幼儿园区域材料的投放与使用小班共43页文档

小班区域材料投放及操作方法
小班区域材料投放及操作方法，可以根据教学目标和班级特点进行设计。

以下是一些常见的投放和操作方法：
1. 投放方法：
a. 根据教学主题，将相关的材料放置在指定的区域，例如将动物模型放在动物区、字母卡片放在字母区等；
b. 使用容器（如篮子、盒子）将材料整理好，放在指定区域，方便学生自行取用；
c. 将材料挂在墙面或利用磁性板等方法固定。

2. 操作方法：
a. 建议将区域材料与其他教学资源结合使用，例如结合图书等，提供多种媒体渠道；
b. 鼓励学生自主探索和学习，提供适当的指导和提示；
c. 定期更换和更新材料，以保持学生的兴趣和好奇心；
d. 引导学生进行小组合作，互相交流分享。

注意事项：
a. 区域材料应根据学生的年龄和发展阶段选择合适的内容和难度；
b. 区域材料的摆放应清晰明了，易于学生辨认和取用；
c. 需要定期检查和清理区域材料，确保其整齐和完好；
d. 教师应提供适当的指导和监督，确保学生正确使用和维护区域材料。

最后，小班区域材料的投放和操作方法需要根据具体情况进行灵活设计，以满足学生的学习需求和教学目标。

小班科学区材料投放在小班科学区，材料投放是一项非常重要的工作。

正确的材料投放能够有效地帮助学生们进行科学实验，增强他们的实践能力和科学素养。

因此，我们需要认真对待材料投放的工作，确保实验的顺利进行。

首先，我们需要对实验所需的材料进行充分的准备。

在投放材料之前，我们要仔细核对实验所需的各种材料和器材，确保数量和质量都符合实验要求。

同时，还要对材料进行分类和整理，保持实验室的整洁和有序。

其次，我们需要注意材料的安全性。

在投放材料时，我们要确保所使用的材料都是安全的，不会对学生和实验环境造成任何危险。

对于易燃、易爆、有毒或腐蚀性的材料，我们要格外小心，做好相应的防护措施，确保实验的安全进行。

另外，我们还需要考虑材料的使用效率。

在投放材料时，我们要根据实验的需要，合理使用材料，避免浪费。

对于一次性使用的材料，我们要根据实际需要进行投放，避免过多的浪费。

对于可以重复使用的材料，我们要做好储存和保养工作，以便下次使用。

此外，我们还需要关注材料的环保性。

在投放材料时，我们要尽量选择环保的材料，减少对环境的影响。

对于一次性使用的材料，我们要尽量选择可降解的材料，减少对环境的污染。

对于可重复使用的材料，我们要做好储存和保养工作，延长材料的使用寿命，减少资源的浪费。

最后，我们需要做好材料投放的记录和整理工作。

在投放材料后，我们要及时记录投放的数量和种类，做好材料的台账管理工作。

对于一些特殊的材料，我们要做好使用后的清理和处理工作，确保实验室的环境卫生和整洁。

总之，材料投放是小班科学区工作中非常重要的一环，我们要认真对待，做好准备工作，确保实验的顺利进行。

只有这样，我们才能更好地帮助学生们进行科学实验，培养他们的实践能力和科学素养。

希望全体老师们能够共同努力，为小班科学区的发展贡献自己的一份力量。

231启蒙教育在我国，随着幼教改革不断深入，区域活动引起人们的重视。

它要求根据幼儿发展需求和目标创设适宜环境，利用资源，有效运用集体、分组和个别结合的方式，组织幼儿自主选择、合作交往、探索发现，深受幼儿喜爱。

区域活动中教育通常是以操作材料来实现。

幼儿兴趣来自材料，幼儿发展依赖于对材料的操作。

区域活动材料的投放是区域建设和活动的重中之重，对幼儿发展起着重要的作用。

那么怎么在区域中投放材料，怎样引导幼儿使用这些材料呢？一、相关概念解读1.材料在幼儿园，材料可分为两类：操作材料和非操作材料。

操作材料包括设备、器材和其他。

非操作材料指作品、规则、既成文化等精神材料。

这两类材料来自家庭、幼儿园及社会，是由教师、幼儿及家长共同发现、选择和构建的，构成幼儿园课程与教学的材料。

设备、器材和其他操作性材料是幼儿园材料重要的组成因素。

操作材料分为三类：一是设备，指家具和较大、较昂贵的物品；二是器材，指较小、较便宜的物品；三是供应品，指经常更换的消耗性物品。

器材和供应品运用频率更高，作用更直接。

与供应品相比，器材的结构性强，大部分器材是购置的。

而供应品的结构性低些，开放性高些。

2.区域活动区域活动是指在宽松、愉悦的学习环境中，幼儿根据兴趣和能力，选择内容，体验操作的乐趣，积极主动地发现、探索。

教学中充分发挥活动材料对幼儿发展的作用，引导幼儿与材料“对话”，帮助幼儿理解相关知识，让幼儿在“对话”中不断积累经验，产生初步的探究兴趣，从而促进幼儿的发展。

二、操作材料与幼儿学习从根本上说，幼儿的发展是在同包括操作材料在内的客观事物的相互作用中实现的。

“通过与设备、材料的互动，发展了幼儿大小肌肉的协调性，对外界的概念，社会技能和自我认知。

”幼儿活动和幼儿学习需要特定的操作材料，它能使活动顺利进行，促进幼儿的需要和发展。

三、对幼儿园区域材料投放区域活动是幼儿园教育的重要形式，幼儿在区域自主选择、操作和探索获得经验。

在区域中投放的材料是否适宜，将影响幼儿的探究兴趣和认知发展。

区域材料小班建构区材料投放
小班建构区区域环境创设积木材料名称：各类积木（原木、泡沫）关键经验：通过使用这些积木提高堆砌、垒高、围和、拼接等建构技巧的练习。

指导要点：引导幼儿根据搭建的建筑不同选择不同的材料进行搭建，并能整合运用这些材料。

注意事项：1.原木积木相对比较重，尤其是大型的积木材料，所以在操作的过程中应提醒幼儿注意安全，轻拿轻放，不拿积木打到小朋友的身体。

2.小型的原木积木形状各不相同，不同的形状的积木能搭建出不同风格的建筑物。

所以在收区时孩子应该按照不同的形状摆放，方便下次活动时使用。

3.搭建的建筑可保留一段时间让其他孩子学习后再拆队归位。

积塑材料名称：各类拼插玩具（水管）关键经验：通过游戏可以让幼儿发挥想象力，提高小肌肉发展能力。

指导要点：引导幼儿搭建各式各样的造型，注意事项：积塑材料的色彩比较丰富，注意做好区分，在收区时孩子应该按照不同的形状摆放，方便下次活动时使用，注意安全，轻拿轻放。

辅助材料材料名称：各类模型（动物、人物、植物）各类标识（红绿灯、交通标识、轨道）各类服饰（帽子、工作服）各类仿真地垫（轨道地垫、绿草皮）关键经验：提高幼儿想象力、增加建构游戏的乐趣。

