爬天都峰第一课时课堂实录

新修订小学阶段原创精品配套教材《爬天都峰》教学实录教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Record of "Climbing the Heavenly Capital"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《爬天都峰》教学实录山东泰安市泰安区徐家楼办事处小学陈炳峰课文暑假里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。

我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！忽然听到背后有人叫我：“小妹妹，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。

老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小妹妹。

要不是你的勇气，鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”课堂实录师：来，我们先来做个小游戏，说个绕口令。

一棵柳树搂一搂，两棵柳树搂两搂，三棵……来，谁先来试试。

几个学生读。

师：大家说了这么多，想不想听老师读一读。

老师一口气说到十二棵柳树。

全体鼓掌。

师：我说得不错嘛，对不对，同学们，老师也需要鼓励一下。

生：是。

师：好，开始上课。

同学们，昨天我们初次见面，希望大家能从不同的途径收集黄山的资料，大家带来了吗？师：给大家看一看。

生：我搜集的是文字资料。

师：给大家念一念。

生念。

师：你带的什么资料？生：照片。

师：这么美的资料如果不给大家展示真可惜，来，到这来。

爬天都峰教学实录爬天都峰教学实录爬天都峰教学实录（一）：课堂实录师：来，我们先来做个小游戏，说个绕口令。

一棵柳树搂一搂，两棵柳树搂两搂，三棵……来，谁先来试试。

几个学生读。

师：大家说了这么多，想不想听老师读一读。

老师一口气说到十二棵柳树。

全体鼓掌。

师：我说得不错嘛，对不对，同学们，老师也需要鼓励一下。

生：是。

师：好，开始上课。

同学们，昨日我们初次见面，期望大家能从不同的途径收集黄山的资料，大家带来了吗？师：给大家看一看。

生：我搜集的是文字资料。

师：给大家念一念。

生念。

师：你带的什么资料？生：照片。

师：这么美的资料如果不给大家展示真可惜，来，到这来。

投影出示照片。

师：能给大家介绍一下吗？生介绍。

师：感谢您搜集的资料，大家想出这么多好办法，老师也搜集了一些资料，大家能不能给教师一个机会，让我也展示一下我收集的资料。

多媒体展示：黄山的资料。

师：这天我们学习一篇新的课文，讲的就是发生在天都峰上的一个故事。

板书课题：爬天都峰师：好，请大家齐读课题。

先请同学们读读课文，注意读准字音，读通句子，开始读书。

放开声音读书。

读吧，自己读。

生自由读。

师：书读完了，接下来请同学们利用手里的卡片合作学习本课生字。

各组小组长负起职责来。

我们看看哪个小组最会利用生字卡片，学得最好。

小组学习生字。

师：有的同学已经进行了第二遍了，先停下来。

我发现咱们八个组的小组长都十分负职责。

我们来接读课文。

生读。

师：好，请坐，我发现同学们在读的时候有这样一个字十分容易志错，此刻谁来当小老师来带大家读。

出示：攀师：一齐读。

生读攀师：同学们，大家在较短的资料就能把课文读顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象生：小朋友和老爷爷的对话。

师：这是你的读书感受。

生：第六自然段爬天峰。

师：你们都是这种感受吗？生：是。

师：那有没有不懂的地方，能够提出来。

生：犹豫？师：把话说完整。

生：犹豫是什么意思？师：相信你在读书中能解决。

生：石级是什么意思？师：谁能帮忙他？生：就是楼梯的样貌一层一层的。

17爬天都峰教学实录17课《爬天都峰》教学实录[教学目标]1.认识“级、链"等6个生字,读准多音字“相”,会写“级、链、颤"等9个字,会写“假日、抬头”等14个词语。

2.知道要按一定顺序写事,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。

3.品词析句，对文章的描写进行品析和未来在行文中的感受性应用。

[教学重难点]知道要按一定顺序写事,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。

[教学过程]一、导入新课，引入课题。

师导语：同学们，读万卷书，行万里路！这八个字一直都是老师生命中最重要的几个字！是啊，人生的经历宛若行走在漫长的路上的每一个脚印的积累，正是这串串的足迹，汇成了我们灿烂绚美的生命！今天的语文课，我们是读书中的细细品味，也是经历里的深刻领悟，更是和文中的作者一起用登攀的经历吸取成长的给养！大家准备好了吗？生：准备好了！师：在课前，老师为大家准备了些今天文章的主景的黄山最险的天都峰的资料，请位同学来为大家读一下。

