廉颇蔺相如列传复习课分析

《廉颇蔺相如列传》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《廉颇蔺相如列传》教学思路、实录及反思一、情况简介[地点]：黑龙江省农垦总局九三分局第一中学一年九班[时间]：二00四年十二月[执教者]：黑龙江省农垦总局九三分局第一中学一级教师任靖华二、课文地位及教法分析1、本文节选自《史记》，语言是典范的文言，内容不深，读之不难。

此前学生又学过《陈涉世家》、《鸿门宴》等文章，有一定的阅读《史记》的基础。

特别是本文故事性强，刻画的人物血肉丰满，呼之欲出，学生读来会兴味盎然的。

教学时宜调动学生全程参与、主动学习的热情，并应引导学生按照阅读认知规律，由浅入深，由表及里，拓展思维领域，形成良好的思想品质和学习能力。

2、廉颇、蔺相如活动的年代是我国战国后期“七雄”并峙的时代，当时秦强赵弱的形势已十分明显。

廉颇、蔺相如都是为了赵国的利益敢于和强秦斗争的杰出人物，两人的性格也在赵与秦的矛盾以及两人之间中充分表现出现。

本文不仅真实而详尽地记述了当时的史实，而且运用多种文学手段，揭示人物的性格，将人物写的栩栩如生。

另外，本文在材料的组织、结构的安排上也颇具匠心。

教学时教师应多放手让学生自主体会、揣摩。

三、教学设计思路本课的教学目标是：①了解《史记》的有关常识；②理解并掌握文言词句的相关知识，增强文言文的语言感知能力；③在诵读中揣摩、体会本文在语言、结构方面的特点；④欣赏人物形象及表现技巧。

基于上述目标，本课力求构建以“目标导读，自能读书”为宗旨的“目标定向”“预习感知”“导读诱发”“细读理解”“研读品评”五环式课堂教学结构。

四、教学实录（一）激情导入师：司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九迥，居则忽之若有所之，出则不知其所往。

每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。

”他曾想过死，但一想到“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他就犹豫了，因为他把事业、理想看的比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。

《廉颇蔺相如列传》复习教案三、文言知识积存。

1、字音缪公mù 避匿nì 缪贤miào 汤镬huò 虽驽nú 肉袒tǎn 盆缶fǒu 案图àn 可予不fǒu 渑池mi ǎn 诈佯yáng 列观guàn 皆靡mǐ传舍zhuàn 甚倨jù 不怿yì 衣褐yì hè 睨柱nì2、.通假字欲予秦，秦城恐不可得。

“予”通“与”，给予。

君不如肉袒伏斧质请罪。

“质”通“锧”，古代刑具，用于腰斩。

可予不。

“不”通“否”，表疑问语气。

臣愿奉璧西入秦。

“奉”通“捧”，用手托。

拜送书于庭。

“庭”通“廷”，朝廷，国君听政的朝堂。

召有司案图。

“案”通“按”，观看。

设九宾礼于廷。

“宾”通“傧”，古代指接引来宾的人，也指赞礼的人。

秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。

“缪”通“穆”。

唯大王与群臣孰计议之。

“孰”通“熟”，认真。

3、一词多义负①秦贪，负其强(依仗，凭借) ②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)③相如度秦王虽斋，决负约不偿城(违抗) ④均之二策，宁许以负秦曲(使……承担)⑤廉颇闻之，肉袒负荆(背着) ⑥故不战而强弱胜负已判矣(失败)使①秦昭王闻之，使人遗赵王书(派) ②其人勇士，有智谋，宜可使(出使)③乃使其从者衣褐(让) ④大王乃遣一介之使(使臣)引①引赵使者蔺相如(引见，延请) ②左右欲引相如去(拉)③相如引车避匿(牵，拉;那个地点引申为调转)④君子引而不发，跃如也(动，拉开弓)⑤将军夜引弓(拉开) ⑥引以为流觞曲水，列坐其次(引来)徒①秦城恐不可得，徒见欺(白白地) ②而蔺相如徒以口舌为劳(只，只只是)③郯子之徒，其贤不及孔子(一类人) ④迁徙之徒。

高三一轮复习导学案《廉颇蔺相如列传》第一课时导入学习【考情分析】考试说明对本考点的能力要求是1.识记能力（A级）：默写常见的名句名篇2.理解能力（B级）：理解常见文言实虚词在文中的含义，理解和理解与现代汉语不同的句式和用法3.分析综合（C级）⑴筛选并整合文中信息⑵归纳内容要点，概括中心意思⑶分析概括作者在文中的观点态度4.鉴赏评价（D级）⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度【复习目标】1、识记本课重点文言基础知识及翻译重点句子2、背诵并默写出本课的名句名篇3、学习廉颇、蔺相如的为人，培养以大局为重的爱国主义精神。

