《济南的冬天》和《春》比较阅读

第十一课春（一）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

1．体会下列句子中词语的生动性：①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

钻：②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

闹：2．第一段写草，哪些词语突出了春草的特征：，突出了春草怎样的特征：，表达了作者怎样的思想感情？3．第一段虽写春草，但写了人的动作行为，目的是（）A．草地上有人在活动，所以要写。

B．说明人们在春天到来时心情很愉快，通过这些动作行为就可以反映出来。

C．写人的动作行为，实际上是间接地写草地，突出草地的嫩绿可爱。

D．写了春草，又写了人的动作行为，构成一幅美丽的图画。

4．作者写春花从哪几个角度进行观察描写的？突出了春花哪几个方面的特征？5．短文写春花花色艳、品种多，可用成语来概括。

6．描写春花的文字，作者要表达的中心意思是什么？7．作者写春花，既有实写，又有虚写，虚写的句子是：8．文中写春花是描写，写蜜蜂等是对春花的描写。

9．文中的“你”和“我”是指：、。

（二）①“吹面不寒柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

②风里带来些新翻的泥土的气息，着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全着一层薄烟。

《春》《济南的冬天》《雨的四季》对比阅读教学目标：1.感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。

2.通过朗读深入体会诗文的思想感情。

3.揣摩课文语言，提供鉴赏能力，初步体会文学语言的表现手法。

教学难点：体会作者对大自然、对人生的热爱之情；课时安排：1课时教学课程：一、导入：复习回顾“春、冬天、雨”都是我们日常生活中常见的景物，可以说是我们生活的一部分。

但是同样的景物，在不同人的眼中、笔下所表现出来的情思却各不相同。

朱自清的《春》写的不是某一特定地方的春景，而是作为季节的“春”。

老舍的《济南的冬天》则是赞美济南冬天的风貌。

刘湛秋的《四季的雨》则不限一时一地，而是描绘大自然四季里多姿多彩的雨的形象。

所写之景围绕“景”写了什么抒发了什么情手法语言特点《春》春《济南的冬天》冬天《雨的四季》雨1.写景要抓特点2.写景要有顺序3.写景要有方法序号评价内容评价标准得分1 找出所写之景物准确找出所选之景物，得一分2 归纳内容归纳内容，对一点得一分3 分析情感能准确说出情感，对一点得一分；能结合内容分析情感，得两分4 情与景之间的关系能总结物与景得关系，一点得一分；能联系内容总结物与景得关系，得三分二、品味语言1.美读相应篇目中的相应语句，在朗读中用你的声音表现出景物的美感。

（停顿、重音）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

这一圈的小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。

停连，指朗读语流的停顿和连接。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢。

评价项目评价标准评价等级正确程度字音准确，普通话标准不错字，不丢字，不添字能注意轻音、变调、儿化音流利程度不顿读、不回读、不重读节奏恰当，注意轻重音情感把握语调、语气、语速适合能做到声情并茂仪态风采精神饱满仪态大方2.品读你认为写得好的句子，并用“我喜欢_________，因为____________，我学到了描写景物要____________。

《春风》阅读习题及答案春风①济南与青岛是多么不相同的地方呢！一个设若比作穿肥袖马褂的老先生，那一个便应当是摩登的少女。

可是这两处不无相似之点。

拿气候说吧，济南的夏天可以热死人，而青岛是有名的避暑所在；冬天，济南也比青岛冷。

但是，两地的春秋颇有点相同。

济南到春天多风，青岛也是这样；济南的秋天是长而晴美，青岛亦然。

②对于秋天，我不知就爱哪里的：济南的秋天是在山上，青岛的是在海边。

济南是抱在小山里，到了秋天，小山上那黄绿的草丛，苍翠松树，裼色的石层，仿佛给小山穿上了一件色彩斑斓的衣衫，再配上那光暖暖的蓝空，我觉到一种舒适和安全，只想在山坡上似睡非昨地躺着，躺到永远。