指导要点：启发幼儿根据自己搭建的建筑需要去增强辅助材料。

使用开放性的提问让幼儿自主选择。

注意事项：1、辅助材料需在建筑搭建完毕后使用，起“辅助”的作用，而不能单一的延伸为角色扮演”的游戏。

2、辅助材料使用完毕后放回指定位置。

3、服装类的道类可以起到一定的保护作用。

如帽子，可以在活动之前使用。

小班区角材料投放小班区角是孩子们学习和游戏的重要场所，如何合理地进行材料投放，是老师们需要认真思考和处理的问题。

本文将从投放原则、投放内容和投放方式三个方面进行探讨。

首先，关于投放原则。

在小班区角进行材料投放时，首先要考虑孩子们的年龄特点和兴趣爱好，选择适合他们的材料。

其次，要注重材料的多样性和丰富性，让孩子们在玩耍中能够接触到不同类型的玩具和教具，促进他们的全面发展。

最后，要注重材料的安全性和卫生性，确保孩子们在玩耍中不会受到伤害，同时要定期清洁和消毒玩具，保持环境的整洁。

其次，关于投放内容。

在小班区角进行材料投放时，可以根据孩子们的学习内容和主题进行有针对性的选择。

比如，可以根据孩子们正在学习的主题，投放相关的教具和玩具，帮助他们巩固学习内容。

同时，也可以投放一些启发孩子们思维和想象力的玩具，比如积木、拼图等，让他们在玩耍中得到启发和乐趣。

最后，关于投放方式。

在小班区角进行材料投放时，可以采取定期更换的方式，每隔一段时间更换一批玩具和教具，让孩子们在新的环境中获得新的体验和感受。

同时，也可以根据孩子们的需求和反馈进行调整，根据他们的喜好和需求，进行针对性的投放和调整。

综上所述，小班区角材料投放是一项需要认真对待的工作，需要考虑到孩子们的年龄特点和兴趣爱好，注重材料的多样性和丰富性，同时也要注重材料的安全性和卫生性。

在投放内容上，可以根据孩子们的学习内容和主题进行有针对性的选择，同时也要注重启发孩子们思维和想象力的玩具。

在投放方式上，可以采取定期更换的方式，也可以根据孩子们的需求和反馈进行调整。

希望老师们能够根据这些原则和方法，合理地进行小班区角材料投放，为孩子们营造一个良好的学习和游戏环境。

小班区域活动材料投放在幼儿园小班的教育教学中，区域活动是幼儿非常喜爱的一种活动形式。

区域活动材料的投放对于幼儿的发展起着至关重要的作用。

科学合理地投放区域活动材料，能够激发幼儿的兴趣，促进幼儿的自主学习和探索，培养幼儿的各种能力和品质。

一、小班区域活动材料投放的重要性（一）满足幼儿的兴趣和需求小班幼儿年龄较小，对周围世界充满好奇和探索欲望。

通过投放丰富多样、符合幼儿兴趣的材料，能够吸引幼儿主动参与区域活动，满足他们的好奇心和求知欲。

（二）促进幼儿的自主学习在区域活动中，幼儿可以根据自己的意愿选择材料和活动方式。

合适的材料投放能够为幼儿提供自主学习的机会，让他们在操作、摆弄材料的过程中，积极思考、探索和发现，培养自主学习的能力。

（三）发展幼儿的各种能力不同的区域活动材料可以锻炼幼儿的不同能力。

例如，拼图、积木等材料可以发展幼儿的动手操作能力和空间认知能力；绘本、故事卡片等材料可以提高幼儿的语言表达和阅读能力；角色扮演的道具可以增强幼儿的社会交往和合作能力。

