2020年木兰诗说课稿(精选干货)

《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册)共3篇《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册)1《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册)一、教学目标1.掌握《木兰诗》的文学特点和历史背景，理解作者的创作意图和作品中所表达的思想情感；2.培养学生的人文素养和文学技能，提高对文学艺术的欣赏和鉴赏能力；3.激发学生的爱国情感和敬业精神，让他们了解中华民族的优秀传统文化。

二、教学重点1.了解《木兰诗》的文学特点和历史背景；2.理解作者的创作意图和作品中所表达的思想情感；3.运用文学鉴赏方法分析《木兰诗》的语言表现和艺术形式。

三、教学难点1.指导学生深入理解《木兰诗》的文化内涵；2.培养学生文学鉴赏能力，提高对文学艺术的细致观察和把握能力。

四、教学方法引导式教学、讲解式教学、思维导图与PPT呈现相结合的方式。

五、教学过程1.引入通过展示与《木兰诗》有关的视频和图片，激发学生的兴趣和好奇心，调动他们的思维和想象，引导他们思考诗歌创作背后的文化和历史背景。

2.重点讲解2.1《木兰诗》的文学特点和历史背景《木兰诗》是一首古代民歌，被收录于明代《军民歌谣》中，描写的是唐朝女扮男装参军的故事。

这首诗的语言朴实、感情深沉，情节生动，深受读者喜爱。

它刻画了一个母亲为了国家和家庭事业，顶替儿子参军的形象。

诗中的一个个细节，都体现了中国传统文化中“忠诚、勇敢、团结、自强”的价值观念。

2.2 作者的创作意图和作品中所表达的思想情感《木兰诗》的作者不详，但可以看出，这首民歌是一个流传在民间的作品。

它的创作目的是弘扬忠诚、勇气、自强等中华民族的优秀传统文化。

在诗歌中，我们可以看出木兰的坚毅勇敢、悲壮豁达，以及她对家国情感的高度忠诚和对家庭幸福的无限牵挂，表现出了中国古代妇女的高尚品质和母性情怀。

她顶替儿子参战的行为，更是体现了儒家思想中的“兴亡之世，言必信，行必果”的“君子之德”。

2.3 文学鉴赏方法分析《木兰诗》的语言表现和艺术形式从诗歌的语言艺术上，我们可以观察到《木兰诗》的叙事空间、时间结构的变化，以及语言形式上运用的一系列修辞手法，如比喻、拟人、对仗、押韵、排比等，以及歌曲的节奏、旋律和歌词之间的辅助作用，使《木兰诗》在叙事、形式、内容等方面呈现出它自身的美感。

《木兰诗》说课稿范文（精选3篇）《木兰诗》说课稿范文（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《木兰诗》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《木兰诗》说课稿1《木兰诗》学案㈠教学目标1.通过各种方式反复诵读，体会的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。

2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。

3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。

4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。

㈡教学重点⑴指导学生朗读、背诵。

⑵学习课文详略得当的写作特色。

㈢教学难点⑴引导学生理清故事情节，深入分析木兰这一人物形象。

⑵文中出现的重点古诗词的积累。

教学过程㈠导语同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。

（学生讲）说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。

㈡探索新知识1.相关的文学常识（投影显示）《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。

北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。

《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。

2.读文⑴让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。

（播flash）需要注意的字音：机杼军帖可汗鞍鞯辔头溅溅胡骑啾啾朔气扶将著扑朔戎机⑵让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。

⑷本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。

让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。

学生划节奏，读文。

找三至五名同学读。

师生共评价。

⑸让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。

《木兰诗》教案(精选10篇)《木兰诗》教案篇一教学目标：知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。

过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。

情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。

教学方法：1、诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。

2、讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

教学重点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。

2、体会课文的语言特色。

教学难点：体会详略得当的写作特点。

教学过程：一、情景导入问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答。

（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）老师明确：是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。

