数学教学中学生创新能力培养有效[论文]

在数学教学中培养学生的创新能力创新是在未来社会生存的制胜法宝，创新教育是素质教育的重要内容，我们要将创新教育有机渗透于各阶段的教育中，加强学生创新能力的培养。

职业院校具有其特殊性，所培养出来的学生要面向社会，因此，要想切实提高学生的就业能力，教师既要让学生更好地学习课本知识，同时又要使学生将所学与实践相结合，提高学生的实际操作能力，尤其是创新能力。

数学学科具有相对的抽象性，在培养学生创新能力与创造性思维能力方面具有得天独厚的优势。

那么，在数学教学中如何培养学生的创新能力呢？对此，我进行了不断的实践与探索，现总结如下，与广大同仁共享。

一、营造创新环境，增强学生创新意识创新意识是一种在外界作用下所产生的强烈心理活动，是主动发现问题、积极展开探究的心理取向。

创新并不仅仅是单纯的智力活动，而是掺杂着学生的创新情感、情绪、激情与动力等。

在课堂上，我们要为学生营造创新氛围与环境，来增强学生创新意识，使学生敢于突破教学常规，打破思维定势，进行创造性的、富有个性色彩的学习活动。

在以往的教学中，教师处于绝对的控制地位，拥有至高无上的权利，其地位不容动摇，权利不容置疑，师生处于管理与被管理、控制与被控制的对立关系。

学生往往畏于教师的权威，惧于教师的威信，而对学习活动表现出畏难与退缩情绪，这使得学生的个性与思维备受压抑，只是在机械地配合着教师的教学行为，是课堂的附属、知识的被动接收者，创新根本无从谈起。

教师要为学生营造创新环境其关键就在于实现师生角色的彻底转换，建立民主、和谐、愉悦、融洽的师生关系，减轻学生心理与精神的畏惧与紧张，激发学生高涨的学习热情，调动学生积极的情感与情绪，激发学生浓厚的学习兴趣，激活学生的思维，挖掘学生的潜能，张扬学生的个性，促进学生的主体参与，从而促进学生进行创造性学习。

第一，平等。

教学是教师与学生的双边活动，师生只有共同参与才能实现教学的有效互动。

学生不是课堂的附属，不是被动的知识接收者，而是与教师一样平等的学习体，是课堂的主人，是主动的知识构建者。

浅谈如何在数学教学中培养学生的创新能力【摘要】“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。

随着知识经济时代的到来和我国社会主义事业跨世纪的发展，把培养创新型人才的问题突出地摆在我们面前。

创新其实质就是创造性，其能力的核心是创造性思维能力。

数学是培养学生创造性思维最合适的学科之一。

在小学育教学过程中，抓住课堂这个实施素质教育的主阵地，培养学生创造性思维能力，开发学生潜在的创新潜能，已成为我们教育工作者当前义不容辞的责任。

【关键词】小学数学，创造性思维，创新，开发潜能在小学数学教学中，培养学生的创造性思维能力的实质，就是为学生提供一个良好的学习环境，使学生数学学习成为知识的“再发现”过程，以及“重组”知识、解决新情境下数学问题的过程。

因此，教学中要强调知识的“再发现”和“重组”过程，而不是简单的获得结果。

在数学课堂教学中，结合教学过程中学生对知识的掌握程度和知识间的联系，抓住学生的好奇心，创设情境，鼓励学生求异等对思维创造性能力的训练和培养，开发学生创新潜能，培养学生的创新精神。

我在教学中简单从以下几个方面来培养学生的创造性思维能力：1.引发学生好奇心，激发创造欲望好奇心既是激发创造性活动的诱发剂，又是进行创造性思维活动的原动力。

在日常教学活动中，根据小学生好奇心强的特点，创设教学情境，激发他们的学习热情，调动他们学习的自主性，驱使他们全身心地投入到知识的探究中。

如在教“能被3整除的数”这节课时，我让学生来考老师，学生随便给老师出数，无论多大的数老师都能立即判断这个数能否被3整除，学生一试，果真如此，学生在惊叹之余，急于想知道其中的奥秘，这时，老师以此为契机，适时地激发了学生主动探索的欲望。

学生的创造性思维，是学生在主动探索新知识的教程中逐步形成的。

所以，老师应更新观念，把学生主动权交给学生，教学中多给学生留一些思考的机会和独立活动的空间，多一些表现的机会……而同时要支持、鼓励、肯定学生的观点，不失时机地赞扬、欣赏他们的做法，使学生在这种轻松快乐的氛围中有所创见，有所创造，促使他们创造性思维的发展，从而开发创新潜能。