（四）培养幼儿的良好品质在区域活动中，幼儿需要独立完成任务或与同伴合作。

通过投放具有一定挑战性的材料，能够培养幼儿的坚持性、耐心和克服困难的勇气，同时也有助于培养幼儿的分享、合作等良好品质。

二、小班区域活动材料投放的原则（一）安全性原则材料的安全性是首要考虑的因素。

投放的材料应无毒、无尖锐边角、无小零件，避免对幼儿造成伤害。

同时，材料的质量要可靠，不易损坏，以确保幼儿在使用过程中的安全。

（二）趣味性原则材料要具有趣味性，能够吸引幼儿的注意力。

可以选择色彩鲜艳、形象生动、富有创意的材料，如可爱的动物造型玩具、有趣的拼图等，让幼儿在活动中感到快乐和满足。

（三）目标性原则材料的投放应与教育教学目标相结合，根据幼儿的年龄特点和发展水平，有针对性地投放材料，以促进幼儿在某方面能力的发展。

（四）层次性原则考虑到幼儿的个体差异，材料的投放要具有层次性。

既要有适合大多数幼儿水平的材料，也要有一些具有一定难度的材料，以满足不同发展水平幼儿的需求。

小班科学区域材料的投放与指导;《小班科学区域材料的投放与指导 l 大田县实验幼儿园林琳我们在小班年段就科学区材料的投放与指导进行了深入实践 ,积极探讨针对小班幼儿年龄特点应投放相应的材料 ,教师应怎样观察 ,指导等 ,支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用 .通过实践,我们对小班科学区材料的投放与指导有了新的认识.,科学区中材料的适宜投放材料是区域活动的物质支柱 ,是幼儿操作的工具 .材料投放是否得当 ,对幼儿的发展起着重要的作用 .在实践活动中 ,我们发现为幼儿提供材料时应考虑以下几个方面 .1.材井的投放应具有目的性 .教师要对当前小班科学领域的教育目标有清晰的理解和把握 ,才能有获得协调发展 .在幼儿园环境创设中 ,我们不仅要注重美的教育,而且要结合各班的行为教育目标和幼儿的兴趣需求,创设培养良好行为习惯的教育氛围 .例如 :开学初 ,在园内的过道布置 "花儿好看我不摘 ,"老师您好 ,.争当文明小公民等一系列宣传墙饰 ;在各班的活动区内也有 "我爱幼儿园 ," 我爱花儿和小草,"快乐进餐保持干净 ","爱护图书 ,请一页页翻 .等师幼共同布置的画面 ,内容丰富多彩 .2.量纛共事 .促进.双向服务 ".陶行知的生活教育理论告诉我们要将目光投向整个社会 ,幼儿园除了将培养幼儿良好的行为习惯教育经验向家庭 , 社会 "辐射外 ,还可以利用多种途径挖掘社会一切可利用的教育资源服务于幼儿园的教育工作 ,与社会开展深层次 ,多维度的互动 ,例如 :可以请成功的家长或社会中特长人员 ,专家来园讲座 :也可派遣教师外出观摩 ,学习 ,做到资源共享 ,互通有无,促进"双向服务 ",为培养幼儿良好的行为习惯不断注入新鲜的"血液 ".三,以"做中学 "为宗旨 .在实践中养成良好的行为习惯陶行知认为 :"行是知之始 ,知是行之成 ."他的生活教育理论非常重视 "做中学 ",主张在 "做" 54 硒止以 20D9.9针对性地投放 ,选择那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料 .在科学区 ,我们根据教育目标预设了不同类型的游戏活动 ,投放不同的材料 .一种材料可以指向多个目标 ,同时一个目标也可通过若干材料的共同作用来实现 .