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一年级数学书练习十七练习题第一题：小明有3个苹果，他吃了2个，还剩下几个？解答：小明有3个苹果，他吃了2个，所以还剩下1个苹果。
第二题：小红有6个饼干，她分给小明2个，还剩下几个？解答：小红有6个饼干，她分给小明2个，所以她还剩下4个饼干。
第三题：小明把8个糖果平均分给4个朋友，每个人分到几个糖果？解答：小明有8个糖果，他平均分给4个朋友，所以每个人分到2个糖果。
第四题：班级里有10个男生和12个女生，男生和女生一共有几个人？解答：班级里有10个男生和12个女生，所以男生和女生一共有22个人。
第五题：小明的书包有5本书，他又借了3本书，一共有几本书？解答：小明的书包有5本书，他又借了3本书，一共有8本书。
第六题：小红有7个苹果，她和小明一起分享这些苹果，每人分到几个？解答：小红有7个苹果，她和小明一起分享，所以每个人分到3个苹果。
第七题：小明身高1米2厘米，小红身高1米1厘米，比小红高多少？解答：小明身高1米2厘米，小红身高1米1厘米，所以小明比小红高1厘米。
第八题：小明家有20颗苹果树，每颗苹果树上有5个苹果，一共有几个苹果？解答：小明家有20颗苹果树，每颗树上有5个苹果，所以一共有100个苹果。
第九题：小红零花钱有10元，她买了一本书花了6元，还剩下几元？解答：小红零花钱有10元，她买了一本书花了6元，所以她还剩下4元。
第十题：小明有8张卡片，他送给小红2张，还剩下几张？解答：小明有8张卡片，他送给小红2张，所以他还剩下6张卡片。
以上是一年级数学书练习十七练习题的解答。
通过这些题目的练习，孩子们可以巩固对于加法、减法和数量概念的理解。
同时，通过计算和分析，培养他们的逻辑思维能力和数学运算能力。
这些简单的练习题可以帮助孩子们在数学学习中建立起自信心，提升他们的数学成绩。
希望孩子们能够用心完成这些习题，不断提升自己的数学能力。
人教新课标一年级上册数学《3 11～20各数的认识练习十七》教案一. 教材分析《3 11～20各数的认识练习十七》是人教新课标一年级上册数学的重要内容。
这部分内容主要让学生通过观察和操作，认识11～20各数，能正确的数数，掌握数的顺序，能通过数数找到物体的个数，能用数词描述物体。
教材通过丰富的图片和生活情境，引导学生感受数的意义，体验数数的过程，从而培养学生的数感。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于数的经验，他们能基本的数数，但对于11～20各数的认识还不够深入，他们还不能很好的通过数数找到物体的个数，对于数的顺序也还不够熟悉。
所以，在教学这部分内容时，我们需要通过各种活动，让学生在实践中感受数的概念，掌握数的顺序，能正确的数数，能通过数数找到物体的个数。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，认识11～20各数，能正确的数数，掌握数的顺序，能通过数数找到物体的个数。
2.让学生感受数的意义，体验数数的过程，培养学生的数感。
四. 教学重难点1.让学生能通过数数找到物体的个数。
2.让学生掌握数的顺序。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和操作教学法，让学生在实践中学习，在游戏中体验，在操作中理解。
六. 教学准备1.准备一些11～20的数字卡片。
2.准备一些有关11～20各数的图片。
3.准备一些小物品，如小球、小棍等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和情境，引导学生感受数的意义，体验数数的过程。
如，出示一幅画有10个苹果的图片，让学生数一数，有多少个苹果，然后引导学生发现，数完10个苹果后，我们需要一个新的数，那就是11。
2.呈现（10分钟）通过数字卡片和图片，呈现11～20各数，让学生观察，发现它们的顺序。
引导学生用数词描述图片中的物体，如“我有11个球”，“他有12个小棍”等。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组有一堆小物品，如小球、小棍等，每组需要数一数，自己有几件物品，然后用数词表达出来。
一年级数学上册练习十七教案第一篇：一年级数学上册练习十七教案11~20各数的认识之练习十七教学目标1.梳理这一小节学习的内容，进一步掌握11~20各数的读写，组成，顺序，大小比等内容。
2.进一步认识计数器，加深对数位的了解。
教学重难点数的组成及数位。
教学过程一．回顾再现师：小朋友们回顾一下，我们都学了哪些数？谁来说一说。
生：11.12……..。
师：那我们一起来说一说;11.12.13.14.15.16.17.18.19.20 师：小朋友们的记性真好，老师把与这些书相关的内容给你们设了四个关卡，要你们去闯关，你们敢不敢。
生：敢师：现在我们开始闯关，准备好了吗？（好）二．分块梳理知识点1.顺序，大小师：我们来看下第一关都是些什么呢？师：这是什么（尺子）师：现在老师想在这尺子上找到双数，谁来找找看？（课件显示）生：2,4,6,8,10,12,14,16,18,20 师：找的真快，那还剩下哪些数呢生：1,3,5,7,9,11,13,15,17,19 师：这些数是（单数）师：你们把数学书翻到第77页，看到12题，把空白的地方填上数宝宝，填好的坐端正，我们一起来说一说都是哪些数宝宝（生齐说）你们发现了数是怎么排的？生：是从小到大的。