青岛的山——虽然怪秀美——不能与海相抗，秋海的波还是春样的绿，绿得晶莹剔透，远处的点点白帆在绿波上轻轻荡漾，平时看不见的小岛也清楚的点现在天边。

这远到天边的绿水使我不愿思想而不得不思想。

济南的秋给我安全之感，青岛的秋给我带来丝丝甜美，我不知应当爱哪个。

③所谓春风，似乎应当。

可是，济南与青岛的春风都太粗猛，把两地的春都给吹毁了。

济南的风每每在丁香海棠开花的时候把天刮黄，什么也看不见，连花都埋在黄暗中；青岛的风少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的时节忽然来一阵或一天的冷风，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脱，花儿不敢开，海边翻着愁浪。

④两地的风都有时候整天整夜的刮，春夜的微风送到雁叫，使人似乎多些希望。

整夜大风，门响窗户动，使人不英雄地把头埋在被子里；即使无害，也似乎不应该如此。

对于我，特别觉得难堪。

我生在北方，听惯了风，可也最怕风。

听是听惯了，因为听惯才知道那个难受劲儿。

它老使我作卧不安，心中游游摸摸的，干什么不好，不干什么也不好。

它常常打断我的希望：听见风响，我懒得出门，觉得寒冷，心中渺茫。

春天仿佛应当有生气，应当有花草，这样的野风几乎是不可原谅的！我倒不是个弱不禁风的人，虽然身体不很足壮。

我能受苦，只是受不住风。

别种的苦处，多少是在一个地方，多少有个原因，多少可以设法减除；对风是干没办法。

《春》《济南的冬天》《雨的四季》群文阅读教学设计一、选文解析朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、刘湛秋的《雨的四季》三篇选文来自部编版七上第一单元，均为描写自然景物的现当代散文名作，内容健康高尚，风格清新优美。

《春》是传统经典课文，历来占据初中语文教材的显要位置。

它写得像童话一样优美，又像诗一样有意境。

《济南的冬天》也是经典课文，展示了济南冬天富有特征的山水景物；与《春》不同的是，它的抒情性更强，读者很容易感受到一个热情、爽朗的作家的情怀。

《雨的四季》是新课文，情感、意境和言辞俱美，适合学生接受、品赏。

作者是诗人，此文写得像诗一样优美，其中的比喻和拟人修辞现象更加丰富。

二、教学目标1.想象领略画面之美，培养审美想象能力。

（重点）2.品读欣赏语言之美，培养审美鉴赏能力。

（难点）3.朗读体会声韵之美，培养审美朗读能力。

4.学会运用语言描绘景色，激发热爱生活的审美情感。

三、教学内容：任务一、想象领略画面之美任务二、品读体会语言之美任务三、朗读感受声韵之美教学过程：课堂导入为迎接学校读书月活动，701班组织开展散文诵读比赛，相关筹备活动请你一起参与。

为了参加诵读活动，同学们准备选取朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》《雨的四季》作为朗读脚本。

春风拂柳花满园，秋雨清凉硕果香，冬阳晴暖山水秀，四季美景永流长。

三篇美文，各美其美。

任务一、想象领略画面之美子任务1：初读课文，阅读三篇文章，完成以下思维导图。

子任务2：在三位作者笔下，每一个季节就像一幅画。

请再读课文，找出你最喜欢的一个画面片段，读一读，发挥想象用自己的话描述画面。

示例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

这段话描写了春花竞相开放，蜂飞蝶舞，野花遍地的烂漫春花图，红、粉、白色，色彩斑斓，有名字、没名字，种类繁多，花间蜜蜂蝴蝶飞舞，这是视觉的盛宴；花里带着甜味儿，仿佛满树的桃杏梨，让人口舌生津。

《春》《济南的冬天》的比较阅读
《春》和《济南的冬天》都是中国现代散文中的经典作品，但它们的表现手法和主题思想有所不同。

首先，从写作风格上看，《春》采用细致入微的描写方式，通过五幅“春景图”展示了春天的生机勃勃、万物复苏的景象，而《济南的冬天》则以全景式的观察和描述为主，将济南冬天的独特气质和环境展现得淋漓尽致。