例如 :在小班下学期 ,为尝试让幼儿初步感知磁铁的特征 ,教师设计了 .钓鱼","走小路等科学游戏 ,为幼儿提供了磁性钓鱼工具 ,附有铁制品的小泡沫鱼以及小动物形象纸卡装置,纸盒和磁铁 ,让幼儿通过游戏感知磁铁的特征 .由于材料提供的目的性强 ,使幼儿在与材料的相互作用过程中 ,充分运用自身的各种感官 ,使预定的教育目标与幼儿发展紧密结合 ,促进了幼儿能力的提升 .中养成习惯 ,即在实践中养成习惯 .1.注重生活中潜移 ,-巳化的榜样麓育 .幼儿最早的学习是模仿学习 ,也就是模仿人的行为 .家长 ,教师和同伴的行为对幼儿来讲是无声的语言 ,有形的榜样.她们总会在无形之中把别人的言行模仿得淋漓尽致 .由此,幼儿身边的成人都应该具备良好的行为习惯 ,给幼儿树立榜样 ,为幼儿营造一个良好的氛围 ,如要求幼儿懂礼貌 ,自己也应带头使用礼貌用语 ,要求幼儿走路轻轻自己也不能鞋子踏踏响要求幼儿轻声说话自己也不能大声喧哗⋯⋯正如人们常说 ,"春雨润物细无声 ",言传身教总会 "潜移默化 "地影响着幼儿 .2.重视日常生活中的练习 ,增强幼儿的赢受和体验 .幼儿的思维是从动作开始的 ,听后会忘记 ,看了能记住 ,做了才学会 .明确目标的训练教育对其形成良好的行为习惯是很有必要的 .在幼儿园里 ,教师可以在幼儿一日生活中向幼儿进行强化训练教育 .例如 ,早晨入园时 ,注意培养幼儿使用 "您早 ","您好 ","请等文明礼貌用语 :早锻炼时注意培养行人靠右边走 ,不推也不挤等规则意识 ;区角等自由活动时 ,培养幼儿与同伴间团结 ,合作 ,友爱 ,谦让的精神 ;吃饭时培养幼儿不挑食 ,餐后擦嘴漱口等生活卫生习惯 .◇ 2.材料的投放应蕴舍教育价值 .我们为幼儿提供的操作材料除了数量充足 ,种类齐全 ,便于选择 , 探索外,还应考虑直观 ,有趣并捕捉材料中所蕴含的科学因素 ,以引发幼儿与材料充分互动 ,饶有兴趣地探索事物间的关系 ,为教学目标和内容服务 . 例如,在科学游戏活动 "吹泡泡 "中,教师为幼儿提供了丰富的材料 ,有肥皂水 ,瓶子,吸管,各种形状的吹泡泡工具 ,首先让幼儿尝试用各种吹泡泡工具吹泡泡 ,并启发幼儿观察 :" 你吹出的泡泡是什么形状的 ?"它是用哪种吹泡泡工具吹出来的 ?" 然后,让幼儿分别在有阳光和没有阳光的地方吹泡泡 ,引导幼儿观察泡泡的变化 .由于吹泡泡游戏直观,有趣,现象明显,幼儿很感兴趣 ,通过与材料的相互作用得出了不同形状的工具吹出的泡泡都是圆形的结论 .其中 ,教师准确把握了材料所蕴含的教育价值 ,发展了幼儿的能力 .3.材料的投放应注重生活性 .幼儿已有的生活经验是探索未知的基础 ,幼儿科学知识经验贫乏 ,因此小班科学区材料应来源于生活 .我们为幼儿提供的是日常生活中经常碰到的 ,感知过的或触摸过的材料 ,容易引发幼儿对材料的探索欲望 .例如 :科学活动"摸一摸"中,教师为幼儿提供了自制的百宝箱 ,并在百宝箱内放入幼儿生活中常见的 ,触摸感较明显的软硬两类物品 ,如海绵 ,泡沫,石头, 乒乓球等 ,引导幼儿感知不同物品的软硬特征并进行分类 .由于这些材料都是幼儿熟悉的 ,因此他们备感亲切 ,探索兴趣油然而生 ,能迅速与材料产生共鸣 ,体验到成功的乐趣 .4.材料的投放应体现层次性 .教师在选择投放材料时要注意按照由浅入深 ,从易到难 ,分解出若干个能够与幼儿的认识发展相吻合的操作层次 ,便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助,更好地做到因材施教 .