如何用课文来教语文

薛法根用课文教语文新闻稿在今年4月，薛法根老师在中国语文报刊学会名师专业发展研究会年会上执教《火烧云》这堂课，着力引导学生去发现课文语言与自己语言的差异，关注课文如何运用词语，如何组织句子，将教学内容聚焦于提高学生语言表达的质量上。

我认为这堂课是对我国传统语文教学经验的传承与发展，符合儿童学习语文的基本规律，对推进我国语文课课程与教学改革很具导向和引领作用，意义十分重大。

为此，我对这堂课的教学实录片段进行点评，并且非常慎重地推荐给大家，以期引起广大语文教师的密切关注。

第一板块：将词典中解释语言与课文中描写语言进行对比师：什么叫火烧云呢？出示1：《现代汉语词典》中的解释：日落或日出时出现在天边的红霞。

师：日落或日出时出现在天边的红霞就是火烧云，根据时间的不同，日落时的叫做？生：晚霞。

师：日出时的叫做？生：朝霞。

师：所以，我们平时所见的红霞就是火烧云。

但是萧红所写的《呼兰河传》中是怎么解释火烧云的呢？出示2：《火烧云》中的解释：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

师：比较一下，这两种解释有什么不同？你喜欢哪一句？生：我喜欢第二句，因为更生动。

师：哪个字让你感觉生动？生：烧师：为什么“烧”让你感觉生动，因为它是什么词？生：动词。

师：一个“烧”字写出了火烧云的画面感，让你感觉更生动，所以你更喜欢这一句。

但如果你的科学老师问你，什么是火烧云，你要回答他‘天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火’吗？生：不是，回答《现代汉语词典》中的解释。

