《认识角》学案分析

认识角教案及反思范文一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解角的概念，识别和比较不同类型的角，并能够用图形和语言描述角的特点。

过程与方法目标：通过观察、操作和交流，学生能够培养观察能力、动手能力和表达能力的提升。

情感态度与价值观目标：激发学生对几何图形的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

二、教学内容：1. 角的概念：介绍角的定义，解释由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。

2. 角的分类：讲解锐角、直角、钝角的概念，引导学生通过观察和比较来区分它们。

3. 角的度量：介绍量角器的使用方法，教授学生如何度量角的大小。

4. 角的运算：引导学生学习角的加减运算，并通过实际操作来理解运算规律。

5. 角的应用：通过实际问题，让学生运用角的知识解决问题，巩固所学内容。

三、教学重点与难点：重点：学生能够理解角的概念，掌握角的分类和度量方法。

难点：学生能够运用角的知识解决实际问题，并能够进行角的运算。

四、教学方法：采用问题驱动法、观察比较法和操作实践法。

通过提问引导学生思考，观察比较不同角的特征，通过实际操作来加深对角的理解。

五、教学准备：准备角的概念和分类的图片，量角器和几何图形，用于教学演示和学生操作。

教案及反思范文：教学反思：在教授认识角这一章节时，我通过引入角的定义和分类，让学生能够理解角的概念，并能区分不同类型的角。

在教学过程中，我引导学生观察、操作和交流，培养他们的观察能力、动手能力和表达能力。

我也发现了一些问题。

部分学生在理解和应用角的概念时存在困难，特别是在进行角的运算时，他们对于角的加减运算规律理解不够清晰。

我决定在后续的教学中加强对角的运算的讲解和练习，通过实际问题来帮助学生更好地运用角的知识解决问题。

我也意识到在教学过程中，我需要更加注重学生的参与和互动。

我将尝试更多的提问和小组讨论，鼓励学生主动思考和表达自己的观点，以提高他们的学习兴趣和参与度。

总体来说，我认为学生在认识角这一章节中取得了一定的进步，但也存在一些问题需要我在后续的教学中加以改进和加强。

《角的认识》教学设计（精选5篇）作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《角的认识》教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

《角的认识》教学设计1【学习目标】1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能结合生活情境，能辨认角。

2、初步学会用尺画角。

3、知道角有大小，理解与角的大小有关的因素。

【学习重点】1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。

2、结合生活情境，使学生能辨认角。

【学习难点】初步学会用尺画角，理解角的大小【教具学具】大三角板、学具袋（三角板、绒线绳、剪刀、图钉、折扇、硬纸条）。

学习过程：一、激情导入1、（出示4幅建筑物的图片）找出与其它三幅图不一样的地方，并说出理由揭示课题。

板书：角的初步认识2、明确目标：（1）、认识角（2）、学习画角（3）、比较角的大小3、效果预期：二、民主导学1.看一看、找一找、摸一摸、议一议生活中角的特点。

2、指一指：图形中角的顶点和边。

3.判一判：下列图形是不是角。

4.数一数：给定的图形中有几个角5、画一画：按要求画角（1）、给一条射线，画一个角。

（2）、给一个顶点画一个角6、唱一唱：小小角真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点后画边。

7、摆一摆：（1）从学具袋中寻找材料，看谁最快摆出一个角。

（2）同桌合作，把你们准备好的绒线变成一个角。

8、开合折扇或自制的活动角观察：角变大了还是变小了？角的大小与边的长短无关，与角的两边张开的程度有关：角的两边张开的程度越大角越大。

9、补充歌谣：要知我的大和小，只看张口不看边。

三、检测导结：1、检测目标2、小组检查完成情况。

3、反馈检测结果。

四、课后拓展：课后观察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，然后把它们写下来，题目就叫《我是一个小小角》《角的认识》教学设计2教学目标１、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。

认识角教学设计与反思〔共8篇〕第1篇：《认识角》教学设计及反思《认识角》教学设计长宁中心小学毛雪缘【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》。

【教材分析^p 】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的根底上进展教学的。

教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开场，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。