例如,科学活动 "有趣的瓶子中 ,教师为幼儿准备的材料是随着幼儿的操作 ,探索过程的发展而发展变化的 .在第～次活动中 ,教师提供各种大小不等的矿泉水瓶 ,可乐瓶及瓶盖 ,让幼儿根据瓶口的特征（大小有无螺纹等）,选择合适的盖子与瓶子匹配 .在第二次活动中 ,教师就增设了为瓶子分的目标 ,创设了大小瓶子的家 ,让幼儿在为瓶子找到匹配的瓶盖后 ,送瓶宝宝回 "家", 即根据瓶子的大小进行分类 .在第三次活动中 ,教师就对活动材料进行补充 ,在瓶身上贴上 1～5 个的圆点 ,让幼儿根据圆点的数量给瓶宝宝喂相应数量的豆子 ,之后找到匹配的瓶盖旋上 ,最后按瓶子大小进行分类 .由于教师在活动中考虑到材料投放的层次性 ,幼儿随着活动的开展层 i'-- 层递进 ,幼儿的能力水平也得到相应的提高 .5.材料的投放应考虑安全性 .由于小班幼儿自我保护能力较弱 ,安全意识淡薄 ,教师在为幼儿提供活动材料时 ,应遵循对幼儿无伤害隐患的原则 ,支持幼儿自主探索 .在科学活动 "有趣的瓶子 " 中, 教师选择塑料的瓶子为材料 ;在科学活动 "水上莲花"中,选择乒乓球制作莲花 :在科学活动 " 有趣的拼图 ","七巧板 ","钓鱼"中,选择泡沫作为底板或小鱼等 .在幼儿操作和探究过程中 ,教师还要善于观察发现不安全因素并及时排除 ,使幼儿在安全的环境中自主有序地开展游戏活动 . 二,科学区中教师的适时适度指导在科学区中 ,教师要以平等的态度对待幼儿 ,尊重幼儿 ,尊重他们的活动 ,允许幼儿按自己的计划进行活动 ,教师的指导以适时适度指导为主要策略 . 1.教师首先是观察者 .在幼儿操作材料时 ,教师只有认真观察 ,才能充分了解幼儿的原有经验 ,知道他们的兴趣点是什么等 .活动中 ,教师只有真正掌握了幼儿的原有水平 ,经验 ,才能更好地了解幼儿的发展 ,才能做到提供材料与其互动 ,并在此基础上指导幼儿活动 ,提出新的活动目标 ,方式 ,就能把教师的目标转化为幼儿的内部需求 . 2.教师要适时地参与介入幼儿的活动蛤予支持 . 幼儿的探索兴趣无穷无尽 ,他们经常会遇到自己无法解决的困难 ,这时教师要针对出现的问题 ,选择恰当的时机参与到幼儿活动中 .只有当幼儿的探索兴趣即将消失时 ,教师的干预才是积极的 ,若过早介入 ,就可能导致幼儿原本富有创造性的想象活动因一个标准答案的出现而告终 .例如,在玩.水上莲花 "活动时 ,重点是让幼儿学会将莲花旋转起来 ,掌握旋转的技能 ,幼儿将一朵莲花转动数次后 ,探索的热情也慢慢地消退 ,这时教师适时地介入幼儿活动 ,指导幼儿尝试两朵或者三朵莲花同时转动 ,幼儿通过操作 ,尝到了成功的喜悦 ,并对此活动非常感兴趣 ,教师的适时介入拓宽了幼儿的探索途径 .3.运用启发性 ,建议性的语言指导 .教师指导幼儿活动时 ,应当运用启发性 ,建议性的语言指导 , 而不是用 "你应该这样 "," 你必须这样做 "等命令式,控制式的语言 .例如:科学活动 "摸一摸"中, 有些幼儿不按要求根据物体软 ,硬特征进行分类 , 而是随意地摆放 .教师发现了这个问题 ,不是直接批评 ,而是走过去说 :"箱子里的宝贝都有自己的家 ,我们摸摸看这个乒乓球是硬的还是软的 ,我们应该把它送到哪个家好呢 ?"在教师的语言启发下幼儿很自然地掌握了游戏规则 ,并学会了按物品的特征分类 .◇2009.9疆lL 轴｛55。