师：所以这两句哪个好？生：两句都很好，各有各的好处。

师：没错，这两个句子一个是说明解释，一个是形象描写，两句都有自己的好处，前面的简洁，后面的形象。

所以，同一种事物可以有不同的写法。

如何用课文来教语文
语文是我们日常生活中必不可少的一部分，通过学习语文，我们可以提高语言表达能力、提高思维能力、丰富自己的知识面。

而教育的核心就是培养学生的语文能力，因此如
何用课文来教语文是一个非常重要的问题。

首先，我们可以通过教授课文的背景知识来丰富学生的知识面，帮助学生更好地理解
文本内容。

例如，我们可以从时代背景、作者生平、文化背景等方面进行讲解，让学生了
解到课文的创作背景和文化含义。

其次，我们可以通过课文的朗读、解读等方式帮助学生提高语言表达和思维能力。

课
文中往往会有一些复杂的语句，需要学生通过解读来理解其中的含义。

同时，我们也可以
通过朗读来让学生更好地感受到课文中的情感和表达。

除此之外，我们还可以通过课文来进行阅读理解和写作训练。

阅读理解是语文教育中
非常重要的一部分，通过对课文的理解和分析，学生可以提高自己的阅读理解能力。

同时，我们也可以通过写作训练来让学生更好地掌握语言表达和思维能力。

例如，让学生写一篇
关于课文中某个主题的文章，可以锻炼学生的写作能力和反思能力。

最后，我们还可以通过课文来进行情感教育。

很多课文中都蕴含着深刻的情感和人生
哲理，通过教授这些课文，可以帮助学生培养正确的价值观和道德观。

例如，我们可以通
过讲解杨绛的《我们仨》来教育学生如何珍惜亲情和人生，通过讲解徐志摩的《再别康桥》来教育学生如何珍惜时间和生命。

综上所述，如何用课文来教语文是一个非常重要的问题，我们可以通过多种方式来让
学生更好地掌握语文知识和技能，同时也可以通过课文来进行情感教育和价值观教育。

2022语文课程标准解读及实践：任务群视野下，单篇课文如何教对一线语文教师而言，单篇教学是惯常采用的教学方式。

但任务群视野下的单篇教学与传统单篇教学相比，无论是教学价值还是操作方式都有较大的变化。

任务群视野下的单篇教学究竟有哪些实施要义？有哪些注意事项？这些问题都需要立足任务群教学特点进一步明晰，否则容易出现穿新鞋走老路的现象。

事实上，任务群视野下的单篇教学仍然沿用老路径、老策略的现象并不鲜见。

为了进一步明确单篇的教学价值与实施要义，笔者结合自身实践来谈谈相关实施策略。

一、价值界定：互相建构关系下逻辑的厘清单篇教学与任务群之间存在互相建构的关系，主要表现在两个层面。

一方面，单篇是构成任务群的基础。

正是一个个拥有不同教学价值的单篇文本，组成了具有共同教学指向的任务群，单篇文本是任务群独特且相互关联的有机组成部分。

单篇文本对任务群学习有着参与性与共建性的教学价值。

单篇对任务群的建构作用不只是累积，还具有增值性。

另一方面，任务群赋予单篇新的教学意义。

任务群视野下的单篇教学，既秉持了本篇原有的教学价值，同时又拥有了任务群赋予的新目标、新情境、新任务与新评价。

这种新的教学意义超越了单篇教学原有的教学样态，它是为了达成任务群学习目标对单篇教学进行的重新建构。

单篇教学与任务群的互相建构关系要求单篇教学既要完成应完成的学习任务，又要与其他单篇联动、协同建构，共同完成任务群的学习任务。

因此，任务群视野下的单篇教学价值解读需要立足“互构”，根据内在逻辑关联，分步确认：首先，梳理本任务群下每一个单篇文本的教学价值，做到篇篇确认，同时关注本单篇与其他单篇教学价值的异同；其次，在解读单篇文本教学价值的基础上统整任务群教学价值；最后，在任务群视野下重新规划、确定本单篇的教学价值。

在解读的过程中，我们需要兼顾单篇本身以及单篇与单篇、单篇与任务群的关系，对单篇教学价值进行必要的提取、归类、割舍与统整。

下面以四年级下册《海上日出》为例进行说明。

小学一年级语文课文《秋天》原文及教案小学一年级语文课文《秋天》原文及教案作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是为大家的小学一年级语文课文《秋天》原文及教案，欢迎大家分享。

草黄了，树叶也黄了。

一阵阵凉风吹过，树叶纷纷扬扬飘落下来。

田野里，稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。

棉花吐絮了，露出洁白的笑脸。

红玛瑙似的高粱点着头，好似在说：“丰收的季节真美丽！”果园里，苹果的脸涨得通红。

石榴笑得咧开了嘴。

水灵灵的葡萄，红彤彤的枣，随风送来一阵阵清香。

打谷场上，丰收的粮食堆得像一座座小山。

公路上，运粮食的汽车来回奔跑。

田间地头，房前屋后，到处都能听到人们的笑声。

一、1、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文。

3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。

4、能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。

二、养成教育训练点：抓住文中抒情这条线索，让学生通过朗读、想象，去感知语言之美，感悟秋意之美。

1、体会诗歌优美的意境。

2、揣摩、品味优美的语言。

1．制作课件、生字词语卡片。

（教师）3、秋天树叶的实物。

（教师）4、大雁图片。

（教师）课时目标1、学会本课10个生字，并能理解生字组成的`词语。

2、能正确、流利、稍带感情地朗读课文。

3、能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。

教学过程一、创设情境，导入新课1、美丽的秋天到了，那可真是迷人的风光呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。

2、齐读课题。

二、初读课文，整体感知1、认识自然段。

导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。

自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。

在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。

2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

七年级语文课文《再塑生命的人》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文教案二：《语文天地一》课文学习方法在小学生学习中，语文是必修科目之一，其重要性不可忽视。