谈小学数学教学中学生创新能力的培养创新是知识经济时代的核心，是国家发达民族兴旺的不竭动力，是当前教育的核心。

随着新一轮课程改革的推进，培养学生创新能力备受重视。

广大教师的肩上担负着更为艰巨的使命。

作为学生成长与成才基础阶段的小学教育起着更为重要的作用。

在小学阶段全面落实创新教育、提高学生创新能力是广大教师最为关注的。

那么在小学数学教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为应从以下几个方面着手进行。

一、精心导入，激发创新兴趣俗话说得好：良好的开端是成功的一半。

导入设计得好坏会直接影响学生对学习的态度。

导入巧妙，富有趣味性与艺术性，可以激起学生内在强大的学习动力，使学生对新知的学习产生积极的心理向往，自然会积极而主动地投入到教学活动中来，从而为学生的主动创新打下基础。

因此，在教学中我们要精心设计课堂导入，在最短的时间内引发学生对知识的关注，激起学生参与学习的热情与强烈的求知欲，进而激起学生主动创新的欲望。

数学具有抽象与枯燥的特点，因此，教师在设计导入时，要运用故事、游戏、悬念、多媒体、诗歌、生活等与抽象的数学知识相联系，使枯燥抽象的数学知识以多样的形式来呈现，以此来吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，促进学生由无意注意转为有意注意，使学生在最短的时间内进入学习与思维的最佳状态，使学生在整个教学活动中保持高昂的学习情绪与激情，从而使学生乐于创新。

二、创设情境，增强创新意识学生创新意识的增强与创新能力的培养不能一蹴而就，而是一个外部刺激与内在动力相结合的过程。

小学生有着强烈的求知欲，而学生的主动学习是一个由好奇到求知到探索的过程。

学生只有对学习产生好奇心，才能进行独立思考与积极思维，才能透过事物的表象达到本质与规律性的认识，才能提出更多有价值的问题。

在教学中，我们要为学生创设最有效的教学情境，将学生顺利地带入特定的情境中，使学生的好奇心、兴趣点与注意力转移到具体的教学内容上来，从而乐于探索奥妙、发现规律。

小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。

它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。

可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。

那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。

小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。

例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。

有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。

甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。

浅谈数学教学中学生创新能力的培养【摘要】创新是民族、国家进步的动力，小学数学教学在培养创新人才方面发挥着重要的作用。

只有在尊重小学生创新思维特点的基础上，通过激发兴趣、鼓励怀疑、允许犯错等方法，才有可能在教学过程中培养起学生的创新能力。

【关键词】数学创新教学兴趣“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，其重要性毋庸置疑。

要培养一个民族的创新能力，教育是其中的核心、是重中之重；而教育学与心理学的研究也证明，要培养教育对象的创新思维与创新能力，必须从幼儿与小学阶段就开始抓起，由此可见小学教学中学生创新能力培养的重要性。

数学作为小学教育中必修的一门核心科目，因此也就承担着培养学生创新能力的重任，必须给予充分的重视并进行深入的研究。

根据教育学与心理学的既有成果，我们可以将小学生创新思维的特点大致总结为发散性、批判性、敏捷性、能动性等几个方面。

在学生创新能力的培养过程中，教师应充分理解、正视与尊重小学生创新思维的特点，只有在理解与尊重的基础上，运用适当的方法与手段，才能培养起学生的创新能力。

一、激发兴趣，培养好奇心自发性、自主性是一切学习的首要动力，只有教育对象有着内在的、自发自主的学习需要，才有可能将学习与创新本身作为自身的一种目标来追求。

而要激发学生的自主性、自发性，兴趣和好奇心显然是最重要的方面。

小学生思维的可塑性很强、对外部世界还保有着极强的好奇心，教师应当积极地去发现、保护、鼓励这种好奇心，而不应将其当作“不守本分”、“胡思乱想”而简单粗暴地进行否定。

由于小学生思维的抽象性、逻辑性还不够强，因此纯粹抽象的、逻辑的东西是很难激发其好奇心的，这也是为什么很多小学生对于各类定理、公式不感兴趣或兴趣不大的原因所在。

为了激发其好奇心，教师应正视、尊重小学生的思维特点，从学生感兴趣的方面，例如科学与科学家的故事、科学的实践运用的小案例、学生身边的具体事件等等出发来激发其好奇心。

