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新编教师口语《新编教师口语》1. 咱当老师的，说话可得有把门儿的。
就像厨师做菜，盐放多了可就没法儿吃了。
你要是对学生说话太冲，那他们心里能好受吗？就像一盆冷水，直接浇灭了他们学习的小火苗。
比如说，有的老师一看到学生犯错，就大声呵斥：“你咋又错了，笨死了！”这可不行，这就好比拿锤子去敲娇嫩的花朵，花朵儿能茁壮成长吗？2. 教师口语啊，得像春风一样温暖。
我记得有一次，我班上一个学生因为考试没考好，特别沮丧。
我就走到他身边，轻轻地说：“孩子呀，一次没考好就像走路不小心摔了一跤，咱拍拍土，下次注意点儿就好了。
”你看，这样的话就像给了他一颗定心丸，让他又有了信心。
要是这时候你说：“你怎么考这么差，是不是没好好学习？”这就如同在伤口上撒盐啊。
3. 在课堂上，咱们的口语得有吸引力，像魔术师变魔术一样。
比如说讲历史故事，我会这么说：“同学们，你们知道吗？在很久很久以前，就像遥远的星星那边的时间一样，有一个王朝，那里面的人都穿得像唱戏的一样华丽呢。
”这时候，学生们的眼睛就像星星一样闪闪发光，都被吸引住了。
可不能干巴巴地说：“今天讲某某朝代。
”那多没意思啊，就像吃没有放盐的菜。
4. 教师的口语还得有感染力。
我曾经教过一个特别调皮的班，我就跟他们说：“咱们这个班啊，就像一艘大船，每个人都是船上的水手。
要是有一个水手不努力划船，那船可就走不快喽。
但是只要咱们齐心协力，就像一群蚂蚁抬食物一样，肯定能到达胜利的彼岸。
”这时候，学生们就会觉得自己很重要，就像每个小蚂蚁都觉得自己对搬运食物有责任一样。
要是只说：“你们别调皮了，好好上课。
”那他们可不会当回事儿。
5. 当老师跟学生谈心的时候，说话要贴心。
我有个学生想参加学校的歌唱比赛，但是又很害怕。
我就对他说：“宝贝儿，害怕就像影子，有光的时候它就会出现，可是只要你勇敢地向前走，那影子就只能跟在你后面啦。
你就像一只夜莺，嗓子那么好，不去唱歌多可惜呀。
”你看，这样的话就像温暖的阳光，驱散了他心里的恐惧。
Part 1 开始上课1.All present? 同学们都到齐了吗？2.Anybody absent? 有缺席的同学吗？3.Listen up, class. 同学们请注意听。
4.May I have your attention, please?请注意听，好吗？5.Let's get started. 让我们开始上课吧。
6.Let me call the roll. 现在点名。
7.Please hurry up and sit down.请赶快回到座位上坐好。
8.Listen up, boys and girls.孩子们请注意听。
9.Let's begin. 让我们开始上课吧。
10.L et's start right now. 我们现在开始吧。
教师口语Part 2 课堂问候1.Hello，everybody. 大家好。
2.Good morning, everyone. 早上好，同学们。
3.Hi，boys and girls. 同学们好。
4.Nice to meet you. 很高兴见到你们。
5.Glad to see you. 很高兴见到你们。
6.I am pleased to see you. 我很高兴见到你们。
7.Welcome back. How was your holiday?欢迎回来。
假期过得怎么样？8.What’s the matter with Zhao Wei?赵伟怎么了？9.How is the weather today? 今天天气怎么样？10.Welcome back from the holiday.欢迎假期后归来。
Part 3 基本课堂控制指令1.Class begins. 上课！2.Now please open your books and turn to page 36现在请打开书翻到36页。
3.Do what I do. 跟着我做。
课堂英语教师口语用语课堂英语教师口语用语在教授英语课程时，教师的口语表达非常关键。
通过合适的用语和表达方式，教师可以更好地与学生进行交流，提高他们的学习兴趣和积极性。
以下是一些常用的课堂英语教师口语用语，可以帮助教师在课堂上更有效地进行教学。