千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。

下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。

板书课题。

二、背景解题《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。

它产生于北魏，创作于民间。

在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上竞相开放的两朵鲜花。

三、诗歌诵读，初步感知（疏通大意）1、教师播放朗读音频。

让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。

2、请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。

解决生字词。

教师重点强调：（课件展示）“十二转”的“转”读zhuàn 。

古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。

“旧时裳”中的“裳”读“cháng ”，古代指少女穿的裙子。

“可汗”，读ke hán，我国西北古代少数民族君主的称号。

3、学生分组朗读比赛。

四、整体感悟，走近木兰１、这首诗叙述了一个什么故事？答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

《木兰诗》优秀说课稿《木兰诗》优秀说课稿作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。

那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的《木兰诗》优秀说课稿，欢迎阅读与收藏。

《木兰诗》优秀说课稿1教学目标：1、学习一些朗读技巧。

2、理清故事情节，当堂背诵。

3、理解木兰形象。

教学创意：通过教师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛。

引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。

教学过程：一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。

她究竟是怎样的一个女性呢?今天就让我们一起学习《木兰诗》(板书)，来寻找其中的答案。

二、朗读指导1、教师带表情范背。

让学生边听边画出不认识的字，并注意教师背诵时节奏的变化。

2、解决生字词，重点注意几个问题。

“十二转”的“转”就读zhuàn。

古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。

“旧时裳”的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。

要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句。

如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

”“开我东阁门，坐我西阁床。

”“当窗理云鬓，对镜帖花黄。

”3、学生齐读全诗。

4、教师逐段指导学生朗读。

第1段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第3、4句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”再轻缓下来。

第2段开头两句是问句的形式。

读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。

答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与后面的句子衔接。

“见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读，以说明战争的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰所思所虑，该怎么办呢?这里可以略作停顿，然后用坚定的语气读“愿为市鞍马，从此替爷征”。

《木兰诗》教案《木兰诗》教案「篇一」一、概述《木兰诗》这首诗是七年级语文下册第二单元的课文(第十课)。

《木兰诗》的教学共分为两个课时完成。

第一课时，创设情境，激发学生的学习欲望;指导学生有感情地朗读全诗，整体感知诗歌内容，了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能;学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

第二课时，熟读课文，品味语言并当堂背诵;理解这首诗详略分明的写作特色，并进行片断写作训练，提高学生想象和联想能力，进一步理解木兰形象。

二、教学目标分析(一)、知识与技能：1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

3.培养学生独立研究、合作探究的能力。

了解诗中详写和略写的部分，理解这首诗歌详略分明的特点。

4、背诵课文。

(二)、过程与方法：1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，分析花木兰人物形象。

2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。

(三)、情感态度与价值观：1、感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习古代劳动人民的爱国精神。

2、体验文中木兰对和平美好生活的向往之情。

三、学习者特征分析七年级学生正处于文言文学习的初级阶段，虽然学习了一些简单的文言文，但文言字词还在积累之中。

他们思维活跃，表现欲很强，喜欢合作交流学习的方式。

朗朗上口的乐府诗歌，学生们乐读，易背，因此一定要注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，才能培养良好的语感，另外学生在语言表达和写作上正在形成阶段，有待培养提高，因此写作训练必不可少。

四、教学策略选择与设计本课教学我主要采用多媒体课件展示法、诵读法、复述法、鉴赏法和讨论探究法等方法。

语文教学应注重培养学生听说读写的能力，这是一首典型的乐府诗，教学中，我首先利用多媒体课件展示“木兰从军”的画面，让学生一下子就进入到课文的情境中来，教学中我主要采用诵读法，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴涵的思想感情，理解主人公的美好情操。

关于木兰诗教案和说课稿5篇木兰诗教案和说课稿精选篇1一、教材简析《木兰诗》是七班级下册其次单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军的故事，塑造了一个勤劳和善又坚毅英勇的人物形象。

