仁爱版英语七年级（下）Unit5 Topic2 Section A
说课稿
普安县雪浦中学任金州
一、说教材
1.教材的地位及作用
本课是第5单元第2话题的A部分
本单元主要是有关学校生活的话题：Our School Life. 在Topic 1中通过一般现在时态学习了各种不同的上学方式，而本话题在Topic 1的基础上，学习学校生活中的各种活动，从而学习现在进行时态的用法。其中，Section A让学生初步了解现在进行时态的用法、含义。
1.教学目标
根据《英语课程标准》以及本单元的话题，我将本课的教学目标分为：知识目标、能力目标和情感目标3个方面。
（1）知识目标：
①学习有关学校各种建筑物的生词和一些其他生词:
playground,gym,dormitory,lab,computer room,dining hall, classroom building, swimming pool, make, card, soon, dance, sleep, clean, run
②学习现在进行时态的含义和用法:
结构：be+v-ing
含义：本课中是表示说话时正在进行的动作或发生的事情。（但我们教师必须心中有数该时态还有另外两种含义：a表示当前一段时间内的活动或现阶段正进行的动作；b表示将来）
（2）能力目标
①提高学生听说读写的能力
②培养学生主动参与学习活动、和他人合作的能力。
③培养学生学以致用的能力
（3）情感目标：培养学生热爱学习、热爱劳动、热爱运动的意识。
1.教学重点、难点：
（1）教学重点：理解现在进行时态的含义、用法，学习本课生词，培养学生合作学习的意识；
（2）教学难点：现在进行时态的结构（be+v-ing）,灵活运用现在进行时态
理论依据：（1）根据教学目标，确定本课19个生词和灵活运用现在进行时态为本课的重点难点。现在进行时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一，在其结构中，学生往往只注重v-ing而忽视be的使用，有时甚至遗漏。因此要注意对学生进行正确的、反复的语言输入。（2）《英语课程标准》中指出我们“要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”
二、说教法
1. 直观教学法。
根据校情，我在本课中尽量使用语言直观（包括肢体语言）、教具直观进行教学。课前安排2位善于绘画的学生把本课的1a、2a、3、4的图片画成4张大型的教学挂图。使用直观教学法是符合七年级学生的年龄特征（认识事物从感性认识上升到理性认识）。
2. 任务型语言教学法
任务型教学活动是让学生通过运用语言来完成各种各样的交际活动，学生通过交际的形式来学习和掌握语言。在教师安排的一个个“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。在本课中，根据《课标》中“倡导任务型的教学途径”，我为学生精心设计循序渐进的任务，在具体的语境中体会语言、运用语言。
三、说学法
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1．养成听的习惯。
2．学中用，用中学。
3．积极操练，重在口头。
四、说学情
本届学生来自“五湖四海”，英语基础两极分化严重，但他们有共性：形象思维能力强而抽象思维能力差。在教学中多采用肢体语言和直观教具，有利于学
生学习语言。还有，学生的好奇心强和进取心强，教学中应该充分利用这两点，激发学生的学习兴趣，引导每一位学生参与教学活动，对表现好的学生给予及时的表扬。
五、说教学程序
Step 1 Review（复习）
Ask : How do you usually come to school? Do you often play basketball in the afternoon.?etc. On the Bb,write down:
1.I usually ride a bike to school.
2.I often play basketball in the afternoon.
3.I swim twice a week.
目的：复习旧知识，既复习一般现在时态的含义和用法，同时又为下两步骤作好了铺垫。
Step 2 Presentation （呈现）
Repeat the questions in step 1，and ask: Where do you often play basketball? And where do you usually swim? Help the Ss answer and write down: on the playground, in the swimming pool. Present the other new words in 3 of Page 10 in the same way. Then show a big picture about 3 on the Bb, ask“What’s this?/what is it? ”to finish 3.
依据：《课标》中有“教师要善于结合实际教学需要，对教材进行适当的调整。”这里首先处理3，是因为Step 1中的活动都是离不开活动场所的，在
谈论这些活动时顺势呈现出活动场所，既承上又启下，为后几步教学“埋下了伏笔”。
Step 3 Presentation （呈现）
Repeat Sentence 2 in Step 1 “I often play basketball in the afternoon.”in the same time present and write down the following with gestures: “Now I am playing basketball.”(write “am”“ing”with red chalk) Present “I am riding a bike. I am swimming.”in the same way. And then ask an excellent student to explain the use of “be + v-ing”. At last, present：
—what are you doing?—I am playing basketball/riding a bike/swimming.
—Are you riding a bike? —Yes, I am./No, I’m not. I’m…
目的：利用语言直观生动地呈现出现在进行时态，同时充分利用集体教育资源，利用个别学生去影响集体，这往往比教师直接解释传授效果要更好。
Step 4 Practice（操练）
Work in pairs.
A: What are you doing?
B: I’m riding a bike/playing basketball/swimming.
A: Are you swimming?
B: Yes, I am./No, I’m not. I’m…(while doing actions)
目的：让学生乐中学，学中乐。训练学生对现在进行时态的感性认识，培养学生的初步语感，培养学生积极参与、合作的能力。
