高中物理--《时间和位移》教学设计

时间和位移教案高中物理
目标：学生能够理解时间和位移的概念，并能够运用公式计算相关问题。

一、时间的概念
时间是一个物体完成某个运动所需的间隔，是一个连续的概念。

通常表示为t，单位为秒。

二、位移的概念
位移是物体的位置发生变化时，一个点到另一个点的距离，是一个矢量量。

通常表示为
Δx，单位为米。

三、时间和位移的关系
物体的速度可以由位移和时间的关系来描述。

速度的定义为：速度=位移/时间。

即
v=Δx/Δt。

四、速度的计算
1. 计算平均速度：
平均速度=（末位置-初位置）/（末时间-初时间）。

2. 计算瞬时速度：
瞬时速度=lim（Δx/Δt），即位移无穷小增量时的速度。

五、运动图像分析练习
1. 给定一个时间和位移的表格，让学生求出速度。

时间（s）位移（m）
0 0
2 10
4 20
6 30
2. 设有一个物体做直线运动，初速度为0，经过3秒的时间，它的位移为15米，求它的
速度。

六、课堂练习
1. 计算以下物体的平均速度：
初位置为5米，末位置为15米，时间为2秒。

2. 一辆汽车从停车开始加速，在5秒钟内跑了100米，问速度是多少？
七、作业
1. 阅读教材相关内容，巩固时间和位移的概念。

2. 完成练习题目，巩固速度计算的方法。

《时间和位移》教学设计
一、教学目标
1.理解时间和时刻的概念及区别。

2.掌握位移的概念，能计算位移大小和方向。

3.理解路程和位移的区别与联系。

二、教学重难点
1.重点：时间和时刻、位移的概念。

2.难点：路程和位移的区别。

三、教学方法
讲授法、对比分析法、实例练习法。

四、教学过程
1.导入
通过提问学生日常生活中的时间概念，引出时间和时刻的讨论。

2.时间和时刻讲解
（1）讲解时间和时刻的定义，通过数轴表示帮助学生理解。

（2）举例让学生区分时间和时刻。

3.位移概念讲解
（1）介绍位移的定义，即从初位置到末位置的有向线段。

（2）讲解位移的大小和方向的确定方法。

4.路程和位移对比
（1）分析路程和位移的区别，如路程是标量，位移是矢量等。

（2）通过实例让学生理解两者的联系。

5.课堂练习
（1）判断时间和时刻。

（2）计算位移大小和方向。

（3）比较路程和位移。

6.课堂小结
总结时间和时刻、位移以及路程和位移的关系。

7.作业布置
（1）描述自己一天中的时间和时刻。

（2）计算物体在不同运动情况下的位移。

第一章 1.2时间和位移教案1.教材分析《时间和位移》是人教版高中物理必修一第1章第2节教学内容，主要学习两个重要的知识点：1知道什么是矢量和标量，2会区别位移和路程及时间和时刻。

本节内容是对本章知识的提升，又是后面知识点学习的基础。

2、教学目标1.知道时间与时刻的含义及它们的区别，学会用时间轴来描述物体运动过程中的时间与时刻2.理解位移的概念，知道位移与路程的区别和联系3.知道矢量和标量，能区分矢量和标量3．学习重点1．时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系2．位移的概念以及它与路程的区别．4．学习难点1．正确认识生活中的时间与时刻．2．理解位移的概念，会用有向线段表示位移．5.学情分析由于学生刚刚进入高中，物理难度有所提高，所以在初中与高中物理的转折点上，老师一定要低重心教学，重点把握基础知识。

6.教学方法1．学案导学：见后面的学案。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习7.课前准备1．学生的学习准备：预习课本相关章节，初步了解什么是矢量和标量,知道时间和时刻及位移和坐标的区别。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

课时安排：1课时8.教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标要研究物体的运动自然离开不了时间，我们的生活与时间这个词是紧紧联系在一起的，我们经常这样说“汽车的开出时间是12点50分”“汽车在某站停留的时间是10分钟”。

