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教学目标：1. 理解并掌握英语中常见的疑问句类型。
2. 能够正确构造和运用一般疑问句、选择疑问句和特殊疑问句。
3. 提高学生用英语进行提问和回答的能力。
教学重点：- 英语疑问句的基本结构和构成方式。
- 不同类型疑问句的用法和特点。
教学难点：- 特殊疑问句的疑问词选择和句子结构。
- 提问时的语境理解和回答的准确性。
教学准备：- 多媒体课件，包括疑问句类型图示、例句等。
- 英文卡片，用于展示疑问句的构成元素。
- 英语疑问句练习题。
教学过程：一、导入1. 通过展示一些英语疑问句的例句，引导学生思考：这些句子有什么特点？2. 学生自由发言，教师总结：这些句子都是用来提问的，它们都是疑问句。
二、新课讲解1. 介绍疑问句的基本结构：主语 + be动词/助动词/情态动词 + 宾语。
2. 展示一般疑问句、选择疑问句和特殊疑问句的构成方式，并举例说明。
- 一般疑问句：直接在陈述句前加助动词或be动词。
- 选择疑问句：由两部分组成，中间用or连接，两部分都是完整的句子。
- 特殊疑问句：使用特殊疑问词（who, what, where, when, why, how等）引导。
3. 通过多媒体课件展示疑问句的例句，让学生跟读并模仿。
三、实践练习1. 教师出示英文卡片，让学生根据卡片上的提示构造疑问句。
2. 分组活动，每组选一个话题，用英语提问和回答，其他组员需认真听并回答。
3. 教师挑选部分学生的练习进行点评，纠正错误，强调疑问句的正确用法。
四、巩固提高1. 分发练习题，学生独立完成。
2. 教师讲解练习题，学生互评，共同提高。
五、总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调疑问句的类型和用法。
2. 学生分享自己在练习中的收获和体会。
教学反思：- 本节课通过多种教学方法，让学生掌握了英语疑问句的基本结构和用法。
- 在实际练习中，学生的参与度较高，但部分学生对特殊疑问句的疑问词选择和句子结构掌握不够熟练，需要在课后进行加强练习。
《陈述句变一般疑问句》教学案例及反思案例描述：小学生学英语最困难的是不理解也难掌握英语的语法知识，特别是在复习课阶段，要在短时间里掌握一定的内容有一定的难度。
在复习陈述句变一般疑问句时我采取集中学习的方法。
一、先归类：1、陈述句中有系动词be、助动词be, have / has, do, will, had或情态动词can, could, may, must, need 时，将这些系动词、助动词或情态动词移到句首，并在句末加上问号。
如：This is my book.------------ Is this my book?Y ou are a boy. -------------Are you a boy?I’ll go to the History Museum this afternoon.--------------Willyou go to the History Museum this afternoon?2、原陈述中没有系动词be、助动词，则在句首加助动词Do的适当形式，同时，将谓语动词变为原形动词。
如：I want to go to Guilin.--------Do you want to go to Guilin?The boy does some housework at home.-- Does the boy do some housework at home?3、原陈述句中，若谓语动词是have / has, 则须考虑have / has 的意义。
如果have / has是有的意义时，变为疑问句时，既可在句首加Do的适当形式，也可将have / has,提到句首。
如：He has a beautiful pen. —Has he a beautiful pen? / Does he have a beautiful pen?<<<12>>>。
小学初中英语句子总结教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的英语句子结构，理解句子成分。
2. 培养学生运用英语进行简单表达的能力。
3. 提高学生对英语句子的兴趣，培养良好的学习习惯。
二、教学内容：1. 英语句子的基本结构：主语、谓语、宾语、定语、状语。
2. 句子类型的分类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
3. 句子的语法功能：句子在句子中的作用，如主句、从句等。
三、教学重点与难点：1. 重点：英语句子的基本结构和句子类型的分类。
2. 难点：句子成分的识别和句子类型的运用。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受和理解英语句子。
2. 采用任务型教学法，让学生通过完成任务来运用英语句子。
3. 采用分组合作学习法，让学生在小组活动中互相交流和提高。
五、教学步骤：1. 引入：通过图片或实物展示，引导学生观察和描述，引出英语句子的概念。
2. 讲解：讲解英语句子的基本结构和句子类型的分类，用实例进行解释。
3. 练习：让学生进行句子练习，识别句子成分，区分句子类型。
4. 应用：让学生运用所学知识，进行小组讨论或个人表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 作业完成情况：检查学生作业中对英语句子的掌握程度。
3. 小组活动表现：评价学生在小组活动中的合作和表达能力。
