如何构建和谐的高职校园

如何构建和谐的高职校园
从2002 年党的十六大提出全面建设小康社会的战略目标，到2003 年党的十六届三中全会提出科学发展观，再到构建和谐社会，是一个对经济、社会发展逐步深入的过程，体现出越来越明显的“以人为本”和全面发展的思路。

在战略意义上，和谐社会体现了国家发展的价值取向，是社会发展的目标要求，体现了国家的“软实力”。

和谐校园是和谐社会的一个重要组成部分，经济的发展、民族的振兴，离不开人才的培养，而人才的培养源于教育，高素质人才的培养离不开健康向上的和谐校园。

构建和谐校园，促进青少年学生综合素质的全面发展是全社会尤其是教育者神的历史责任。

2006年，全国共有普通高等学校和成人高等学校2311 所。

其中，普通高等学校1867 所，普通高校中本科院校720所，高职（专科）院校1147所，高等职业教育已经占据了我国高等教育的半壁江山工。

高职院校是我国高等职业教育紧密联系我国经济社会发展的产物，是一种特殊的企业。

按照现代企业公共关系原理，相当于特殊企业的高职院校，其推进改革发展的唯一目标就是树立良好的高职院校形象。

而要树立良好的形象确实不易，因为高职院校形象的好坏，将直接关系到高职院校的命运、前途和发展，影响到社会、学校、家长、学生之间的和谐发展。

因此，塑造尽可能完美的高职院校形象，对高职院校的和谐发展至关重
要。

一、和谐校园的内涵
胡锦涛同志指出：我们所要建设的和谐社会，应该是民主政治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。

构建和谐校园，是衡量教育教学水平的一个重要方面，也是学校建设和发展的目标要求。

和谐校园是以学校为平台，以师生员工为主体，以校园精神为主要特征的融思想性、知识性、娱乐性为一体的，反映学校的办学方针和发展方向，体现在学校环境的布局和校风、学风中，影响着校园整体的思想观念和价值标准，渗透于学校教育教学和管理的一切活动中。

那么什么是和谐校园呢?所谓和谐校园，是指学校各种发展要素间的一种均衡有序、协调促进的和谐状态，和谐的校园文化既是构建和谐校园的基本目标与内涵，又是构建和谐校园的基本途径与模式。

“加强文明素养熏陶，构建和谐校园文化”充分利用课堂教学的主阵地，着眼学校和学生的可持续发展，在学科教学中切人和渗透文明素养的熏陶，构建课堂文化，让学生在平等、和谐、文明的课堂氛围中，系统、渐进潜移默化地提升自身的文明素养，实现学生全面、健康、协调可持续的发展，以达到预期的目标。

职业教育作为教育的一个重要组成部分，如何构建和谐的高职校园是趋重要。

二、目前高职院校存在的问题
1、对教师素质的要求、学生培养目标不明确。

因为大多数高职院校是从中等职业学校合并、升格组成，院校的领导和教师多年从
事中等职业教育管理，对高等教育不太熟悉，对高等教育的有关政
策、法规、人才培养模式、办学目标不熟悉，缺乏一定的管理经验，缺乏一定的与高职教育发展相适应的教学管理制度和方案。

对高等职业教育应该培养哪一个层次、哪一种类型的人才，均不十分清晰。

因此，对学院、的确定、对高职教育的课程设置以及对教学环节的运作等方面存在一定的盲目性，不能正确地把握高职教育的发展方向。

2、师资队伍薄弱，师资建设力度有待加强。

教师的素质决定着学生的质量，学生质量的高低则关系到整个学院的生存和发展。

我国高职院校大多数是从中等职业技术学校合并、升格而来，普遍存在着行政后勤人员超编，大部分教学人员是以前的中等职业教师，普遍存在着专业知识、学历结构、实践技能、科研水平等方面跟不上高职院校发展和时代发展要求的现象，且教职人员配比和师生比例失调。

随着办学层次的提升，很多教师已难以胜任教学工作，但是由于高职生员的大量扩招，他们又不得不坚守在高职教学的第一线，合格师资数量更加紧缺。

很多学院引进人才只是为了迎接评估，依赖引进个别人才来提高学院的影响，而忽略了对已有教师的规范管理，虽然原来中等职业学校留下来的教师有相当一部分很优秀，但随着学院的升格，他们需要有一定的时间和机会去补充知识，提高学历和学术水平，他
们中甚至还有不少人根本不能胜任高等院校的教学。

然
而，在不少高职院校中由于多方面的原因，他们仍然肩负着繁重的教学工作，这也是高职院校应该认真思考的重要问题之一，高职院
校应从提高现有教师工作水平出发，加强对在编、在职教师的培养，提高在职教师的师资水平，而不能单独靠引进个别人才来提高学院的整体教学水平。

3、招生规模与办学条件失调。

高职学院大多起步晚，经费来源严重不足。

为了加快发展，解决经费问题，不少学院大量扩招。

认为只要有足够的生员，就可以求得发展。

但教师的素质决定着学生的质量，如果教师的水平未得到提高，这些学生在学院里没有受到良好的教育，待他们走入社会之后，正好事与愿违，学院只能是在激烈的市场竞争中自毁招牌。

4、专业设置盲目，与现实脱节。

当今的社会是市场配置资源的社会，政府和教育管理部门为了推进高等教育大众化进程，在扩大高职的招生中，表现出了一定的盲目性，忽略了整个社会市场的需求，忽视了高职院校的客观实际和承受能力，缺乏对高等职业教育人才培养目标特殊性的分析和指导。

而有些高职院校把部份专业盲目做大，缺泛相应的社会调查，未从自身院校的硬、软件的实际情况（如师资力量、实验设备、实践教学等）出发，最后导致的结果是在激烈的市场竞争中生源逐渐减少。

5、教材，教学计划与课程体系设置缺泛科学性，人为主观因素较严重。

在大多数高职院校中除了部分公共课与少数基础课可以选用相近的教材外，大多数教材、尤其是具有专业特色的教材普遍欠缺且严重滞后，专业教师只能根据已有的相近教材或自编讲义来进行教学，教学质量的好坏很难评价。

教学计划人为因素较严重，整个课程体系设置缺泛科学性，变动频繁。

6、教学方法单一，理论与实践相互脱节。

绝大多数高职院校实
践教学条件很差，有很多院校连基础实验设施也没有，更谈不上开设专业技能性的实验了。

缺泛实验课时和实训基地，这些院校一般采取增设理论课时的教学来完成，从而造成理论与实践严重脱节，非专业课时所占比重偏多，专业课课时难以满足，不能保证理论与实践相结合。

教师教学方法单一，学生知识面狭窄，技能和适应社会的能力得不到很好的培养，岗位适应能力不强。

毕业后若遇到行业不景气或用人需求量减少时，学生抵御就业风险的能力低，缺乏可持续发展的后劲，严重不能适应时代发展的要求。

三、如何克服缺陷构建和谐的高职校园1、明确育人目标，建立和谐生活工作环境。

高职教育的首要目的是要教育学生“成人”，成为与社会、与自然、与他人“和谐”的人，其次才是“成才”。

学院应努力营造和谐的内外环境，为学生健康、顺利的成长提供适宜的土壤。

利用各种渠道，校内环境与校外环境相协调，通过各种形式取得政府、社区政策支持和社会、家长的帮助，达到社会环境的和谐统一，培养学生的道德观念，强化学生道德意识、养成学生良好的道德习惯。

构建和谐的校园内部环境，如设施功能环境、校园文化
环境、师生人际
环境等。