北师大版七上《呼吸作用》word教案

呼吸作用课题第5章第2节呼吸作用第教时教学目标一、知识目标1、知道有机物对于生物体的重要作用。

2、描述呼吸作用过程。

3、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

二、能力目标1、通过观察实验现象，培养学生观察能力。

2、学会运用归纳方法归纳知识。

重、难点重点：1、呼吸作用过程。

2、呼吸作用是生物的共同特征。

难点：1、有机物为植物生命活动提供能量。

教学过程［导入新课］过去，我总认为只有人和动物才有呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不呼吸的，那你们的观点呢？如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？再就是，我们每天要不断地从外界摄取食物，是为了补充我们生长发育及各项生命活动所需要的营养和能量。

而植物通过光合作用制造那么多的有机物，除了供给我们外，对于它自己来说，还有哪些用处呢？你们能不能根据你的生活经验，谈一谈自己的看法。

利用自己的感受、想法来激起学生的求知欲及兴趣，创设问题情景，导入新课。

［讲授新课］一、有机物用来构建植物体师：你能否举一些例子来说明植物体本身的组成成分离不开有机物。

学生1：比如我们吃的粮食像小麦、玉米、大米等种子中含有有机物淀粉。

学生2：我们吃的水果如苹果、梨、桃等中也含有有机物糖类。

学生3：我们吃的蔬菜如芹菜、油菜、菠菜等中富含有有机物——纤维素和维生素。

师：很好，大家举的这些例子都是从根、茎、叶、花、果实和种子等器官水平上来说明的。

而细胞是构成植物体的基本单位，那么你们能否再从微小的细胞水平上来分析一下？修改意见生：从细胞水平看，细胞壁的主要成分是纤维素；细胞膜的主要成分是蛋白质、脂类和糖类等；细胞核中的遗传物质是DNA等。

师：对，植物体的组成成分除了包含有大量水、无机盐以外，主要的成分还是各种各样的有机物，有机物是构建植物体的基础。

那么有机物对于植物体的生命活动来说，有哪些作用呢？二、有机物为植物的生命活动提供能量教师向学生质疑，植物的生长发育等各项生命活动也同样需要能量，而这些能量来自哪呢？引导学生观察演示实验一，并同时思考：为什么甲、乙两瓶中的温度不一样？甲瓶中的种子在萌发的过程中发生了能量变化吗？怎样变化？通过层层设问，使学生步步深入，得出：种子在萌发过程中，需要消耗能量，而这些能量来自于种子中贮藏的有机物的分解，有机物分解后释放出的能量，一部分用于种子萌发，一部分以热能形式散失，从而使甲瓶温度升高的结论。

北师大版七上《呼吸作用》word教案及反思〖教学目标〗1.知识：观看绿色植物的呼吸现象，说明呼吸作用是绿色植物重要的生命活动。

2.能力：说明绿色植物呼吸作用的实质和意义，通过探究植物细胞的呼吸作用，尝试科学研究的过程技能。

3.情感态度与价值观：在科学实验过程中养成严谨的科学态度、树立实事求是的科学精神。

〖教学背景〗新课改最明显的特点是除了让学生把握差不多的生物学知识外，还重在培养学生的实践能力、创新能力和严谨的科学态度。

在新教材的实施过程中，每次课前我都认真备课，理清教学思路，积极预备教学资料，改变原有的教学方法，一切以学生为主体，为学生的探究学习提供最大的活动空间。

一份劳动就有一份收成，在我为学生付出劳动汗水的同时，学生也以优秀成果回报了我，展现出他们无穷的制造力，使教师为之感动，为之自豪。

《呼吸作用》一节教学活动中，学生的“探究植物细胞的呼吸作用”的实验设计，就充分展现了他们的制造性思维。

《呼吸作用》是第5章第2节的内容。

教材安排了三个演示实验和一个探究活动来探究绿色植物的呼吸作用，意在和前一节“光合作用”进行比较，让学生明白“绿色植物通过光合作用合成储存能量的有机物，有机物分解时开释能量并供给植物生命活动。