学生能纯熟地掌握这局部内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定根底。

【学情分析^p 】对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经历。

但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维才能较低。

这局部内容对于二年级学生来说比较抽象，承受起来较为困难。

为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。

我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在理论活动中经过独立考虑，合作探究去认识角，发现角。

从而感受到生活中处处有角。

【教学目的】1、知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，开展创新思维。

2、过程与方法：1 通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

3、情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的亲密联络。

【教学重点】让学生初步地认识角。

【教学难点】引导学生探究角的大小与什么有关。

【教具准备】多媒体课件、一个活动的角。

【学具准备】活动角、球、圆柱、长方体、正方形、三角形、小棒。

【教法与学法】在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探究新知的过程。

整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等理论活动加深体验、掌握知识、形成技能。

并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。

《认识角》教学设计教学内容：二年级上册数学课本第23—25页，认识角。

教学目标：1．结合具体的情境初步认识角，知道角的形状及组成；认识直角和直角符号。

2．在发现角、认识角、研究角的探索活动中，发展观察、想象和动手操作能力，形成初步的空间观念及合作意识。

3．体会身边处处有数学，提高学习数学的兴趣。

教学重点：认识角及角的组成。

教学难点：分辨直角。

教学过程：课前谈话：我听说咱们班的同学爱动脑筋积极思考，一、创设情境，导入新课。

师：今天老师给大家带来了几位老朋友，想不想知道他们是谁？看，它们来啦。

（课件依次出示孩子们所学的长方形正方形圆形三角形）师：相信大家还记得它们吧！大声喊出它的名字。

生说他们的名字。

师：都还记得他们啊，你仔细看。

三角形变变变，变成了这样的一个图形，（三角形变为一个角）你认识它吗？师：那它究竟是一个什么图形呢？那我们今天就来认识这个新图形“角”（板书课题：角的初步认识）。

二、合作探究，获取新知。

1．从情境图中找角。

师：看，我还给大家带来一幅美丽的图画，一起看。

（课件出示情境图手指情境图）仔细观察，看看图中都有什么？你从他的身上能找到角吗？师：你坐得最端正，你来说一说。

（指一生说一说）师；角在哪儿？你指指吧！其他物体上还有角吗？（教师一定要评价：你真是个善于观察的孩子，发现了这么多角啊。

）师：还有不同的发现吗？你说说吧！（指一生说一说）师：噢，你也从他们身上找到角了。

2．指角。

师：这个小朋友说三角板上有角，为了方便大家观察，我拿来了一个大的三角板，你来指一指它上面的角在哪里。

生：有。

师：谁来指指看。

（指生指角）你也来指一指。

生指角。

师：这是你的想法，有不同意见吗？师：大家都指出了自己心目中的角，大家说这里是个角，那老师把你指的这个角画出来。

（师在黑板上点一个点）这是你说的角吗？师：其实这个点不是角，它是角的一个组成部分，想一想怎样才能把你心目中的叫完整的指出来？师：大家指角的时候，还不准确，想不想看看老师是怎样指的？从尖尖的点开始两条直直的线，（师指角）。

北师大版二年级下《认识角》教学设计含反思问题收集与学情分析：本节课是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形和圆等平面图形的基础上继续教学的，通过这部分知识的学习,学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言来描述生活中的数学现象，进行数学交流，为进一部学习平面图形的知识奠定基础。

教学目标：知识能力：能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，能在情境中找到角。

数学思考：从生活中的物体抽象出角的过程，培养学生空间观念。

问题解决：培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力，能够用数学思维来解决情境中的数学。

情感态度：在与同伴合作过程中学会团结合作，在各种活动中培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体的情境中找到角。

教学难点：正确理解角的定义教学形式：小组合作学法指导：渗透式教学德育渗透：让孩子们学会合作、学会用数学语言来交流教具准备：多媒体PPT、三角尺、学具图形教学过程：一、创设情境，引入新课1.请同学们回忆学过哪些平面图形？2.通过观看一个小动画来呈现出本节课要学习的内容提问：为什么圆停不下来？3.请同学们摸一摸学具图形的四周，有什么感觉？（引出尖尖的部分在我们数学上叫角）（设计意图：激起孩子们的学习兴趣、活跃课堂氛围，让孩子在一个轻松愉悦的环境中探讨学习。