师：通过这份资料，再看一看课件上的图片，你能不能说一下黄山天都峰有什么特点或给你怎样的感受？生：美、高、陡等各种回答方式。

师：同学们概括的真好！真是未到其地，却领其情！那么，我们今天我们就来学习《爬天都峰》这一课，一起感受一下作为黄山最高峰的天都峰又带给小作者怎样的感受，她又有怎样的经历。

来大家一起读一下课题：爬天都峰板书1：爬天都峰（居于左侧黑板的正上方）二、合作学习，初读课文,随文识字，了解课文内容,弄清写作顺序。

1.自由朗读课文,随文认读生字，梳理文章内容。

（教师小组指导）师：下面就请各小组同学打开语文书，默读课文。

将文章读通顺、流畅，标清段落序号，通过合作学习并借助文中的关键词句,梳理主要内容,说说课文写了一件什么事。

师：读文结束。

下面哪个小组的同学可以说说课文写了一件什么事？生：这篇文章写了假日里，一个小女孩和爸爸到黄山爬天都峰，遇到了一位老爷爷，互相激励，并努力攀爬，爬上天都峰的事。

《爬天都峰》第一课时一等奖说课稿1、《爬天都峰》第一课时一等奖说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是我精心整理的《爬天都峰》第一课时说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【说教材】（出示远程图片）今天我为大家说的是《爬天都峰》这一课。

这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。

因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。

课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。

这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。

根据课标3—4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。

根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。

【说教学策略】1、利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学服务。

2、现代教育技术为学生提供了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮助学生解决重点难点。

利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。

学生对于难以理解的抽象内容，可根据媒体上提供的内容找到答案。

例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。

3、小学语文课是一门基础课，通过词句的理解，基础知识的训练最终归宿到能力的培养上，这样的方法为学生的学习提供了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。

《爬天都峰》语文课堂教学实录(板书，生书空，齐读课题。

)师：要爬这座山，你都做了哪些预备呀?(拍一拍书)生1(会意，纷纷举手)：我查了一些不懂的词语。

生2：(抢着说)我读了好几遍课文。

生3：我勾了一些自己喜爱的句子。

师(赞许地笑)：看来你预备的真够充分。

那我们就先迈出登山第一步，把课文读给自己听，想想课文讲了一件〔什么〕事?(生读课文。

)生1：这篇课文主要讲一个小女孩去爬天都峰的事。

生2：我有补充。

这篇课文讲的是放〔暑假〕，爸爸带我去爬天都峰，我刚开始不敢爬，后来看老爷爷也来爬山，就敢了。

师：你补充得真好!那刚才大家读给自己听时，哪给你留下了深刻的印象?生：我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!在这句话里，我从白发苍苍这个词语体会到老爷爷年纪很大了。

师：(拍生肩，微笑)抓住了白发苍苍这个词语体会，真好!生：啊!峰顶这么高，在云彩上面哩!我从这句话知道了天都峰特别高。

师：你是怎么知道的?生：云彩在上面已经很高了，峰顶还在云彩上面，就更高了。

师：说起来井井有条啊!(生笑)天都峰这么高，你看到了么?(生一愣，随后会意，笑，举手。

)生：我站在天都峰脚下抬头望我从抬头这个词体会到天都峰太高了，要仰着脖才能看到。

做抬头的姿态，〔其他〕生笑。

师：真是身临其境啊，那咱们都来仰头说说：啊!峰顶这么高，在云彩上面哩!(生仰头赞叹。

)生1：老师，我觉得说的话有问题。

(师赞许，带询问的神情。

)生1：峰顶在云彩上面，抬头望又怎么能看见呢?师：你问的很有道理，〔同学〕们看看你对他们的话有什么看法?生2：我觉得刚才(同学说得有道理，是不是该改改。

)师：我们听听这位专家的珍贵看法。

生：(笑后略一思考)我站在天都峰脚下抬头望，啊!峰顶这么高，被云彩遮住了，我都看不见哩!(其他生笑。

)师：我想我们应当为他的反应快速而鼓掌，你还有没有不同看法?生3：我刚才看了一下课文的插图，我觉得应当能看见，由于云彩是薄薄的，不是紧紧的为在山顶。

《爬天都峰》教学实录一、教学设计说明这篇课文通过“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励登上了天都峰的事，告诉我们要善于从别人身上汲取力量，克服生活中的困难。

