3-6岁儿童学习与发展指南__语言领域ppt课件

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3-6岁指南语言领域ppt课件

教师需要关注幼儿语言学习的个别需要。
教师需要支持幼儿在真实的课程活动中增长语言经验。
教师还需要允许幼儿创造性运用语言表达自己的想象和思考。
倾听者的角色交流者的角色合作者的角色支持者的角色促进者的角色
.
29
.
30
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
.
15
活动三：语言领域目标的实现策略
思考：幼儿的语言交往能力是如何发展的？
幼儿语言交往能力是在交流和运用的过程中发展起来的。为幼儿提供交流和运用语言的机会、环境。
创设适合幼儿听、说、读、写的教育环境。
.
16
如何去创设这样的教育环境或如何实现语言领域的核心价值？
设计一个一个语言领域的集体教学活动吗？
.
4
口头语言书面语言
听说读写
.
输入输出
5
思考——关于“听”
1.我们应如何理解“听”——听的意义？
听是说的前提，听是语言发展的基础。
2.要发展幼儿怎样的“听”的能力——听的表现形式？
倾听的能力；倾听的技巧；倾听的水平。如集中注意力地倾听、有礼貌地倾听、理解性的倾听、辨析性的倾听。
3.如何发展幼儿听的能力？
.
6
讨论：
怎样才能发展幼儿“听”的能力？
创设“听”的环境（什么样的环境？）用幼儿能听懂的语言说他们喜欢听的话题排除“听”的干扰因素教师自己的语言要标准 ······

36岁儿童学习与发展指南语言领域解读ppt

05
语言领域的教育建议
语言领域的教育建议
• 请输入您的内容
06
语言领域的发展评价
发展评价的方法
观察法
通过观察儿童在日常生活和学习活动中的语言表现，评估其语言发展
水平。
测试法
设计一系列语言测试题目，对儿童的语言理解、表达和运用能力进行
评估。
作品分析法
分析儿童创作的文学作品，如故事、诗歌等，了解其语言组织和表达
学习标点符号的用法
引导儿童正确使用逗号、句号等常用标点符号，提高书写的表达能力。
书写态度的培养
1 2
培养书写的兴趣
通过有趣的故事、游戏等形式，激发儿童对书写的兴趣和热情。
培养书写的耐心和细心
教育儿童在书写过程中保持耐心和细心，不厌其烦地反复练习。
3
培养书写的责任感
教育儿童认识到书写的重要性，培养他们认真对待书写的责任感。
3-6岁儿童学习与发展指南语言领域解读
汇报人：可编辑 2023-12-24
目录
• 语言领域概述 • 语言表达能力 • 阅读能力的培养 • 书写能力的培养 • 语言领域的教育建议 • 语言领域的发展评价
01
语言领域概述
语言领域的重要性
语言是思维的外壳
语言能力的发展对于儿童的思维和认知能力的发展具有重要影响，通过语言表达思想和交流，能够促进儿童对世界的理解和思考。
语言是文化传承的载体
语言是社会交往的工具
语言是人们进行社会交往的主要工具，通过语言，儿童能够与他人进行有效的沟通和交流。
语言承载着丰富的文化信息，通过语言的学习，儿童可以了解和传承本民族的文化传统。
语言领域的发展阶段

三到六岁儿童学习与发展指南解析语言领域培训课件

一、处（，一请）联倾系听网与站表或达本人删除。
9
【教育建议】
一
• 1、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
• 2、引导幼儿清楚地表达。
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当1之
一、处（，一请）联倾系听网与站表或达本人删除。
0
目标3、具有文明的语言习惯
3-4岁
4-5岁
一 5-6岁
1、与别人讲话时指导眼睛看着对方。
2、说话自然，声
1、别人对自己讲话时能回应。
2、能根据场合调节自己说话声音的
1、别人讲话时能积极主动地回ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
2、能根据谈话时对象和需要，调整说说话的语气。
音大小合适大小。
3、懂得按次序轮流讲
3 、能在成人的提 3、能主动使用礼话，不随意打断别人。
一
课程：幼儿——主体，老师——主导
培养知识，教会表达。
区角：发展、探索、轻松、自由、能力、态度、习惯。
• 2、以习得语言知识为主的课程活动
教学方法：示范模仿法、集体游戏法、练习法、表演法、视听法等。
• 3、以锻炼语言能力为主的区角活动
如：分角色表演、跟音乐朗诵等。
本文档二所（提供B）的信“息阅仅供读处参动与，考的请之书联用关写系，系”网不站能课或作程本为科人与学删区除依角据。，活请勿模仿；如有不当21之
• 2、帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。
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一、处（，二请）联阅系读网与站书或写本准人备删除。
2
目标1 、喜欢听故事，看图书
一
3-4岁