本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。

是学校语文课本中优秀的篇章。

二、教学目标1.单元目标：反复朗读，成天感知课文的思想内容，培育崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。

2.围绕阶段目标和单元目标，本节课确定以下教学目标：（1）诵读古诗，感受花木兰的儿女情，英雄气。

（2）初步了解民歌的特点，疏通文意。

三、教学重点：诵读古诗。

教学难点：研读刻画木兰这一人物形象的重点段落。

四、教学方法：①诵读法②争论探究法、五、教学过程：课前三分钟：蛇形背诵课外古诗（每人一句）。

课前三分钟是总校始终以来传统保留的课堂必需品，同学或背诵古诗，或叙述一个哲理性小故事，蛇形背诵和默写课外古诗，有助于加强同学的学习自觉性，扎实性。

第一环节：导入豫剧常香玉的《谁说女子不如男》导入，激发同学爱好，把同学留意力拉回课堂。

师借助多媒体简洁介绍《木兰诗》，文章选自何处，乐府双壁详细指哪两部作品。

其次环节：诗歌诵读，整体感知首先同学自读课文，只需把课文读通读顺。

接着多媒体范读课文（配乐朗诵），同学留意字音，标注节奏。

然后组内赛读，选出一名最好的参与全班竞赛，评出优胜组。

最终组间连读（每组一句，最终一段齐读）。

班级从升入七班级以来就开头实行小组学习，全班共分为9组，每组有自己的名字及口号，并设有组长，副组长。

新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，因此授课过程中我时刻体现组内合作，组间竞争。

这一环节的设计从个人到小组再到班级，充分调动每一个同学的课堂参加性，每一个同学都是课堂的仆人，我尽量让每个孩子动起手做，动起嘴说。

所谓书读百遍，其义自现，这一环节，我设计了自读、范读、组读、赛读、连读、齐读六种读书方式，应当能唤起同学读书的热忱！第三环节：疏通文意，理清情节在课前充分预习的前提下，小组内相互关心疏通文意，不能解决的举手，然后班级共同解决。

《木兰诗》说课稿（精选6篇）《木兰诗》篇1下面是初中语文《木兰诗》说课稿，仅供参考!一、教材分析《木兰诗》是人教版初一下册第二单元以“热爱祖国”为主题的一篇乐府诗，这也是初中学习的第一篇乐府诗。

文章写了女子花木兰代父从军的故事，充满传奇色彩。

塑造了一个深明大义、果敢智慧的巾帼英雄形象。

全诗风格明朗、质朴生动，是学生学习古诗文技能的基础篇章。

二、学情分析初一学生接触古文只有一个学期，初步学会了识读，对于通过阅读来理解诗文内容、感悟其中的情感，有一定难度。

学生对木兰形象有一定认知，听过花木兰的故事，对学习本课有兴趣。

三、教学目标知识与技能：掌握重点实词和虚词的意思和用法，理解古文句子含义，学会翻译古文。

过程与方法：通过对全诗中精彩语句的学习，体会全诗明朗刚健、质朴生动的风格，能够辨别和理解“互文”修辞。

情感与价值观：树立高尚的爱国情感。

四、重点、难点重点：掌握古文的修辞手，积累精彩语句。

难点：掌握古文修辞手法，句子含义。

体会古文的美感。

五、教法和学法学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者引导者，采用讲授、启发、欣赏为本课教学的主要方法。

采用让学生自主学习、小组讨论的方法。

六、教学过程1、激发兴趣、导入新课采用了故事导入的方法，因为花木兰的故事在我国代代相传，而且本文的情节性很强，预先让学生收集花木兰的故事，了解当时所处的历史背景，提高学生的信息收集能力，以及自学能力2、初步朗读、整体感知让同学们默读全诗，遇到不懂词语可借助词典，尝试翻译古文。