七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
以上是一份关于小学初中英语句子总结的教案，希望能够对您的教学有所帮助。
教学目标：1. 学生能够理解并运用简单的英语句子。
2. 培养学生良好的英语口语表达能力。
3. 增强学生的英语语感，提高英语学习兴趣。
教学重点：1. 学习英语句子的基本结构。
2. 掌握英语句子的基本类型。
教学难点：1. 学生对英语句子结构的理解。
2. 学生在具体语境中运用英语句子。
教学准备：1. 教师准备相关教学课件、图片、实物等。
2. 学生准备英语课本、练习本、彩笔等。
教学过程：一、导入1. 教师用简单的英语问候学生，营造英语氛围。
2. 学生用英语回答，巩固所学英语问候语。
二、新课导入1. 教师展示图片或实物，引导学生用英语描述。
2. 学生模仿教师，尝试用英语描述图片或实物。
三、新课讲解1. 教师讲解英语句子的基本结构，如主语、谓语、宾语等。
2. 教师举例说明英语句子的基本类型，如陈述句、疑问句、祈使句等。
四、课堂练习1. 学生根据教师提供的图片或实物，用英语描述。
2. 学生分组进行英语句子接龙游戏，巩固所学知识。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己在课堂上的收获。
六、布置作业1. 完成课本上的练习题。
2. 在家里用英语描述家庭成员、日常生活等。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言情况，评价学生的口语表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生的作业，评价学生对本节课知识的掌握程度。
教学反思：1. 教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 教师要善于运用多种教学手段，如图片、实物等，帮助学生理解和掌握英语句子。
3. 教师要及时了解学生的学习情况，针对学生的不足进行个别辅导。
英语疑问句教案教案标题：英语疑问句教案一、教学目标1. 知识与能力- 了解英语疑问句的构成和用法- 掌握不同类型疑问句的语法结构和语调- 能够正确地构造和运用英语疑问句2. 过程与方法- 通过举例、练习和互动让学生掌握知识- 鼓励学生在课堂上积极参与，提高语言表达能力3. 情感态度价值观- 培养学生对英语学习的兴趣和自信心- 培养学生积极思考和主动学习的意识二、教学重点与难点1. 重点- 理解英语疑问句的构成和用法- 掌握不同类型疑问句的语法结构和语调- 能够正确地构造和运用英语疑问句2. 难点- 区分不同类型的疑问句- 掌握疑问句的语调和语气三、教学过程1. 导入- 通过图片或小故事引入疑问句的概念，激发学生的学习兴趣2. 讲解- 介绍疑问句的构成和用法，包括一般疑问句、特殊疑问句等- 分析疑问句的语法结构和语调3. 练习- 设计一些简单的练习题，让学生在课堂上进行练习，例如填空、改错等- 引导学生进行角色扮演或小组讨论，让他们在实际交流中运用疑问句4. 拓展- 给学生提供一些拓展阅读材料或听力材料，让他们在实际语境中感受疑问句的运用5. 总结- 对本节课的知识点进行总结，强调重点和难点，帮助学生梳理知识结构四、课堂小结通过本节课的学习，学生应该能够掌握英语疑问句的构成和用法，能够正确地构造和运用不同类型的疑问句。
同时，学生也应该在课堂上表现出对英语学习的兴趣和积极性。
五、布置作业布置一些相关的练习题或任务，让学生在课后进行巩固和拓展。
六、教学反思教师应该及时对本节课的教学效果进行反思，总结教学中的不足和改进的方法，为下节课的教学做好准备。
陈述句和疑问句教案一、教学目标：1. 让学生理解陈述句和疑问句的定义及用法。
2. 培养学生正确运用陈述句和疑问句进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容：1. 陈述句：陈述句是用来陈述事实、观点或状态的句子。
其结构为主语+谓语+宾语。
2. 疑问句：疑问句是用来提问的句子。
其结构为主语+谓语+疑问词。
三、教学重点与难点：1. 重点：陈述句和疑问句的结构和用法。
2. 难点：疑问词的用法和疑问句的变换。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实际语境中学习和运用陈述句和疑问句。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论和角色扮演，提高学生的口语交际能力。
3. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
五、教学步骤：1. 导入：通过图片或故事引入陈述句和疑问句的概念。
2. 讲解：讲解陈述句和疑问句的定义、结构及用法。
3. 示例：给出陈述句和疑问句的例子，让学生模仿和理解。
4. 练习：设计各种练习题，让学生巩固所学知识。
5. 互动：进行小组讨论或角色扮演，让学生实际运用陈述句和疑问句。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学延伸：1. 对比陈述句和疑问句：让学生分析并对比陈述句和疑问句在语调、语气等方面的区别。
2. 疑问句的变换：讲解陈述句变为疑问句的方法，如升调、添加疑问词等。
七、课堂活动：1. 猜谜游戏：设计一些谜语，让学生用疑问句来猜测答案。
2. 角色扮演：设定一个场景，让学生用陈述句和疑问句进行角色扮演。
八、课后作业：1. 练习题：设计一些练习题，让学生巩固陈述句和疑问句的用法。
2. 写作任务：让学生写一篇短文，运用所学知识描述一个事物或讲述一个故事。