3-6岁儿童学习与发展指南-语言领域解读.ppt

·提一些指令性的语言，如“你能告诉我，发生了什么事吗?” 以了解幼儿是否听懂了。时常和幼儿做一些听说游戏，如：猜谜语、对接反义词、脑筋急转弯等。
·学会正确运用轮流、协商等语言。如“我可以……?”“这样可以吗?”“我认为……，你能……?”
正确理解和运用指南的教育建议（一）
阅读资如布景、木偶、服装等，让他们在相互倾听中感受到语言美。
3．培养倾听的习惯
·物体发出的声音，如手指敲打木块、筷子、竹筒、碗、杯、金属物体的声音，喇叭声等。听的时候注意引导幼儿细心听，分辨并说说这些声音听起来有什么不同?
·自然界的声音，创造、利用机会和幼儿一起倾听大自然的声音，如风声、雨声、雷声、水声、蛙声、蝉声、蟋蟀声等，听后鼓励孩子大胆讲述听到的这些声音有什么不同?有什么感受。
3.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。 ——《指南》——
教育策略 1、激发幼儿倾听的兴趣。 ·可用笔或录音机记录幼儿自己说出的话，读或放给
他们听，使他们感受到倾听的乐趣，并可建立“说出的话 ”与“听到的话”“看到的字”之间的联系。
分析与建议
1、幼儿喜欢倾听自己感兴趣的事情。案例中当小镇出了失火事件，家长的议论引起了孩子们的关注。教师认真地观察幼儿，倾听幼儿的交谈，并抓住时机，引导幼儿主动地倾听周围的各种事件，将他们感兴趣的事情带到幼儿园，共同感受丰富多彩的生活。
2、幼儿有问题或困惑时，会产生倾听的需要。从上例看到，当孩子对失火的解释各不相同时，张老师抓
4、提高倾听的能力。
幼儿不仅对新的故事、儿歌感兴趣，也愿意重复听他们喜欢的文学作品。反复地听，能促进幼儿更深地理解语言所表达的意义。

3-6岁儿童学习与发展指南PPT

并努力缓解。
在成人提醒下逐渐平静下来。 2．表达情绪的方式比较适度，
3．愿意把自己的情绪告诉亲近
不乱发脾气。
的人，一起分享快乐或求得 3．能随着活动的需要转换情绪
安慰。
和注意。
教育建议：
1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：
• 保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。以欣赏的态度对待幼儿。 • 注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。 • 幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。
护能力。
目标2 具有一定的力量和耐力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能双手抓杠悬空吊起10秒左 1．能双手抓杠悬空吊起15秒左 1. 能双手抓杠悬空
右。
右。
吊起20秒左右。
2．能单手将沙包向前投掷2米 2．能单手将沙包向前投掷4米 1. 能单手将沙包向
左右。
左右。
前投掷5米左右。
3．能单脚连续向前跳2米左右。 3．能单脚连续向前跳5米左右。 1. 能单脚连续向前
• 日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。
目标3 手的动作灵活协调
3~ 4岁
4~ 5岁
5~ 6岁
1. 能用笔涂涂画画。
1．能沿边线较直地画出简单图 1．能根据需要画出图形，线条基本
2. 能熟练地用勺子吃饭。
形，或能边线基本对齐地折
平滑。
3. 能用剪刀沿直线剪，边
纸。
2．能熟练使用筷子。
3．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：
• 提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。桌、椅和床要合适。

《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读课件

各年龄的目标中可观察或可测量的表现
年龄阶段典型性表现
教育建议
《指南结构图》
三《指南》幼儿语言学习与发展的目标
核心经验
幼儿语言学习与发展目标
口头语言— 倾听与表达
子领域
书面语言阅读与书写准备
*认真听并能听懂常用语言 *愿意讲话并能清楚地表达
*具有文明的语言习惯
*喜欢听故事，看图书 *具有初步的阅读理解能力 *具有书面表达的愿望和初步技能
果 • 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导
幼儿通过学习达到发展的结果。
幼儿语言发展对全面发展的意义
认知发展水平决定语言发展水平。
参与社会交往活动促进语言形成
语言发展
认知发展
巩固幼儿初步形成的概念
指导并参与认知加工过程
促进幼儿创造性思维的发展
1 发展对外部世界、对他人和对自己的认识
（二）幼儿阅读和书写准备能力发展和培养的教育建议：
1、为幼儿选择适宜的读物，提供良好的阅读环境和条件
• 提供丰富的、绘图精美的早期阅读材料，使识字和阅读同步进行。
• 创设轻松愉悦的阅读环境 • 要让幼儿学会爱护图书
2、锻炼幼儿在阅读中思考，在阅读中体会能力。
• 给幼儿提供多种有趣的阅读方式
4、整合了语言领域的指导要求
（1）突出综合性、指导性、灵活性的特点（2）创造性地在实践中落实
幼儿个体发展的最重要最基本的五个领域
指南
在该领域中幼儿发展最基本最重要的方面
在各子领域中幼儿应知道什么以及期望幼儿做什么
领域
子领域子领域的核心经验
教师与家长可利用的帮助幼儿学习与发展的方法