在默读的过程中想一想，每一段的故事情节是什么。

故事是如何展开的。

以小组为单位，归纳讨论各段故事情节，每组选一位代表说出本组的观点。

老师进行归纳总结，引导全班得出本文的故事线索。

3、抓住重点、释疑解难带领学生学习古文，逐段进行研读，课文中的重难点句子、词语通过讲解的方式让学生理解，结合学生之前对古文词语、句子的尝试翻译，掌握古文修辞手法的运用，以及实词、虚词的意义和用法。

《木兰诗》说课稿初中语文《木兰诗》说课稿作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的初中语文《木兰诗》说课稿，希望能够帮助到大家。

《木兰诗》说课稿1【说教学目标】1、学习一些朗读技巧。

2、理清故事情节，当堂背诵。

3、理解木兰形象。

【说教学创意】通过教师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛。

引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。

【说教学过程】一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。

她究竟是怎样的一个女性呢？今天就让我们一起学习《木兰诗》（板书），来寻找其中的答案。

二、朗读指导1、教师带表情范背。

让学生边听边画出不认识的字，并注意教师背诵时节奏的变化。

2、解决生字词，重点注意几个问题。

“十二转”的“转”就读zhuàn。

古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。

“旧时裳”的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。

要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句。

如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

”“开我东阁门，坐我西阁床。

”“当窗理云鬓，对镜帖花黄。

”3、学生齐读全诗。

4、教师逐段指导学生朗读。

第1段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第3、4句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”再轻缓下来。

第2段开头两句是问句的形式。

读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。

答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与后面的句子衔接。

“见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读，以说明战争的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰所思所虑，该怎么办呢？这里可以略作停顿，然后用坚定的语气读“愿为市鞍马，从此替爷征”。

《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《木兰诗》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的一篇精读课文。

这一单元的主题是“家国情怀”，所选的课文都表达了不同时代的人们热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。

这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。

全诗风格明朗生动，质朴刚健，堪称北方民歌中的杰出作品。

二、说学情七年级的学生在经过半年多的语文学习后，已经具备了一定的文言文阅读基础和理解能力，但对于古代诗歌的理解和欣赏还需要进一步的引导和培养。

他们对于花木兰的故事可能有所耳闻，但对于诗歌的深入理解和诗歌所蕴含的文化内涵可能还不够清晰。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过诵读、品味、分析等方式，深入理解诗歌的内容和情感，提高学生的文学鉴赏能力。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言字词，理解诗歌大意。

（2）背诵全诗。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美。

（2）通过分析诗歌中的人物形象，学习塑造人物形象的方法。

3、情感态度与价值观目标（1）感受木兰的英雄气概和女儿情怀，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平生活的向往。

（2）培养学生的爱国情感和责任感。

四、说教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌内容，积累文言字词。

（2）分析木兰的形象，体会诗歌的主题。

2、教学难点（1）体会诗歌的艺术特色，如详略得当的叙事方法、多种修辞手法的运用等。

（2）理解古代劳动人民的爱国精神和对和平生活的向往。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的内容和情感。

初中课文木兰诗说课稿【精选5篇】学校课文木兰诗说课稿（精选篇1）【教学目标】1.了解诗歌表现的古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平生活的憧憬。

2.学习《木兰诗》详略得当的写法。

3.领悟故事情节曲折，富于戏剧性，布满传奇颜色的表现方法。

4.体会民歌刚健清爽的特色，把握对偶、排比等修辞手法。

【重点难点】1.故事情节和木兰形象。

2.记叙的详略处理。

【教学设想】1.利用诗中排比句、对偶句、复沓句、顶真句等句式特点，当堂背下来。

2.疏通文义，从整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络。

3.结合诗句绽开联想和想像，以补充诗歌留下的空白。

4.教学时数：2课时【教学设计】一、新课导入同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。

她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。

她的名字叫花木兰。

现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧!1.《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩(qian)编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。

北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主。

这是当时北方民族一种在立刻演奏的军乐，由于乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲”。

《木兰诗》则是北朝乐府民歌的代表作。

(乐府双璧另一：《孔雀东南飞》)“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观看风土人情，考见政治得失。

