数学 三年经 口算乘法教学反思 刘时芬

小学数学微课自主学习导学单
一、学习指南
1.课题名称：《口算乘法》
2.达成目标：
学会口算整十整百整千数乘一位数的计算方法；通过思考、总结，能运用所学知识解决日常生活的简单问题。
3.学习方法建议：经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
二、学习任务
在理解算理的基础上,掌握整十、整百、整千数乘一位数口算乘法的方法并能正确计算。通过动手操作与直观演示理解算理,在解决问题中培养学生的迁移推理能力。将乘法口算置于现实情境中,帮助学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
2000×7＝3000×3＝4000×5＝
4、判断题。（正确的打“√”，错误的打“×”）
（1）、31×30＝93（）
（2）、30×50＝1500（）
（3）、200×12＝2400（）
四、自主检测答案
1、15 36 40 6 28 30 42 72
2、60 1400 7 1 2 2 3
3、14 140 1400 14000 9 90 900 9000 20 200 2000 20000
三、自主检测
1、表内乘法口算：8道
5×3＝9×4＝8×5＝3×2＝4×7＝6×5＝6×7＝9×8＝
2、填一填。
6个十是（）14个百是（）7000是（）个千
12是（）个十（）个一23是（）个十（）个一
3、看谁算得又对又快。
2×7＝3×3＝4×5＝
20×7＝30×3＝40×5＝
200×7＝300×3＝4பைடு நூலகம்0×5＝
4、（1）×，（2）√，（3）√

小学三年级数学《口算乘法》教案及教学反思小学三年级数学《口算乘法》教案及教学反思身为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的小学三年级数学《口算乘法》教案及教学反思，欢迎阅读与收藏。

1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的`实际问题。

3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重点：掌握口算方法，能正确地口算教学难点：理解和掌握多种口算方法教学准备：预习汇报卡、多媒体课件、香蕉题卡片、目标检测卡教学过程：一、激情导课1、听算后指名任选一道题说说口算方法。

20×5 30×6 4×70 100×5 3×2003×200 500×3 1000×6 23×2 12×32、抢答：3个十是（）？30是（）个十？300是（）个百？60是（）个十？9个十是（）？3个30是（）？3、小结导入：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们就用这些知识做铺垫来学习新知识。

板书：整十、整百数乘整十数的口算乘法。

出示学习目标：1、理解和掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能熟练地口算。

2、能运用所学知识解决生活中的简单问题。

二、民主导学任务呈现：掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能熟练地口算创设情境：我们每天在家里，足不出户就可以和远方的亲人、朋友进行交流，也可以了解到世界各地的信息，你们知道是谁在为我们默默辛苦的工作吗？（生：邮递员）师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。

自主学习：1、多媒体出示情景图，引导学生观察邮递员叔叔每天工作的情况。

同学们从图中发现什么信息？2、四人小组讨论交流。

3、学习例1（1）指名说说你从图中获得什么信息？根据学生回答，教师整理板书如下：问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（2）你会解决这些问题吗？怎么解决？小组讨论。

《口算乘法》教学反思《口算乘法》教学反思《口算乘法》教学反思1 为教好口算乘法这一节，我做了深化的调查理解学生的工作，课前我通过理解得知：有的学生在生活中已经接触了整十数整百数乘一位数的的口算题，已经会用“先用乘法口诀计算再在积的末尾添0的方法”来进展计算了，但是却并不明白算理。

那么，如何能保持学生的学习热情，又如何能在课堂上帮助学生沟通已有知识和数学结论之间的联络呢？课上我采取“先各种方法计算，到从算出的结果中总结方法，最后优化方法”的思路进展教学。

课堂上围绕学生探究展开丰富的数学活动，引导学生利用知识的迁移，自主探究整百数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，在探究、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中进步学习才能。

使学生体验成功，形成良好的学习习惯。

在探究算法时，我让学生先独立考虑出两种方法，再在组内交流，让学生的思维更开阔，想出的方法更多！在本课的教学过程中，由于老师语言欠感染力，对学生的表扬不够热情，一问一答式，没有关注到全员，导致课堂气氛不够活泼。

《口算乘法》教学反思2 本节课的教学重点就是让学生学会口算整十、整百数乘整十数，掌握口算方法，理解乘法意义。

这节课的教学对学生来说并不难，都是在以前学的乘法的根底上再学习的，所以我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探究，以合作的方式总结出口算整十、整百数乘整十数的方法。