九、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价学生的学习积极性。
2. 练习题答案：检查学生练习题的完成情况，评价学生的掌握程度。
英语陈述句教案教案标题：英语陈述句教案教学目标：1. 学生能够理解英语陈述句的基本结构和语法规则。
2. 学生能够正确运用英语陈述句进行口语和书面表达。
3. 学生能够通过练习巩固并提高英语陈述句的运用能力。
教学重点：1. 英语陈述句的基本结构。
2. 英语陈述句的语法规则。
3. 英语陈述句的常见用法。
教学准备：1. 教材：英语教科书、练习册。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
教学过程：Step 1: 引入1. 利用图片或实物引入主题，激发学生对英语陈述句的兴趣。
2. 使用简单的英语陈述句与学生进行互动，例如：I am a teacher. She is my friend.等。
Step 2: 介绍英语陈述句的基本结构和语法规则1. 解释英语陈述句的定义和作用。
2. 介绍英语陈述句的基本结构：主语 + 谓语 + 宾语/补语。
3. 解释英语陈述句中主语和谓语的概念。
4. 引导学生理解英语陈述句中主语和谓语的一致性原则。
Step 3: 练习英语陈述句的基本结构1. 利用教材中的例句和练习题，让学生进行口头和书面练习。
2. 强调正确的语序和单词形式。
Step 4: 介绍英语陈述句的常见用法1. 介绍英语陈述句中的时间、地点、人物、事物等常见要素的表达方式。
2. 给出相关的例句和练习题，让学生进行练习和巩固。
Step 5: 拓展活动1. 给学生一些实际情境，让他们运用英语陈述句进行口语表达。
2. 利用多媒体设备播放一些英语陈述句的视频或录音，让学生听力理解和口语模仿。
Step 6: 总结和评价1. 总结英语陈述句的基本结构和语法规则。
2. 对学生的表现进行评价，并提供必要的反馈和指导。
教学延伸：1. 给学生提供更多的练习材料，以巩固英语陈述句的运用能力。
2. 引导学生自主学习英语陈述句的更多用法和扩展知识。
教学资源：1. 英语教科书和练习册。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
3. 图片或实物。
教学评估：1. 学生的口头表达和书面练习。
第五讲陈述句、疑问句、感叹句、祈使句【陈述句】1.陈述句的概念(1）陈述句是用来叙述一个事实.其特点是句末用句号".".(2）陈述句家族中有”两兄弟”：老大是肯定句，老二是否定句。
2.陈述句的结构：主语+(+宾语）：She is very happy today。
:主语+谓语+not+其他成分：I don’t like swimming。
老大肯定句,对人对事都持有肯定的态度，常说的三句话是：老二否定句，对人对事总是持有否定的态度，和大哥唱反调。
老二常把大哥的话加上”不"字。
3.肯定句变为否定句（1）肯定句：主语+be+其他否定句：主语+be+__________+其他（2）肯定句：主语+情态动词+其他否定句:主语+情态动词+__________+其他（3）肯定句：主语+实义动词+其他否定句：主语+__________+__________+动词原形+其他注：第一人称改为__________,some要改为__________,and改为__________。
口诀:有be用be，有情用情;无be无情，借助动词。
【疑问句】一、一般疑问句(1)-—-Is Mary a Japanese girl?——-Yes，she is./No，she isn’t。
(2）Can Lily speak Chinese?--—No,she can’t。
/Sorry,I don’t know。
(3）Do you like English？--—Yes，I do./No，I don’t.1. 一般疑问句的概念：用yes/no（或相当于yes/no的词）回答，并怎么问怎么答（句首为情态动词，am/ is/are还是do/does)如：(1）-——Is your father good at swimming?Yes,he__________。
/No,he__________.(2)Does your brother often play games?Yes,he__________./No，he__________.2.肯定句变一般疑问句肯定句变疑问句三种句型：注：第一人称改为__________,some要改为__________,and改为__________。
小学英语句型讲解教案【篇一：小学英语教学设计模板】123【篇二：小学英语校本教研单词句型教学教案】 ? 开心学英语 book 6unit7what’s the matter? (period 2) 执教老师：中山市横栏镇四沙小学庞丹丹教学年级：五年级课题名称：book 6 unit 7 what’s the matter ?授课时间：40分钟一、学生分析：本课教学对象是五（1）班的学生，多数学生的学习兴趣较浓厚，家里都有英语朗读机，能做到课前预习读通单词和句子。
在我校《农村小学生英语口语形成性评价》和《英语扑克牌在教学中的运用》两个课题的推动下，学生已具备一定的听说读写能力。
然而，农村学生欠缺英语学习资源，英语信息的获取只限于课堂，是缺乏语言综合运用的环境，与城区学生存在一定的差距。
二、教材分析：本单元分4课时。
第一课时：conversation和target第3幅对话；第二课时：vocabulary、 target第1、2幅对话和activity；第三课时：practice1、practice2和song activity,及相关课外阅读练习；第四课时：sounds and words。