其次，两篇文章的侧重点不同。

《春》主要侧重于近景的细致描写，通过细腻的笔触描绘出春天的花朵、气息和生命力，而《济南的冬天》则更注重远景的描绘，从宏观的角度展现出济南冬天的山水风貌和城市气息。

此外，两篇文章的修辞手法也有所不同。

《春》采用整句和散句结合的方式，既有节奏感又有流畅感，而《济南的冬天》则多用整句，通过整齐的句式表现出作者对济南冬天的喜爱和赞美。

最后，两篇文章的主题思想也有所不同。

《春》主要表现的是对自然界的感悟和赞美，而《济南的冬天》则更加强调对城市、人文环境的关注和思考。

老舍在《济南的冬天》中通过描绘济南冬天的独特气质和环境，表达了自己对这座城市的热爱和关注。

总之，《春》和《济南的冬天》虽然都是现代散文中的经典作品，但它们的写作风格、侧重点、修辞手法和主题思想都有所不同。

阅读这两篇文章，可以帮助读者更好地理解不同作者在文学创作中的独特
风格和表现手法。

《济南的冬天》和《春》比较阅读教案【优秀3篇】《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，读书破万卷下笔如有神，下面壶知道为您精心整理了3篇《《济南的冬天》和《春》比较阅读教案》，可以帮助到您，就是壶知道最大的乐趣哦。

七年级语文第二课《济南的春天》教案篇一知识能力目标：1、能有感情的熟练朗读课文2、积累文中优美的语句3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合4、明白作者采用对比写法的作用5、培养欣赏写景抒情散文的能力情感价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力过程与方法：朗读—讨论—赏析教学重点：把握写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用教学难点：景物描写的方法课时安排：2课时教学过程第一课时一、导入新课首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。

接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句(柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等)，让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明对照。

大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是怎样的别是一般滋味呢？下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。

二、自由朗读，整体把握。

1、边朗读(大声朗读)，边勾画生词，查工具书，准备朗读比赛。

2、将课文科学合理的分成四个段落，并说明你这样分组的理由。

(冬天的特点—山景—雪景—水景层次。

)可以进一步归纳出课文的主要脉络：小山摇篮图济南冬天温晴的特点雪霁初晴图空灵水晶图四、朗读、感悟：1、展开朗读比赛2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。

自己是用何种情感朗读的？如何把握的，你认为自己读到了什么3、学生点评4、大家公认的优美段落齐声朗读五、布置任务：积累优美文句第二课时一、研读第一小节：1、第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。

赏析散文语言——《春》《济南的冬天》适用学科 语文 适用年级 初一 适用区域部编版 课时 2课时 知识点 修辞手法（比喻、比拟）角度赏析散文语言教学目标 1．梳理《春》与《济南的冬天》的内容要点2．理解辨析比喻和比拟两种修辞手法3．赏析比喻和比拟修辞手法的作用教学重点 1．理清文章结构，梳理文章内容2．辨析修辞手法教学难点1．注意比喻与比拟的区别2．赏析修辞手法在文本中的表达效果日月经天,江河行地,春风夏雨,秋霜冬雪,大自然生生不息,四时景物美不胜收。

春天展现美丽的世界,春天带来崭新的希望。

历来文人墨客都喜欢描绘春天,赞美春天。

你读过哪些描写春天的诗文？这些诗文给你留下了怎样的印象？冬天又是怎样的,有哪些代表性的景物？今天我们学习《春》和《济南的冬天》，感受作者笔下描绘的春景，感受大自然的蓬勃生机；体会作者笔下的济南的冬天与你印象中的冬天有什么不同。

二、知识讲解一、导入《春》知识梳理1.作者简介朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏扬州人,散文家、诗人、学者。