1. 开始课堂：- Good morning/afternoon, everyone!（大家早上/下午好！） - Let's get started, shall we?（我们开始吧，好吗？）- Is everyone here?（大家都在吗？）2. 介绍课程内容：- Today, we are going to learn about...（今天我们将学习关于...的内容）- Our topic for today is...（我们今天的主题是...）- The goal for today's lesson is...（今天课程的目标是...） 3. 提问学生：- Can anyone give me an example of...?（有人能给我举个例子吗？）- What do you think about...?（你对...有什么看法？）- How would you solve this problem?（你会如何解决这个问题？）4. 鼓励学生参与：- Don't be afraid to speak up!（不要害怕发言！）- I'd like to hear from different voices.（我希望听到不同的声音。
）- Your opinion matters.（你的观点很重要。
）5. 解释课程内容：- Let me explain it in a simpler way.（让我以更简单的方式解释一下。
）- What I mean by that is...（我所指的是...）- Does that make sense?（你们明白吗？）6. 激发学生思考：- What do you think would happen if...?（你认为如果...会发生什么？）- Why do you think...?（你觉得为什么会...？）- Can you come up with any other ideas?（你能想出其他的想法吗？）7. 给予表扬和反馈：- Excellent job!（做得很棒！）- That's a great point.（这是个很好的观点。
非遗教师口语1. 嘿，你知道非遗吗？那可是老祖宗留下来的宝贝啊，就像家里祖传的金戒指一样珍贵。
而教师口语呢，就像是把这宝贝展示给大家看的魔法棒。
要是教师能把非遗融入口语教学，那得多酷啊！比如说在讲民间故事的时候，用生动的口语像说评书一样，“各位小友，且听我道来，那白蛇娘娘啊……”这就把非遗的韵味带出来了。
2. 非遗，这是一个充满神秘色彩的词儿。
它像是一个装满奇珍异宝的大箱子。
咱们教师的口语啊，要是能像打开这个箱子的钥匙一样就好了。
我有个朋友是老师，他在给学生介绍剪纸艺术的时候，没有干巴巴地念课文，而是用特别亲切的口语说：“宝子们，你们看这剪纸啊，就像把生活里的花花草草、猫猫狗狗都抓进一张小纸片里啦，神奇不？”这就很吸引人。
3. 我觉得非遗和教师口语是一对超棒的组合。
非遗就像一座古老的城堡，里面藏着无尽的故事。
教师口语呢？那就是带领学生走进这座城堡的导游的话语。
想象一下，老师在课堂上讲到刺绣，带着满满的热情说：“同学们啊，刺绣这玩意儿，就像是用丝线在布上画画，每一针都是画家的一笔，绝了！”这种口语化的表达，能让非遗鲜活起来。
4. 你想过没？非遗就像一部部历史的微电影，而教师口语就是播放这些微电影的放映机。
我见过一位老师在介绍传统戏曲的时候，那口语简直绝了。
他说：“小崽子们，传统戏曲可不得了，就像一群穿着古代衣服的精灵在舞台上蹦跶，唱啊跳啊，全是故事。
”这样的口语，谁能不被吸引呢？学生们一下子就对戏曲感兴趣了。
5. 非遗呀，是民族的记忆碎片。
教师口语则是把这些碎片拼成美丽画卷的胶水。
我曾听到一位老师讲陶瓷艺术时说：“孩子们，陶瓷就像土娃娃穿上了华丽的衣服，经过火的洗礼，就变成了精美无比的艺术品，厉害吧？”这口语多形象，就像把学生直接拉到了陶瓷制作的现场。
6. 哇哦，非遗就像天上的星星，每一颗都闪闪发光。
教师口语要是能像望远镜一样，让学生清楚地看到这些星星就好了。
有个老师在说皮影戏的时候，用特别有感染力的口语喊道：“小家伙们，皮影戏就像一群会动的影子小精灵在幕布后面玩耍，可有趣了呢！”这样一讲，学生能不心动吗？7. 非遗就像是一本本古老的童话书，而教师口语就是把这些童话书念得绘声绘色的声音。
国家开放大学《教师口语》形成性考核参考答案答案已标红第一次形成性考核1.常见的教学口语的类型不包括？A.叙述性语言B.论证性语言B.评断性语言 D.疑问性语言2.教师交际口语是指教师在（），以教师的身份参与其他工作使用的口语。