学生学习兴趣很高，参与面较广。

教学中利用教材所提供的教学资，学生根据画面内容提出数学问题。

这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开场便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探究新知打下了根底。

当学生根据提出的问题。

列出了不同的算式后，我又组织学生先独立考虑，然后小组内交流，再班内交流。

通过学生的自由探究，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但表达了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维。

同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。

既可增强学生的学习兴趣，又能使学生理解数学，在日常生活中的应用。

数学三年级上册《口算乘法》教学反思〔通用12篇〕数学三年级上册《口算乘法》教学反思〔通用12篇〕数学三年级上册《口算乘法》教学反思篇1本节课的教学目的是使学生掌握一位数乘两位数、一位数乘几百几十的口算方法，可以比拟纯熟地进展口算。

在教学中，我发现学生往往放弃口算，用竖式笔算的方法来解决口算问题。

这可能是因为以前学的笔算方法已经在学生的脑中根深蒂固了，自然会影响学生后面知识的学习，面对这一问题，我选择了比拟保守的方法。

看图学习例1的计算方法，我先运用课件与孩子们探究算理。

明白算理后，孩子们面对163马上能想到把 16分成10和6后再算。

例2只是在末尾添加0，在教学中可以让学生比拟末尾没有0的乘法和末尾有0的乘法，找出简便的计算方法。

通过孩子们自主探究，引导他们一起总结了口算方法：用一位数分别去乘另一个因数的每个数位上的数，然后把乘得的积相加；当末尾有：0时，先把末尾的0省略，先算0前面的数，最后在计算结果里把省略的0补上。

反思本节课教学我认为口算知识的教学非常重要的，因为这局部知识在学习中假如掌握好了，对学生的口算速度和正确率都会有进步。

但是在练习时还是有局部学生喜欢惯用列竖式的方式进展口算，我就采用让学生多说口算过程的方法进展强化训练，并逐步简练口算过程，争取让所有的同学都掌握口算方法。

如：出示 162=让学生说出口算的三步骤1)把16分成10和6。

2〕102=20 62=12 3)20+12=32。

在学生纯熟的根底上可以直接说出第三步。

如：136可以直接说出60+18=78通过这样的练习，学生逐步习惯并掌握口算的方法，为以后的教学做好了准备。

数学三年级上册《口算乘法》教学反思篇2本节课是人教版三年级下册数学第4单元口算乘法第一课时，它是在口算两位数乘一位数，几百几十乘一位数的根底上进展教学的。

根据学生已有经历，我将教学目的预设为：尝试口算方法探究过程，体验多种口算方法及能正确地进展计算为重、难点。

数学三年级下册《口算乘法》优秀的教学反思5篇数学三年级下册《口算乘法》优秀的教学反思1一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。

口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。

在本节课的教学过程中，我以班班通课件邮递员送信为教学情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。

在巩固应用的过程中创设了猜猜我是谁、开火车等教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。

学生已有的整十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。

口算方法的探讨，先让学生独立思考，再在组内交流讨论。

然后向全班展示本组的口算方法。

对学生想出的口算方法，都给予了鼓励。

引导学生发现，先用十位上的数或百位上的数相乘，再在乘得的数末尾添上两个0或三个0，进而掌握快捷的口算方法。

在练习中，我也让学生在组内核对，有不对的地方先在组内说说原因，而后再全班分析，这样的错例来自于学生中间，学生会听得更认真，能更好的避免类似错误的发生，从而提高了孩子的口算正确率。

总之，通过本节课的教学课堂效果较好。

但也有不足之处：一是课堂时间把握的不够好，出现了前松后紧现象。

二是讲解时个别语言不够精确。

在以后教学中多向其他老师学习，总结经验教训，是自己的课堂上出高效、实效。

数学三年级下册《口算乘法》优秀的教学反思2口算乘法是非常有用的数学知识。

在生活中我们买东西算帐要用到它，在数学教学中乘法的估算和笔算都需要有口算的基础，它对培养学生的计算能力有着重要的意义。

然而，有的学生在生活实践中已经接触了整十数整百数乘一位数的的口算题，已经会用“先用乘法口诀计算再在积的末尾添0的方法”来进行计算了，但是却并不明白这样算的道理。

人教版三年级上册《口算乘法》教学反思《口算乘法》是九年义务教育新人教版小学数学三年级上册P68~69的内容。

它是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。

口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下了扎实的基础。

本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，这就要求学生具有观察探索、分析的能力，在尝试的过程中总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。

为了达到以上目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计：一、复习旧知，孕伏铺垫通过口算，填空等形式进行复习，为学生学习新知做了必要的铺垫。