例如：为什么圆柱体体积等于底面积×高，而长方体体积也等于底面积×高？教学过程中，使用圆柱体均分很多个扇形的塑料数学模型，让学生自己动手探索圆柱体体积与长方体体积之间的关系。

浅谈数学教学中学生创新能力的培养【摘要】知识经济时代需要一大批适应社会发展的具有创新意识和创新能力的高素质人才。

如何培养学生的创新能力已成为教育工作者所面临的迫切任务。

这就要求我们教师在教学中要求“新”，求“变”，以新的教育观念、教学模式、教学手段来激发学生的兴趣，以培养他们的创新思维能力。

【关键词】创新能力创新习惯创新思维数学是一门基础学科，是一种解决问题的“工具”，是物理、化学等学科的领头羊，因此数学教学必须体现思维能力的培养、提高和创新。

创新是人类生存和发展的基石。

创新，就是在已有的知识所提供信息的各种组合中选出最有价值的组合，从而产生新的解决问题的方法。

由于受学科知识、思考角度、生活阅历等因素的影响，学生的数学创新能力不能与数学家的发现和创造相提并论。

数学家刘佛年所指出的：“只要有点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法等，就称得上创造。

”由此可见，培养具有创新能力的创新型人才，已成为当今乃至今后教育教学发展的人才目标。

对学生数学创新能力的培养可从以下几方面入手：一、改革课堂教学在传统的数学教学中，教师将定义、公式、例题等讲授后，要求学生按照教师设计的框架去做题，“学服从于教，教服从于考”，强调学生死记硬背，机械训练。

整个教学过程忽略了学生的主体地位，压抑了学生的兴趣和热情，严重禁锢了学生的创新思维，影响了学生思维创新能力的发展。

因此必须改变教学方法。

“教学生学会”是低层次的，而“教学生会学”才是高层次的。

“教学生会学”就需我们教师要把学生始终放在教学的主体地位上，自主学习，而教师仅仅起主导作用。

根据学生能力发展的情况，充分调动学生的积极性，是培养学生创新思维能力的必由之路。

老师做到深入挖掘教材中的创新因素，注重抓住学生的思维创新点，恰到好处地渗透、点拨，激发学生创新热情，发展创造力。

因此，在我们课堂教学中，紧紧围绕学生而展开探索和创新活动，解放学生的眼睛，创造观察机会；解放学生的双手，给予操作的机会；解放学生的时空，捉供自我表现的机会。

浅谈数学教学中学生创新能力的培养摘要：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。

如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈重要。

关键词：创新环境兴趣思维能力“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”，“一个没有创新的民族，是难于屹立于世界民族之林的”。

在《数学课程标准》中也提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力。

针对这一目标，在教学过程中，我努力树立科学的教学指导思想，以学生的发展为本，让学生在自我发展中发现，在自我发展中创新，以求达到“新课标”理念提出的目标。

下面就数学教学中学生创新能力的培养谈一些粗浅的看法：一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

1.克服对创新认识上的偏差。

一提到创新教育，人们都认为是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，放任自流便是创新，走入了另一个极端。

其实，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度、独到地见解等都是创新。

一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。

学生也可以创新，也必须有创新的能力。

教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究。

让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

2.营造创造性思维的环境。

心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供自由开放的空间，创设愉悦宽松的学习氛围。

浅谈数学教学中学生创新能力的培养《全日制义务教育数学课程标准》提出：“数学的教学要关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，培养学生的创新意识和实践能力，以及学习和应用数学的兴趣和信心。

”下面，谈谈我在数学教学中是如何培养学生的创新意识，提高他们的创新能力的。

一、营造和谐氛围，培养学生的自主学习能力学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这些都是学生创新思维萌芽的表现，必须加以珍惜。

教师要热爱、尊重、理解和信任学生，让学生有一种积极向上的状态，时时处处都能感受到发现、创新的乐趣，时时体验成功的喜悦。

这样能使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于增强学生自主地去探索和发现的自信心，有利于增强学生的创新意识。