师：老师根据这个也给你们出了一些题（课件显示，一问一答）师：说一说难不到你们，那我们来动手练一练，我们做个翻书的小游戏。
请小朋友在数学书里找到第7、12、18、20，你们是怎么翻得啊？（往后翻）为什么啊？生：因为……….师：现在翻到第5页，翻到的小朋友坐端正，听清楚老师的话，往后翻5页，还是第5页吗？（不是）那这个第5页和5页有什么区别啊，这两个5一样吗？师：第5页是序数，往后翻5页的5是数量师：在书上找也难不到大家，那我们再做个小游戏，猜一猜。
老师想了一个数（11~20）你们来猜一猜。
生：是15吗？师：比15大一些。
生：是17吗？师：比17小一些。
生：我知道了是16。
师：小朋友的表现真棒，恭喜大家第一关闯关成功。
一年级上册数学《练习十七》教学设计教材与学情分析练习十七习题的安排注意联系生活实际，培养学生的应用意识，如第6题，让学生看数字给数学书翻页，使学生体会生活中处处有数学。
本课时是在11-20各数会读的基础上进行写数,为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂10加几和相应的减法服务。
教学目标（知识与能力、过程与方法、情感与态度）教学目标：1、通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。
2、培养学生看图的能力。
3、培养学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
重点理解数位的概念难点正确地写出11---20各数教学准备（师、生）多媒体课件、计数器、小棒、数字卡片教学环节与时间师生互动流程思考与调整一、基础练习二、指导练习二、讲授新课三、动手动脑用数学。
四、作业五、课堂总结： 1、拍手数数，数20以内的数。
2、从1数到20；3、从19数到6；4、说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的；出示数字卡片，指名学生认读。
13、 10、 17、 19、 201、完成练习十七第1题：先看清题意，再圈出10只，然后接着数。
学生独立完成，然后集体订正。
2、完成练习十七第3题，让生理解一双鞋与一只鞋的意思。
3、完成练习十七第5题：按1~20的顺序连线。
4、完成练习十七第7题：看图写数。
5、完成练习十七第10题：先要数数，然后再接题意圈数，注意基数与序数的区别。
学生独立完成，然后集体订正。
1、完成练习十七第2题，用“小棒”摆出下面的数 11 13 16 18 20 学生独立摆，然后点生回答11你是怎样摆的，先摆什么？2、再摆什么？还可以怎样摆呢？哪种方法摆得快？3、完成练习十七的第6题：找出数学书的第7、12、18、20页。
3、练习十七：8、9、11、12题。
作业设计： 1、课堂作业本板书设计: 练习十七 20以内的数。
一年级上册数学教案3 11～20各数的认识练习十七( 人教新课标 )教案：一年级上册数学教案3 11～20各数的认识练习十七我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是关于一年级上册数学教案3 11～20各数的认识练习十七的教学内容。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中关于11～20各数的认识的练习十七。
这部分内容主要帮助学生巩固对11～20各数的认识，通过练习来提高学生的数数能力、识数能力和计算能力。
二、教学目标本节课的教学目标有三点：1. 让学生能够准确地数数，从1数到20，并能够倒着数。
2. 让学生能够通过数数和识数，正确地回答有关11～20各数的问题。
3. 让学生能够进行11～20各数的加减法计算，提高计算能力。
三、教学难点与重点本节课的教学难点是让学生能够进行11～20各数的加减法计算，教学重点是让学生能够准确地数数，从1数到20，并能够倒着数。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括数字卡片、计算器、练习册等。
五、教学过程1. 课堂引入：我通过数数游戏来引入本节课的内容，让学生们复习一下11～20各数。
2. 讲解与示范：我使用数字卡片，向学生们展示11～20各数，并讲解每个数的读法和写法。
然后，我给出一些例题，如12+7、158等，进行示范性的计算。
3. 练习与互动：学生们分成小组，互相练习计算11～20各数的加减法题目。
我巡回指导，帮助学生解答疑问。
六、板书设计七、作业设计1. 请写出11～20各数。
12+7、158、189、2010。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生们对11～20各数的认识有了进一步的提高，大部分学生能够熟练地进行11～20各数的加减法计算。
但仍有部分学生对一些题目把握不大，需要在课后进行个别辅导。
拓展延伸：可以让学生们回家后，向家长介绍11～20各数，并尝试做一些类似的加减法题目，以巩固所学知识。
重点和难点解析一、教学内容的深入理解教学内容是一节课的核心，它直接影响到学生对知识点的掌握程度。