三、教学目标：１、能正确听、说、读、写表示病痛的5个单词：cold, fever, headache, toothache, stomachache及表示建议的2个词组：take some medicine, see the dentist.２、能听、说、认读、写句子i have a…, you should….she/he has a…, she/he should…. ３、能简单询问他人的身体状况，描述自己的病痛及提出建议。
４、学会关心他人、团结他人，意识到良好的生活饮食习惯的重要性，提高增强身体锻炼的意识。
四、教学重点：1、能够听、说、读、写7个四会词及词组。
2、能够询问、描述自己病疼，给出意见。
五、教学难点：正确领会描述病疼的单词headache, toothache, stomachache的读音及记忆方法。
闻道教育名校冲刺教育中心查漏补缺及语法讲解【What makes life dreary is the want of motive. -- George Eliot】没有了目的，生活便郁闷无光。
-- 乔治· 埃略特一、复习旧知连词成句1. villager home back the came (.)2. famous Beijing most one is duck the (.)3. is the it the world in hottest continent(.)4.Animal did at what see you world Animal(?)用所给单词的适当形式填空1.It’s usually ________( many )________(cheap)than other places.2.There are _________(much)_________(kind) of local _______(food) .3.Do sharks _______(live) in the water?4.All birds ________(have)two wings and feathers.5.The giraffe is as _______as (tall) a tree.选择适当的介词 in from on to at of with1.Do mother mammals feed milk _______their babies?2.An elephant is the only animal ______a long nose called a trunk.3.Where do the giraffes come ________?4.Do tigers live __________the land?5.They are a kind _______insect.二、新课讲解一．动词分类：（1）连系动词：用法：系表结构be , sound, look, taste, feel, smell,get, turn, become, grow, get, turn, seem等（2）情态动词：用法：后加动词原形：没有人称与数的变化：can→could, may→might, shall→should, will→would must, have\has to , need（3）助动词：无词义，协助主要动词构成谓语用法：后加动词原形有人称、数和时态的变化常见的助动词：be, have, do, shall, will, should, would（4）实义动词：意思完全，能独立用作谓语1.The news listened to I carefully2.Well the man the piano played3. Of south Hubei in China is the4.Has strong legs it wings and long1、谓语动词是be动词，助动词, 情态动词等时，只要直接在这些词后面加not 就构成否定形式。
eg. Lily has already read this new book. (改为否定句)Lily ______ ______ this new book ________.2、谓语动词是行为动词时，必须在谓语动词前加助动词，一般现在时加助动词do ，第三人称单数加does，一般过去时加did，再和not构成否定结构。
必须指出的是：don't, doesn't, didn't后都用动词原形。
eg.1)Jill has lunch at school every day. (改为否定句)Jill _____ _____ lunch at school every day.2)The children had a good time at the party. (改为否定句)The children ______ _____ a good time at the party.三．疑问句：是用来提出问题的句子。
A.一般疑问句：以be动词, 助动词、情态动词开头，以yes或no来回答。
它的基本结构是：Be/Have /Has/Did等助动词（包括情态动词）＋主语＋谓语（包括表语）＋┄？回答常用简略回答。
1、谓语动词是be动词、助动词、情态动词时，只要直接把这些词置于句首，句末改成问号。
eg. There's something wrong with his bike.（改成疑问句）______ _____ _______ wrong with his bike?2、谓语动词是行为动词时，必须在句首加上助动词Do、Does（三单）、Did （过去式）加上这些助动词后，句子中谓语动词必须用原形。