幼儿园区域活动中材料的投放幼儿园区域活动中的材料投放对于儿童的成长和学习起着重要作用。

通过适时、适量、适材料的投放，可以丰富幼儿的感官体验、促进其身体发展、激发其思维能力，提高他们的创造力和解决问题的能力。

下面将从不同区域活动的角度来详细探讨材料的投放。

1.探索区域活动：探索区域活动是幼儿园中一个非常重要的活动区域，可以培养儿童的观察力、动手能力和解决问题的能力。

在这个区域，可以投放一些与科学探索有关的材料，如放大镜、显微镜、磁铁等。

同时，还可以设置一些天平、水槽、容器等实验器材，引导幼儿进行一些简单的实验。

3.美术区域活动：美术区域活动是幼儿进行创作和表达的重要场所。

在这个区域，可以投放各种美术材料，如颜料、画笔、剪刀、彩纸等。

同时，还可以提供一些模具、印章等物品，帮助幼儿进行各种艺术创作和手工制作。

这些材料可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美意识和艺术才能。

4.大型玩具区域活动：大型玩具区域活动是幼儿进行体育活动和运动发展的重要场所。

在这个区域，可以投放一些大型玩具，如滑梯、秋千、蹦床等。

这些材料可以帮助幼儿锻炼肌肉，提高他们的协调性和灵活性。

5.科技区域活动：科技区域活动是培养幼儿科学素养和信息技术能力的重要环境。

在这个区域，可以投放一些与科技相关的材料，如电子积木、编程机器人等。

这些材料可以帮助幼儿进行科学实验和编程探索，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

在进行材料投放时，需要注意以下几点：1.适时投放：根据幼儿的年龄和发展需要，适时地投放相应的材料。

不同年龄段的幼儿对材料的需求和使用能力有所不同，需要根据幼儿的发展阶段来进行合理的投放。

2.适量投放：投放的材料数量应适量，既要考虑幼儿的自主性和选择性，也要避免材料过多造成混乱和浪费。

3.适材料投放：投放的材料应与活动主题和目标相符，符合幼儿的兴趣和认知水平。

材料的选择应注重安全性和环保性，避免对幼儿的身体和环境造成危害。

4.鼓励自主探索：材料的投放应鼓励幼儿进行自主探索和学习，不仅要提供具体的材料，还要引导幼儿进行思考和问题解决，促进他们的主动学习能力。

幼儿园小班区域活动中材料的投放教案一、教学目标1.了解幼儿园小班区域活动的重要性和必要性。

2.理解小班区域活动中材料投放的重要性。

3.掌握小班区域活动中材料投放的方法。

4.能够设计出合理、丰富、有趣的区域活动游戏，促进幼儿的身心发展。

二、教学重点1.小班区域活动的重要性和必要性2.小班区域活动中材料投放的重要性和方法三、教学步骤第一步：引导幼儿了解小班区域活动的重要性和必要性1.通过课堂讲解，让幼儿们了解小班区域活动可以促进幼儿身心发展，增强幼儿的学习能力和社交能力。

2.利用教学故事和互动游戏，让幼儿了解小班区域活动可以提高幼儿的动手能力和观察能力。

第二步：让幼儿理解小班区域活动中材料投放的重要性1.通过实际观察，让幼儿感受到材料投放对游戏的影响。

2.使用具体例子，让幼儿认识和理解小班区域活动中材料投放的重要性。

第三步：帮助幼儿掌握小班区域活动中材料投放的方法1.通过演示和讲解，让幼儿了解不同区域游戏的玩法和材料投放方法。

2.带领幼儿进行游戏，在游戏中体会材料投放的重要性和方法。

第四步：设计合理、丰富、有趣的区域活动游戏1.结合幼儿的年龄、兴趣和特点，设计出合理、丰富、有趣的区域活动游戏。

2.在游戏中注重材料投放的细节，让幼儿感受到材料的影响和重要性。

四、教学方法1.教师讲解法2.教学故事法3.互动游戏法4.观察分析法5.体验活动法五、教学评价1.教学过程中，要注意引导幼儿观察和体验游戏的过程，以检测幼儿的学习效果。