那么这两句话中的“时间”是不是同一个意思呢？设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

（三）合作探究、精讲点拨一、时间与时刻师：不是，第一句中的“时间”是某一时刻，某一瞬时；第二句中的“时间”是指一段时间。

现在我们就一起来用物理学严谨的语言对时间定义时刻：指某一瞬时，是事物运动发展变化所经历的各个状态先后顺序的标志。

教学课题时间和位移教学目标1.知道时间与时刻的含义及它们的区别，学会用时间轴来描述物体运动过程中的时间与时刻.2.理解位移的概念，知道位移与路程的区别和联系，能区分矢量和标量.3.激情投入，勤于思考，密切联系生活，养成良好的思维习惯和科学的价值观.教学重难点路程和位移的区别；标量和矢量在计算方法上的不同教学方法自主探究、分组讨论、自主归纳、教师点评教学过程一、课前导学1、什么是坐标系？怎样画坐标系？2、通常我们8点上课，8点40分下课，下课时间是10分钟，8点、8点40分与下课10分钟的时间是否是同一个意思？二、课中导学（一）时刻和时间间隔自主学习并讨论：1、阅读教材并谈谈你对时刻和时间间隔的认识？2、你能否用比较形象的方法来表示和区分时刻和时间间隔？3、如图所示，在时间轴上表示出下面的时间或时刻．（1）第4s内（2）第5s末（3）前3s内（4）第6s初小结：时刻和时间间隔既有联系又有区别，在表示时间的数轴上，时刻用表示，时间间隔用表示，时刻与物体的相对应，表示某一瞬间；时间间隔与物体的相对应，表示某一过程（即两个时刻的间隔）。

（二）参考系自主学习并讨论：1、结合教材第13页图1.2.2思考：你从北京去重庆，有几种路线可供选择？不同路线有何相同和不同点？2、根据上面的学习，你能说出如何表示位移及路程吗？二者受哪些因素的影响？3、阅读下面的对话：甲：请问到市图书馆怎么走?乙：从你所在的市中心向南走400 m到一个十字路口，再向东走300m就到了．甲：谢谢! 乙：不用客气．请在图1—2—3上把甲要经过的路程和位移表示出来．并归纳一下：位移和路程有什么不同？（三）矢量和标量。

时间和位移教学设计教学设计：时间和位移一、教学目标1.知识目标：学生能够理解和运用时间和位移的概念，并能够计算简单的时间和位移问题。

2.能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，培养学生数学思维和逻辑推理能力。

3.情感目标：激发学生对科学知识的兴趣和好奇心，培养学生合作学习和探究精神。

二、教学重难点1.重点：时间和位移的概念和计算方法。

2.难点：将时间和位移的概念运用到实际问题中。

三、教学内容与步骤1.导入（10分钟）为了引起学生对时间和位移的兴趣，可以设计一个问题引导学生思考：我们如何度量一辆车在段路程上所用的时间和位移？2.提出问题（10分钟）通过导入引起学生的思考后，出示一个实际生活中的问题，如：小明骑自行车从家到学校需要多长时间？这段路程的位移是多少？请同学们思考一下如何解决这个问题。

3.实验探究（30分钟）组织学生进行实验，首先让学生使用尺子和计时器测量小明骑自行车从家到学校的路程和时间，并记录数据。

然后，让学生根据实验数据计算小明骑自行车从家到学校所用的平均速度，并进一步计算位移。

4.讲解概念（20分钟）根据学生的实验数据，讲解时间和位移的概念。

解释位移代表物体从起点到终点的移动情况，而时间则表示物体移动的持续时间。

5.计算练习（20分钟）设计一些简单的计算题，让学生运用所学的知识计算时间和位移。

例如：小明骑自行车从家到学校的位移是3公里，平均速度是每小时10公里，那么他从家到学校需花费多长时间？6.拓展应用（10分钟）引导学生思考时间和位移的应用，如何使用时间和位移来解决其他实际问题。