本节课重点是学生能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。

二、创设情境，探究新知根据情境的内容提出用乘法解决的问题，由问题列出10乘5这一新授内容，而不是由老师给出问题和例题，完全是由学生主动提供的。

学生在试算10乘5时有的直接算，有的用加法列式计算，有的口算，有的笔算，计算的正确率和计算速度也随之变化。

我则及时结合实例，展开讨论：怎样使计算正确率更高而且计算又方便呢？让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓励学生计算方法多样化的同时，又注重计算策略的优化选择，为了验证优化方法的正确性，我又结合学生回答，及时动态演示小棒图，数形结合，引导学生逐步深入理解算理。

在教学完10乘5后，学生在初步掌握了整十数乘一位数的口算方法后，然后扩大学生的学习自主权，调动他们的学习积极性，进一步让学生独立解决几百乘几，几千乘几的计算，在独立思考乘法的方法时，给学生留下独立思考的空间，学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进性讨论与交流，在交流的基础上，学生归纳总结出口算乘法的方法。

三年级口算乘法教学反思
在教授三年级学生乘法口算的过程中，我深感数学教学的复杂性和挑战性。

首先，我发现学生对于乘法的理解程度参差不齐，有的学生能够迅速掌握，而有的学生则需要更多的时间和帮助。

这让我意识到，作为教师，我需要更加关注每一个学生的学习进度和理解程度，以确保他们都能够掌握乘法的基本概念和技巧。

其次，我发现在教学过程中，单纯的讲解和演示并不能让学生完全理解和掌握乘法。

因此，我开始尝试引入更多的实践活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中学习和理解乘法。

这种方法取得了很好的效果，学生们在活动中积极参与，乘法的理解和掌握程度也有了显著的提高。

最后，我也意识到，作为教师，我需要不断提高自己的教学技巧和方法，以更好地满足学生的学习需求。

例如，我可以尝试使用更多的教学工具和技术，如多媒体教学、在线学习平台等，以提高教学效果。

总的来说，这次的教学经历让我深刻认识到数学教学的挑战和可能性，也让我对自己的教学方法有了更深的反思和认识。

人教版三年级数学下册《口算乘法》听课反思体会评课稿《口算乘法》听课体会今天听了刘老师的《口算乘法》，这样的内容在我这个新教师看来真的是太简单了，但是看起来简单的东西实际是最难讲给学生听的，尤其是让学生听明白更是难上加难。

能把简单的内容讲的有深度和水平才真的是厉害。

听课的体会有以下几点：1、对教材把握。

刘老师可以讲这样简单的课程讲的明白透彻这与刘老师对教材的研读透彻有很大的关系，老师把很简单的口算拿出来讲一节课，而且这节课一点也不空洞很充实，学生不但会口算而且将算理（就是学生心理算的过程）说的头头是道，我惊讶于学生的说的如此清楚明白。

刘老师不但把这部分口算知识讲的明白而且还在讲课的同时把数学思想渗透给学生，这节课刘老师渗透给学生的数学思想是——“推理”，在最后的练习中有一道题目让学生用推理的方法去判断，把推理这种数学思想透彻的渗透给学生。

2、学生训练有素。

学生在课堂的有精彩的表现这与老师平时对学生的训练有很大的关系，老师有自己的授课风格，有自己训练学生的方法和自己授课的特色。

每一件事情学生会做出什么样的反应予以回应，这样的课堂民主和谐，人人参与。

还有一点也很关键就是课堂上老师的问题准确有针对性，对学生的评价准确及时到位，完全掌握了课堂教学的主动权，让学生完全跟着的老师的思路走，一堂引人入胜的课学生当然不会想去干其他的事情了。

第三点，学生起来回答问题的时候语言组织能力强，这与老师平时的训练是密不可分的，让学生在学会认真倾听他人答案的同时，还会组织好的数学语言，让学生想清楚听明白。

表达不清楚再好好想一想，或者听完其他同学的叙述后再自己叙述一遍加深印象。

3、丰富的课堂语言和评价的及时准确。

我印象最深的这节课就是刘老师的课堂语言，还有学生在课堂上的数学语言的表达，这时我明白数学老师也会“花言巧语”数学课堂上学生也要会说话。

老师对学生的评价要准确及时，我在课堂只会说“真好”“真棒”，没有针对性没有针对学生的问题来及时评价。

三年级数学下册《口算乘法》教学反思
《三年级数学下册《口算乘法》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
各位老师大家好，今天我上课的内容是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第五单元两位数乘两位数中的第一课时——口算乘法，本课时的学习内容是建立在表内乘法、两位数乘一位数的口算乘法以及整十、整百数乘一位数的口算乘法的基础上进一步学习的，主要要求学生掌握整十、整百数乘整十数的口算乘法。