）二、观察探究，聚焦新知1.生活中处处都有角，请同学们在教室里找一找角2•能否找出图片中的角呢？（在图形中抽象出角）（小结角的共同之处：两条直线共同经过一点）让孩子们对角的概念有更深的理解（设计意图：从孩子们熟悉的环境中找角，让孩子们知道生活与数学是息息相关的，数学来源于生活。

概括角的特点，让孩子对角的概念有更深入的理解。

）三、动手操作，内化升华活动一1.让孩子用身体来摆一摆角，另一个孩子来说3.同桌合作用牙签来摆一摆角，展示孩子的作品（有孩子摆成三角形、正方形）问这个图形是叫角吗4.展示角的摆法活动二1.请同学们画一个角，巡视交流角的正确画法2.课件展示角的画法及各部分名称3.教师板书展示角的画法及各部分、读作、记作4.小结角的特点（角有一个尖尖的顶点、直直的两条边）（设计意图：让孩子们在理解的基础上动手操作摆一摆，增加体验感。

《角的初步认识》教学案例分析资料一、教学背景分析：《角的初步认识》是小学数学的一个重要知识点，涉及到定义、性质、测量等方面的内容。

学生在初步认识角之前，需要有一定的几何图形的基础。

在这样的背景下，教师需要设计一个活动，帮助学生初步认识角，并掌握相关的概念和性质。

二、教学目标分析：1.知识目标：学生能够初步认识角的定义，并能用几何图形表示角。

2.能力目标：学生能够通过观察和实践，发现角的几何性质，并能够简单地测量和画出角。

3.情感目标：培养学生对几何学习的兴趣和求知欲，培养学生观察、分析和探究问题的能力。

三、教学重难点分析：1.教学重点：帮助学生认识角的定义，并能够用几何图形表示角。

2.教学难点：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。

四、教学活动设计：1.活动一：观察角的形状活动目的：通过观察不同角的形状，引导学生认识角的定义和特征。

活动过程：教师在黑板上画出不同形状的角，让学生观察并描述，提问学生哪些是角，哪些不是角，引导学生总结出角的定义和特征。

活动评价：通过观察角的形状，学生能够初步认识角，并能够用几何图形表示角。

2.活动二：测量和画角活动目的：通过测量和画角，帮助学生进一步认识角的性质和测量方法。

活动过程：教师给学生准备一些不同大小和形状的角的模型，要求学生利用直尺和量角器测量和画出这些角。

教师引导学生观察和分析角的性质，如大小、对称性等。

活动评价：通过测量和画角，学生能够进一步认识角的性质和测量方法，并能够简单地测量和画出角。

3.活动三：角的特殊性质活动目的：通过观察和实践，帮助学生认识角的特殊性质。

活动过程：教师给学生准备一些特殊的角模型，如直角、锐角、钝角等，要求学生观察并总结出这些角的特点和性质。

教师引导学生参与讨论，引导学生观察和分析角的性质。

活动评价：通过观察和实践，学生能够认识角的特殊性质，并能够运用到实际问题中。

五、教学方法和手段分析：1.探究式学习法：通过观察、实践和讨论，引导学生主动发现和掌握角的定义和性质。

认识角教案及反思范文一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解角的概念，掌握角的特征。

2. 培养学生用数学的眼光观察和思考周围的事物，提高学生的空间观念。

3. 培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。

二、教学内容：1. 角的概念：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。

2. 角的特征：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

3. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握角的概念和特征，能够识别各种类型的角。

2. 教学难点：让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

四、教学方法：1. 采用情境教学法，引导学生从生活中发现角，理解角的概念。

2. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解角的特点。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中常见的角，引导学生发现角的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解新课：讲解角的概念和特征，让学生通过观察和操作，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

3. 实践操作：让学生分组进行实物操作，找出各种类型的角，并互相交流分享。

4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调角的概念和特征。

5. 课后作业：布置有关角的练习题，巩固所学知识。

6. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，找出优点和不足，为下一步教学提供改进方向。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和实践活动参与度，评价学生对角的概念和特征的理解程度。