新课程改革的今天，要求我们每一位教师要放下架子，摆正位置，不要总认为：“只有我教你才会。

”要相信学生智慧的潜能是无限的，要营造一个良好的学习环境和氛围，让学生敢于发表意见，有发表意见的时间和空间。

每个学生都有创造欲望。

创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。

在教学中，要想方设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。

如学生在学习“两位数加两位数的口算”时，有这样一道题“39+23”，我让学生积极展现各自的思路：（1）39+23=39+20+3=59+3=62；（2）39+23=30+20+9+3=59+3=62；（3）39+23=39+1+22=40+22=62；（4）39+23=40-1+23=40+23-1=63-1=62；（5）39+23=40-1+20+3=40+20+3-1=60+3-1=63-1=62；（6）39+23=（9+3）+（30+20）=12+50=62……这样学生在学习过程中能够畅所欲言，相互学习、启迪，体验学习的乐趣和探索、发现、创新的快乐。

在数学教学中培养学生创新能力数学是基础教育的主要内容，它有着多方面的功能，但其核心功能最终必须定位在促进学生创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础。

那么在数学教学中如何培养学生的创新能力呢？一、重视情感培养，优化创新心理创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力。

个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。

所以，要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，不挖苦差生，用真情关心他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，逐步唤起他们勤奋学习、追求进步的信心，变”要我学”为”我要学”，营造和谐、宽松、乐学、民主平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们创新心理。

二、重视引导探究，激励创新意识创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动。

这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之中，冲动的积累和连续性决定着创新行为的质量和成果。

这里，意识是行为的指南，能力是行为的保证。

人的创新意识从孩童时代开始发展到做大事、创大业的创新人才，是极为漫长和艰难的。

在这个过程中，教师的作用是至关重要的。

为此，担负中学重要学科教学任务的数学教师，要在教学中积极启动创新思想，通过典型例题，引导学生推广探究；通过新知识，引导学生求新探究；通过快捷思维训练，引导学生直觉探究；通过一题多解，引导学生求异、求巧探究等途径，以激励学生的创新意识。

三、重视解题教学，发展创新思维创新能力是以创造性思维能力为基础的。

创造性思维是人们创造性地解决问题，而发明创造过程中所特有的思维活动，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。

它不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系.而且可以产生新颖独特的想法，至少能提出创造性的见解。

数学教学的最终目的是为了学生能运用所学的数学知识解决问题，因此，通过解题教学，要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法，培养他们解决问题的实践能力，发展他们的创新思维，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质。

数学教学中培养学生创新能力摘要：培养学生的创新能力，首要条件是数学教师的创新意识，关键是激发学生的创新兴趣，重点是培养学生创新思维能力，教师是学生创新能力发展的“监护人”，要为培养学生的创新能力提供条件。

关键词：数学教学；创新意识；创新思维；创新能力中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-171-01现代教育理论认为，培养学生创新精神是教育的基本使命，教育不仅是保存和传递文化，而且具有创新文化的功能。

如何培养学生的创造能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在学校教学中显得尤其重要。

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提1、在授课过程中重视创新教育（1）注意知识的发生过程，培养学生科学精神和创新意识。

课本中的知识，都是经前人不断探索、总结论证形成的。

但教材中许多知识都简化了、省略了它们的提出过程，省略了其中的思考、发现和探索过程。

新课改理念认为，不仅要重视基本知识和基本技能，而且更要重视思维能力的培养。

因此，在教学中不仅要教给学生知识，而且也要求教师要把前人发现、探索的过程，浓缩复现在课堂上，把学习间接知识的过程变为直接认识事物的过程。

在教学过程中，教师应通过自己创造性的思维活动，使学生在学习知识的同时探索精神得到培养。

（2）暴露思维过程，培养学生良好的思维品质。

数学教学的实质就是数学思维活动的教学，没有学生的思考与实践，就没有真正的数学教学。

教师的主导作用就是设法让每一个学生主动参与，只有让每一个学生的思维活动得以充分暴露，教师再给予释疑、评价、点拨，才能及时发现学生思维过程中的闪光点加以肯定，发现思维过程中的缺点并及时纠正。

另外，教师在寻求解题思路的过程中，应把自己猜测的心理活动，坦率地告诉学生，让学生逐步学会怎样分析、判断，怎样选择方法，这样留给学生的不再是魔术师般的表演，而是创造性的教育与实践。

2、建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境首先，要克服课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。

