多媒体英语教学中教师的作用
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力； 只注重背景知识 ， 而忽视语言知识 ， 忽略 了对词汇语义的理 解 和扩展 ； 同学之 间不相往来 ， 隔断 了相互交流 ； 学生只注意面 前 的屏幕 ， 不注意教 师的讲解 和指令 ， 找不到学 习重点 ； 多媒体
课件控制 了整个教 学活 动。这样 的情况依 然会 制约学生 的学 习方式 以及教师 的教学效 果 。如何 才能使 多媒 体英语教 学在 教学 中发挥其作 用 ， 尤其是充分 发挥 其主导作用 ， 高教 学效 提 率 ， 是现今 教育 改革 和发展 的重要课题 之一 ， 这 也是 每一个 英
师、 学生 与学生 之间的“ 合作 ” 交 流”强 调知识的主动建构 。 和“ ， １ 多媒体英语教 学的优 势 多媒体教学是指利用计算 机技术 、 多媒 体技 术和现代教学 法进行 教学活动的一个整 体概念 ， 把文字 、 它 图形 、 影像 、
声 音 、 画 以及 各 类 多 媒 体 教 学 软 件 等 先 进 的多 媒 体 手 段 引 入 动
教学中起着不可替代 的作用 。 首先 ， 在多 媒体英语 教学 中， 教师 在课堂上 退 出了中心地 位。然而 ， 这并不意 味着 教师的责任有所减轻 。为 了确保 多媒 体课 堂教学 的正 常运 转 ， 师必 须 做更 大量 、 细致 的工 作 。 教 更 教师不仅仅需要认真备课 ， 且需要熟悉各种教学软件 的设计 而 流程 、 内容 、 作方法 ， 操 构思组 织教学 的各个 步骤 ， 以及 不 同媒 体表 现形 式可能对学 生产生 的影 响。语 言教 学的 目标 不是单
纯让 学习者学 语言 ， 而是使 学习者把语言作为工具来发展其知 识 能力 。要达到这样 的目的， 关键 是学生在语言学 习过程 中的
为学生是认知的主体 ， 意义建构 的主动者 ， 是 教师 只起帮助 、 引
导和促进 作用 。建构 主义 强调 “ 景 ” 情 的创 造 ， 调学 生 与教 强
语教师所面 临的挑 战。通过 实践 ， 我们 发现 教师在多媒体英语
是通过教师讲授获得 的 ， 而是学 习者在 一定 的学 习情景下 ， 借 助他人的帮助 ， 与他 人进 行协 商 、 话 、 流 ， 会 交 通过 主动 的意义
建构的方式而获得 。建构 主义学习理论强调 以学生 为中心 ， 认
教学实践 当中。多媒 体英语 教学是 使用 计算机 作为 教学媒 体 对学 习者进行 教学指导的教学活 动 ， 这种方式现在 已在我国蓬 勃发展 。它是从语 言学习最基本 的技 能—— 听力人手 ， 由浅入 深， 循序渐进 ， 体现 了很 高的教育价值 。 多媒体英语 教学 的最 大优 点 在 于能使 课 堂教 学 生 动 、 形 象， 使学生对 教学 内容 的理解 和接受 实现 了文字 、 声音 、 影像 、 动画等方 面的多通道 ， 多元化 。多媒体 英语 教学通过潜移 默化 的手段来培养学生 的实际语言运用能力 ， 真正实现 了英语 教学 的素质教育 ， 使学 生学习英语从书本转移 到了实际当 中。在英 语教学 中， 所有的软件 中都包含着声音 、 文字 、 影像 、 图形 等 ， 资 料 比较丰富 ， 信息 量 较大 。不仅 可 以为学 生 提供 一 个 听 ， ， 说 作者 简 介 ： 田 颖 ， ，９ １年 出生 ， 教 ， 读 硕 士 ， 女 １８ 助 在
摘 要： 现阶段 ， 多媒 体教学在英语教 学上的运 用越 来越 广泛 ， 而且 多媒 体可 以帮助 改进教 学 方法 ， 高教 学质量。作为英语教 师， 提 如何使 多媒 体发挥 这些优势 ， 需要 长久的摸 索和
探 讨。
关键词 ： 语教学 ； 英 多媒 体 ； 师 教 中 图 分 类 号 ： ６２０ Ｇ ４ ． 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０４— ４ ９２０ ）４— ０９ 【 １０ ６ ２ ｛０ ８０ ０ ３ —０ ２