例如：如果小明从家里骑自行车到公园需要30分钟，那他从家到公园的路程是多少？四、教学手段与方法1.实验法：通过实验的方式让学生亲自参与测量和计算，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

2.教师讲解法：通过教师的讲解，帮助学生理解概念和计算方法。

3.讨论法：通过引导学生讨论和分享，激发学生的思考和合作学习精神。

《时间和位移》教学设计一、教材分析本节所研究的是描述机械运动过程的概念。

研究机械运动的过程，从空间上讲，就是机械运动的延伸水准——位移和路程；从时间上讲，就是机械运动的持续水准——时间间隔。

位移是学生第一次接触，极容易与路程搞混。

教材先通过从北京到重庆能够选择不同的交通方式导入问题，然后用图所示情景让学生形成路程与位移的感性理解，最后概括出路程与位移的概念，充分体现了概念建立的思维过程。

学生从这节开始接触矢量的概念。

教材第15页黑体字“矢量”之前的文字并不是矢量的定义，因为不是只要一个物理量有方向它就是矢量，矢量还要满足一定的运算法则。

路程的标量性与位移的矢量性的处理，教材第14页通过旁注向学生阐述了路程并不涉及运动的方向。

通过位移所描述的意义和位移的表示方法体现位移的方向性。

教材并不是要在这里实行矢量计算的教学，第15页的旁注已经说明了这个点。

15页“思考与讨论”的目的仅仅引发学生思考，这个栏目的设置就是重视过程与方法教学的一种措施。

用坐标系描述质点运动过程的方法在本节得到了实施。

用坐标表示位置学生不会感到困难，但用坐标差表示位移学生第一次接触，特别是位移方向性在坐标差中的体现学生会感到困惑，是教学的一个难点。

二、教学重点1．时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系2．位移的概念以及位移与路程的区别．三、教学难点1．协助学生准确理解生活中的时间与时刻．2．理解位移的概念，会用有向线段表示位移．四、教学目标【知识和技能目标】1．知道时间和时刻的区别和联系．2．理解位移的概念，了解路程与位移的区别．3．知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量．4．能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移．5．知道时刻与位置、时间与位移的对应关系．【过程与方法目标】1．围绕问题实行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法．2．会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向3．会用矢量表示和计算质点位移，用标量表示路程【情感态度与价值观】1．通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实．2．通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移(或路程)的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量．3．养成良好的思考表述习惯和科学的价值观．4．从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点．五、教学过程设计[引入新课]师：上节课我们学习了描述运动的几个概念，大家想一下是哪几个概念?生：质点、参考系、坐标系．师：如果仅用这几个概念，还不能全面描述物体的运动情况检查预习内容，提出问题：要描述物体的机械运动，本节课还将从哪几个方面去描述?学生通过预习、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了进一步描述物体的运动而引入的，要研究物体的运动还要学好这些基本概念．引言：宇宙万物都在时间和空间中存有和运动．我们每天按时上课、下课、用餐、休息。