2. 采用小组讨论、问题解答等形式，评估学生在团队合作中的表现，以及解决问题的能力。

3. 结合学生的自我评价和同伴评价，全面了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。

七、教学拓展：1. 利用信息技术工具，如几何画板，让学生动态演示角的大小变化，加深对角特征的理解。

2. 组织学生进行角的主题探究活动，如收集生活中的角，举办角的知识竞赛等，提高学生的实践能力。

《角的初步认识》教案美篇6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《角的认识》教案及反思一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解角的概念，能够识别和描述各种角。

2. 培养学生空间观念和观察能力，提高学生解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作、交流的学习态度，激发学生学习兴趣。

二、教学内容：1. 角的概念：从一点引出两条射线组成的图形叫做角。

2. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握角的概念，学会分类各种角。

2. 教学难点：理解各种角的特征，能够正确识别各种角。

四、教学方法：1. 采用观察、操作、讨论、交流等方法，引导学生主动探究，合作学习。

2. 利用实物、模型、图片等教学资源，帮助学生形象直观地理解角的概念。

五、教学过程：1. 导入：通过展示各种角的生活图片，引导学生观察、思考，引出本课主题。

2. 新课：介绍角的概念，引导学生通过观察、操作，学会分类各种角。

3. 练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。

4. 总结：对本课内容进行总结，强调各种角的特征。

5. 布置作业：设计课后作业，巩固所学知识。

六、教学反思：1. 在教学过程中，要注意引导学生观察、操作，让学生在实际活动中理解角的概念。

2. 针对不同学生的学习情况，要采取有针对性的教学方法，帮助学生克服学习难点。

3. 注重培养学生的合作、交流能力，提高学生解决问题的能力。

4. 关注学生的学习兴趣，激发学生学习热情，提高教学质量。

六、教学评价：1. 评价学生对角的概念的理解和角的分类能力。

2. 评价学生在实际操作中解决问题的能力。

3. 评价学生合作、交流的学习态度。

七、教学准备：1. 准备各种角的模型、图片等教学资源。

2. 准备练习题和相关作业。

八、教学拓展：1. 引导学生思考：角在现实生活中的应用。

2. 鼓励学生进行角的创新设计，如制作角的艺术品等。

九、教学注意事项：1. 在教学过程中，要注意引导学生观察、操作，让学生在实际活动中理解角的概念。

《认识角》教学设计教材简解：这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。

它是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。

通过这部分内容的学习，可以为学生在第二学段继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫；同时也可以为学生继续学习长方形、正方形、三角形等平面图形积累感性经验。

目标预设：1．使学生结合生活情境初步认识角，能正确找出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称。

2．让学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。

3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。

教学重点：在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。

教学难点：初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关。

设计理念：《数学课程标准》中指出要重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、解决问题的过程；让学生在动手实践，自主探索、合作交流中学习数学。

因此本课中，我帮助学生从自己的生活经验出发，自主构建角的概念；为学生创设自主探索的空间，让学生通过看一看、指一指、找一找、做一做等操作活动初步认识角。

整个教学过程我注重引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，让学生得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。

设计思路：“角”对于二年级小朋友来说比较抽象，学生接受起来比较困难。

为了帮助学生更好地认识角，教学中将观察、操作、演示等方法有机贯穿于课堂中的各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循从感知，经表象，到概念这一认知规律，采用看一看、找一找、指一指、做一做、比一比、折一折、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识，形成能力，并通过儿童化语言、投影、操作演示、表扬等手段吸引学生的注意力，把外在的可见与内在不可见的角印在大脑里，从而调动学生学习的兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

小学苏教版二年级下册数学《认识角》公开课教案一. 教材分析《认识角》是小学苏教版二年级下册数学的一节课，主要让学生初步理解角的概念，知道角的特征，能够识别和比较不同类型的角。

通过本节课的学习，学生能够培养观察、思考和动手操作的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，但是对于角的概念可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和生活情境，让学生直观地感受角的特点，从而更好地理解和掌握角的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生初步理解角的概念，知道角的特征，能够识别和比较不同类型的角。

2.过程与方法：培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生初步理解角的概念，知道角的特征，能够识别和比较不同类型的角。

2.教学难点：让学生能够通过观察和操作，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的生活实例和直观的图形，让学生感受角的特点，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.动手操作法：让学生通过折纸、拼图等活动，亲手操作，观察和体验角的特点，增强学生的实践能力。