【自学指导】1、对照课下注解，熟读课文两遍2、熟练翻译课文并识记本课重点文言基础知识3、背诵并默写出本课的名句名篇自主复习一、写出下列句中的通假字1、可予不（）2、拜送书于庭（）3、召有司案图（）4、秦自缪公以来二十余君（）5、唯大王与群臣孰计议之（）二、解释下列句中加点的词语1、璧有瑕，请指示．．王2、（廉颇）宣言．．曰3、臣所以去亲戚．．而事君者4、传以示美人．．及左右5、相如前进．．缶三、词类活用解释下面加点词语的意义和用法1.舍．相如广成传2.左右欲刃．相如3.乃使其从者衣．褐4.相如视秦王无意偿赵城，乃前．曰5.秦御史前书．曰6.请以秦之咸阳为赵王寿．7.而相如廷．叱之，辱其群臣8.故令人持璧归，间．至赵矣9.未尝有坚明约束．．者也10.秦王恐其破．壁11.宁许以负．秦曲12.毕．礼而归．之13.严．大国之威以修敬也14.大王必欲急．臣15.且庸人尚羞．之16.完．璧归赵四、一词多义1、幸而君幸于赵王（）大王亦幸赦臣（）2、徒秦城恐不可得，徒见欺（）而蔺相如徒以口舌为劳（）3、以2以勇气闻于诸侯（）愿以十五城请易璧（）严大国之威以修敬也（）则请立太子为王，以绝秦望（）吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（）4、而夫秦强而赵弱（）秦以城求璧而赵不许（）不如因而厚遇之（）廉君宣恶言，而君畏匿之（）5、负均之二策，宁许以负秦曲（）秦贪，负其强（）相如度秦王虽斋，决负约不偿城（）廉颇闻之，肉袒负荆（）臣诚恐见其于王而负赵（）6、引君子引而不发（）引赵使者蔺相如（）左右或欲引相如去（）相如引车避匿（）7、顾相如顾召赵御史书曰（）三顾臣于草庐之中（）顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者（）五、请指出下列句式的特点1.廉颇者，赵之良将也2.蔺相如者，赵人也3.为赵宦者令缪贤舍人4.臣窃以为其人勇士5.和氏璧，天下所共传宝也6.赵王以为贤大夫7.今君乃亡赵走燕8.大王见臣列观9.不如因而厚遇之10.徒见欺11.而君幸于赵王12.臣诚恐见其于王而负赵13.使不辱于诸侯14.以勇气闻于诸侯15.会于西河外渑池16.拜送书于庭17.何以知之18.君何以知燕王19.求人可使报秦者六、成语积累：根据释义正确写出文中词语。

高二语文廉颇蔺相如列传教案（优秀6篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇一(一)认识蔺相如机智勇敢、不畏和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

(二)了解史传作品在选材和布局上的特点。

(三)学习文言词词义辨析的方法。

二、难点、重点分析(一)有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。

理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然；②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。

试据文章布局的道理给予反驳。

分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。

按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。

②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。

(二)相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的？这样的布局有什么好处？分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。

无不紧扣着和氏璧的命运。

这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。

(三)本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话？分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。

一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。

(四)从来史笔求简。

试比较下面两组话，说说哪一种写法好？a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。

”王问：”何以知之？”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。

”b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。

”a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。

”b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。

《廉颇蔺相如列传》课例赏鉴摘要：以“微言大义”为切入点展开《廉颇蔺相如列传》的教学，着眼于文本的用字细节，引导学生在开放自主的探究学习中，生成问题，解决问题，体会司马迁在人物塑造上的非凡本领，感受中华优秀传统文化之美，增强文化传承的自觉意识。

关键词：微言大义核心素养文化旨归【教学设想】《廉颇蔺相如列传》是高中语文教学的传统篇目，把教学目标、重点定位于何处，如何进行长文短教，这是我在接到课题后一直思考的问题。

面对高中语文新一轮的课改高潮，核心素养成为课程改革的方向和任务。

其中，“语言建构与运用”是基础，“文化传承与理解”是终极旨归，而文言文是将这两大核心素养密切关联的非常好的载体。

出于应试要求，学生对语言层面的知识点（实词、虚词、句式）非常重视，但多停留于解读释义、文本疏通，却较少进行深度的文化挖掘，文化视野受限，文化自觉意识不强。

基于这样的学情，我大量查找相关鉴赏资料，比对诸多的鉴赏角度，选择了“微言大义”这个切入点来展开本课的教学，力求在语言与文化两大核心素养之间搭建桥梁，改变学生文言文学习的传统模式和方法。