根据教材的特点和课后思考练习的要求，应当把教学重点确立为：弄清“我”登天都峰前后的思想变化，读懂爸爸的话。

基于上述认识，我在第一课时主要让学生初步感知全文内容，了解行文顺序和认识天都峰的又高又陡，并启发学生质疑问难，提出自己不懂的问题；第二课时转入深究课文内容，以梳理出的学生的疑点为线索，解决教学重点；第三课时安排了各种不同形式的练习，有单项的、综合的，口头的、书面的，必做的、选做的……以达到对所学知识巩固、加深的目的，并让全体学生都有所得。

下面对第二课时的教学设计做进一步说明。

这课时有四个大的教学步骤：1．复习回忆，再现天都峰的高和陡；2．深入读议，理解小妹妹受老爷爷鼓舞登山的过程；（这是扶，实际上是学生体会小妹妹会从老爷爷身上汲取力量，解决教学的第一个重点。

）3．启发想象，理解老爷爷受小妹妹鼓舞登山的过程；（这是放，实际上是让学生体会老爷爷会从小妹妹身上汲取力量。

）4．总结全文，体会爸爸说的话。

（在前两步基础上，学生理解爸爸说的“都会从别人身上汲取力量”就不困难了，教学的第二个重点也顺势解决了。

）在整个教学过程中，特别注意体现以下几个方面。

1．把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。

在本课设计中，读书贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了包括自读、默读、试读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，以培养学生的语感。

在弄清“我”是怎样爬上天都峰时，设计了几个相关问题：（1）小妹妹来到天都峰脚下，心里怎么想（2）她看见了老爷爷，心里又怎么想呢（3）后来，她是怎样爬上天都峰的让学生静下心来一边读一边想。

课文第六自然段讲的是“我”受老爷爷精神鼓舞，不怕困难，奋力向峰顶攀登。

为使学生在语言环境中理解“奋力”一词，首先，指名读本节，其余学生感受“我”是怎样不怕困难爬天都峰的；再让学生自读，找出体现我“奋力”爬的词句，并理解这些词句；最后，让学生结合生活感受，带着自身体会有感情地朗读课文。

《爬天都峰》课堂实录同学们好，现在开始上课！我们以前学过一篇课文《黄山奇石》，大家还记不记得啊？是什么时候学的呢？主要讲了什么内容呢？有没有同学可以给大家回顾一下啊？（2分钟后）那么今天，我们又会学习一篇与黄山有关的课文，但是，这篇课文重点不是描写黄山自然风光的，而是描写人物的。

这就是我们今天要学习的新课文《爬天都峰》（板书）。

在进入课程学习之前，大家现在先浏览一下课文，在浏览课文的同时大家思考这几个问题：这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬（这个“爬”是我们要学的生字，请大家和老师一块写：捺要往下压，写得长一些，把“巴”字给拖起来。

）（3分钟后）刚才大家都简单浏览了课文，现在我们就进入课程的学习。

首先要进行的是：第一遍读课文。

在读课文的时候，老师要送给你们几条小建议：1.边读边标上自然段。

2.要求把字音读正确，把课文读通顺，读不通的地方多读几遍。

（5分钟后）读完后进行检查：看大家都坐得端正，充满了自信，老师想大家字词的问题都解决了吧？看黑板上的词语。

请小老师领着大家读一读，错的纠正。

这儿有两个字特别容易写错，“仰”的右边别写成“卯”，“苍”下边别写成“仑”。

字词的问题解决后，现在咱们请几个同学来读一读课文，每位同学读一个自然段。

在同学朗读课文的时候，别的同学仔细听，边听边想：这篇课文讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？这篇课文一共有10个自然段，那请这十位同学做好准备，开始吧！指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