1.2 时间和位移备课资源1. 时间计量单位（1）法定计时单位秒、分、时、天（日）、年是法定的时间计量单位，也是时间距离的具体概念。

①秒：秒是时钟面上最短的法定计时单位，由时钟面上最细最长的“秒针”计量。

秒针每走动一下并发出“咋”的响声，为“1秒钟”。

秒针沿时钟面每走过一个点位的时间，为“5秒钟”；沿钟面12个点位转动一周的时间，为“60秒钟”。

②分：分是时钟面上大于秒的法定计时单位，由略短并粗于秒针的“分钟”计量。

秒针每走“60秒钟”，分针也同时随之走过“l分钟”。

分针沿时钟面每走过一个点位的时间，为“5分钟”；转动一周＝12个点位的时间，为“60分钟”。

③时：时是时钟面上最长的法定计时单位，由最短最粗的“时针”计量。

分针每走“60分钟”，时针也同时随之走过一个点位，为“1小时”。

时针沿钟面转动一周（12个点位）的时间，为“12小时”。

④天（日）：天是一个昼夜的法定计时单位。

“24个小时”的时间，为“l天”。

⑤年：年是公历的法定计时单位，“365～366天”，为“l年”。

（2）常用时间单位①刻：“15分钟”为“1刻”；“4刻钟”为“1小时”。

②周：“7天”，为“1周（星期）”；“4周”，为“1个月（28～31天）”。

③季度：“3个月”，为“1季度”；“4个季度”，为“1年”。

2. 美国研制出世界最精确的时钟美国国家标准和技术研究院称，他们已研制出一种新的时钟，每秒能够可靠地振荡1000万亿次，因此有望成为世界上精确度最高的时钟。

在目前使用的计量单位中，时间计量是宇宙间测量精度最高的物理量。

现在国际上使用最多的原子钟的振荡频率通常是数纳秒（1纳秒＝10亿分之一秒），它是通过调整超高频激光，使之和钯原子发射的光波频率相匹配而实现的。

一般，全球定位系统卫星上都携带有原子钟，其精确度足以满足设计要求，可对地球进行精确的三点定位。

但是，物理学家希望能有振荡频率更快的时钟，用于科学前沿问题的研究，例如弄清决定电磁相互作用强度的所谓精细结构是否真的稳定等问题。

1.2時間與位移一、教材分析《時間和位移》是人教版高中物理必修一第1章第2節教學內容，主要學習兩個重要的知識點：1知道什麼是向量和標量，2會區別位移和路程及時間和時刻。

本節內容是對本章知識的提升，又是後面知識點學習的基礎。

二、教學目標(一)知識目標：1、會用座標表示時刻與時間、位置和位移及相關方向。

2、會用向量表示和計算質點位移。

(二)能力目標：1、通過用物理量表示質點不同時刻的不同位置，不同時間內的不同位移（或路程）的體驗，領略物理方法的奧妙，體會科學的力量。

三)德育目標：2、養成良好的思考表述習慣和科學的價值觀。

三、教學重點1、時間和時刻的概念以及它們之間的區別和聯繫。

2、位移的概念以及它與路程的區別。

四、教學難點位移的向量性五、教學過程（一）引入: (播放影片)通過前面的影片大家可以看到,宇宙萬物都在時間和空間中存在和運動.我們每天按時上課、下課、用餐、休息.從幼稚園、小學、中學，經歷一年又一年，我們在時間的長河裡成長.對於時間這個名詞，我們並不陌生，你能準確說出時間的含義嗎？物體的任何機械運動都伴隨著物體在空間中位置的改變，你們用什麼來量度物體位置的改變呢？這就是我們今天要研究的課題:時間和位移.(二)新課教學：（一）時刻和時間間隔老師提出問題: 1．結合教材，你能列舉出哪些關於時間和時刻的說法?2．觀察教材第14頁圖1．2—1，如何用數軸表示時間?3. 時刻和時間有什麼區別?學生討論: 仔細閱讀“時刻和時間間隔”,相互討論,得出結論.老師請學生回答問題並做小結:1.物體的運動總是伴隨著時間和空間而進行.2.在表示時間的數軸上，時刻表示一個點，而兩個點之間（即兩個時刻之間）對應的線段表示時間間隔, 簡稱時間.3.時刻是指某一暫態，時間是時間間隔的簡稱，指一段持續的時間間隔。