有机物的分解是通过植物的呼吸作用来完成的，因而呼吸作用是绿色植物重要的生命活动。

”为充分调动学生的学习爱好，培养学生的科学探究能力，在探究过程中培养严谨的科学态度和实事求是的科学精神，我实施了一种全新的教学方法。

〖教学策略〗1.教材内容分析绿色植物通过光合作用合成储存能量的有机物，而光合作用的进行需要消耗能量，能量从哪里来?通过分解光合作用合成的有机物得来。

植物体内的有机物如何分解?通过植物的呼吸作用来完成。

因此植物的呼吸作用和光合作用一样，差不多上绿色植物重要的生命活动。

本节教材通过一系列的演示实验和探究活动研究绿色植物的呼吸现象，认识植物的呼吸作用原理及意义。

依照新课程标准和教材内容，本节教学重点是：①植物的呼吸现象；②探究植物细胞的呼吸作用实验；③呼吸作用的概念和意义。

北师大版生物七上第二节《呼吸作用》word学案年级：七科目：生物主备老师：严小勇课型：新授审批：学习目的1、观看绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位。

2、明白绿色植物呼吸作用的实质和意义。

重点1、植物的呼吸现象。

2、呼吸作用的概念和意义。

难点植物细胞都进行呼吸作用。

学习方法实验法，观看法，分析法。

学习过程知识链结1、绿色植物的光合作用的产物是什么？2、光合作用的条件是什么？3、光合作用的原料是什么？自主学习活动1、种子萌发时吸取氧气讨论：1、说出实验中煮熟种子的作用。

2、什么缘故将实验装置放到温顺环境中？3、分析实验现象，你得到的结论是什么？活动2：种子萌发时开释二氧化碳讨论：1、说出实验中乙瓶的作用。

2、分析实验现象，你得到的结论是什么？活动3：种子萌发时开释能量讨论：1、分析实验现象，你得到的结论是什么？2、煮熟种子什么缘故不能进行呼吸作用？活动4：探究植物细胞的呼吸作用：1、结论：用新奇的根、茎、叶、花和果实做实验材料时，都能观看到植物的呼吸现象，这说明：。

2、呼吸作用的原理：。

3、呼吸作用的概念：。

4、呼吸作用的意义：。

小结：课堂自测：1．有机物的分解是通过( )A．光合作用 B．呼吸作用 C．蒸腾作用 D．吸取作用2．取甲、乙两个瓶子，甲瓶中装有萌发的种子，乙瓶中装有等量的煮熟的种子?两瓶分别用橡皮塞塞严，放在温顺的地点。

一天后把燃烧的蜡烛分别放入两瓶内，观看到( ) A．甲瓶火焰熄灭，乙瓶不熄灭B．甲、乙两瓶火焰都熄灭C．甲瓶火焰不熄灭，乙瓶熄灭D．甲、乙两瓶火焰都不熄灭3．把燃烧的蜡烛放在装有萌发种子的瓶子里，会较快熄灭，这是因为( )A．光合作用吸取了氧气B．光合作用放出了二氧化碳C．呼吸作用吸取了氧气 D．呼吸作用放出了二氧化碳4．能使澄清的石灰水变浑浊的气体是( )A．人氧气 B．二氧化碳 C．氮气 D．一氧化碳5．取甲、乙两个暖水瓶，甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有与甲瓶等量的煮熟的种子。

第2节呼吸作用
一、教学目标
1、能复述呼吸作用的概念，写出呼吸作用的公式。

2、能区别呼吸作用与光合作用的不同点，找出它们的联系。

3、能说出呼吸作用和意义，分析它与人类生产生活的关系。

4.能通过观察实验，学会观察现象、分析问题的能力。

二、教学重难点
重点：植物呼吸的现象；探究植物细胞呼吸作用的实验；呼吸作用的概念和意义。

难点：植物细胞都进行呼吸作用；呼吸作用的概念。

三、教学方法
1、以导学、自学、助学为基本模式的问题解决为主的参入式教学法。

2、以多媒体辅助的小组内观察、探究式学习法。

四、设计思路
呼吸作用概念的建立对于学生来说是个抽象的过程。

这个问题的提出，是这节的重点也是难点。

总体思路是以导学提纲导学，以提供给学生发现与之相关的问题的材料让学生来实验为途径，以自主学习探索为主要的学习方法，以多媒体辅助点拨，多而完成从问题的提出、研究和解决的过程。