小学数学教学中如何培养学生的创新能力摘要：培养学生的创新意识，提高创新能力，是作为基础教育重点学科的小学数学教学的主要任务。

在实际教学活动中，如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。

本文就学生创新能力的培养和发展进行了初步探讨。

关键词：小学数学教学能力培养创新能力小学数学作为一门基础学科，在教学中培养学生的创新能力显得尤为重要，它是实施素质教育的重要内容之一，更是小学数学教育改革的方向。

要想在教学中扮演好“引路人”，引导学生积极主动的参与学习，在现在看来显得尤为重要，作为一名小学数学教师，我就在教学中如何最大限度地开发学生的潜能，激发学生的学习动机，培养学生的创新思维能力谈点体会。

一、教师的创新意识是培养学生创新能力的基础1、克服对创新认识上的偏差。

一提到创新教育，往往想到的是脱离教课书的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。

其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度都是创新。

教师应能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把新知识、新问题引入课堂，与教课书内容有机结合，引导学生再去主动探究。

让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

2、教师应具有创新精神和不断进取精神，具备明晰而深刻的创新教学理念，改变“填鸭式”的应试教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标。

从教学思想到教学方式，大胆突破，确立创新性教学原则，使学生积极主动地探求知识，发挥创造力。

改变原来课堂上由教师一手包办的旧的教学模式，充分调动学生的积极性，使学生真正成为课堂上的主角，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

二、培养兴趣，使数学课“活”起来教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。

”动手动脑是培养创新能力的有效方法。

在教学活动中，教师要注重提供各种机会让学生参与活动，使学生在参与过程中掌握方法，促进思维的发展。

初中数学教学中培养学生创新能力的探究当前，我国普遍推行了素质教育。

要进一步培养学生的创新能力，需要我们对初中数学教学中培养学生创新能力的原则、方法等进行深入分析与研究。

本文深入探讨了初中数学教学中培养学生创新能力，提出了一些对策与措施。

初中数学创新能力素质教育一、前言当前，我国普遍推行了素质教育。

从现代人的基本素质来看，几乎都是思维活跃、富于理想、独立思考的，而且比较善于学习吸收各种新知识和技能，不断更新和拓展自己的知识构成。

特别是推行新课标以后，初中数学教学取得了明显成效。

二、培养学生的创新兴趣以发展学生的创新能力乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。

兴趣是最好的老师，是学习的重要动力，也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。

我深知这一点，因而在教学中我总是努力激发学生的学习兴趣。

我出示恰如其分的问题，既是学生“跳一跳就能摘到桃子”，又是学生想知道的问题，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉的去解决、去创新。

我还常常利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。

因为生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。

在教学中应尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使学生产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

在数学教学中，我多次开展几何图形设计大赛，在设计中，让学生展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣，从而促进学生创新能力的发展。

三、在初中数学教学中培养学生创新能力的方法1.切实转变教学观念一直以来，我们开展初中数学教学活动，由于受过去那种传统落后思维观念的影响和制约，对培养学生创新能力的环境、氛围依然还不够。

在中学数学教学中培养学生的创新能力江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”创新精神和创造能力的培养正是素质教育的核心内容及终极目的。

就数学教学而言，长期受“应试教育”的影响，教学目标单一，方法死板，严重存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向，学生的自主性，创造性从未得到有效培养。

如何通过数学教学来培养学生的创新能力，是亟待研究的课题。

本文结合教学实际，略陈管见。

一、转变教学观念，为培养学生创新能力确立基本前提任何改革，究其实质，是思想观念的转变。

传统的教学观念必须转变到以培养能力为核心的全新观念上来。

1 由以教师的“教”为中心转化为以学生的“学”为中心。

传统教学注重教师的教，而忽视学生的学，仅把学生看成可接受知识的容器，这与培养学生的创造能力是格格不入的。

创新能力的培养要求教师创造一种适合每个学生生动活泼、主动发展的教育，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践，培养学生自我意识、竞争意识、创新意识。

2 由以传授知识为主转化为以发展思维、提高能力为主。

数学教学应以“传授知识”的传统模式转变到“以激励学生为特征，以学生为中心的实践模式，”以“勾三股四弦五”的授予转变为让学生积极主动参与，推导勾股定理的由来，认识其科学特性及应用价值。