其散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗练文笔清丽著称,极富真情实感。

其著作包括诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。

其散文代表作有《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《春》等。

2.文体知识写景散文是以描写为主要表达方式,辅之以记叙、抒情、议论、说明等手段,以表现人文环境、自然环境和特定物件为主要内容的散文。

是散文的一种形式。

这类散文把自然山水、人工场景、民俗风貌作为主要写作对象,写出它们的形声色味、情态特性,充分展示其风采魅力,传递作者情感,吸引人、感染人。

这类散文具有美景美意、诗情画意的特点。

3.文章结构4.主题思想本文通过描绘花草争荣,生机勃勃的春天美景,赞美了春天带给人们的无限希望,激励人们在大好春光里劳作,奋然向前,表达了作者热爱春天,热爱生活的情感。

《济南的冬天》知识梳理1.作者简介老舍(1899-1966),现代著名作家,人民艺术家。

《济南的冬天》阅读理解及参考答案《济南的冬天》阅读理解及参考答案「篇一」一最妙的是下点小雪呀。

看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!1、本段文字围绕哪个字描绘雪后山景?写景又是按照什么顺序进行的?找出表示方位的词语。

2、把“树尖上顶着一髻儿白花”中的“顶”换成“覆盖”好不好?谈谈理由。

3、结合想象，你认为文段中“更美的山的肌肤”指的是什么?简述理由。

4、“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”这里的“就是”是什么意思?“秀气”二字又有怎样的表达作用?二设若单单是有阳光，那也算不了出奇。

请闭上眼睛想一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。

这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。

”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。

他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干什么还希望别的呢!5、文中括号内应填的标点符号是6、文段第一句在结构上的作用是什么?7、解释下列词语在文段中的意思。

着落。

慈善8、文段中两个加点的“它们”意思是否一样?请简要说明。

9、指出作者描写景物的观察角度。

10、济南为什么是个理想的境界?用原文回答。

春,济南的冬天,雨的四季三篇文章比较阅读示例文章篇一：哎呀呀，咱来好好说道说道《春》《济南的冬天》《雨的四季》这三篇文章！先来说说《春》吧，那简直就是一幅五彩斑斓的画卷！朱自清先生笔下的春，就像一个活泼欢快的小孩子，蹦蹦跳跳地就来到了咱们面前。

你瞧，那“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，这小草多调皮呀，好像在跟我们捉迷藏似！还有那“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这不就是一群争奇斗艳的小伙伴在比美吗？这春天的一切都充满了生机和活力，让人忍不住想跟着一起欢闹！再看看《济南的冬天》，老舍先生写的济南的冬天，那简直就是一个温暖舒适的大怀抱！济南的冬天不像咱想象中的冬天那么寒冷刺骨，反而像个温柔的大姐姐。

“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，哇塞，这得多神奇呀！还有那些小山，“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”，这比喻多形象呀，感觉济南就被呵护得好好的。

这样的冬天，谁能不喜欢呢？最后讲讲《雨的四季》。

刘湛秋先生写的雨，那可真是千变万化，像个魔法师！春雨“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，这得多细腻呀！夏雨呢，“热烈而又粗犷”，就像个充满激情的小伙子！秋雨“端庄而又沉静”，像个优雅的女士！冬雨呢，“自然、平静”，像个安静的老人。

这雨的四季，各有各的特点，各有各的魅力！这三篇文章放在一起比较，可有意思啦！《春》充满了生命的喜悦，到处都是新生的力量；《济南的冬天》温暖又可爱，让人感觉冬天也可以这么美好；《雨的四季》则让雨变得有了性格，有了灵魂。

要说我最喜欢哪一篇，还真不好选！《春》让我感受到了春天的生机勃勃，让我也想在春天里尽情地奔跑玩耍；《济南的冬天》让我对冬天有了新的期待，不再害怕寒冷；《雨的四季》让我发现原来雨也可以这么有趣。

总之，这三篇文章都太棒啦，各有各的妙处，都值得咱们好好品味！示例文章篇二：哎呀，说起这三篇文章，那可真是各有各的妙处！《春》就像是一场欢快的派对！那春风，像个调皮的孩子，在大地上到处乱跑，吹醒了小草，逗乐了花朵。