在“导学、助学、自学”的教学过程中，充分发挥学生的主体地位，培养他们分析问题以及解决问题的能力，培养其问题意识。

五、教学过程。

呼吸作用-北师大版七年级生物上册教案一、知识目标1.理解呼吸作用的概念和意义；2.了解人类和哺乳动物的呼吸系统；3.掌握呼吸作用的化学过程和能量释放。

二、教学重难点1.了解呼吸作用的概念和意义；2.理解呼吸作用中氧气和二氧化碳在化学过程中的转化。

三、教学准备1.讲义、课本；2.定义卡片、图片、视频。

四、教学过程1. 导入新知通过展示定理卡片，引导学生了解呼吸作用的概念和作用。

呼吸作用：生物体将氧气通过呼吸道进入体内，与食物中的营养物质发生化学反应，产生二氧化碳和水并释放出能量的过程。

通过课件和图片，讲解人类呼吸系统结构和技能。

2. 学习本轮课内容讲解呼吸作用的化学过程和能量释放。

呼气：人呼出的气体中含有较高浓度的二氧化碳。

这是因为在呼吸作用中，氧气与食物中的糖进行了反应，产生能量同时也产生了二氧化碳，此时二氧化碳和血液中的碳酸在肺部呼出体外。

吸气：呼吸道中的空气含有较高的氧气浓度。

呼吸作用中，人体会吸入空气，氧气进入血液，在体内与食物中的糖发生反应，产生二氧化碳、水和能量。

3. 案例解析通过案例解说，帮助学生理解呼吸作用的过程和生物体在日常生活中需要进行呼吸的重要性。

4. 归纳总结通过讲解和讨论，总结呼吸作用的概念、意义、化学过程和能量释放。

五、课堂练习解题思路：1.人的呼吸方式是什么，与无机物质的关系有哪些；2.什么是呼吸作用，它的作用和意义是什么；3.熟悉人类呼吸系统结构和技能；4.掌握呼吸作用的化学过程和能量释放。

六、作业布置通过考查测试，评估学生对新知的掌握情况，并针对性地分析学生掌握程度。

七、教学诊断通过登记档案，研究学生的学习状态和效果，并针对性地制定相应的问诊方案。

八、教学反思通过教学反思，总结本次课的教学亮点和不足，为接下来的授课做好积极的准备。

《呼吸运动与肺通气》教学设计(附教学反思）
教学目标：
1、知识与技能：描述肺通气的过程，概述呼吸运动的原理。

2、过程与方法：通过演示“呼吸”的多媒体课件，培养学生的观察能力，提出问题的能力，分析、解决问题的能力。

通过分组制作呼吸运动模型，培养学生动手能力和合作意识。

3、情感态度价值观：通过探究呼吸运动，肺通气的原理，培养学生实事求是的科学态度。

通过比赛吹气球，培养学生养成自觉锻炼身体的好习惯。

教学策略：
1、运用多媒体课件创设真实的教学情景，构建多维互动的课堂教学形式。

2、探究性学习是新课程倡导的基本理念，采用科学探究形式，通过模拟制作的探究活动，构建平等、愉快、合作、开放的课堂教学环境。

引导探究，创设学生“有所发现”的教学情景。

3、学法：亲身体验、讨论、交流、模拟制作。

4、通过学生演示、测量、提问、抢答、合作、游戏等活动，提供自我展示的空间，激发学生参与的热情，体现以人的发展为本的理念。

教学手段：
多媒体教学
1.通过多媒体教学达到直观，形象的效果。

2.引导探究，创设学生“有所发现”的教学情景。

教学资源：。

北师大版七年级生物上册《呼吸作用》教案及教学反思教学目标：•了解呼吸作用的定义和意义；•理解细胞内呼吸作用的基本过程；•掌握常见呼吸肌的分布与功能；•能够简单地识别呼吸道疾病的症状。

教学重难点：•呼吸作用的细胞内过程；•呼吸道疾病的症状识别。

教学过程：第一步：引入首先给出问题：你有没有想过，为什么我们会呼吸？有什么意义？一般会有同学回答：呼吸可以让我们感受到空气的新鲜；呼吸可以让我们把氧气带进来，把二氧化碳排出去。