3 由先积累知识后培养能力转化为把创新能力的培养贯穿于教学过程的始终。

勇于创新这不是要让学生搞什么发明创造而是要敢于独创新路，养成求新求异的良好的品质，增强创新能力。

创新能力作为一种素质，其形成贯穿于学习过程之始终。

4 由单一的教师讲转变为“三结合”教学。

课堂中改变教师讲、学生听，单纯传授数学结论的现象，灵活采用个人学习、小组学习（一般是每组上下四个同学）、全班学习的“三结合”教学形式，让学生充分发挥自己的个性。

师生间、学生间建立平等互助、竞争互比的关系，为每个学生提供自我表现、创造的机会，从而为培养创新能力创设理想的课堂氛围。

二、紧扣学科特点，为培养学生创新能力寻求科学依据著名数学家佛赖登塔尔认为，数学是系统化了的常识，如“a+2ab+b2=（a+b）2”及“两直线平行，内错角相等”之类，都是可靠的常识。

在数学教学中如何培养学生的创新能力江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”。

由此可见，作为一名教育工作者，不仅要传授知识，更重要的还要培养学生的创新能力。

所谓的创新能力是指个体运用已有的基础知识和可以利用的材料，并掌握相关学科的前沿知识，产生某种新颖、独特有社会价值或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。

培养学生的创新能力，塑造学生的创新品格。

它是素质教育的一个重要组成部分。

如何培养出创新人才是当今教学研究的重要课题。

一、创设问题情境，激发学生创新思维的兴趣罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。

兴趣是学习的最好老师，兴趣也是学习的重要动力，兴趣更是创新的力量源泉。

创新的过程需要兴趣来维持，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学生进行学习的一种内部动因。

在新课标下，学生的主体意识增强了，对知识的发生过程的了解增多了，自我实践来掌握知识的部分加重了。

为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，我经常采用的方法有：以旧引新，沟通引趣；揭示矛盾，设疑生趣；故事开场，引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等。

这些方法都充分抓住学生的好奇心，通过这些方法可以激发学生积极主动地探求知识的积极性，发挥他们的创造性，有效克服了那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧教学模式。

二、营造好培养学生创新能力的条件(一）营造宽松、和谐、民主、生动活泼的学习氛围宽松、和谐、民主、生动活泼的教学气氛能使学生产生自觉参与的欲望，激起学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发探索未知的欲望，诱发创新意识。

在教学中，教师要根据学生的心理特点和知识水平，从学生的角度设计教学过程，创设自觉参与的课堂教学环境。

（二）为学生提供思考的时间和空间，引导学生进行创新思维解决问题的能力是数学能力的核心，数学课应着重让学生开阔思路，掌握思考问题的方法、策略，从而激活学生的创新思维。

浅谈在数学教学中学生创新能力的培养叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说；“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。

”因此，培养学生的创新能力决不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创新思维的训练。

教师应努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。

下面就如何在教学中培养学生的创新能力谈几点粗浅的看法：一、联系生活实际，让学生想创新数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。

数学源于生活，生活中充满着数学。

学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。

因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。

如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。

开始让学生猜测，谁跑最快，然后媒体演示赛跑过程。

结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲,乐于创新。

教学中还应联系实际解决简单问题，激发学习动机。

学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。

在教学中要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新意识。

如在教学“求长(正)方体的体积”后，设计这样一道题：出示一个苹果，要学生求出苹果的体积是多少?全体学生起初愣住了，而后纷纷议论起来，有的说如果将苹果捏成橡皮泥那样捏成长(正)方体那样就好了……在老师的启示下，学生终于悟出了可以将苹果这个不规则的体积转化为规则的体积，用一个长方体或正方体的容器盛一些水，将苹果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出苹果的体积。

如何在数学教学中培养学生的创新能力【摘要】创新教育是从培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力的主要目标的教育理论和方法，在创新教育中，保护和启迪学生的好奇心和创新意识，培养学生的科学态度，科学精神和科学方法。

【关键词】创新教育创新意识创新思维创新能力如何实施创新教育，培养学生的创新意识和创新能力是当前教育研究的重要课题。

立足小学数学教学实际，小学教学教师应当把传授基础知识和逐步培养学生的创新意识和创造性思维结合起来。

培养学生的创新精神和创新能力，就是培养学生敢想敢为的创新勇气，不怕挫折的创新意志，并在此基础上形成深刻的感知能力，敏锐的观察能力，丰富的想象能力，以及创造性的动手实践能力。

