）专题复习阶段，即根据《考试说明》和中考命题规律,打破学科原有顺序，将它们分门分类地进行整理并强化训练。

语文初中复习课教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教材版本：人教版教学目标：1. 巩固和掌握本册书中的重点字词、古诗词、文言文、现代文阅读等知识点；2. 提高学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力；3. 培养学生的文学素养，激发学生学习语文的兴趣。

教学内容：1. 重点字词复习；2. 古诗词复习；3. 文言文复习；4. 现代文阅读复习；5. 写作技巧复习；6. 口语表达训练。

教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师简要回顾本册书的学习内容，引导学生明确复习的目的和重要性。

2. 学生分享自己在学习过程中遇到的困难和问题，教师给予解答和指导。

二、重点字词复习（15分钟）1. 教师挑选本册书中的重点字词，引导学生回忆其意思和用法。

2. 学生通过小组合作，互相测试字词掌握情况，教师巡回指导。

3. 教师针对学生掌握不足的字词进行讲解和巩固。

三、古诗词复习（15分钟）1. 教师选取本册书中的几首古诗词，引导学生回忆其作者、朝代、意境和主题。

2. 学生分组朗读古诗词，感受韵律和美感。

3. 教师针对学生掌握不足的古诗词进行讲解和分析。

四、文言文复习（15分钟）1. 教师选取本册书中的几篇文言文，引导学生回忆其内容、人物、事件和主题。

2. 学生分角色朗读文言文，体会语言魅力。

3. 教师针对学生掌握不足的文言文进行讲解和分析。

第二课时：五、现代文阅读复习（15分钟）1. 教师选取本册书中的几篇现代文，引导学生回忆其主旨、结构、手法和主题。

2. 学生独立阅读现代文，回答相关问题。

3. 教师针对学生掌握不足的现代文进行讲解和分析。

六、写作技巧复习（15分钟）1. 教师回顾本册书中的写作技巧，如描写、抒情、议论等。

2. 学生分享自己的写作心得和感悟。

3. 教师针对学生写作中的常见问题进行讲解和指导。

七、口语表达训练（10分钟）1. 教师提出话题，引导学生进行口语表达训练。

2. 学生分组讨论，轮流发言，提高口语表达能力。

中考语文《现代文阅读复习课》教案本文教学目标是通过读标题、提出疑问、回答疑问和模式答题等步骤，让学生学会读懂文章，把握文章中心。

在第一步中，学生需要读标题，提出疑问；在第二步中，学生需要回答谁忽略了什么这个问题，找出文章的中心；在第三步中，学生需要按照答题模式回答问题。

通过训练，学生可以做到准确、规范、全面的答题。

概括本文的主要内容：母亲忽略了孩子坚信花盆里的小瓜苗会长成西瓜的信心。

耀武扬威”不能删掉，因为它是修饰紫罗兰的形容词，用来描述它在夕阳下的美丽景象。

夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台上的瓷砖上，幻出一片红光，美丽极了。

孩子坐在椅子里，凝视着阳台上沐浴着夕阳的花盆，夕阳的光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更加美丽。

但孩子的心思全不在这里，他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下几根嫩绿色的小瓜苗。

几天前，孩子在吃西瓜时无意中把西瓜籽吐进了花盆中，没想到它们居然生长出了瓜苗。

要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊！”孩子兴奋地说着，满眼的憧憬。

母亲走过来，孩子忙把母亲拉到花盆前，开心地告诉她花盆里长了好多小苗苗，以后它们会长成大苗苗，XXX给他吃。

那些瓜苗过几天就会死的，根本长不出西瓜。

”母亲皱了皱眉头，告诉孩子这些瓜苗不可能长成西瓜。

孩子咬了咬嘴唇，但随后又笑了，眼中充满了坚定的信心：“会的，小瓜苗会长成西瓜的，我会天天照顾好它们的。

”母亲听了，笑了笑，转身离开了。

孩子则继续注视着花盆中的瓜苗，怀揣着对未来的美好憧憬。

5．请你对文章进行改写，使之更加简洁明了。

孩子回家后发现花盆里的瓜苗不见了，只剩下一株紫罗兰。

母亲解释说她拔掉了，因为瓜苗会影响紫罗兰的生长。

孩子很失望，但仍然关注着花盆里的紫罗兰。

他想过要把它拔掉，但最终没有。

几天后，孩子画了一幅画表达了他对生命的珍视。

老师给他满分，母亲也很高兴。

故事以夕阳的美景结尾，表达了孩子的愉快心情和对生命的热爱。

初中现代文阅读复习课中思维路线的构建——以“小说”“散文”的阅读复习课为例摘要：理想的现代文阅读复习课，应该是既要研究题目，更要研究文本；既要聚焦考点，更要聚焦能力；既要训练模式，更要训练思维。

关键词：固化思维模板思维高阶思维一、聚焦现状，发现问题当下现代文阅读复习课的一般做法是“题型+模板”的刷题训练。

就各个文体内，搜罗历年各地合适的课外阅读文本，针对具体考点，进行反复训练，以期做到对答题模板的熟练掌握。

在训练初期，这种复习形式无疑会取得一定的效果。

但当学生把答题模板熟练为“固化思维”后，就会进入一个高原期，再怎么练习，答题质量都难有显著提升，从而使复习效果大打折扣。

究其原因，是“文本阅读”能力这个基础工作没有做好。

二、对照课标，明确方向课程标准对阅读评价的总体要求是“考察学生阅读过程中的感受、体验和理解”。

从中考命题者的角度看，检测目的并非是看学生会不会套用模板，而是看学生是否读懂了文本。

从学生的角度看，如果把文本真正读明白了，在面对题目时自然会得心应手许多。

从中考的时限性特点和答题的实用性角度出发，这里的“文本阅读”不是过度纠结阅读的深入、细腻、厚重、扎实。

而是要求学生在有限时间内，通过一两遍的阅读，梳理清楚文本的内容和形式，有一点自己的看法和心得。

比如，读议论文，能够迅速抓住中心论点，然后围绕中心论点分析论证思路、论证方证，论证语言等；读小说能很快锁定中心人物，然后围绕中心人物展开对情节、人物、主旨的分析等等。

实际上，只要学生在进行现代文阅读时有正确的思维路线，“文本阅读”能力就会提升。

三、聚焦思维，分步实施（一）类文联读，联通思维一轮复习中，我们一般都会将课内文章的相关知识进行梳理，但这种梳理多是静态陈述。

因此在二轮复习中，我们可以结合课外文本阅读练习的反馈，结合学情，找出学生在阅读内容、形式、语言等方面的薄弱之处，打破教材编排顺序，按需重组类文，在求同辨异中解疑释惑，帮助学生聚焦盲点，突破难点。