随着现代信息技术 在教育 中的应用 ， 外语 教学 的 内容 、 手 段和一些教学理念都在 发生着 根本 的变化 。越来 越多 的科学 技术 应用 于大学英语课 堂教学 ， 并且 成 为教学 改革 的一部 分。 多媒体教学可以大大地激发学生 的学习兴趣 ， 调动其学习积极 性 。当然 ， 网络与教学 的相结 合 ， 助于 加快 以教师 为 中心的 有 教学模 式向以学生为 中心 的教 学模 式的转 变。传统 教学 是指 以班级授课 制为主要特征 的教学活 动 ， 它的最具代表 性的理论 基础 之一是奥苏贝尔的“ 与教” 学 理论 ， 有 意义接受学习 ” 即“ 理 论 、动机理论 ” 先行 组织者策略” “ 和“ 。多媒 体教学是指利 用网 络平 台来完成教学任务 、 实现教学 目标 的教学活动 。学生通 过 网络联入课程学 习中心 ， 在教学 支撑平 台的基础上 ， 利用各 种 网络通讯 工具 ， 进行学习 、 交流 ， 而获取 知识和提高技能 。它 从 的理论基础是建构 主义学 习理论 。它认 为学生 知识 的获取 不
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山西科技
Ｓ Ａ Ｘ ＣＥ Ｃ Ｎ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｈ Ｎ Ｉ ＩＮ ＥＡ Ｄ Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｓ
２０ 年第 ４期 ０８
７ ２ 月 ０日出版
● 人 才 培 养
多媒 体 英 语 教 学 中教 师 的作 用
田 颖
（ 山西大 同 大学外 语 学 院 ）
读 ， 的平 台 ， 写 轻松 的学 习环境 ， 极大地调动 了学生 的积极性 和
主动性 ， 而且有 利于教师思想和观念 的转变 。
２ 教师在 多媒体 英语教学中的作用 多媒体英语教学 的实 施 ， 须建 立在 以教师 为指导 ， 必 循序 渐进 的基础上 。如果 组织 不好 ， 就会 出现或 多或少 的问题 ： 学 生 可能会 只浏 览 自己感兴趣 的资 源 ， 散 了语 言学 习 的注意 分
课件控制 了整个教 学活 动。这样 的情况依 然会 制约学生 的学 习方式 以及教师 的教学效 果 。如何 才能使 多媒 体英语教 学在 教学 中发挥其作 用 ， 尤其是充分 发挥 其主导作用 ， 高教 学效 提 率 ， 是现今 教育 改革 和发展 的重要课题 之一 ， 这 也是 每一个 英
师、 学生 与学生 之间的“ 合作 ” 交 流”强 调知识的主动建构 。 和“ ， １ 多媒体英语教 学的优 势 多媒体教学是指利用计算 机技术 、 多媒 体技 术和现代教学 法进行 教学活动的一个整 体概念 ， 把文字 、 它 图形 、 影像 、
声 音 、 画 以及 各 类 多 媒 体 教 学 软 件 等 先 进 的多 媒 体 手 段 引 入 动
教学中起着不可替代 的作用 。 首先 ， 在多 媒体英语 教学 中， 教师 在课堂上 退 出了中心地 位。然而 ， 这并不意 味着 教师的责任有所减轻 。为 了确保 多媒 体课 堂教学 的正 常运 转 ， 师必 须 做更 大量 、 细致 的工 作 。 教 更 教师不仅仅需要认真备课 ， 且需要熟悉各种教学软件 的设计 而 流程 、 内容 、 作方法 ， 操 构思组 织教学 的各个 步骤 ， 以及 不 同媒 体表 现形 式可能对学 生产生 的影 响。语 言教 学的 目标 不是单
纯让 学习者学 语言 ， 而是使 学习者把语言作为工具来发展其知 识 能力 。要达到这样 的目的， 关键 是学生在语言学 习过程 中的
为学生是认知的主体 ， 意义建构 的主动者 ， 是 教师 只起帮助 、 引