3.小组合作法：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队意识和沟通能力。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些角的模型和图片，以及一些折纸、拼图等操作材料。

2.教学环境：创设一个轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到数学的趣味性和实用性。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的图片，如钟表、剪刀、自行车等，引导学生观察并提问：“你们能看到哪些角？”让学生初步感知角的存在。

2.呈现（10分钟）利用多媒体展示一些角的模型和图片，让学生直观地了解角的特点。

同时，教师通过讲解，向学生介绍角的概念和特征。

3.操练（10分钟）让学生动手操作折纸和拼图，观察和体验角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

数学《认识角》的教学设计与评析认识角是数学中的基本概念，它在几何学和三角学中有着重要的应用。

通过学习角的概念，学生可以进一步理解角的性质和角的运算，为解决实际问题提供数学工具和思维方式。

一、教学设计1.教学目标a)知识目标：(1)理解角的概念，并能够正确描述角的特征；(2)掌握角的度量方式，能够进行度量；(3)了解角的分类，并能够正确应用分类方式进行角的区分；(4)熟练掌握角的运算，包括角的加、减、乘、除等运算；(5)能够应用角的概念和性质解决实际问题。

b)能力目标：(1)培养学生的观察能力和推理能力；(2)培养学生分析和解决问题的能力；(3)培养学生的合作和交流能力。

c)情感目标：(1)培养学生对数学的兴趣和积极态度；(2)培养学生的合作意识和团队精神；(3)培养学生的自主学习和探究的能力。

2.教学重难点a)教学重点：(1)角的概念和特征的理解；(2)角的度量和分类的掌握；(3)角的运算的熟练应用。

b)教学难点：(1)角度的运算和应用；(2)解决实际问题时的具体操作方法。

3.教学过程a)导入引导学生回顾认识线段的概念和性质，通过提问的方式，引导学生思考线段是如何构成的，有哪些性质。

然后，可以通过引入“角”的概念，与线段进行对比，引出课题：“你们知道什么是角吗？”b)概念解释对于学生提出的问题，教师给予简单明确的解答，并引导学生进行思考：“角是由两条线段公共端点和所有介于这两个线段之间部分组成的图形。

”。

“角上有一个顶点，两条边”。

然后，让学生观察不同角度的角，并进行分类（锐角、钝角、直角、平角），理解角的分类方式。

c)角的度量仍然通过图片展示，引导学生选取几个角进行度量，了解角的度量方式（用度来表示，符号为°）。

然后，进行具体的角度度量练习，让学生独立完成。

d)角的运算引入角的运算概念，例如角的加、减、乘、除。

通过具体的示例，让学生掌握角度的运算方法。

然后，进行一些角度运算练习，检查学生的掌握情况。

《角的初步认识》教学案例（5篇范文）第一篇：《角的初步认识》教学案例遵循学生认知规律，在数学化的活动中认识角——《角的初步认识》教学案例长兴县水口乡中心小学樊立新一、背景分析《角的初步认识》是在学生初步直观认识长方形、正方形、三角形、圆等几何知识基础上学习的，学生对“角”有一定的感性经验，但对真正几何意义上“角”的认识可能还是模糊不清。

教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角。

学生再通过实践操作活动：用一张纸折角、用两根硬纸条做活动角，逐步形成角的表象。

最后再抽象出角的几何图形。

因此，《角的初步认识》这一课，虽然是角的初步认识，但还是不能停留在生活经验、情景中，必须“跳”出感性，上升到理性，达到一定水平的数学化的认识。

二、教学过程（一）从常见的平面图形引入“角”出示图形：只露出3个角的三角形，露出4个角的长方形，露出5个角的五角星，引导学生猜一猜后面都躲着什么图形，并说出根据露在外面的角。

（二）观察实践，认识“角”的基本特征出示各个角，仔细观察，有什么共同的特征？引导学生发现被我们称为角的有什么共同特征：都有一个顶点，两条边。

通过区别、判断等活动，进一步明确“角”的基本特征。

结合学生的生活经历，找一找并分享生活中的角。

（三）学用尺子画角，通过画角进一步加深对角的认识学生尝试画一个角并说一说自己的画法，再由教师示范画角，并指导学生：先画一个顶点，再用直尺从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