并在此基础上为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。

三年级的学生在心里和生理发展还不成熟，不明白学习的重要性，对于后进生来说，前面知识抓得不够，与基础好的学生相比，有不少差距，所以在课堂练习中增加趣味性来吸引学生的兴趣，鼓励学生，提升学生的学习积极性。

我想对于这个教学设计以及在具体的课堂上还存在着很多不足的地方，比如在各个环节间的衔接部分感觉不是很连贯，语言组织能力可能还有些欠缺，在合作交流、探究新知部分，我自己感觉思维有点乱，不知道各位老师有没有这么觉得，还有好像学生对算理的理解不是很透彻，口算算法很简单，但是有些学生还是不会讲算理等等。

希望各位老师们多提宝贵意见，谢谢。

三年级数学下册《口算乘法》教学反思这篇文章共1327字。

2023年人教版三年级数学口算乘法教学反思(大全7篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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口算乘法教案及反思（精选）第一篇：口算乘法教案及反思（精选）第六单元多位数乘一位数第一课时口算乘法教学内容教材68—69页主题图、例1及“做一做”，练习十五第1—3题。

教材内容及分析教学口算乘法，是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。

例1是整十数乘一位数，又分为两个小题，第一小题师从表内乘法的计算2×9扩展到计算2×10，第二小题是任意的整十数乘一位数。

由于学生是在表内乘法的基础上学习口算乘法的，所以让他们在9乘几的计算10乘几，再有10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样安排学生就能够自己发现和得出整百、整十的数乘一位数的规律，加深对乘法意义的理解，培养学生的口算能力，并为后面的学习打好基础。

教学目标1、知识与技能：①使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算；②进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。

2、过程与方法：使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，从而体验口算方法的多样性。

3、情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确地进行口算。

教学难点掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学用具课件、口算卡片。

教学过程一、目标导学（一）导入新课 1．口算：8×2＝7×5＝8×7＝4×9＝5×5= 3×7= 6×9= 9×3= 2．口答：（1）6个十是多少？10个十是多少？（2）8个百是多少？ 10个百十多少？（3）90是几个十？500是几个百？3、谈话导入，板书课题二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材56—57页例1并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注。

）1、观察主题图，你发现了什么数学信息？2、提出用乘法计算的问题，列算式。

口算乘法教学反思洞市完小资小芬口算乘法是三年级第六单元第一课时，这是在学生已经熟练掌握了表内乘法的基础上教学的，另一方面口算乘法是为后面学习笔算做铺垫的。

这节课的重点是让学生掌握整十整百整千数乘一位数及两位数乘一位数的口算方法，难点是让学生理解两位数乘一位数的算理。

以下是我对于这节课的反思：一、做的好的方面1.我是借助情境，利用小精灵和游乐场为学生营造出愉悦的、轻松的、生化的学习情境，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生主动参与数学活动，导入和巩固练习用闯关形式呈现，使数学充满趣味，提高学生的学习积极性和激发学生的学习欲望。

2.在学习新知的过程中，我比较注重学生的学，创设情境之后，让学生发现数学信息－提出问题－解决问题，在解决问题中，完成了教学目标并且突出重难点。

3.准备比较充分，对算理，计算方法，计算技巧的讲解到位，通过提问题使学生体验由清浅入深的学习过程。

4.教学中我重视学生已有的知识基础，引导学生探究算理与算法的统一。

学生已有乘法口诀知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。

在口算方法的探讨上，先让学生独立思考，再在组内交流讨论。

然后向全班展示本组的口算方法。

对学生想出的口算方法，都给予了鼓励。

引导学生发现，先用十位上的数或百位上的数相乘，再在乘得的数末尾添上两个0或三个0，进而掌握快捷的口算方法。

在学习两位数乘一位数的口算时，引导学生通过小棒图理解算理，引导学生在乘法口诀的基础上总结算法。

二、需要改进的地方虽然这节课的教学课堂效果还可以，但是也有很多不足之处。

1 / 21.课堂时间把握的不够好，在探究算理和巩固算理上花的时间较多，导致没有给时间让学生先自主完成巩固练习，而是在后面讲解巩固练习题时比较匆忙，没有关注的学困生，直接用优生的正确答案带过。