A.直接性的教育教学之外B.间接性的教育教学之外B.直接性的教育教学之内 D.间接性的教育教学之内3.下列词语中,读做轻声的是A.清楚B.子女C.耳朵D.语言4.下列选项中,必读轻声的是A.天下B.子孙C.玻璃D.钱财5.下列选项中,读做轻声的是A.子孙B.门第C.豆腐D.轻松6.“资源”一词的正确注音是A.zīyüánB.ZīyüánC.ZīyüánD.zīyuán7.“芯子”一词的正确注音是单选题(5分)0分A.xīnziB.xīnzǐC.xīnzìD.xìnzi8.下列词语，韵母都是前鼻音的是A.认真B.更正C.分成D.振兴9.列词语，声母都是鼻音的是A.纳凉B.女篮C.南宁D.来临10.下列词语，韵母都是后鼻音的是A.拼音B.信心C.宁静D.根本11.简洁就是要言不烦，言简意赅。
A.对B.错12.交际角色是指说话者在交际环境中与别的说话者之间相比较而表现出来的临时特征。
A.对B.错13.合理运用语境，可以有助于交际的顺利进行。
A.对B.错14.克制的目的是为了更好地交流.A.对B.错15.口语交际的环境就是交际双方应该在交际过程中共同关注的问题。
A.对B.错16.合理运用语境，可以有助于交际的顺利进行。
A.对B.错17.礼貌准则是为了更好地与人交流而在交际态度等方面对说话者的要求。
A.对B.错18.了解交际对象，就是要做到目中有人，心中有人。
A.对B.错19.所谓“适中”必须以适合学生对内容的接受速度为依据。
A.对B.错20.所谓口语交际对象，就是指相对于说话者而言的听话者。
A.对B.错第二次形成性考核1.口语交际是特定的人在特定的语境中，为了特定的目的，运用（）手段传递信息、交流思想和表达感情的一种语言活动。
《教师口语》作业一
（总分：100分，剩余完成时间：50天15小时24分55秒）
一、填空题（20分）
∙ 1
∙ 2
五个部分。
∙ 3
∙ 4、普通话语音共有221个零声母。
∙ 5
二、单选题（30分）
∙ 1、舌面音是指（）
∙ A.d、t、n、l
∙ B.z、c、s
∙ C.b、d、g
∙ D.j、q、x
∙ 2、发音时，发音部位的某两个部分完全闭合，从肺部出来的气流积聚在受阻部分，阻塞部分突然打开，气流迸裂而出的音叫()
∙ A.塞擦音
∙ B.塞音
∙ C.擦音
∙ D.边音
∙ 3、发音时，发音部分的某两个部分靠近形成缝隙，气流从缝隙挤出来的音叫()
∙ A.塞音
∙ B.塞擦音
∙ C.边音
∙ D.擦音
∙ 4、发音时，发音部位的某两个部分完全闭合，阻住气流，然后逐步放开，气流从放开的窄缝中挤出来的音叫（）
∙ A.塞擦声
∙ B.擦音
∙ C.边音
∙ D.塞音
∙ 5、发音时，气流从舌两边发出来的音叫（）
∙ A.舌音
∙ B.舌面音
∙ C.边音
∙ D.卷舌音
∙ 6、m和n两个音发音时，（）
∙ A.气流不从口腔通过，从鼻腔流出
∙ B.一部分气流从口腔通过，一部分气流从鼻腔通过
∙ C.发m时气流从鼻腔通过，发n时气流同时从口腔和鼻腔通过。
∙ 7、d、t、n、l四个辅声的发音部位是（）
∙ A.舌尖前
∙ B.舌面
∙ C.舌尖中
∙ D.舌尖后
∙ 8、普通话中声母（）
∙ A.都是清音
∙ B.都是浊音
∙ C.只有鼻音m、n，边音l和擦音r是清音，其他都是浊音
∙ D.只有m、n、l、r是浊音，其他都是清音。
∙ 9、唇齿音f，发音时（）构成阻碍。
∙ A.上齿与下唇
∙ B.上唇与下齿
∙ C.上唇与下唇
∙ D.上齿与下齿
∙ 10、声母中的鼻音是（）
∙ A.r、l
∙ B.m、n、ng
∙ C.m、n、r、l
∙ D.m、n
三、判断题（20分）
∙ 1、发zh组音时，应将舌头前伸到下齿背，舌尖略后的部分对着上齿背，而发z组音时，应将舌的前端上举，对着硬腭。
这样就能区分zh、ch、sh和z、c、s了。
（）
∙对错
∙ 2、n和l的发音部位和发音方法不同，所以它们是两个不同的音，不应该将它们发成同一个音。
（）
∙对错
∙ 3、有的地方把zh、ch、sh发成j、q、x是发音部位不准确造成的。
（）
∙对错
∙ 4、“一”在单念或在词句末尾时念阴平调。
（）
∙对错
∙ 5、发音时声带颤动的是浊音，声带不颤动的是清音。
（）
∙对错
∙ 6、普通话的韵母都是由元音充当的，辅音不能作韵母。
（）
∙对错
∙ 7、汉语是一种声调语言。
（）
∙对错
∙ 8、普通话有四种不同的调值，因而有四种不同的调类。
（）
∙对错
∙ 9、在标记声调的时候，要记在音节的主要元音上。
（）
∙对错
∙ 10、“喜欢”一词两个音节的声调依次是阴平、阳平。
（）
∙对错
四、简答题（30分）
∙ 1、什么是语音？它具备哪些性质？（6分）
∙
∙ 2、什么是音节？（6分）
∙
∙ 3、声音的四要素是什么？语音的四要素在汉语中的具体体现是什么？（6分）
∙
∙ 4、什么是声母？举例说明声母与辅音的关系。
（6分）
∙
∙ 5、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音之中的“前、中、后”含义是什么？（6分）。