然而，由于语言本身的复杂性和抽象性，让许多小学生在学习语文时感到困难。

作为一名语文老师，我们应该寻找一些科学而有效的方法来帮助学生养成良好的语文学习习惯和方法。

本文将以《语文天地一》课文学习方法为例，介绍一些小学生在学习语文时应遵循的规律和技巧。

一、理解课文学好语文最基本的前提就是要理解课文，这需要学生对课文进行全面而深入的分析和理解。

在学习一篇课文时，学生应该首先仔细阅读全文，分析文中的内容、结构、语言、情感等。

在这个过程中，可以使用一些辅助工具，如画思维导图、标注关键词、总结每段的主题，以帮助自己更快更全面地理解课文。

同时，老师也应该多引导学生提出疑问，促进学生自主思考，探究课文背后的含义。

二、背诵课文背诵课文是学好语文的关键步骤之一。

通过背诵课文，学生可以更好地掌握词汇、理解课文，培养语感和感悟能力。

在背诵过程中，学生可以选择不同的策略来帮助自己更好地记忆，如分段背诵、整体背诵、分组互助等。

同时，老师也应该指导学生如何背诵，如利用重复和联想等方法。

三、词汇积累词汇是语文学习最基本的要素之一，也是学好语文的必备基础。

学生应该通过广泛的阅读、听力活动、课外读物等方式积累词汇。

记忆词汇时，学生可以用笔记本、卡片、字典等辅助工具进行总结和分类，以帮助自己更好地记忆和巩固。

四、练习写作写作是语文学习中最重要的技能之一。

语文教师在教授语文时，应该注重培养学生的写作能力。

在写作过程中，学生应该注重意义的表达，准确书写，严格遵守语言规范等。

同时，在写作时，可以借助模板和样板文章进行练习，逐步提高自己的写作水平。

五、巩固复习学好语文需要长期的积累和巩固。

学生应该养成定期复习和巩固的好习惯，以帮助自己更好地掌握和巩固所学习的知识。

定期复习和巩固不仅可以帮助学生更好地掌握所学知识，并且可以发现差距，进一步加强练习。

综合以上几点，我们可以总结出小学生学习语文的五个原则：理解课文、背诵课文、词汇积累、练习写作、巩固复习。

小学语文说课稿模板（通用10篇）小学语文说课稿模板（通用10篇）作为一名教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的小学语文说课稿模板（通用10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文说课稿篇1一、教材分析：这篇文章是教科版小学语文第十二册教材中第七单元的一篇主体课文，这也是一篇文言文。

《为学》是彭端淑写给子侄们一封信。

本文主要通过两个和尚去南海的事例，说明凡事都事在人为。

阐述了做学问没有难易之分，立志苦学，为学不难的道理。

二、教学目标：根据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：知识目标：认识“课后5个生字，理解“为学、何恃等重点词语。

能力目标：有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气。

情感态度价值观目标：理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。

三、教学重、难点：理解“人之为学”，关键在于“立志去学”的道理。

四、说教法：方法一：借助译文，抓重点词。

抓题眼：“为”，抓文眼：“作者的论点”，围绕题眼，学文眼;围绕“文眼，”拓“题眼。

”方法二：反复诵读理解感悟。

这一环节的完成主要的教学策略是朗读：采取自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过反复读，达到情感上的共鸣，深化文章的论点。

并做到学以致用。

五、说学法在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，实现生本对话。

同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用。

让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。

六、说流程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。

最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

(一)、开门见山直接导入(3——5分)直接揭示并板书课题，理解课题“为学”，并知道本文的出处、作者及作者为什么写这封信。

部编版小学三年级上册语文第9课《那一定会很好》课文原文及教案【篇一】部编版小学三年级上册语文第9课《那一定会很好》课文原文种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。