南北朝，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。

其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，亦即凡是合过乐能够唱歌的歌诗，统统称为“乐府”。

2.《木兰诗》产生的时代，当在西魏。

那时正是南北朝时期南北对峙，战斗是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战斗相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战斗尤为频繁。

五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战斗。

《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《木兰诗》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《木兰诗》是部编版七年级下册第二单元的一首乐府民歌。

本单元以“家国情怀”为主题，所选的课文都表现了不同时代的人们热爱祖国、热爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己的精神。

《木兰诗》讲述了花木兰女扮男装、代父从军的传奇故事，塑造了一个英勇无畏、勤劳善良、不慕名利的巾帼英雄形象。

这首诗具有浓郁的民歌特色，语言生动质朴，情节曲折动人，是我国古代诗歌中的经典之作。

通过学习这首诗，学生不仅可以领略古代诗歌的艺术魅力，还能受到爱国主义和传统美德的教育，提高语文素养和人文素养。

二、说学情七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。

但是，他们对于古代诗歌的理解和鉴赏能力还有待提高，对于诗歌中所表达的情感和文化内涵可能体会不够深刻。

此外，七年级的学生正处于好奇心强、想象力丰富的年龄段，对于花木兰的故事可能会有浓厚的兴趣，但在学习过程中可能会缺乏耐心和主动性。

因此，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的自主学习能力和合作探究能力。

三、说教学目标根据教材和学情，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言字词，理解诗歌大意。

（2）背诵全诗，提高文言文诵读能力。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美。

（2）通过分析诗歌中的人物形象和情节，培养学生的想象能力和思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）感受花木兰的英雄气概和爱国精神，激发学生的爱国主义情感。

（2）学习花木兰的优秀品质，培养学生的责任意识和担当精神。

四、说教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中的重点字词和句子，掌握文言文的翻译方法。

（2）分析花木兰的人物形象，体会诗歌所表达的思想感情。

木兰诗说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《木兰诗》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《木兰诗》是部编版七年级下册第二单元的一篇精读课文。

本单元以“家国情怀”为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，旨在激发学生的爱国主义情感。

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，讲述了花木兰女扮男装、替父从军的传奇故事。

这首诗具有浓郁的民歌特色，语言质朴刚健，情节曲折生动，人物形象鲜明，在我国文学史上占有重要地位。

二、说学情七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，但对于长篇叙事诗的理解和把握还存在一定的困难。

他们思维活跃，好奇心强，喜欢探索新鲜事物，但对于古代文化和历史背景的了解相对较少。

因此，在教学过程中，我将注重引导学生结合注释和工具书自主阅读，同时通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解诗歌的内容和主题。

三、说教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文言词汇，理解诗歌内容。

（2）把握诗歌的情节结构，分析木兰的形象。

（3）学习诗歌的详略安排，体会其表达效果。

2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感和文言文阅读能力。

（2）通过小组合作探究，提高学生的自主学习能力和合作交流能力。

3、情感态度与价值观目标（1）感受木兰的爱国情怀和英勇无畏的精神，培养学生的爱国主义情感。

（2）引导学生树立正确的性别观念，弘扬中华民族的传统美德。

四、说教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌内容，背诵全诗。

（2）分析木兰的形象，体会诗歌的主题。

2、教学难点（1）理解诗歌的详略安排，体会其表达效果。

（2）品味诗歌的语言特色，感受民歌的魅力。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌内容的理解。

《木兰诗》说课稿6篇《木兰诗》说课稿6篇《木兰诗》是一首北朝民歌，宋郭茂倩《乐府诗集》归入《横吹曲辞·梁鼓角横吹曲》中。

下面由小编给大家整理《木兰诗》说课稿，欢迎大家阅读参考。

《木兰诗》说课稿篇1一、教材分析《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的最后一篇。

本单元五篇课文以多样的体裁，通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题。

一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。

《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。

全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同《孔雀东南飞》一起被誉为中国古代民歌的“双璧”。

学习《木兰诗》，可以激发学生对传统文化经典的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。

二、学情分析尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习，但阅读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词汇;加强文章的诵读，以培养语感。