下面谈一谈如何在数学课堂中培养学生创新能力的一些微探。

一、鼓励学生敢于质疑，培养创新意识治学必须有怀疑精神，才能创新进取，启迪发明。

在教学中，鼓励学生敢于质疑，勤于思考，多发问，敢于标新立异，积极探索，善于发现问题。

充分挖掘学生潜在的“天赋”，并使之燃烧起来，从而激发学生的创新意识。

问题是推动创新的原动力，学生在学习的过程中难免会遇到一些疑难问题，这些问题往往能大大调动学生的积极性和主动性，更是培养学生创新意识的重要途径。

在数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就得重视引导学生发现问题，提出问题，允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，教师要学会正确地分析对待学生的”奇谈怪论和异常举止。

”才能扶持他们的创新行为。

首先，培养学生的问题意识。

要创设良好的”提出问题”的氛围，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题，以激发学生的兴趣，培养学生的问题意识，让学生体会到问题意识的重要性。

其次，引导学生发现问题，提出问题。

有了问题意识之后，应进一步地从不同的方向引导学生去发现问题，提出问题，以扶持其创新行为，提出问题是创新的基础，没有问题就不可能创新，因此，应重视学生提出问题能力的培养，扶持学生的创新行为，为其今后的创新奠定基础。

浅谈数学课堂教学中学生创新能力的培养摘要：学生创新能力的培养，数学教师的创新意识是首要条件，激发学生的创新兴趣是关键，培养学生创新思维能力是重点，另外教师应成为学生创新能力发展的监护人，为学生创新能力的培养提供良好的条件。

如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。

关键词：数学教学创新思维创新能力随着新课程改革，“使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已引起广大数学教师的高度重视，如何培养创新能力，找到培养和发展学生创新思维的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。

根据新课程教学方式的变化和学生的心理特点，笔者结合自己十几年的教学实践，就学生创新思维的培养和创新能力的发展，谈几点做法和体会：一、教学中如何更有效的培养学生的创新能力在新课标理念下初中数学教学中怎样培养学生的数学创造力是一个很复杂的问题，但教学过程无外乎教与学两个方面。

对于教师：（1）要改革教学方法。

应当以教会学生学习为己任，而不能是灌输知识。

要真正调动学生积极性，发扬他们的主体作用，引导学生如何去发现和探索问题，把握问题的实质，做到灵活运用。

教师要创设学习情境，提出问题让学生自己去讨论去研究，鼓励学生发表见解，那怕是错的。

让学生参与教学，互相争论、互相研究、互相启迪。

这样将有利于促进学生创造力的发展。

（2）在教学中要突出“过程”教学。

定义、定理、公式的教学，要让学生自己去探索、去发现、去论证，不要照本宣科。

应引导、启发学生真正搞懂知识的来龙去脉。

（3）让学生有思维的空间和时间。

教师如片面地理解“教师的主导作用”，总想靠自己把学生“教会”，反映在教学上，讲解尽量讲全、讲透不留余地，课外布置大量作业，不给学生思维留有空间和时间。

这种填鸭式的教学方法显然不利于学生知识的掌握和能力的提高。

学生要牢固掌握知识，必须依靠内心的创造和体验。

教师必须留给学生足够的时间，激励学生自己去体验去感受所学的内容，鼓励学生去探索未知领域，少教有利于多学，不仅要“学会”。

小学数学教学中学生创新能力的培养九年义务教育数学课程标准明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神。

”培养创新人才应从小抓起，是时代的迫切需要，是实施素质教育的必然要求和有效途径。

只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。

可见，在教学过程中培养学生的创新能力至关重要。

下面就如何在小学数学教学中培养学生的创新能力谈几点做法：一、创设民主和谐的课堂气氛，激发学生创新热情，使学生善于创新民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创新的重要条件。

创设民主和谐的课堂教学气氛要做到以下几点：一是教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础；二是建立民主平等的师生关系；三是学生之间要形成和谐、友好、互助的关系。

每位学生都有很强的创新欲望，他们对什么都充满了好奇心与幻想。

因此应为学生创设情境，激发他们的创新热情，使他们善于创新。

例如：在学习平年、闰年的判断时，笔者首先提出问题：“如何判断平年、闰年呢？闰年到底是怎么一回事？”学生非常好奇，想一下弄清是怎么一回事，这时笔者先讲“一日”“一月”“一年”是怎么来的，然后让学生任意报一个年份，笔者说出是平年还是闰年，而当全班学生感到惊讶、好奇时，这时笔者适时引导学生总结出判断闰年的方法，那就是：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。