“这真难受。

”种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。

”种子一边想一边努力生长。

过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。

过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。

高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。

“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。

”树这么想着。

一天，一个农夫背了锯子和斧子来到树林里。

这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来，农夫把树砍倒了。

农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。

农夫把谷子、土豆……。

还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。

跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。

手推车为农夫服务了很多年，它慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。

“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。

”手推车一边这么想着，一边费力地跑来跑去。

过了些日子，农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把掎子。

椅子一放又是好多年。

“我真是老了。

”椅子想。

它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定会很好。

”现在，农夫的儿子也已经长成了真正的农夫。

他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。

木地板满意地舒展着身子，躺在阳日台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。

它觉得自己义变成了一棵树。

____________________本文作者流火，选作课文时有改动。

【篇二】部编版小学三年级上册语文第9课《那一定会很好》教案教学要求：1．会认“缩、茎”等7个生字。

正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

小学四年级语文教案课文阅读技巧语文教学是培养学生语言运用能力的重要环节，而课文阅读则是语文教学中的重要内容。

针对小学四年级学生的语文教案，需要针对课文阅读技巧进行详细的介绍和讲解。

本文将从背景介绍、课前准备、课堂教学以及课后拓展四个方面来论述小学四年级语文教案课文阅读技巧。

背景介绍：小学四年级是学生语文学习的重要阶段，此时学生的阅读能力有了一定的积累，需要进一步提升课文阅读技巧。

课文阅读不仅是对文章内容的理解，更是培养学生的文学修养、思维发展和语言表达能力的重要途径。

课前准备：在教案中，课前准备是关键步骤之一。

首先，教师需要提前阅读并理解课文内容，分析文章的结构和主题。

其次，教师应根据课文内容设计一系列问题，旨在引导学生关注重点细节、培养分析能力。

此外，教师还可以准备一些辅助教学工具，如图片、实物或PPT等，以便更好地引导学生理解课文。

课堂教学：课堂教学是教师传授知识、学生获取知识的重要环节。

在教案中，教师应该注重培养学生的主动学习能力，在课文阅读中引入多种教学方法。

首先，教师可以通过朗读或播放录音带等方式引导学生感受课文的语调和节奏。

接着，教师可以提问引导学生思考，例如让学生预测故事的发展、猜测人物心理等。

此外，教师还可以组织学生进行课文朗读比赛，增加学生对课文的兴趣和参与度。

课后拓展：课后拓展是巩固和拓展学生课文阅读技巧的重要环节。

在教案中，教师可以布置一些与课文相关的作业，例如写读后感、整理课文关键词汇、创作延伸故事等。

此外，教师还可以推荐一些与课文主题相关的优秀作品或资料，引导学生进一步拓展阅读。

同时，教师还可以设计一些游戏活动，如口语对话、角色扮演等，加强学生的口语表达能力。

总结：通过以上的教案设计，可以帮助小学四年级学生更好地提升课文阅读技巧。

在课前准备中，教师需要深入理解课文内容，并设计精心的问题；在课堂教学中，教师可以多种方式引导学生主动思考和参与；在课后拓展中，教师可以提供多样化的作业和拓展阅读资源。

努力践行“用课文教语文”的王老师——读王林波老师《指向语用识体而教》有感《指向语用识体而教》这本书是今年的五四青年节前夕，南老师送给我们工作访每个访员的礼物。

当时在微信群中看了南老师发的封面图，就特别期待：其一，这本书对我们正在研究的课题有很大的帮助；其次，这本书是在我阅读的王老师的第一本《指向“语用”的阅读教学实践》的基础上，又关注到了文体。

书拿到手后，我用了一个多月的时间，认认真真的拜读其中的六个章节,其中第一章的“教学主张”、第二章的“教学实录”和第三章的“教学设计”都体现了王老师对语文课程性质、任务的正确认识和深刻见解。