最后小结，说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？（四）活动练习，初步感知、建立角的大小的概念这一环节我设计了几个小活动，如小游戏“谁的眼力好”，出示很多角，学生来找找看哪些是从图形（长方形）上剪下来的角，体会角有大有小，角的大小与角两边的长短没有关系。

又如小游戏“谁的手儿巧”，学生尝试把吸管做成一个实物的角。

学生通过操作，让角变大、变小，感受角可大可小，角的大小与角两边叉开的大小有关。

《角的初步认识》教学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《认识角》教学案例及反思教学目标：（1）初步认识角，知道角的各部分名称。

（2）通过观察、操作等教学活动，培养观察、操作、抽象思维等能力。

（3）在活动中，充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣。

教学的重、难点：重点：认识角，知道角的各部分名称.难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边张开的程度有关。

教具准备：多媒体课件、三角尺、活动角学具准备：尺子、活动角教学过程：（一）明晰目标（二）1、激趣导入：师：同学们，今天老师带来了一位新朋友角，你们想认识它吗？2、板书课题：认识角3、交代目标：师：在学习新课之前，让我们先来明确一下本节课的学习目标：结合生活实际，直观认识平面图形中的角。

初步认识角，知道角的各部分名称。

体会角的大小与两边的张口的大小有关。

感受比较角的大小的方法。

（设计意图：简单明了，直入主题，亲切的儿童语言能具有亲和力，能激发学生学习兴趣。

）（二）合作探究1、抽象图形，形成表象。

师：小朋友们，我们这个新朋友角非常地调皮，还没和大家见面就和大家玩起了捉迷藏，我们一起把他找出来怎么样？（多媒体演示红领巾、扇子、闹钟、剪刀，将物体隐藏，出现三个角）（设计意图：二年级学生感知能力差，让抽象图形，形成表象，有利于学生学习新知，奠定基础。

）2、找角师：同学们，除了大屏幕中的角，在我们的生活中，我们的身边，或者我们的教室，许多物体上都有角，请大家仔细看一看，认真找一找，把你看到的，找到的角说给你的小组同学听，好吗？同时说说角是什么样的？（小组交流汇报）3、画角师：我们先画一个圆圆的点叫做角顶点，从这一点引出两条直直的线这就是角的两条边，现在这就是一个角了。

我们可以用一个小弧线把角的两边连接起来表示这个角然后在他的后面写上1。

这个角就记作角1 ，现在谁能说一下，角由哪几个部分组成呢。

（板书：角有一个顶点和两条边）（课件展示）4、判断角师：好了，同学们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！下面图形哪些是角？哪些不是角？为什么？（课件：出题练习）学生说一说师：角被同学们认了出来，很不好意思，它又藏在了图形中去了。

《角的初步认识》教案优秀4篇角的认识的教案篇一预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角。

3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。

教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。

教学难点：会用直尺画角。

教学过程：一、激发兴趣，引入新课小朋友，今天我带来了我们数学界的一位好朋友，它是谁？（三角板）你怎么跟这个好朋友打招呼？（握手）握手时你有什么感觉？（尖尖的、有点疼…）让我来试试看，真的，它怎么会咬人？（角）原来是这样的，今天我们就一起来学习角的初步认识。

（板书：角的初步认识）二、合作交流，探索新知1、在我们身边，很多物体上就有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。

2、抽象图形，形成表象。

（1）展示角：老师也在一些物体上找到了角，那么角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，变成这样。

（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例1图）（2）认识角：①谁能说说角是什么样的吗？先让学生拿出三角形，摸任意一个角，感受一下角是怎样的，再自由发言，最后老师告诉学生：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

②学生任意摸摸身边的角，边摸边说角的各部分名称，从而巩固角的各部分名称。

③小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。

（边讲边板演）（3）判断角角角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员，瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会，小朋友，快帮帮角爷爷，判断下面的图形，哪些是角，哪些不是角？（）（）（）（）（）（）3、动手实践，感知角的大小。

