初中物理实验课教学方法探究
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农村初中物理实验课教学方法探究
乐至县放生乡初级中学陈涛641507
物理教学活动以实验为本。
通过这门课的学习，旨在培养学生认识自然、热爱科学的精神品质；培养学生相信科学，敢于质疑、敢于创新的科学态度；培养学生大胆设想、努力求证、科学评估的思维习惯；培养学生自行设计、动脑、动手、动眼的基本操作能力。
然而，农村初中学生因受生活、学习环境的影响，物理实验课教学普遍存在难组织、效果差的状况。
我通过实践与探究，认为症结在教学方法的选择上。
其教学方法，是在一定的教学思想指导下，为完成特定的实验教学目标和内容而采取的适合学生特点的教学措施。
它不仅包括对实验教学方法的选择，而且还包括对实验教学组织形式、教学媒体和手段的选择等，且有可操作性。
它比“教学模式”反映得更详细、更具体，能随实验环境、目标、对象的不同而适当调整，因而更具有灵活性。
从初中物理实验教学实施的全过程看，其实验教学方法主要有：教师启发讲授法、教师示范法、有指导的学生实验法和总结概括法。
一、教师启发讲授法
教师讲授是组织实施各种实验教学策略的核心环节。
因为学生无论是观察还是进行实验操作，都离不开积极的思维活动。
而教师启发讲授恰恰是运用有声的语言以及无声的文字，甚至辅以形体动作的示范来激发学生积极思维。
教师的启发讲授主要表现在：( 1) 引导和指导学生正确理解实验目的和实验目标。
( 2) 启迪和辅导学生按照规范操作要求把握实验要领。
( 3) 提示和诱导学生进行定向观察和有序操作。
( 4) 适时、随机纠正学生的错误操作和解答学生实验中的疑难。
( 5) 引导学生根据实验事实和现象进行科学总结概括。
有效地运用教师启发讲授法，应注意以下问题：
( 1) 要言简意赅，切中要害，点明主题，不可摸棱两可。
( 2) 要启发引导学生主动思考问题，不可采用命令式。
( 3) 提示操作环节，要给简单的指导语，便于学生执行。
( 4) 实验禁忌事项要一次性强调到位，并解释清原因，使学生一次性掌握。
( 5) 教师应始终坚持诱导方式。
二、教师示范法
教师示范在实验教学中起着独特的作用。
教师通过演示或特意进行的示范操作，为学生提供视觉形象和模仿的样板，对学生的实验操作规范化，形成严谨的学风和良好的实验态度都有较大的影响。
教师的示范包括：引导示范、矫正示范和总结示范。
引导示范是新实验操作的开始为学生做出的操作示范，目的在于为学生提供模仿的样板，便于教师结合示范操作扼要介绍实验操作要领和操作注意事项。
教师在进行引导性示范时应注意结合操作要领讲清正确操作的根据。
矫正示范是教师在学生出现错误操作后，再次向学生进行的示范操作。
教师应注意有针对性地帮助学生分析错误操作的原因及其可能带来的不良后果。
总结示范是配合总复习教学进行的一种终结性示范。
教师应注意引导学生尽可能自己总结概括出各类实验的规律性，必要时进行画龙点睛的总结和示范。
三、指导学生实验法
学生实验对于发挥学生作为实验教学主体的积极性、主动性和创造性，培养学生的实验技能，形成和发展一定的实验能力，形成良好的实验态度，具有其他实验教学组织不可代替的作用。
但由于农村初中学生还不是一个成熟的、独立的实验主体，还离不开教师的指导。
正是从这个意义上说，指导学生实验是实验教学的重要策略之一。
指导学生实验包括：实验中指导和实验后指导。
实验中指导是针对学生做实验的过程中遇到疑难问题或背离操作规程时教师给予指导。
这类指导的针对性一定要强,对疑难问题宜采取启发诱导方式，不需有问必答而形成灌输；对操作中的难点，宜让学生重复操作，在操作中予以及时指导；对某些危险性实验操作，应讲清道理并给予示范。
实验后指导是指学生完成实验后由教师所做的评价性指导，这类指导要言简意赅，着重面对普遍性、倾向性的问题。
四、概括总结法
概括总结是指将个别实验中获得的零散实验事实等感性认识上升为理性认识，抽象概括出概念、规律、结论的一种重要实验教学策略。
要有效地进行实验概括，必须引导学生科学观察、认真分析实验现象，准确记录、整理比较实验数据，从中得出现象与理论之间的联系与规律。
引导学生观察实验现象要有针对性、目的性，要观察入微；分析实验数据要有一定的方法，要进行对比和必要的计算。
教学是一门艺术，教学有法，教无定法。
物理实验教学也是如此，我们无须幻想寻找一种万能的方法，而应该在平时的教学实践中不断探索、勇于创新，用心体会、感悟教育教学这门艺术的魅力所在。