（15分钟后）板书：石级：石头台阶笔陡：笔直而陡峭（相机在黑板上画天都峰）发颤：因心里害怕而颤抖攀着：（抓着铁链）向上爬鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。

它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2.十位同学读得很不错。

现在谁来回答问题：这篇课文讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？是呀，暑假里，爸爸带我去黄山爬天都峰。

爬天都峰教学实录背景介绍爬天都峰位于中国云南省昆明市西南约60公里处，是一座高耸入云的山峰，海拔高度3916米，是昆明市境内最高峰。

因为其高度和地理位置的特殊性质，爬天都峰已经成为了一座知名的登山胜地，不仅吸引了全国各地的登山爱好者，也背负着市民体验户外活动、挑战自我极限的任务，备受欢迎。

教学过程爬天都峰的登山路线全长约12公里，徒步需要约8-10小时，考验着登山爱好者的体力，艰辛而充实的过程也让他们切身感受到了身体和内心强大的成就感。

下面是爬天都峰的教学实录，内容包括必备装备、注意事项、路线描述等等。

必备装备在爬天都峰之前，你需要准备一些必备装备，以确保你的登山过程是安全且顺畅的。

以下是一些必备装备：1.登山鞋：舒适且耐用的登山鞋能够减轻你的足部压力，提高稳定性和摩擦力，尽可能减少不良气象条件的损害。

2.衣物：在爬天都峰这样的高山地区，天气变化非常快，需要一定厚度的衣物以保持温暖和避免感冒。

3.防晒霜：山区紫外线较强，需要一个高效的防晒霜以保护肌肤。

4.手套：手套能够保护你的手部免受寒风的侵害，并防止摩擦和伤害。

5.登山杖：稳定性和平衡是爬天都峰的关键。

使用登山杖可以增加稳定性，减少对膝盖的压力。

注意事项1.准备好充足的食物和水、紧急药品、常用药品、应急用品等。

2.在告知家人朋友或登山队伍之前，告诉他们你的行程，以便在必要时提供支持和帮助。

3.对于没有任何登山经验的新手，不应以自己的方式行动，应该跟随别人的信任和建议。

4.在登山过程中，一定要随时关注自己和同伴的身体状况，及时安排休息时间和行程。

5.任何情况下，绝不要离开登山队伍单独行动。

路线描述爬天都峰的登山路线的起点位于县城区，沿着鹤山、地利坂、龙泉走向登山口，一路上奇山异石，古木参天。

登山口是进入山区的重要通道，也是登山队伍的集结点。

由于爬天都峰的路线比较陡峭、有石子和泥土等多种类型的路段，为了保证安全，绝不能跑步，应该稳定行走。

在爬天都峰的过程中，你将遇到许多不同的景观和地形。

教学目标：1．会认6个生字，理解“挂”、“笔陡”、“终于”等词语的意思。

2．把握文章的主要内容；学习联系上下文和生活积累理解词句意思，初步体会关键词句在表情达意方面的作用，感受天都峰“高”和“陡”的特点。

3．体会我和老爷爷如何在相互鼓励下坚定信心，战胜困难。

重难点：理解“挂”、“终于”等关键词句表情达意的作用。

教学过程：一、兴趣导入，初读课文。

师：孩子们，你们爬过山吗？谁来说说自己当时的感受？（生交流）今天咱们跟随一位小伙伴去感受一下他爬山的感觉好吗？师：课前大家都对《爬天都峰》一课进行了预习，下面请在小组内交流一下预习的内容。

（学生小组交流：生字、生词、读课文、黄山资料）哪个小组愿意向大家展示一下你们的预习情况。

（小组汇报、补充）二、深入阅读，理解感悟师：读了课文后，大家都对课文内容有所了解了，谁能说说这篇课文主要讲了什么？生：这篇课文主要讲，暑假里，爸爸带我去爬天都峰，当我看到天都峰又高又陡时，我不太敢爬，这时我遇到了一位老爷爷，我们俩相互鼓励，终于一起爬上了天都峰,爬上天都峰后我们还互相道谢了。