【教学目标】1.揣摩语言细节，比较鉴赏，体会“微言”在人物塑造上的作用。

2.形成较深刻的文化理解，实现对历史的温情与敬意，达到真正意义上的文化传承。

【课堂实录】一、故事导入师：《左传·襄公二十七年》中记载：齐国有个叫庆封的贵族子弟，嗜酒如命，生活骄奢，不学无术。

一次，他出使素有礼仪大国之称的鲁国，鲁国以隆重的嘉宾之礼迎请，可庆封却言行不检，毫无礼数可言。

鲁国的大臣叔孙见状，就在庆封面前吟诵了一首诗歌。

投影：相鼠有皮，人而无仪。

人而无仪，不死何为！（《诗经·相鼠》）师：大家能够告诉我叔孙吟诵这首诗歌意图何在吗？生：诗句的意思是：看那大老鼠有皮，人却没有礼仪，人要没有礼仪，活着还有什么价值呢？这应该是一种指桑骂槐吧，批评庆封不懂礼仪。

师：好，翻译得很准确，理解很到位。

你所说的指桑骂槐，先言他物以引所咏之词，其实是《诗经》当中经常使用的一种艺术表现手法，是什么手法呢？生（齐）：比兴。

《廉颇蔺相如列传》课文赏析《廉颇蔺相如列传》是《史记》中的一篇重要篇章，通过描述赵国上卿蔺相如与大将廉颇之间的故事，展现了两位杰出人物的智勇与忠诚。

以下是对这篇课文的赏析，主要从情节结构、人物塑造、语言特色、主题思想、艺术手法和社会意义等方面展开。

1.情节结构《廉颇蔺相如列传》的情节结构紧凑，布局合理。

全文以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事为中心，通过生动的情节和细节，展现了蔺相如的智勇与廉颇的忠勇。

每个故事都有起承转合，环环相扣，使得整篇传记读来引人入胜。

2.人物塑造在这篇课文中，人物形象栩栩如生。

蔺相如的机智勇敢、顾全大局，廉颇的忠勇善战、知错能改，都是历史上的杰出人物。

作者通过生动的描写和叙述，使得这些人物形象跃然纸上，令人印象深刻。

3.语言特色《廉颇蔺相如列传》的语言质朴自然，生动有力。

作者通过对人物语言、行动和心理活动的刻画，使得整篇文章具有极高的艺术性。

同时，文中使用了许多成语和古汉语表达方式，增强了文章的历史感和文化底蕴。

4.主题思想《廉颇蔺相如列传》的主题思想深刻。

它通过展现两位杰出人物的智勇与忠诚，弘扬了民族精神和爱国主义情怀。

同时，文中也体现了“和为贵”的思想，强调了团结协作、顾全大局的重要性。

5.艺术手法在这篇课文中，作者运用了多种艺术手法来刻画人物形象和表现主题思想。

例如，通过对比手法突出廉颇和蔺相如的不同性格和品质；通过细节描写展现人物内心世界；通过环境描写烘托气氛和情感等。

这些艺术手法使得整篇文章更加生动、形象、有力。

6.社会意义《廉颇蔺相如列传》的社会意义重大。

它不仅弘扬了民族精神和爱国主义情怀，也提醒人们要顾全大局、团结协作、有错就改。

同时，它也是古代文化传承的重要载体，对于弘扬传统文化、提高人们文化素养具有重要意义。

综上所述，《廉颇蔺相如列传》是一篇情节紧凑、人物生动、语言优美、思想深刻的经典之作。

通过对这篇课文的赏析，我们可以更好地理解古代历史和文化，也可以更好地认识民族精神和爱国主义情怀的内涵和价值。

⑩鄙贱之人不知将军宽之至此也（鄙溅：古义指粗野而又地位（氐微谦词。

义指鄙视，轻视）（11）未尝有坚明约束者也（约束：古义指盟约。

今义指限制使不越出范围。

）（12）传以示美人及左右（美人：妃嫔今义：美女）4、词类活用⑴名词作动词①舍相如广成传舍舍，安置住宿②左右欲刃相如刃，用刀杀③乃使从者衣褐衣，穿⑵名词作状语①而相如廷斥之一廷，在朝廷上②故令人持璧归，间至赵矣一间，从小路⑶使动用法①完璧归赵一完，使...完整②秦王恐其破璧一破，使….破碎③宁许以负秦曲一负•使•••承担④毕礼而归之一归，使….回去⑷意动用法①且庸人尚羞之一羞，以...为羞耻②先国家之急而后私仇也一先，以...为先；后，以...为后第二课时5、文言句式⑴判断句①廉颇者，赵之良将也。