用吴忠豪教授的话评价王老师，即“一位努力践行用课文教语文的实践者”。

书中的内容对我们一线的教师来说更是满满的干货。

下面将自己读后的一些感受与大家分享。

一、识字写字教学扎实有效识字写字教学在整个小学阶段是非常重要的，特别是一二年级，更是重点。

怎样让一二年级的小不点在40分钟的语文课堂上有效识字写字，积极、快乐学习呢？王老师在《小蜗牛》一课的教学设计给了我们答案——借助图画识字。

翻开我们的教材，特别是一二年级语文教材，我们不难发现，每篇课文都附有丰富、美丽的插图，这其实是编者给我们的一项重要的教学资源。

王老师在《小蜗牛》一课的学习中就很好的利用了这一资源。

出示课题前，王老师先让学生猜谜语，然后用手掌画出了一只小蜗牛，接下来才在所画蜗牛的旁边书写课题，再指导学生读课题，说自己对蜗牛的了解。

这样的设计，一下子调动了学生学习的积极性，最主要的是在潜移默化中交给了学生图文识字的方法。

这对一年级的小朋友来说是非常重要的。

在接下来的课文学习中，王老师继续引导孩子边读文边关注课文中的插图，或让孩子们把词语贴在相应的图画旁边，或让孩子们在文中找图中的词语，进行识字、解词、说话、理解课文的学习。

回想我们的教学，往往视课文插图而不见，这是我们后面应该注意的。

再说本课的写字教学，王老师不仅安排了在教师的指导下练习写字，更多的是让学生自己观察田字格中部件的位置，自己发现规律，非常有助于提升学生的练字效果。

【导语】《掌声》⽣动地记叙了⾝患残疾⽽忧郁⾃卑的英⼦在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她⿎起⽣活的勇⽓,从此变得乐观开朗。

这个故事告诉我们：⼈⼈都需要掌声，尤其是当⾝处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把⾃⼰的掌声献给别⼈。

以下是整理的（⼈教版：⼩学三年级上册语⽂第29课《掌声》原⽂及教案），希望帮助到您。

【原⽂】 上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。

她很⽂静，总是默（mò）默地坐在教室的⼀⾓。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她⼜总是最后⼀个离开。

因为她得过⼩⼉⿇（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿脚落（lào）下了残疾（jí），不愿意让别⼈看见她⾛路的姿（zī）势（shì）。

⼀天，⽼师让同学们轮流上讲台讲故事。

轮到英⼦的时候，全班四⼗多双眼睛⼀齐投向了那个⾓落，英⼦⽴刻把头低了下去。

⽼师是刚调（diào）来的，还不知道英⼦的情况（kuànɡ）。

英⼦犹豫（yù）了⼀会⼉，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于⼀摇⼀晃地⾛上了讲台。

就在英⼦刚刚站定的那⼀刻，教室⾥骤（zhòu）然间响起了掌声，那掌声热烈⽽持久。

在掌声⾥，我们看到，英⼦的泪⽔流了下来。

掌声渐渐平息，英⼦也镇（zhèn）定了情绪（xù），开始讲述（shù）⾃⼰的⼀个⼩故事。

她的普通话说得很好，声⾳也⼗分动听。

故事讲完了，教室⾥⼜响起了热烈的掌声。

英⼦向⼤家深深地鞠了⼀躬，然后，在掌声⾥⼀摇⼀晃地⾛下了讲台。

从那以后，英⼦就像变了⼀个⼈似的，不再像以前那么忧（yōu）郁（yù）。

她和同学们⼀起游戏说笑，甚⾄在⼀次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

⼏年以后，我们上了不同的中学。

英⼦给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明⽩，同学们并没有歧（qí）视我。

语文课文春朱自清教案导语：《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。

以下是品才网小编整理的语文课文春朱自清教案，欢迎阅读参考。

语文课文春朱自清教案教学目标：1、知识与能力：①学会写景的方法——抓住特点描写。

②进一步学习修辞手法。

③反理清思路，揣摩词语，品味语言。

2、情感态度与价值观：①重复朗读，感知内容，体会美②学习从景物描写中抒发感情。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

教学设想：反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言：在教学过程中贯穿朗读，指导学生在朗读中理解课文内容，感知作者情感，理清文章思路，品味文中的形象美，语言美，结构美，情味美。

课前准备：古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

教学内容：整体感知课文内容，理清文章思路。

课时安排：三课时教学过程：第一课时一、新课导入：1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么?参考：春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花……2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。

参考：《春夜喜雨》(杜甫)、《春晓》(孟浩然)、《清明》3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。