师：文中哪一点令你印象最深刻呢？（出示第二段微课视频）。

师：老师发布的学习任务单你都完成了吗？下面咱们就来展示一下。

（展台投放任务单，交流学生收获）。

首先挑战字词关：天都峰山峰陡峭铁链颤抖攀着笑呵呵师：天都峰哪两个特点呢？生：“高”和“陡”。

师：哪些句子体现了天都峰“高”的特点？请用横线画出来。

学生交流。

师：读这一部分时应该用怎样的语气读？抓住那几个词来读？谁来读一下。

指名读、集体读。

师：哪些句子体现了天都峰“陡”的特点？请用曲线画出来。

师：读这一部分时应该用怎样的语气读？抓住那几个词来读？谁来读一下。

指名读、集体读。

师：这句话中哪个词最生动地体现了天都峰的“陡”？（挂）大家按照微视频中老师的要求去做了吗？你能不能说说“挂”是什么意思？（生谈感受。

）师：石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，你想像一下这铁链会是什么样子的？（也是直上直下的立起来的）那么陡，多么令人害怕呀，真叫人发颤。

3号选手《爬天都峰》教学实录XXX整理实用标准文档2012年“七彩语文”全国小学语文教师素养大赛3号选手稳抓稳打，学会研究——人教版小学语文三年级《爬天都峰》教学实录及感悟执教：XXXXXX整理：XXXXXX教学目标：1.认识“陡、链”等6个生字，会写“爬、峰”等生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，了解天都峰的高和险。

4.研究多读多想的读书方法，培养学生良好的读书惯。

教学过程：一、突显导入趣味点，乐学新知。

老师：同学们，下午好！学生：老师好！老师：咱们中国传统文化源远流长，其中中国的汉字就是重要的一部分，今天老师带来了一个古老的文字，大家想不想认识？学生：想。

老师：请你仔细地看一看。

（老师板书篆书：峰）上面是一个山，下面是一个高山的尖，猜猜这个哪个字？学生：我猜这个字是峰。

老师：很好，这就是峰，大家看，像刀尖一样的山这就是峰，峰的本义就是这样。

现在同学们手拿起来，跟老师一起来写这个字。

学生书空。

老师：峰左右结构，写它的时候，山要窄一点小一点，写这个横撇的时候，撇稍微短小一点，捺长一点。

大家看这个字，我们谦让一点，让它过来，我穿插的时候注意避让，我们写字的时候要讲究这个，咱们平时做人的时候也要讲究一个谦让，如果我谦让你，你也谦让我，那我们之间的关系就和美了，那人美了，字也就美了。

这是峰字，课文里面出现的是哪座峰啊？这座峰叫什么名字？学生：这座峰叫天都峰。

老师：天都峰位于黄山，黄山最有名的有72峰，天都峰是其中最险的一座。

谁来把题目读完整。

老师：来跟我一起写这个字。

大家看，这个捺写得比较长，因为要给旁边的巴字留点位子，所以这个字半包围。

你看，相互一谦让，这个字就匀称了。

好，一起来读题目。

教学感悟：我们的汉字蕴涵着丰富的文化信息。

如果在字词教学的过程中，能渗透中华传统文化，学生就会惊喜地发现，原来枯燥乏味、难以捉摸的方块字是一个个有趣的符号，他们也会由此产生无穷的乐趣。

XXX讲“峰”这个字，不仅讲清了字的音形义，更在孩子们的心中种下了对祖国语言文字的兴趣。

小学语文《爬天都峰》的教学实录及评析小学语文《爬天都峰》的教学实录及评析师：今天，我们继续学习——生：爬天都峰。

师：上节课，我们初读了课文，同学们提出了很多问题。

其中一个是：天都峰有多高，它是什么样子的呢通过第一节课的学习，这个问题已经解答了。

让我们来回忆一下，请翻开书，一起读课文的第2自然段。

（生齐读第2自然段。

）师：读得好。

（多媒体出示天都峰画面）天都峰真高啊！峰顶在云彩上面哩！天都峰真陡啊！登山的石级和石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。

