如何用课文来教语文

薛法根用课文教语文新闻稿在今年4月，薛法根老师在中国语文报刊学会名师专业发展研究会年会上执教《火烧云》这堂课，着力引导学生去发现课文语言与自己语言的差异，关注课文如何运用词语，如何组织句子，将教学内容聚焦于提高学生语言表达的质量上。

我认为这堂课是对我国传统语文教学经验的传承与发展，符合儿童学习语文的基本规律，对推进我国语文课课程与教学改革很具导向和引领作用，意义十分重大。

为此，我对这堂课的教学实录片段进行点评，并且非常慎重地推荐给大家，以期引起广大语文教师的密切关注。

第一板块：将词典中解释语言与课文中描写语言进行对比师：什么叫火烧云呢？出示1：《现代汉语词典》中的解释：日落或日出时出现在天边的红霞。

师：日落或日出时出现在天边的红霞就是火烧云，根据时间的不同，日落时的叫做？生：晚霞。

师：日出时的叫做？生：朝霞。

师：所以，我们平时所见的红霞就是火烧云。

但是萧红所写的《呼兰河传》中是怎么解释火烧云的呢？出示2：《火烧云》中的解释：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

师：比较一下，这两种解释有什么不同？你喜欢哪一句？生：我喜欢第二句，因为更生动。

师：哪个字让你感觉生动？生：烧师：为什么“烧”让你感觉生动，因为它是什么词？生：动词。

师：一个“烧”字写出了火烧云的画面感，让你感觉更生动，所以你更喜欢这一句。

但如果你的科学老师问你，什么是火烧云，你要回答他‘天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火’吗？生：不是，回答《现代汉语词典》中的解释。