《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 ppt课件

国家指导幼儿教育的上位的纲领性文件
《指南》实践者（教师和家长）
每个领域将不同年龄段儿童发展的表现和水平具体化、细致化和目标化，教育建议更具操作性和针对性。
实践性强的指导性文件
PPT课件
8
• 《指南》不能简单地看作是《纲要》细化，有的是细化，有的则是填补空白。《指南》的事实将推进《纲要》更加深入地贯彻落实。
2、听不懂或有疑问时能主动提问。
3、能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
PPT课件
36
思考与讨论：
• 《指南》与《纲要》都提出五大领域，请分析它们之间有什么区别？
PPT课件
37
• 《指南》将所有目标内容归为2-3个子领域，提纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反映五大领域对幼儿学习与发展的要》则提出八个目标和内容。
PPT课件
39
社会领域及子领域目标内容
子领域
人际交往喜欢交往
社会领域目标
能与同伴友好相处
具有自尊、自信、自主的表现
关心、尊重他人
社会适应
喜欢并适应群体生活
遵守基本的行为规范
具有初步的归属感
PPT课件
备
看图书
读理解能力的愿望和初步
技能
PPT课件
35
目标1 认真听并能听懂常用语言（各年龄段的典型性表现）
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、别人对自己说话时能注意听并作出回应
1、在群体中能有意识地听与自有关的信息。
2、能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
1、在集体中能注意听老师或其他人讲话。

3-6岁儿童学习与发展指南ppt演示课件

31
• 幼儿是通过日复一日的发展与积累，逐步达到下一阶段的目标的。这一发展过程是由不断的量变和质变组成的。连续的量变积累构成了质变。不同阶段之间是通过长时间“量 ”的逐渐积累而被连接起来的。 • 幼儿的发展是一个非匀速、非线性的过程。 • 基于此，必须耐心地为幼儿创造一个可以让他们从容地从量变到质变的环境。“量变”过程决不可压缩，否则得不到真正的“ 质变”，即使得到也一定是畸形的。
敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品
质。
——《指南》“说明”
36
•
不存在一种脱离具体学习领域的抽象的
孤立的学习品质。学习品质是在健康、语言、
社会、科学、艺术等各领域的具体学习活动
中表现出来的。
•
学习品质不作为独立的领域，而渗透于
各领域之中，避免重复，也避免孤立地训练。
37
（五）指南各领域的核心价值
3. 幼儿的数学学习是一个不断建构的过程，是通过对具体事物和事物之间关系的不断抽象概括来实现的。
4. 幼儿的探究经验和数学认知存在着个体差异，不同的幼儿有自己的认知结构和水平，喜欢用自己的方法解决问题；每一个活动后幼儿所获得的发展不同。
17
《指南》是什么
《指南》是引导我国3—6岁儿童学习与发展方
向的指导性文件。
《指南》以一整套比较科学、明确、具体的目
标与教育建议，来体现国家对我国3-6岁儿童学习
与发展的方向的引导与质量的要求，反映对3-6岁
儿童学习与发展水平的合理期望。
18
《指南》的主体部分
艺术
健康语言
社会科学
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为 2-3个方面（子领域）。每个方面（子领域）由学习与发展目标和教育建议两部分组成。每条目标下有若干“各年龄段典型表现”。 19 每一条学习目标配有相应的教育建议。

《3--6岁儿童学习与发展指南》.ppt

的艺术形式和作品。
愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。
积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动
形式。
1、喜欢进行艺术活能用多种工具、材料或不同的表现手法表达动并大胆表现。自己的感受和想象。
艺术领域
表现与创造
在幼儿自主艺表术达活创动作中过能与程他中人，相互配合，也能独立表不过多干预或把现自。己的意愿强加给幼儿，
2、感知和理解数、量及数
量关系。
借助实际情境和操作（如合成并拿取）理解“加”和 “减”的实际意义。
能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。
能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。
能通能过用实常物见操的作几或何其形体它有方创法意进地行拼1搭0以和内画出的物加体减的运造算型。。 3、感知形状能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。与空间关系。
引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，
并尝试自己创造出新的排列规律。
能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。
1、初步感知能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体
生活中数学的有用和有趣。
验解决问题的乐趣。
科学领域
数学认知
感和知幼、儿表一达起相寻关找的发时现间生概念活。中用数字作标识的事物，初步如理电解话量的号相码对、性时。钟、日历和商品的标价等。
能随着活动额需要转换情绪和注意。
3、具有一定的适应能力。
能在较热热或较冷的户外环境中连续活动半小时以上。
天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。
能较快融入新的人际关系环境。如换了新的幼儿园或班级能较快适应。