②和氏璧，天下共传宝也。

③我为赵将。

⑵被动句①而君幸于赵王。

②秦城恐不可得，徒见欺。

⑶倒装句①宾语前置：何以知之。

②定语后置：求人可使报秦者③介宾短语后置：拜送书于廷6、掌握下列文言词1）、宦者令：为赵宦者令缪贤舍人（宦官的头目）2）、舍人：为赵宦者令缪贤舍人（门客）3）、和氏璧：得楚和氏璧（楚国人卞和发现的一块宝玉，经雕琢成的璧）4）、遗（wh）:使人遗赵王书（送给）5）、即：即患秦兵之来（则，就）6）、斧质：君不如肉袒伏斧质请罪（古代一种腰斩的刑具）7）、宜：宜可使（应该）8）、曲：曲在赵（理亏）9）、均：均之二策（权衡、比较）10）、必：王必无人（倘若，假如）11）、奏：相如奉璧奏秦王（呈献，进献）12）、却：相如因持璧却立（退后）13）、修敬：严大国之威以修敬也（整饰礼仪表示敬意）14）、倨（j u）:礼节甚倨（傲慢）15）、谢：秦王恐其破璧，乃辞谢（道歉）16）、有司：召有司案图（官吏的通称）17）、决：决负约不偿城（必定）18）、径道：从径道亡（便道，小路）19）、间：间至赵矣（名作状，从小路）20）、拔：其后秦伐赵，拔石城（攻下）21）、靡：左右皆靡（退却）22）、怿（y i）:于是秦王不怿（高兴，喜悦）23）、已而：已而相如出（过了些时候）24）、望：望见廉颇，相如引车避匿（远远看见）25）、高义：徒慕君之高义也（高尚的品德）26）、孰与：公之视廉将军孰与秦王（比怎么样）27）、驽：相如虽驽（劣马，引申为愚劣，无能）三：当堂达标难句翻译1）、欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。

廉颇蔺相如列传一、知识积累文学常识《史记》是二十四史中的第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史，鲁迅评价它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。

本纪叙述历代帝王的历史，世家叙述贵族王侯的历史，列传叙述历代诸侯之外名官名人的事迹，表记载各个历史时期的简单大事记，书记载典章制度、天文地理。

】二、文言知识通假、释义秦王以十五城请易寡人之璧，可予不（不，通“否”）拜送书于庭（庭，通“廷”，国君听政的朝堂）召有司案图（案，通“按”，察看）秦自缪公以来二十余君（缪，通“穆”）唯大王与群臣孰计议之（孰，通“熟”，仔细）赵王岂以一璧之故欺秦邪（邪，通“耶”）臣愿奉璧往使（奉，通“捧”，用手捧）乃设九宾于廷（宾，通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人）古今异义未尝有坚明约束．．者也（古义：盟约；今义：限制）严大国之威以修敬．．也（古义：尊重；今义：严密、严格、严厉）璧有瑕，请指示．．王（古义：指出，给……看；今义：为指导工作而发出的口头或书面意见）宣言．．曰：“我见相如吧，必辱之。

”（古义：扬言；今义：表示政府的公告）布衣．．之交尚不相欺（古义：平民；今义：用布做的衣服）不忍．．为之下（古义：不能容忍；今义：不忍心）明年．．复攻赵〔古义：（事件发生的）第二年；今义：今年的下一年〕相如前进．．缶（古义：走上前去进献；今义：向前行进,进步）臣所以去亲戚．．而事君者（古义：指内外亲属，包括父母兄弟；今义：与自己的家庭有血缘或婚姻关系的家庭或其他成员）传以示美人及左右．．（古义：指君王身边的侍从；今义：方位名词）臣所以去．亲戚而事君者（古义：离开；今义：从所在地到另一地）拜为．．上卿（古义：授予官职；今义：表示敬意的礼节）即患．秦兵之来〔古义：忧虑，担心；今义：祸害、灾害、得（病）〕词类活用⑴名词作动词舍相如广成传舍（舍，安置住宿）左右欲刃相如（刃，用刀杀）乃使其从者衣褐（衣，穿）相如视秦王无意偿赵城，乃前曰（前，上前）秦御史前书曰（书，书写）⑵名词作状语卒廷见相如（廷，在朝廷上）故令人持璧归，间至赵矣（间，从小路）怒发上冲冠（上，向上）⑶意动用法且庸人尚羞之（羞，以……为羞耻）先国家之急而后私仇也（先，以……为先；后，以……为后）⑷使动用法完璧归赵（完，使……完好无缺）秦王恐其破璧（破，使……破碎）宁许以负秦曲（负，使……承担）毕礼而归之（归，使……回去）大王必欲急臣（急，使……着急）重点语句⑴判断句廉颇者，赵之良将也。