2.着重评价幼儿对材料投放的理解和掌握情况。

3.在教学过程中，注重提供反馈和指导，帮助幼儿掌握理论知识和实践技能。

六、教学总结材料的投放是小班区域活动中非常重要的一环。

通过本教案的实施，幼儿能够掌握小班区域活动材料投放的方法，能够在实践中感受到材料的影响和重要性，从而促进幼儿的身心发展和综合素质提高。

小班区域材料投放
为了提高人们的生活质量和环境美观度，我们计划在小班区域内进行材料投放。

以下是我们准备投放的材料和投放计划。

首先，我们计划投放垃圾桶。

垃圾桶是我们最常见的公共设施，可以有效地解决垃圾随意乱扔的问题。

我们会在小班区域的各个角落都设置垃圾桶，方便居民和游客丢弃垃圾，并定期清理和垃圾分类处理。

除了垃圾桶，我们还计划投放吸烟脱毒设备。

吸烟对人体健康有害，也会影响周围的空气质量。

为了解决吸烟对环境和他人的危害，我们会在小班区域内设置吸烟脱毒设备，让吸烟者能够在使用设备后将烟蒂等垃圾存放在吸烟脱毒设备内，避免随意乱扔。

此外，我们还计划投放花坛和绿化植物。

花坛和绿化植物不仅可以美化环境，还可以改善空气质量和调节气温。

我们会在小班区域内设置花坛和绿化植物，种植各种美丽的花草树木，让人们在享受美景的同时也能呼吸到清新的空气。

最后，我们还计划投放座椅和休息区。

座椅和休息区是供居民和游客休息的地方，也是交流和社交的场所。

我们会在小班区域内设置一些舒适的座椅和休息区，供人们休息，同时也增加了社区的互动和友谊。

以上就是我们的小班区域材料投放计划，通过投放垃圾桶、吸烟脱毒设备、花坛和绿化植物、座椅和休息区等，我们希望能
够改善小班区域的环境质量，提高人们的生活幸福感和社区归属感。

同时，我们也希望借此机会提醒大家保持环境卫生和文明行为，共同建设美丽的社区。

幼儿园操作区材料的投放与使用一、操作区的教育功能与目标动手操作是人们心灵的展现、智慧的象征,灵活而协调地运用一双手,成为幼儿从事生活与活动的基本与先决条件,支持和帮助幼儿更为从容、更为自信地表现自我。

虽然手的运用在堆叠积木、玩沙玩水、绘画折纸、敲打乐器中有所体现,但特别安排一些发展手部基本动作的活动与材料,将促使幼儿更加心灵手巧、聪明伶俐。

变幻无穷的拼插玩具、形象逼真的木工操作台、精细的刺绣与编织,吸引幼儿专注而准确地运用手眼,接触认识物体的形态特征,学习锻炼生活的技能,大胆地探索与创造,增强和发展智能,引起幼儿产生主动而强烈的活动愿望与活动动机。

*在操作工具和材料的过程中,发展幼儿系解、旋转、穿插、夹拧等小肌肉方面的各项基本动作。

*调动幼儿运用多种感官参与活动,特别促进手眼的协调,使操作更为精确。

*幼儿自己选择和运用工具与材料,从中得到乐趣、增强自信、体验成功。

*在运用工具、材料进行构造造型中,发展幼儿的想象力、思维力和创造力。

*专注、细心地从事各项操作活动,培养幼儿克服困难、善始善终的意志品质。

*区分辨别各种工具材料的名称、特征、质地、性质,增强对物体认识,学会使用方法。

*在操作、改变、组合材料的过程中,理解部分与整体、平面与立体等之间的关系及动作与结果之间的关系。

*手眼协调发展,为幼儿阅读和书写打下基础,做好准备。

二、操作区的内容与材料操作区的材料常常被一些购置的拼插玩具所代替,不可否认富于变化的拼插玩具吸引着幼儿,并对其小肌肉发展具有相当大的作用,但是如果教师对幼儿手部运动所包括的内容加以全面的了解和认识,教师会感到需要投放的材料真是太多了,除了可以收集和利用大量的现有玩具、真实的工具之外,自然的材料、废物的利用与制作会增添更多的内容,关键在于教师要花费一些心思和功夫,才能做得恰到好处,不妨可按照以下所提供的思路来充实丰富操作区的内容与材料。

1、练习手指之间配合运动的内容与材料①用小勺舀较小的东西放人容器中,如给小动物或小娃娃喂食物,用塑料瓶装饰成动物或娃娃头的外形,其中嘴的部位挖空,用小勺舀豆子、米、种子等东西从挖空的嘴中放入容器中。

教育研究课程教育研究学法教法研究 83幼儿园小班区域活动材料的投放马 丽（贵州省安龙县栖凤街道第二幼儿园 贵州 安龙 552400）区域活动是幼儿一日生活非常必要的活动环节，是幼儿自主学习、探索、发现、完善的活动。