兩個時刻的間隔表示一段時間．學生思考: 我國在2003年10月成功地進行了首次載人航太飛行．10月15日09時0分，“神舟”五號飛船點火，經9小時40分50秒至15日18時40分50秒，我國宇航員楊利偉在太空中層示中國國旗和聯合國旗，再經11小時42分10秒至16日06時23分，飛船在內蒙古中部地區成為著陸．在上面給出的時間或時刻中，哪些指的是時間，哪些又指的是時刻?參考答案：這裡的“10月15日09時0分”、“15日18時40分50秒”和“16日06時23分”，分別是指這次航太飛行點火、展示國旗和著陸的時刻，而“9小時40分50431秒”和“11小時62分10秒”分別指的是從點火到展示國旗和從展示國旗到著陸所用的時間．（二）位移和路程中國西部的塔克拉瑪幹沙漠是我國最大的沙漠，在沙漠中，遠眺不見邊際，抬頭不見飛鳥．沙漠中佈滿了100～200m 高的沙丘．像大海的巨浪，人們把它稱為“死亡之海”． 許多穿越這個沙漠的勇士常常迷路，甚至因此而喪生．歸結他們失敗的原因都是因為在沙漠中搞不清這樣三個問題：我在哪裡?我要去哪裡?選哪條路線最佳?而這三個問題涉及三個描述物體運動的物理量：位置、位移、路程．老師提出問題: 位置、位移、路程它們有什麼不同?請同學們結合教材弄明白這幾個問題. 學生討論: 四人一組,在各組發表自己的看法,對幾個概念進行討論.老師請學生回答問題並做小結:1：位移是向量，有向線段的長度表示其大小，有向線段的方向表示位移的方向． 2：質點的位移與運動路徑無關，只與初位置、末位置有關．3：位移與路程不同，路程是質點運動軌跡的長度，路程只有大小沒有方向，是標量．學生思考: 一質點繞半徑為R 的圓周運動了一圈，則其位移大小為 ，路程是 。

《时间和位移》教学设计一、时间和时间间隔导入：图片展示：2003年10月15日北京时间9时,杨利伟乘神舟五号飞船首次进入太空,在太空停留了21小时23分钟。

提问：2003年10月15日北京时间9时描述的是什么？21小时23分钟描述的是什么？根据学生的回答引出第一个知识点：时刻和时间间隔。

新课教学：（1）图片展示古今计时工具：日晷、沙漏、电子手表、秒表，请学生分析各描述的是时刻还是时间间隔，说明区分依据.（2）以例题的形式引入课本案例，分析我们平时说的“时间”在特定语言环境中的含义：例1、上午第一节课上课时间8点、下课时间8点45分，第一节课的时间为45分钟，指时刻的是、，指时间间隔的是_____ 用钟表表示所涉及的时间用时间轴表示所涉及的时间小结：(1)时刻：表示某一瞬间，在时间轴上用一个点表示.(2)时间(间隔)：表示两个时刻之间的间隔，在时间轴上用线段表示针对训练1、在时间轴上找出以下的时间或时刻;第3秒、前3秒、第3秒初、第2秒末、第3秒末、第二个2秒二、路程和位移导入：图片展示：孔子登东山二小鲁，登泰山而小天下引出从天门到中山门可供选择的路径：从山间小道爬山、坐专车走盘山公路、坐索道。

分析三种途径的异同得出两个物理量：路程和位移。

通过下列例题的分析强化路程和位移的定义及求解方法：时刻从A位置出发，沿圆形轨道运动，例2、物体在t1t时刻到达B点，求物体从A到B过程的路程和位移？2小结：（1）路程是物体运动轨迹的长度（2）位移是描述物体位置变化的物理量，用从初位置到末位置的有向线段表示，即物体位移的大小由初末位置决定，方向由初位置指向末位置针对训练2、物体沿曲线运动，对应的的位置和时刻如图所示：（1）求第3S内的路程和位移（2）求前3秒内的路程和位移注意问题：（1）路程和位移都是过程量，要明确研究过程的初、末位置和对应的时间（2）只有做单向直线运动时，物体的位移大小才等于路程。

一般情况下位移的大小总小于路程针对训练3、田径场跑道周长是400米。