然后教师给出合理解释。

第二步：讲解呼吸作用的定义和意义呼吸作用是指生物体将空气中的氧气和身体产生的二氧化碳进行交换的一项基本生命活动。

人类和动物需要呼吸来获得氧气，以进行细胞呼吸（把食物转化成能量）；同时，也需要将旧的空气和二氧化碳排出体外，以保持呼吸系统的正常运作。

第三步：呼吸作用的过程1.外呼吸：氧气从口鼻进入体内，进入肺泡，然后被血液吸收。

同时，身体产生的二氧化碳也从血液中排出，进入肺泡中，最后从口鼻呼出体外。

2.内呼吸：氧气通过血液和红细胞进入各个细胞，参与细胞呼吸作用，产生能量。

产生的二氧化碳也通过血液，被带到肺泡中排出体外。

第四步：呼吸肌与运动•呼吸肌主要包括肺部周围和腹部的肌肉；•颈部和腹部的肌肉运动会影响呼吸，可以用这种影响来诊断呼吸疾病。

第五步：讲解呼吸道疾病及处理方法这一步需要让学生了解常见的呼吸道疾病有哪些，以及它们的症状和治疗方法。

这里只列出部分比较常见的疾病：1.哮喘：呼吸困难、胸闷、咳嗽等。

治疗方法包括药物治疗和用药器给药等。

2.肺炎：咳嗽、胸闷、胸痛、发热等。

治疗方法主要是抗生素治疗和支持性治疗。

3.慢性阻塞性肺病：气喘、慢性支气管炎、肺气肿等。

治疗方法包括改善室内空气质量，戒烟，使用支气管扩张剂等。

第六步：结合生活实际，分析空气污染与人类健康关系在最后一步，可以让学生对空气污染和人类健康存在着一定的关系这一点进行讨论。

可以让学生先了解与空气污染相关的概念，然后再进一步讨论这种污染对人类健康的影响。

细胞通过呼吸作用释放能量(附教学反思）〖教学目标〗1.知识与能力：(1)说明能量来自细胞中有机物的氧化分解，阐述呼吸作用的实质和意义；(2)能够了解检测氧气和二氧化碳的方法。

2.情感态度与价值观：通过观察、实验和探究，在训练科学方法的同时，点燃学生思维的火花，培养发散思维的品质和严谨求实的科学态度。

〖教学分析〗1.设计思路：本节以安排“检验人体呼出气体成分变化”的活动为窗口，首先引导学生归纳燃烧过程的条件和产物，进而引出新问题“食物在体内供能的过程与燃烧的过程一样吗？”组织学生分组讨论：比较食物在体外和体内释放能量两个过程的联系和区别。

教师尽量减少引导，放开课堂，培养学生自主发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.重点和难点：重点：解释呼吸作用的实质和意义。

难点：如何引导学生将体外燃烧和细胞的呼吸作用这两个过程相联系。

〖学校及学生状况分析〗1.教学准备：4个无色透明的集气瓶、塑料吸管、2根小蜡烛、火柴、澄清的石灰水。

2.学情分析：呼吸作用对学生而言是个理解上的难点问题，关键问题是引导学生将食物的体外燃烧过程和体内氧化分解过程相联系。

先引导学生思考：燃烧过程需要什么条件？会产生什么物质？进而提出新问题：食物在体内的供能过程与燃烧过程有什么相似之处（条件、产物）？围绕这一核心问题从演示活动入手，通过对比学习，认识到两个过程本质是相同的，进而理解呼吸作用的实质和意义。

〖教学过程〗引入：请同学们列举人体哪些生命活动需要能量？（学生分组讨论）师：对讨论结果不过多评价，因初一学生没有能量守恒和能量转换的知识。

可以适当补充实例，如运动、学习、思考问题等需要能量，进而引出人体生命活动的能量直接或间接来源于绿色植物通过光合作用制造的食物。

问题：食物中储存的能量通过燃烧可以释放出来，燃烧过程需要什么条件？会产生什么物质？生：燃烧需要氧气，会产生二氧化碳气体。

师：人体细胞摄取的营养物质怎样释放出能量？在细胞内营养物质释放能量是否也需要氧气？演示实验：检验人体呼出气体成分的变化。

初中生物呼吸作用教案【篇一：北师大版生物七上第二节《呼吸作用》word教案一】呼吸作用(第二课时)〖教学目标〗1.知识与能力：(1)阐明绿色植物呼吸作用的实质和意义；(2)模仿完成设计实验和实验操作主动参与分析问题、解决问题的学习过程。

2.过程与方法：通过自主探究实验、小组合作、加深对呼吸作用的理解；3.情感态度与价值观：认同严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神以及爱惜植物、保护植物的情感。

〖设计思路〗本节课通过对呼吸作用的理解，意在培养学生的科学探究能力和懂得学以致用的道理，鉴于对《课程标准》的理解和对教材及学情的分析，在课堂教学中，教师始终以引导、启发为主，通过探究实验和多媒体课件，充分挖掘学生的潜能，为他们尽可能多地创设教学情境，提供学习平台。