2.在对学生问题的处理上不够机智，在我让学生说一说发现了什么数学信息时，有个学生直接提出了问题，当时我并没有对这位学生给予肯定和提问，如果我能发现其实她是找到了数学信息并且提出问题，能及时肯定她的数学思维会更好。

《口算乘法》教学反思《口算乘法》教学反思作为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的《口算乘法》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《口算乘法》教学反思1一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。

口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。

在本节课的教学过程中，我以班班通课件邮递员送信为教学情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。

在巩固应用的过程中创设了猜猜我是谁、开火车等教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。

学生已有的整十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。

口算方法的探讨，先让学生独立思考，再在组内交流讨论。

然后向全班展示本组的口算方法。

对学生想出的'口算方法，都给予了鼓励。

引导学生发现，先用十位上的数或百位上的数相乘，再在乘得的数末尾添上两个0或三个0，进而掌握快捷的口算方法。

在练习中，我也让学生在组内核对，有不对的地方先在组内说说原因，而后再全班分析，这样的错例来自于学生中间，学生会听得更认真，能更好的避免类似错误的发生，从而提高了孩子的口算正确率。

总之，通过本节课的教学课堂效果较好。

但也有不足之处：一是课堂时间把握的不够好，出现了前松后紧现象。

二是讲解时个别语言不够精确。

在以后教学中多向其他老师学习，总结经验教训，是自己的课堂上出高效、实效。

《口算乘法》教学反思2我所教学内容是人教版三年级下册第五单元两位数乘两位数（两个因数末尾带0）的口算乘法。

本节课的教学目标定位根据我对教材的理解和学生分析，确定本课教学目标如下：1、通过小组合作学习，学生能够总结整十、整百数乘整十数和两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）的口算方法。

新苏版小学三年级数学下册《口算乘法》教后反思本课是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。

在教学中我注意做到以下两点：一、创设学生熟悉的情境，把运算教学与解决生活实际问题结合起来。

口确实是笔算的基础，假如过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。

让学生体会数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、爱好盎然。

二、注重学生已有知识体会基础，引导学生探究算理与算法的统一。

学生已有的整十、整百数乘一位数的口算乘法知识和体会，课堂上围绕学生探究、把握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。

引导学生利用知识的迁移，自主探究整百数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，在探究、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在猎取数学知识中提高学习能力。

使学生体验成功，形成良好的学习适应。

表达以学生为主体，教师为主导，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展的理念。

三、不足之处与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。

”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

1、练习设计的坡度不够；那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。

《口算乘法》教学反思本课内容是三年级下册第五单元《两位数乘两位数》的第一课时，第五单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）,并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的，也是为学生下一步学习两位数乘两位数的估算和笔算方法作好必要的准备。

教学目标：1、使学生经历探索口算的过程，会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的算式。

2、通过学生活动，体验数学学习方法，培养学生探索新知、自主学习的能力，让学生在合作中交流、学习、互动；3、培养学生认真思考、仔细检查的学习习惯和团体合作的精神。

教学重点：经历探索口算方法的过程，学会口算乘法的方法。

教学难点：较熟练地口算乘法，特别是两位数乘整十数。

教学一开始，我设计了一个简单的生活情境“邮递员送信”，既达到了复习旧知的目的，又能组织学生积极参与，同时又及时对学生的练习结果进行评价，让学生有了认真学习的积极性。

在学习新知的环节中，又利用刚才创设的生活情境，让学生从生活事例中发现数学知识，发现数学问题，让学生体会到生活中有数学，数学来源于生活。

在学生自主探究口算方法过程中，安排了三个环节：第一环节，让学生征对第一个问题进行解决，对于学生反馈的各种口算方法，只要有道理，就给予肯定，这样注重了开放与生成，才能构建生动的课堂，才能体现学生探究新知的自主性。

在此基础上，让学生自己选择最优方法记在心上，这是学生在第一个层次上自主优化口算方法。

第二环节，让学生初次运用自主优化的算法来解决第二个问题，又通过全班交流讨论哪种口算方法最好，从而小结出口算方法，这是学生在第二层次上的优化口算方法。

第三环节，让学生运用优化的口算方法解决另外两个问题，在学生独立口算后，让学生说说口算方法，再次巩固了优化的口算方法。

在应用方法的巩固练习中，分四个层次：第一个练习是改错题，有多添加0的，有少添加0的，还有乘法误用加法计算的，其中“50×60=300”是学生易犯的一个典型错误，通过让学生找错、改错，可以减少学生在今后计算中犯同样的错误。