〔通过引读课文、观察课件画面和教师语言描述相结合，使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现。

这样的开讲紧扣课题，承前启后，显得较为干净利落。

〕师：但是，小妹妹、老爷爷，还有爸爸终于都爬上了天都峰。

同学们，上节课你们还提出了他们为什么能爬上天都峰呢，是什么力量使他们爬上天都峰的呢这些问题提得很好，这也是这堂课我们共同学习要解答的主要问题。

让我们先来看看小妹妹为什么能爬上天都峰。

请你们自由读课文的第8至10自然段，听一听小妹妹是怎么说的。

（生自由读，师巡视检查。

）〔简洁的过渡性谈话自然而巧妙地引出学生质疑中提出的关键问题，顺势揭示本课时的学习重点，使学生明确学习目标，积极主动地参与学习过程。

又从问题自然引入具体语言文字，切入简捷，起点恰当，内容具体。

〕师：小妹妹说了什么（指名读小妹妹的话）师：好，请坐。

小妹妹说她为什么能爬上天都峰的呢请同学们自己读一读。

（生自由读小妹妹的话）师：她说她为什么能爬上天都峰请你说。

生：是因为她爬上的时候，她……师：她怎么样啊〔再提示学生联系写天都峰“陡”的语句去深入体会小妹妹的感受，切实、具体、全面，使学生的体会自然、贴切。

〕师：来到天都峰脚下，小妹妹犹豫了。

那当她看到老爷爷时，心里又怎么想呢请你来说。

生：她看到老爷爷的时候，她应该想，我这么小的年纪，来爬天都峰，会害怕。

老爷爷这么大的年纪，还要来爬天都峰，他都不害怕，我应该鼓起勇气来爬上天都峰。

小学三年级上《爬xx》教课实录《爬天都峰》教课实录师：来，我们先来做个小游戏，说个绕口令。

一棵柳树搂一搂，两棵柳树搂两搂，三棵来，谁先来试一试。

几个学生读。

师：大家说了这么多，想不想听老师读一读。

老师一口气说到十二棵xx。

全体鼓掌。

师：我说得不错嘛，对不对，同学们，老师也需要鼓舞一下。

生：是。

师：好，开始上课。

同学们，昨天我们首次会面，希望大家能从不同的门路采集黄山的资料，大家带来了吗 ?师：给大家看一看。

生：我采集的是文字资料。

师：给大家念一念。

生念。

师：你带的什么资料 ?生：照片。

师：这么美的资料假如不给大家展现真惋惜，来，到这来。

投影出示照片。

师：能给大家介绍一下吗?生介绍。

师：感谢您采集的资料，大家想出这么多好方法，老师也采集了一些资料，大家能不可以给教师一个时机，让我也展现一下我采集的资料。

多媒体展现： xx 的资料。

师：今日我们学习一篇新的课文，讲的就是发生在天都峰上的一个故事。

板书课题：爬xx师：好，请大家齐读课题。

先请同学们读读课文，注意读准字音，读通句子，开始念书。

松开声音念书。

读吧，自己读。

生自由读。

师：书读完了，接下来请同学们利用手里的卡片合作学习本课生字。

各组小组长负起责任来。

我们看看哪个小组最会利用生字卡片，学得最好。

小组学习生字。

师：有的同学已经进行了第二遍了，先停下来。

我发现我们八个组的小组长都特别负责任。

我们来接读课文。

生读。

师：好，请坐，我发现同学们在读的时候有这样一个字特别简单志错，此刻谁来当小老师来带大家读。

出示：攀师：一同读。

生读攀师：同学们，大家在较短的内容就能把课文读顺了，在读课文中间，哪些事给你留下深刻的印象生：小朋友和xx 的对话。

师：这是你的念书感觉。

生：第六自然段爬天峰。

师：你们都是这类感觉吗?生：是。

师：那有没有不懂的地方，能够提出来。

生：踌躇 ?师：把话说完好。

生：踌躇是什么意思 ?师：相信你在念书中能解决。

生：石级是什么意思 ?师：谁能帮助他 ?生：就是楼梯的样子一层一层的。