让大多数学生自主参与到教学活动中来，使他们在做、讲、听、论的过程中掌握学习生物的方法。

变抽象为具体，加深对知识的感性认识，感受呼吸作用的存在，懂得生活中处处有知识及知识处处和生活相联系的道理。

但要注意，在新教材和新课改中，学生对探究实验缺少基础培训，要确保课堂内实验的成功，教师必须要事先进行实验操作，以便给学生提供必要的指导，让他们更多地感受成功的喜悦。

〖学生情况分析〗初一学生对人和动物的呼吸有一定的了解，加之上节课有种子呼吸实验的基础，教师采用课前指导实验的方法都为本节课教学做了铺垫，同时配以课件的动画效果，激发兴趣竞赛的方式引起竞争，必将使课堂气氛活跃起来，从而更有利于培养学生自主学习、合作探究、分析创新的能力。

〖教学过程〗导入：请同学们想像一下，假如我们把嘴闭上，把鼻子捏紧，会有什么感觉?生：上不来气儿。

生：很难受。

师：这说明人每时每刻都要呼吸，那么，植物是否也会如此呢?本节课我们共同继续探究植物的呼吸作用。

(板书课题)师：通过上节课的学习我们知道萌发的种子能够进行呼吸，种子的呼吸是在细胞中进行的，那么植物的其他器官的细胞是否也能进行呼吸呢?下面请各小组根据上节课自己设计的实验，准备好材料进行实验，让事实来说明吧!(屏幕出示：祝你成功!)生：小组成员分工合作，共同实验。

5.2 呼吸作用教育教学目的知识方面观察绿色植物的呼吸现象 ,探究植物呼吸作用的发生部位能力方面培养学生的观察能力 ,分析能力和总结能力 .思想教育在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神 .重点植物的呼吸现象 .难点植物细胞都进行呼吸作用 .关键植物细胞都进行呼吸作用 .教法演示实验法 ,观察法 ,分析法教具玻璃瓶,种子等 .教学过程师生互动教材分析与学法说明课前热身：1、绿色植物的光合作用的产物是什么 ?2、光合作用的条件是什么 ?3、光合作用的原料是什么 ?引入新课：绿色植物光合作用产生的有机物 ,只有被分解后其中储存的能量才能被利用 .有机物分解是通过呼吸作用来完成的 ,让我们通过实验来了解植物体的呼吸作用 .观察植物的呼吸现象：演示实验一、种子萌发时吸收氧气现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里 ,立即熄灭了 ,说明甲瓶晨缺少氧气 .结论：萌发种子进行呼吸时吸收氧气 . 教师提问学生思考学生答复教师引入新课 ,教师进行实验演示学生观察实验现象学生说出实验现象学生得出结论联系生活或生产中遇到的具体的生理现象 ,如堆放的萌发种子会发热 ,鲜果长途运输要冷藏等 .通过这些自然现象激发学生探究的兴趣 ,导入本节课的主题 .导入本节课的主题后 ,可通过设计以下问题 ,引导学生依次对主题进行探究 .演示 "种子萌发时吸收氧气〞实验时 ,在学生认真观察和比拟的根底上 ,重点引教学过程师生互动教材分析与说明示实验二：种子萌发时释放二氧化碳现象：甲瓶里气体能使澄清的石灰水变得混浊 . 结论：萌发种子进行呼吸时释放二氧化碳 .演示实验三：种子萌发时释放能量现象：装有萌发种子的保温瓶里温度比装有煮熟种子的保温瓶里的温度高 .结论：萌发种子进行呼吸时产生热量 .小结：教师演示实验二学生观察实验现象学生得出实验结论教师演示实验三学生进行观察学生说出实验现象得出结论导学生分析实验现象和得出实验结论 .因此 ,课文中提出三个讨论题 .值得注意的是 ,讨论中引导学生判断出甲瓶里缺少氧气 ,但不能得出 "种子呼吸释放二氧化碳〞的结论 .为什么不能得出 "种子呼吸释放二氧化碳〞的结论?如何验证种子呼吸必然释放二氧化碳呢?都是富于启发性的问题 .演示•种子萌发时释放能量〞实验时 ,在学生认真观察和比拟的根底上 ,重点引导思考甲瓶温度升高的原因是什么?热量从何而来?为进一步引导学生分析和总结呼吸作用的原理及意义打下根底 .教学反思。