二、丰富想象，挖掘教材本身所蕴含的创造性因素，培养创新能力想象越丰富，创新能力就越强。

想象是通过对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意象或观念的心理过程。

想象可以帮助学生冲破现有知识的局限，引导学生往广处想、往新处想、往趣处想，培养学生的创新能力。

如教完“平行线概念”后，可引导学生想象：如果分别去掉“在同平面内”“不相交”“两条直线”这三个要点将会产生什么情形？这样学生就可能利用一种逆向思维产生合理的想象。

小学数学课本中有很多题目是培养学生创造性思维的极好题材，要充分利用教材，引导学生学会正确思维，敢于大胆创新。

数学教学中学生创新能力的培养数学是训练学生思维的体操，因此它在学生创造思维能力的培养中起着核心的作用。

目前，加强学生创新精神，创新能力的培养，全面提高学生的思维品质，已成为全面落实素质教育的重要任务之一，作为数学教学，理所应当地要担负起这一历史责任。

(一)数学创新思维，或者说数学创造性思维，是对数学理论的创新，是数学理论在人们头脑中的心理结构的突变和重构，前苏联的克鲁切茨基把数学能力划分为学校的数学能力(中小学生数学能力：掌握，再现和独立运用数学知识的一般能力)和创造性的数学能力(创出有社会价值的数学成果)，并且就中小学生的数学能力、结构进行详细的研究，提出了比较合理的中小学生数学能力的结构学说。

著名的心理学家雷韦斯兹在其发表的《才能和天赋》一书中，把数学能力分为两种基本形式：应用性的(不用预先尝试就能很快找出数学关系的能力和把适当的知识运用到类似的情况中的能力)和创造性的(揭示某种不能直接从手头的信息中得到的关系的能力)。

从思维的结果和思维对象难度来说，把数学能力分为学校(学习)数学能力和创新数学能力的观点为人们普遍接受。

那么，学校的数学能力有没有创新数学能力的成份：学校数学创新与作为数学专家的数学创新的心理过程有什么关系呢?首先我们看一下数学专家的数学创新的心理过程，作为教学专家的数学创新过程是站在数学工作的前沿，通过对客观问题(对象)的数学抽象和思维加工，或者对现有数学理论的批判性反思，提出数学问题。

然后，经过长期的艰苦对现有理论的加工。

使现有的数学信息的心理结构网络产生新的联接，形成突变、创造出新的数学结构。

例如，康托在批判性地反思集合论的基础上提出集合的公理化体系，而伽罗华在解决一元高次多次方程的公式解问题上创造了群论……，从思维的心理过程的本质来看则是对个体的原有数学知识的心理结构进行批判性反思和创造性重构过程。

而学生学习的思维过程则是通过同化和顺应的方法，对人类已有的数学知识进行再认识。

浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养【摘要】创新是素质教育的核心，培养学生的创新能力是我们当今面临的重要课题。

在小学数学课堂教学中我们要改革和创新课堂教学方法，从多方面培养学生的创新能力。

【关键词】创新课堂教学学生江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”创新是素质教育的核心；创新是一种精神。

在提倡素质教育的今天，提高学生的创新意识和创新能力是我们面临的重要课题。

在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应努力改革和创新课堂教学方法。

下面我谈一谈在小学数学教学中如何培养学生的创新能力。

一、创设民主环境，营造创新的教学氛围民主、自由、和谐、安全的精神环境是创新素质成长不可或缺的养料与气候，学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生的，而是在积极交往互动、相互辩论中突然闪现的。

因而，民主的师生关系、和谐的课堂氛围是发展学生创造性思维的保障。

在课堂上要给学生提供民主的观察、思考、表达、探索与实验、练习的机会，给学生最大表现的机会。

相互交流、敢于质疑，敢于争论，鼓励个性与独特，宽容探索中的错误、荒诞和越轨，提倡学生向家长、书本和老师挑战。

教师要确保课堂上没有嘲笑，没有羞辱，没有指责，自由思考大胆实践，把学生一时求新探索冲动化成稳定的心理倾向。

因此，在教学课堂中，我特别注重自身角色的转换，让自己走进学生的中间，与学生平等对话与交流，鼓励学生想说就说，让学生的主体作用不被压抑，本有的学习灵感不再消遁。

与此同时，我在教学中大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。

如有这样一道题：某小学放两部科学教育影片，第一部长585米，放映19.5分钟，第二部长720米，要比第一部多放映多少分钟？对于这道题，教师要求是只列式不计算，比一比看谁用的方法多。