同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育;尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。

三、教学目标及重难点基于对教材和学情的认识，依照新课标要求，确定本课三维目标如下：1.教学目标①熟读并背诵全诗，能结合注释、工具书了解故事的大意。

②学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。

③把握木兰这一人物形象，学习她的优秀品质，培养爱家爱国的情感，增强责任感和担当意识。

2.教学重点、难点：分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法。

四、教法与学法设计本文学习拟用两课时完成。

教学中，依照诗歌的特点，以诵读为主线来设计教学流程，在反复的诵读中将诗歌读准，读熟，读懂，读透，直至成诵。

教学中，贯彻先学后导理念，突出学生主体地位，充分发挥学生主动性，放手让他们自学，有问题通过小组合作学习的形式加以解决，教师适时做好启发、引导与评价。

《木兰诗》优质教学说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《木兰诗》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的一首乐府民歌。

本单元以“家国情怀”为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，旨在引导学生感受和理解家国之爱。

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，讲述了花木兰女扮男装、代父从军的传奇故事。

这首诗具有浓郁的民歌特色，语言生动质朴，情节曲折有致，人物形象鲜明。

它不仅是一首杰出的诗歌作品，也是中国古代文学史上的一颗璀璨明珠，对于培养学生的文学素养和爱国情感具有重要的意义。

二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。

但是，他们对于古代诗歌的理解和鉴赏能力还有待提高，对于诗歌中所蕴含的文化内涵和情感表达可能还存在一定的困难。

此外，七年级的学生正处于青春期，他们对于英雄人物和传奇故事充满了好奇和向往，因此，在教学过程中，可以充分激发学生的兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和探究。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言字词，理解诗歌大意。

（2）了解乐府民歌的特点，掌握诗歌的修辞手法。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会诗歌的韵律和节奏，培养学生的语感。

（2）通过小组合作探究，分析木兰的形象，培养学生的合作能力和思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）感受木兰的爱国情怀和勇敢坚毅的精神，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

（2）引导学生树立正确的性别观念，认识到女性在社会中的重要价值。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，掌握重点文言字词的含义。

（2）分析木兰的形象，体会诗歌所表达的思想感情。

2、教学难点（1）理解诗歌中互文、对偶等修辞手法的运用。

（2）探究诗歌的主题，理解其在当代社会的价值和意义。

木兰诗的说课稿木兰诗的说课稿1一、教材简析《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活的人物形象。

本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。

结构分明，语言朴素，感情浓郁，是初中语文课本中优秀的篇章。

二、教学目标的确定1、依据新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。

初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言词句知识。

通过诵读、积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

2、学生分析七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。

再加上生活在和平安泰的年代，而且生活经历短暂，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。

所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体，。

比如简单的问题，由学生独立完成；稍难的，学生间讨论，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行探讨。

另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。

3、确定教学目标根据以上两点，我确定以下教学目标。

知识目标：1、识记文中的字词2、了解《乐府诗集》、《木兰诗》的文学常识。

3、学习“互文”等修辞手法4、背诵诗歌。

能力目标：1、从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

2、学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。

3、培养学生独立研究、合作探究的能力。

《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《木兰诗》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行我的说课。

一、教材分析《木兰诗》是部编版七年级语文下册第二单元的一篇课文。

本单元的主题是“家国情怀”，所选的课文都表现了不同时代的人们热爱祖国、热爱家乡、愿意为祖国奉献一切的思想感情。

《木兰诗》是一首北朝民歌，讲述了花木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、凯旋回朝、建功受封、辞官还家的故事，充满了传奇色彩。