《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读ppt课件

3
4
高柜台
5
心碎
6
7
一、指南的基本理念
• 学习与发展是每一个幼儿的权力 • 尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育
的根本。 • 正确的教育观、价值观是幼儿教育的
灵魂。
8
学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
• 不是高控制的语言交往过程 • 不是被忽略的语言交往过程 • 不是记忆背诵的语言交往过程 • 不是要求说一样话的语言交往过程 • 不是无情境没礼貌的语言交往过程 • 是想说、爱说和敢说的语言交往过程 • 是认真倾听积极互动的语言交往过程 • 是得到成人有效支持的语言交往过程 • 是采用恰当语用方式的语言交往过程 • 是富有儿童创意表达的语言交往过程
2 开展人际交往，学习建立良性的社会关系
社会性发展
其他方面发展
不同的符号系统沟通互动，
实现人们表情达意的功能。
10
陶行知的儿童观和教育观
• 解放孩子的手 • 解放孩子的脚 • 解放孩子的身体 • 解放孩子的口 • 解放孩子的心智 • 解放孩子的头脑
11
瑞吉欧教育：儿童的一百种语言
• 孩子，是由一百种组成的。 • 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， • 一百种思考、游戏、说话的方式。 • 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 • 一百种歌唱与了解的喜悦。 • 一百种世界等着孩子们去创造， • 一百种世界等着孩子们去梦想。
12
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去
做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。

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要认真听别人（包括幼儿）讲话，为幼儿做出表率。要用幼儿听得懂的语言与他们交谈。对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听，鼓励他主动提问。 3. 对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
.
目标1：认真听并能听懂常用语言
听与说
目标2：愿意讲话并能清楚地表达目标3 ：具有文明的语言习惯
语
言
领
域
目标1：喜欢听故事，看图书
阅读和书
写准备
目标2：具有初步的阅读理解能力
目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
.
目标1 认真听并能听懂常用语言
.
教育建议
1. 多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题，给他读图书、讲故事等。 2. 引导幼儿学会认真倾听。如：
.
目标2 具有初步的阅读理解能力
.
教育建议：
1. 经常和幼儿一起阅读，引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容。如：
引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。
的大致内容在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己取名字，并说出这样命名的理由。
目标1：喜欢听故事，看图书目标2：具有初步的阅读理解能力目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
.
目标3 具有文明的语言习惯
.
教育建议：
1.注意语言文明，为幼儿做出表率。如：与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完
目标2：愿意讲话并能清楚地表达目标3 ：具有文明的语言习惯
语
言
领
域
目标1：喜欢听故事，看图书
阅读和书写准备
目标2：具有初步的阅读理解能力目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
.
目标1 喜欢听故事，看图书
.
教育建议：
1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书。提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。
2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，鼓励他们自主选择。当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他们一起查阅图书资料，让他们感受图书
的作用，体会阅读的乐趣。 3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：
向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他们知道标识可以代表具体事物。
鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会。 2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：
鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。
鼓励幼儿用故事表演、绘画、泥塑等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。
鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。 3. 引导幼儿感受文学作品的美。如：
.
目标1：认真听并能听懂常用语言
听与说
目标2：愿意讲话并能清楚地表达目标3 ：具有文明的语言习惯
语
言
领
域
阅读和书写准备
目标1：喜欢听故事，看图书目标2：具有初步的阅读理解能力
目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
.
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
.
教育建议： 1 .为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，如：
和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说。同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他们理清思路并清晰地说出来。
.
听与说
语言领域
阅读和书写准备
目标1：认真听并能听懂常用语言目标2：愿意讲话并能清楚地表达目标3 ：具有文明的语言习惯
。 2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：
结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。
提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不随意打断别人讲话等。
提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。
.
目标1：认真听并能听懂常用语言
听与说
每天有足够的时间与幼儿交谈。如，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。
尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。
鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
在农村和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。 2．引导幼儿清楚地表达。如：
结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。
.
听与说
语言领域
阅读和书写准备
目标1：认真听并能听懂常用语言目标2：愿意讲话并能清楚地表达目标3 ：具有文明的语言习惯
目标1：喜欢听故事，看图书目标2：具有初步的阅读理解能力目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
—— 语言
笑笑. 南洋之星幼儿园姜海莹
语言
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。