（1）折角师：请同学们拿出你准备的纸，动动脑筋，看谁能用手中的纸折出一个角。

（同桌交流）（投影学生折的角）（2）认识角的大小师：老师这里有一个可以“活动”的角，请一位小朋友上来，拉一拉角的两边。

《认识角》学案分析认知目标：结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。

能力目标：在操作活动的过程中，学会用不同的方法做角，会用不同的方法比较角的大小，从而培养学生的比较、分析和简单推理的能力，发展空间观念。

情感目标：在操作活动中，让学生获得一种过程性的教学活动经验，在合作交流中获得一种情感体验。

教学重点：初步认识角，掌握角的各部分名称。

教学难点：掌握比较角的大小的方法。

教学过程：创设情境，抽象出角。

在这个环节里，我又设计了四个步骤：步：利用情境导入，提出问题，创设问题情境。

接着，展示：剪刀、吸管、水管让学生通过观察，经历由实物抽象出角的过程。

第二步：出示三角板，提问：这个三角板上有角吗？摸一摸，有什么感觉？引出——顶点、边。

第三步：让学生动手画角，并讨论交流画角时应该注意哪些问题。

第四步：让学生找一找周围物体上的角，并给出一些图形，让学生进行判断。

动手操作，感受的大小。

通过设计问题：生活中的角真多啊！我们自己能创造一个角吗？让学生利用提供的材料自己想办法做一个角，并在小组内展示自己做的角。

合作探究，体验新知。

在这个环节中，我又设计了三个步骤：步：师生一起玩活动角。

要求：做一个比老师做的角大的角。

做一个比老师做的角小的角。

做一个和老师做的角一样大的角。

结合第三个要求提问：怎样才知道你做的角和老师做的角一样大呢？小组讨论，汇报交流。

第二步：展示活动的角：剪刀、扇子、钟。

通过观察让学生初步了解角的大小与两边叉开的程度有关，与两边的长短无关，但这点只要学生了解，不要求掌握。

第三步：出示四个不同的钟面，提问：钟面上哪个角最大？哪个角最小？余下的两个角谁大谁小呢？引导学生，总结全课。

通过这节课的学习，你们有哪些收获？通过交流，让学生进一步上升对角的认识。

展示生活中的角，让学生感受角的美，感受生活中的数学美，并让学生知道数学于生活，又服务于生活。

《认识角》教案教案和反思【教案设计】教学内容：教科书第6466页的内容。

教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认角。

感知角是有的大小的，能够直观区分角的大小。

2、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

3、让学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点：形成角的正确表象，初步建立角的概念。

教学难点：通过直观感知抽象出角的几何图形，并体会角的大小与边的关系。

教学过程：游戏导入：一、游戏导入，感知角1、引出角谈话：同学们，在平面图形的王国里，我们已经认识了哪些平面图形？游戏：老师这里有一个袋子，里面有正方形、长方形、三角形、梯形、圆等平面图形，谁能闭上眼睛，在里面摸出圆来？（学生纷纷举手。

）指一名学生上台来摸。

学生摸出后，加以激励。

随后提问：如果让你们来摸你也能摸出来吗？（生齐答：能！）师：你们都这么确定能摸出圆来，请问有什么窍门吗？（学生答：因为别的图形都有角，可是圆边上都是滑滑的，没有角。

）师：同学们真有办法！这节课我们就来认识这个新朋友角，角也是平面王国里的一个成员。

（板书：认识角）2、找角师：刚才同学们都说除了圆，其余的图形中都有角，那么我们就先拿出三角形，请你把角找出来。

指名学生在三角形上找角。

（学生找角只摸顶点。

）教师示范指角：刚才同学们摸的是角的一部分，正确的摸角方法应该是这样的：（教师从顶点出发摸两条边）。

让学生用这样的方法重新摸三角形的三个角。

师：现在让我们到生活中去找找角吧！二、建构模型、抽象角1、抽象角（课件出示例题情境图）师：同学们看一看，你能在哪些物体的面上找到角？（学生自由的找角，并全班进行交流。

）师：将这些物体面上的角移下来就成了数学上的角。

（教师边说边点击课件从剪刀、三角形、闹钟上抽象出角。

如图：）2、画角师：（教师边示范边讲解）下面看一看老师怎样画角？先画一点，再从这点出发画两条直直的线，再在里面画一条弧线，就成了角。