这首诗塑造了花木兰这一巾帼英雄的形象，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。

二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代诗歌的理解和欣赏还需要进一步的引导。

此外，学生对于花木兰的故事可能比较熟悉，但对于诗歌的具体内容和艺术特色可能还不太了解。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合注释，理解诗歌的大意，同时通过分析诗歌的语言、形象、情感等方面，感受诗歌的艺术魅力。

三、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解乐府诗的特点，掌握生字词。

（2）理解诗歌的内容，背诵全诗。

（3）分析花木兰的形象，体会诗歌的艺术特色。

2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，整体感知诗歌内容。

（2）通过分析诗歌的语言、形象、情感等方面，提高学生的诗歌鉴赏能力。

（3）通过讨论、交流等方式，培养学生的合作学习能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观目标感受花木兰的英雄气概和爱国精神，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。

四、教学重难点1. 教学重点（1）理解诗歌的内容，背诵全诗。

（2）分析花木兰的形象，体会诗歌的艺术特色。

2. 教学难点体会诗歌的艺术特色，理解花木兰的英雄气概和爱国精神。

五、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生体会诗歌的韵律美和情感美。

2. 讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的合作学习能力和思维能力。

木兰诗说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《木兰诗》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的一首乐府民歌。

本单元所选的课文都是以爱国为主题，旨在激发学生的爱国热情和责任感。

《木兰诗》讲述了花木兰女扮男装、替父从军的故事，塑造了一个英勇善战、勤劳善良、不慕名利的巾帼英雄形象。

这首诗具有浓郁的民歌特色，语言生动质朴，情节曲折动人，在我国文学史上有着重要的地位。

通过学习这首诗，学生不仅可以了解古代诗歌的艺术魅力，还可以感受到花木兰的爱国精神和优秀品质，从而受到思想教育和审美熏陶。

二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读能力和文言文基础知识，但对于古代民歌的理解和欣赏还存在一定的难度。

他们对花木兰的故事可能有所耳闻，但对于诗歌的深层内涵和艺术特色可能缺乏深入的思考。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、自主探究和合作交流等方式，来理解诗歌的内容和情感，感受其艺术魅力。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言字词，理解诗歌内容。

（2）了解乐府民歌的特点和常用的修辞手法。

（3）有感情地朗读并背诵全诗。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和阅读理解能力。

（2）通过自主探究和合作交流，培养学生的思维能力和创新精神。

3、情感态度与价值观目标（1）感受花木兰的爱国精神和优秀品质，激发学生的爱国热情和责任感。

（2）体会古代劳动人民的智慧和创造力，培养学生对传统文化的热爱之情。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌内容，体会木兰的形象特点。

（2）掌握乐府民歌的特点和常用的修辞手法。

2、教学难点（1）感受诗歌的艺术魅力，理解诗歌的主题思想。

（2）培养学生的创新思维和实践能力，引导学生对木兰形象进行多元化的解读。

《木兰诗》说课稿一、说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝,辞官还家的故事，充满传奇色彩。

全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味,适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。

二、说教学目标的确定1、依据阶段目标：新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。

初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。

单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧2、确定教学目标围绕阶段目标和单元目标，本节课通过教学主要引导学生掌握以下内容：知识目标：①文言知识，初步了解一些文言知识。

②初步了解民歌的特点。

③感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

能力目标：①从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

②学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。

③培养学生独立研究、合作探究的能力。

情感目标：培养崇高的爱国主义情操和英雄气概。

教学重点：本课语言文字通俗，所以计划把朗读课文、分析人物、感悟语言特点作为重点。

三、说教学过程第一环节：导入播放歌曲《花木兰》，让学生结识巾帼英雄——花木兰。

这一环节主要从学生的特点出发，激发学生对木兰的兴趣。

第二环节：花木兰介绍将课前收集的有关花木兰的图片资料放给学生看，初步形成对花木兰的感性认识。

第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵美首先请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。

初步感知诗意。

（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。

）然后教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏，接着让学生齐读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。