导和促进 作用 。建构 主义 强调 “ 景 ” 情 的创 造 ， 调学 生 与教 强
语教师所面 临的挑 战。通过 实践 ， 我们 发现 教师在多媒体英语
是通过教师讲授获得 的 ， 而是学 习者在 一定 的学 习情景下 ， 借 助他人的帮助 ， 与他 人进 行协 商 、 话 、 流 ， 会 交 通过 主动 的意义
建构的方式而获得 。建构 主义学习理论强调 以学生 为中心 ， 认
教学实践 当中。多媒 体英语 教学是 使用 计算机 作为 教学媒 体 对学 习者进行 教学指导的教学活 动 ， 这种方式现在 已在我国蓬 勃发展 。它是从语 言学习最基本 的技 能—— 听力人手 ， 由浅入 深， 循序渐进 ， 体现 了很 高的教育价值 。 多媒体英语 教学 的最 大优 点 在 于能使 课 堂教 学 生 动 、 形 象， 使学生对 教学 内容 的理解 和接受 实现 了文字 、 声音 、 影像 、 动画等方 面的多通道 ， 多元化 。多媒体 英语 教学通过潜移 默化 的手段来培养学生 的实际语言运用能力 ， 真正实现 了英语 教学 的素质教育 ， 使学 生学习英语从书本转移 到了实际当 中。在英 语教学 中， 所有的软件 中都包含着声音 、 文字 、 影像 、 图形 等 ， 资 料 比较丰富 ， 信息 量 较大 。不仅 可 以为学 生 提供 一 个 听 ， ， 说 作者 简 介 ： 田 颖 ， ，９ １年 出生 ， 教 ， 读 硕 士 ， 女 １８ 助 在
摘 要： 现阶段 ， 多媒 体教学在英语教 学上的运 用越 来越 广泛 ， 而且 多媒 体可 以帮助 改进教 学 方法 ， 高教 学质量。作为英语教 师， 提 如何使 多媒 体发挥 这些优势 ， 需要 长久的摸 索和
探 讨。
关键词 ： 语教学 ； 英 多媒 体 ； 师 教 中 图 分 类 号 ： ６２０ Ｇ ４ ． 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０４— ４ ９２０ ）４— ０９ 【 １０ ６ ２ ｛０ ８０ ０ ３ —０ ２
随着现代信息技术 在教育 中的应用 ， 外语 教学 的 内容 、 手 段和一些教学理念都在 发生着 根本 的变化 。越来 越多 的科学 技术 应用 于大学英语课 堂教学 ， 并且 成 为教学 改革 的一部 分。 多媒体教学可以大大地激发学生 的学习兴趣 ， 调动其学习积极 性 。当然 ， 网络与教学 的相结 合 ， 助于 加快 以教师 为 中心的 有 教学模 式向以学生为 中心 的教 学模 式的转 变。传统 教学 是指 以班级授课 制为主要特征 的教学活 动 ， 它的最具代表 性的理论 基础 之一是奥苏贝尔的“ 与教” 学 理论 ， 有 意义接受学习 ” 即“ 理 论 、动机理论 ” 先行 组织者策略” “ 和“ 。多媒 体教学是指利 用网 络平 台来完成教学任务 、 实现教学 目标 的教学活动 。学生通 过 网络联入课程学 习中心 ， 在教学 支撑平 台的基础上 ， 利用各 种 网络通讯 工具 ， 进行学习 、 交流 ， 而获取 知识和提高技能 。它 从 的理论基础是建构 主义学 习理论 。它认 为学生 知识 的获取 不
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７ ２ 月 ０日出版
● 人 才 培 养
多媒 体 英 语 教 学 中教 师 的作 用
田 颖
（ 山西大 同 大学外 语 学 院 ）
读 ， 的平 台 ， 写 轻松 的学 习环境 ， 极大地调动 了学生 的积极性 和
主动性 ， 而且有 利于教师思想和观念 的转变 。
２ 教师在 多媒体 英语教学中的作用 多媒体英语教学 的实 施 ， 须建 立在 以教师 为指导 ， 必 循序 渐进 的基础上 。如果 组织 不好 ， 就会 出现或 多或少 的问题 ： 学 生 可能会 只浏 览 自己感兴趣 的资 源 ， 散 了语 言学 习 的注意 分