今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。

(展示课件)二、作者介绍：1、这篇文章的作者是谁呢?——朱自清2、他是一个什么样的人?(提醒学生看P64注解①)3、(展示课件)补充介绍。

三、初步感知课文：1、课件展示：生字词。

(要求学生找写在作业本上)2、听朗读(配画配乐)要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音，解释。

3、解决生字词。

(请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正)4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西?分别是在课文的第几段?参考：春天的草(3);春天的花(4);春天的风(5);春天的雨(6);春天中的人们(7)。

初中语文一篇课文讲解教案教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文内容，掌握字词句式，了解作者朱自清及其背景。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和写作技巧。

3. 情感态度与价值观：感受父爱的伟大，培养学生的感恩情怀，提高学生对家庭、亲情的认识。

教学重点：1. 理解课文内容，掌握字词句式。

2. 分析课文中的主题思想和写作技巧。

教学难点：1. 理解作者通过细节描写表达父爱的方式。

2. 引导学生感受家庭亲情，培养感恩情怀。

教学过程：一、导入新课1. 简介作者朱自清及其背景。

2. 提问：大家对父爱有什么看法？二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握字词句式。

2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。

三、合作探讨1. 让学生分组讨论，分析课文中的主题思想和写作技巧。

2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、深入分析1. 引导学生关注课文中的细节描写，如父亲为作者买橘子的一幕。

2. 分析作者通过细节描写表达父爱的方式，让学生感受父爱的伟大。

五、情感升华1. 让学生联系自己的生活，思考自己对家庭、亲情的认识。

2. 分享自己的感恩之心，培养学生的感恩情怀。

六、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调父爱的伟大。

2. 提醒学生珍惜家庭亲情，关爱家人。

教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、深入分析和情感升华等环节，让学生了解了课文内容，分析了主题思想和写作技巧，感受到了父爱的伟大。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。

同时，要注重培养学生的感恩情怀，提高学生对家庭、亲情的认识。

部编版初一上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【导语】《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。

全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。

小编准备了以下内容，供大家参考!【篇一】部编版初一上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。

现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。

有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。

长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。

答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。

他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。

说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。

他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。

他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。

到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声。

语文课文《槐乡五月》教学设计语文课文《槐乡五月》教学设计（精选11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的语文课文《槐乡五月》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文课文《槐乡五月》教学设计篇1教学要点：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解了解课文内容，感受五月槐乡的清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。

教学准备：课件教学过程：一、导入同学们刚才老师闻到一股清香，不知你们有没有闻到，好香呀！这是槐乡的槐花开了，此时，整个槐乡都沉浸在香海之中。

这美丽芳香的洋槐之花，给槐乡孩子带来了甜蜜和欢乐，你们想不想也去享受一番。

那我们去看看五月洋槐开花了板书：(槐花)开得怎样？二、学习第一段1、看图师：现在我们来欣赏下这美丽的槐花。

点击课件2、自由读。

师：读了课文,看了图你喜欢读哪几句话？为什么？点击课件（相机出示句子：槐乡的山山哇哇，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

小辫。

）3、指名读。

读了这句你能说说它是什么句？把什么比作了什么？4、指导朗读。

你们喜欢槐花吗？谁来读读。

从这句花里读懂了什么？板书：花多色白花形可爱5、师：从你们的朗读中可以听出你们槐花，难怪小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜，劈啪啪点击课件（相机出示）（孩子们跑来了，满足。

）6、师：谁喜欢读这句话。

指名读。

你体会到了什么？（白生生、喜盈盈、体会到了孩子们的喜悦之情，满足之感。

孩子们勤劳可爱。

）板书：勤劳可爱7、这白白的花儿像小辫一样挂在枝头，这难怪蜜蜂喜欢，孩子们满足，槐花还能给人们带来什么呢？8、师：谁喜欢读这句话。

这里有个省略号，它表示什么？从这句话里你体会到了什么？9、填空：有的槐花抱在一起，远看像（）；有的槐花（），近看（）。

10、谁喜欢读这一小节。