eg. 1)Edison built a science lab himself when he was ten. （改成疑问句）______ Edison ______ a science lab himself when he was ten？2)Those Japanese like Chinese food.（改成疑问句）______ those Japanese ________ Chinese food?注意：在把肯定句改成否定句或一般疑问句的时候,要注意句中是否有already、some、something、somebody等词，如果有也必须进行改变，already要改成yet，some、something、somebody等分别改成any、anything、anybody等。
另外，在改成否定句的时候注意把too 改成either, both改成neither, all改成none等.在改成一般疑问句的时候，常常把第一人称I、we改成第二人称you。
复合句变一般疑问句通常只变主句，从句不变B.特殊疑问句：以疑问代词或疑问副词开头，提出疑问的句子。
它的基本结构是：特殊疑问词＋一般疑问句语序。
但是如果疑问词在句子中作主语或作主语的定语，就用特殊疑问词＋陈述句语序。
常用的疑问词有：what, who(whom), whose,which,when,where,how,why等，回答时针对问句中的代词和副词来回答，不用yes或no来回答。
1)对指物名词或谓语动词提出疑问，疑问词用what①The twins were making a kite when their mother came in. （划线提问）______ _____ the twins _____ when their mother came in?②Mrs Turner asked her son to buy some eggs for supper. （划线提问）_______ ______ Mrs Turner ask her son ______ _______or supper?2)对名词前定语提出疑问，疑问词应用which，而且必须和名词连用。
I'm going to take the shirt on the right.（划线提问）______ _____ are you going to take?3)对指人名词或代词提问用who，作宾语时提问用whom。
eg. Li Ping, they, his father4)对物主代词和名词所有格提问用whose。
eg. Li Ping's coat→Whose coat my father→Whose father5)对具体时间提出疑问，如in the morning, last Sunday等，疑问词用when；对具体几点钟提问，疑问词应用what time。
6)对具体地点提出疑问，疑问词应用where。
The pupils are having a picnic at the foot of the hill. （划线提问）_____ _____ the pupils having a picnic?7)对表原因的从句提问，常见的有because引导的从句，疑问词应用why。
Xiao Cheng didn't go to the farm with us because he was ill. （划线提问）_______ _____ Xiao Cheng go to the farm with us8)对方式或程度等提出疑问，用疑问词How。
eg. go by bike→How do you.....9)对数量提出疑问，疑问词为How many，要注意how many必须跟名词的复数形式。
eg. two hundred sheep → How many sheep10)对价格提出疑问，疑问词用How much。
eg. I paid fifty yuan for the sweater.______ ______ did you pay for the sweater?11)对时间长度提出疑问，疑问词应用How long。
eg. I've worked in that factory for two years. （划线提问）______ _____ _______ you worked in that factory?12)对时间频率，如once a year, twice a week等提问，疑问词用How often。
13)对具体次数，如once, twice, three times等提问，疑问词用How many times。
eg. ______ did he call you the day before yesterday? Twice.A.What timeB.How many timesC.How muchD.How long14)对in＋一段时间提问，疑问词一般用How soon。
eg. Jane and her brother will finish the work in two hours. （划线提问）_____ _____ _____ Jane and her brother finish the work?15)对距离提出疑问，疑问词用How far。
eg. It's about two kilometres from here to the country.（划线提问）______ _____ _____ _____ from here to the country?16)另外，对日期、星期、天气等提出疑问，则分别用What's the date?What day is it ? 如果是过去时间，就用was代替is。