师：所以这两句哪个好？生：两句都很好，各有各的好处。

师：没错，这两个句子一个是说明解释，一个是形象描写，两句都有自己的好处，前面的简洁，后面的形象。

所以，同一种事物可以有不同的写法。

如何用课文来教语文
语文是我们日常生活中必不可少的一部分，通过学习语文，我们可以提高语言表达能力、提高思维能力、丰富自己的知识面。

而教育的核心就是培养学生的语文能力，因此如
何用课文来教语文是一个非常重要的问题。

首先，我们可以通过教授课文的背景知识来丰富学生的知识面，帮助学生更好地理解
文本内容。

例如，我们可以从时代背景、作者生平、文化背景等方面进行讲解，让学生了
解到课文的创作背景和文化含义。

其次，我们可以通过课文的朗读、解读等方式帮助学生提高语言表达和思维能力。

课
文中往往会有一些复杂的语句，需要学生通过解读来理解其中的含义。

同时，我们也可以
通过朗读来让学生更好地感受到课文中的情感和表达。

除此之外，我们还可以通过课文来进行阅读理解和写作训练。

阅读理解是语文教育中
非常重要的一部分，通过对课文的理解和分析，学生可以提高自己的阅读理解能力。

同时，我们也可以通过写作训练来让学生更好地掌握语言表达和思维能力。

例如，让学生写一篇
关于课文中某个主题的文章，可以锻炼学生的写作能力和反思能力。

最后，我们还可以通过课文来进行情感教育。

很多课文中都蕴含着深刻的情感和人生
哲理，通过教授这些课文，可以帮助学生培养正确的价值观和道德观。

例如，我们可以通
过讲解杨绛的《我们仨》来教育学生如何珍惜亲情和人生，通过讲解徐志摩的《再别康桥》来教育学生如何珍惜时间和生命。

综上所述，如何用课文来教语文是一个非常重要的问题，我们可以通过多种方式来让
学生更好地掌握语文知识和技能，同时也可以通过课文来进行情感教育和价值观教育。

2022语文课程标准解读及实践：任务群视野下，单篇课文如何教对一线语文教师而言，单篇教学是惯常采用的教学方式。

但任务群视野下的单篇教学与传统单篇教学相比，无论是教学价值还是操作方式都有较大的变化。

任务群视野下的单篇教学究竟有哪些实施要义？有哪些注意事项？这些问题都需要立足任务群教学特点进一步明晰，否则容易出现穿新鞋走老路的现象。

事实上，任务群视野下的单篇教学仍然沿用老路径、老策略的现象并不鲜见。

为了进一步明确单篇的教学价值与实施要义，笔者结合自身实践来谈谈相关实施策略。

一、价值界定：互相建构关系下逻辑的厘清单篇教学与任务群之间存在互相建构的关系，主要表现在两个层面。

一方面，单篇是构成任务群的基础。

正是一个个拥有不同教学价值的单篇文本，组成了具有共同教学指向的任务群，单篇文本是任务群独特且相互关联的有机组成部分。

单篇文本对任务群学习有着参与性与共建性的教学价值。

单篇对任务群的建构作用不只是累积，还具有增值性。

另一方面，任务群赋予单篇新的教学意义。

任务群视野下的单篇教学，既秉持了本篇原有的教学价值，同时又拥有了任务群赋予的新目标、新情境、新任务与新评价。

这种新的教学意义超越了单篇教学原有的教学样态，它是为了达成任务群学习目标对单篇教学进行的重新建构。

单篇教学与任务群的互相建构关系要求单篇教学既要完成应完成的学习任务，又要与其他单篇联动、协同建构，共同完成任务群的学习任务。

因此，任务群视野下的单篇教学价值解读需要立足“互构”，根据内在逻辑关联，分步确认：首先，梳理本任务群下每一个单篇文本的教学价值，做到篇篇确认，同时关注本单篇与其他单篇教学价值的异同；其次，在解读单篇文本教学价值的基础上统整任务群教学价值；最后，在任务群视野下重新规划、确定本单篇的教学价值。

在解读的过程中，我们需要兼顾单篇本身以及单篇与单篇、单篇与任务群的关系，对单篇教学价值进行必要的提取、归类、割舍与统整。

下面以四年级下册《海上日出》为例进行说明。

小学一年级语文课文《秋天》原文及教案小学一年级语文课文《秋天》原文及教案作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是为大家的小学一年级语文课文《秋天》原文及教案，欢迎大家分享。

草黄了，树叶也黄了。

一阵阵凉风吹过，树叶纷纷扬扬飘落下来。

田野里，稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。

棉花吐絮了，露出洁白的笑脸。

红玛瑙似的高粱点着头，好似在说：“丰收的季节真美丽！”果园里，苹果的脸涨得通红。

石榴笑得咧开了嘴。

水灵灵的葡萄，红彤彤的枣，随风送来一阵阵清香。

打谷场上，丰收的粮食堆得像一座座小山。

公路上，运粮食的汽车来回奔跑。

田间地头，房前屋后，到处都能听到人们的笑声。

一、1、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文。

3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。

4、能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。

二、养成教育训练点：抓住文中抒情这条线索，让学生通过朗读、想象，去感知语言之美，感悟秋意之美。

1、体会诗歌优美的意境。

2、揣摩、品味优美的语言。

1．制作课件、生字词语卡片。

（教师）3、秋天树叶的实物。

（教师）4、大雁图片。

（教师）课时目标1、学会本课10个生字，并能理解生字组成的`词语。

2、能正确、流利、稍带感情地朗读课文。

3、能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。

教学过程一、创设情境，导入新课1、美丽的秋天到了，那可真是迷人的风光呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。

2、齐读课题。

二、初读课文，整体感知1、认识自然段。

导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。

自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。

在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。

2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

七年级语文课文《再塑生命的人》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文教案二：《语文天地一》课文学习方法在小学生学习中，语文是必修科目之一，其重要性不可忽视。