区域活动为幼儿提供了宽松的学习环境，能满足幼儿身心发展的规律和需要，是集体活动所不能代替的一种开放、自由的活动。

就区域活动材料的投放我谈一些自己的见解。

一、区域材料投放应以幼儿为主体，适合幼儿身心发展的规律幼儿的教育即在生活中学，在游戏中学。

因此我们在选材时要贴近幼儿生活，投放的材料一定要是幼儿生活中常见的。

幼儿的年龄特点决定了幼儿好动、好玩，动手操作欲望很强烈，喜欢摆弄和操作物体，而区域活动正好能满足幼儿的这一探究兴趣。

皮亚杰的相互作用告诉我们，儿童的认知发展是在其不断的与环境的相互作用获得的。

幼儿的年龄特点决定了他们对世界的认识，是本性的、具体的、形象的，思维常常需要动作的帮助。

物质环境是幼儿学习的探究的刺激物，材料的投放使幼儿在与环竟中获得经验。

1.根据幼儿的年龄特点为幼儿提供主动学习的材料小班幼儿年龄小，他们从一个熟悉、安全的家庭环境来到一个陌生的幼儿园家庭中，不免有畏惧、胆怯的心理，为了让幼儿能更快的适应幼儿园的生活，我们可以为幼儿创设娃娃家（幼儿熟悉的家庭环境），为孩子准备喜欢的娃娃及动画片中熟悉的人物、各种家具、玩具及舒适的小床等相应的物质环境，使幼儿满足对家庭的依恋，从而找到家的温暖的感觉，在情感上获得一定的满足。

一段时间后幼儿的情绪便会得到稳定，逐步适应幼儿园的环境。

2.材料的投放应具有一定的教育价值，起到相应的教育意义材料的投放不应是随意的，而应根据幼儿现阶段发展的需要有目的地投放。

通常在我们教师组织的集体活动中，教师的指导重点大多针对的是全体儿童而不是个别儿童，即使有个别的观察和互动.也是少数的、随机的。

而区域活动恰恰弥补了这些不足，区域活动具有很强的开放性、选择性和灵活性，不仅可以为教师提供一个更有利于观察和记录儿童发展状况的有意义场景，同时还能满足幼儿发展的需要，让幼儿在区域活动中进一步巩固集体活动中所学的内容。

小班幼儿区域材料的投放与使用的实践研究发布时间：2022-03-28T02:47:41.875Z 来源：《教育学文摘》2021年9月总第385期作者：刘子华[导读] 个体差异进行材料的正确投放，我就小班幼儿操作区材料的投放与使用做了较详细的研究。

山东省青岛市城阳区河套街道大涧幼儿园266113区域活动材料的丰富常常使我们应接不暇，一种材料又可以有多种玩法，趣味无穷，深受孩子们的喜爱。

我们和幼儿一起收集区域活动素材，和幼儿一起探究游戏玩法，在玩中幼儿感受到了区域活动带来的快乐，对区域活动有了新的认识。

通常我们觉得小班幼儿年龄小，各种基本动作还未能掌握，动作缺乏协调性和准确性，活动起来不自如；而他们的思维活动又是好模仿、喜重复，他们喜欢独自活动、平行活动。

在操作区域活动中，我们提供给幼儿的材料要适合幼儿，也就是说材料应符合幼儿的年龄特点。

我们教师可通过设计一些情境，引发幼儿对动作、角色、情节的兴趣而进行游戏。

为了解小班幼儿在操作区对材料的使用情况和教师针对年龄特点、个体差异进行材料的正确投放，我就小班幼儿操作区材料的投放与使用做了较详细的研究。

一、方法1.被试：本研究选择幼儿园3～3.5岁的小班幼儿，共计被试幼儿人数33名。

2.材料：为每个被试幼儿提供操作材料：若干雪花片，若干橡皮细绳，小动物造型的纸盒，各种颜色的豆子，勺子，钳子，木珠，纽扣，塑料管，塑料夹子。

3.被试内容：(1)自由玩雪花片(建构小积木)。

(2)用豆子给小动物喂食。

(3)对木珠、纽扣、塑料管、彩色豆子等材料的自由玩弄。

二、结果1.幼儿在玩新材料的表现。

通过以往大量的操作区活动，孩子们对玩法、动作不陌生，他们会进行动作上的迁移，创造力在活动中得到了很大的提高。

因此，当新的材料出现在孩子们面前，他们并不会感到陌生，在这种游戏环境中，小班的孩子能充分地表现出“会玩、乐玩”的特点。

2.环境的创设对幼儿的影响。

“用豆子给小动物喂食”为活动内容，在这种自主、共建的环境中活动，每个幼儿根据自己的能力找到了适合自己的活动内容，手指综合能力也得到了提高，兴趣、自信等品质都得到了充分的体现。