然而，由于语言本身的复杂性和抽象性，让许多小学生在学习语文时感到困难。

作为一名语文老师，我们应该寻找一些科学而有效的方法来帮助学生养成良好的语文学习习惯和方法。

本文将以《语文天地一》课文学习方法为例，介绍一些小学生在学习语文时应遵循的规律和技巧。

一、理解课文学好语文最基本的前提就是要理解课文，这需要学生对课文进行全面而深入的分析和理解。

在学习一篇课文时，学生应该首先仔细阅读全文，分析文中的内容、结构、语言、情感等。

在这个过程中，可以使用一些辅助工具，如画思维导图、标注关键词、总结每段的主题，以帮助自己更快更全面地理解课文。

同时，老师也应该多引导学生提出疑问，促进学生自主思考，探究课文背后的含义。

二、背诵课文背诵课文是学好语文的关键步骤之一。

通过背诵课文，学生可以更好地掌握词汇、理解课文，培养语感和感悟能力。

在背诵过程中，学生可以选择不同的策略来帮助自己更好地记忆，如分段背诵、整体背诵、分组互助等。

同时，老师也应该指导学生如何背诵，如利用重复和联想等方法。

三、词汇积累词汇是语文学习最基本的要素之一，也是学好语文的必备基础。

学生应该通过广泛的阅读、听力活动、课外读物等方式积累词汇。

记忆词汇时，学生可以用笔记本、卡片、字典等辅助工具进行总结和分类，以帮助自己更好地记忆和巩固。

四、练习写作写作是语文学习中最重要的技能之一。

语文教师在教授语文时，应该注重培养学生的写作能力。

在写作过程中，学生应该注重意义的表达，准确书写，严格遵守语言规范等。

同时，在写作时，可以借助模板和样板文章进行练习，逐步提高自己的写作水平。

五、巩固复习学好语文需要长期的积累和巩固。

学生应该养成定期复习和巩固的好习惯，以帮助自己更好地掌握和巩固所学习的知识。

定期复习和巩固不仅可以帮助学生更好地掌握所学知识，并且可以发现差距，进一步加强练习。

综合以上几点，我们可以总结出小学生学习语文的五个原则：理解课文、背诵课文、词汇积累、练习写作、巩固复习。

小学语文说课稿模板（通用10篇）小学语文说课稿模板（通用10篇）作为一名教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的小学语文说课稿模板（通用10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文说课稿篇1一、教材分析：这篇文章是教科版小学语文第十二册教材中第七单元的一篇主体课文，这也是一篇文言文。

《为学》是彭端淑写给子侄们一封信。

本文主要通过两个和尚去南海的事例，说明凡事都事在人为。

阐述了做学问没有难易之分，立志苦学，为学不难的道理。

二、教学目标：根据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：知识目标：认识“课后5个生字，理解“为学、何恃等重点词语。

能力目标：有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气。

情感态度价值观目标：理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。

三、教学重、难点：理解“人之为学”，关键在于“立志去学”的道理。

四、说教法：方法一：借助译文，抓重点词。

抓题眼：“为”，抓文眼：“作者的论点”，围绕题眼，学文眼;围绕“文眼，”拓“题眼。

”方法二：反复诵读理解感悟。

这一环节的完成主要的教学策略是朗读：采取自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过反复读，达到情感上的共鸣，深化文章的论点。

并做到学以致用。

五、说学法在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，实现生本对话。

同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用。

让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。

六、说流程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。

最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

(一)、开门见山直接导入(3——5分)直接揭示并板书课题，理解课题“为学”，并知道本文的出处、作者及作者为什么写这封信。

部编版小学三年级上册语文第9课《那一定会很好》课文原文及教案【篇一】部编版小学三年级上册语文第9课《那一定会很好》课文原文种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。

“这真难受。

”种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。

”种子一边想一边努力生长。

过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。

过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。

高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。

“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。

”树这么想着。

一天，一个农夫背了锯子和斧子来到树林里。

这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来，农夫把树砍倒了。

农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。

农夫把谷子、土豆……。

还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。

跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。

手推车为农夫服务了很多年，它慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。

“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。

”手推车一边这么想着，一边费力地跑来跑去。

过了些日子，农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把掎子。

椅子一放又是好多年。

“我真是老了。

”椅子想。

它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定会很好。

”现在，农夫的儿子也已经长成了真正的农夫。

他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。

木地板满意地舒展着身子，躺在阳日台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。

它觉得自己义变成了一棵树。

____________________本文作者流火，选作课文时有改动。

【篇二】部编版小学三年级上册语文第9课《那一定会很好》教案教学要求：1．会认“缩、茎”等7个生字。

正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。