《9.1认识浮力》教学设计

§10.1 浮力 教学设计

一、 教学目标：

1、 认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用。浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述接了你的正确性。

2、 能认识浮力产生的原因。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。

3、 经历探究浮力大小更哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。

二、 学情分析：学生对压强、液体压强已经有了一些认识，并且能够根据物体的运动状态分析出简单的受力情况。在此基础上，让学生根据实验现象感知浮力的存在，并进一步探究浮力大小和方向。在使用弹簧测力计测量浮力大小的基础上，进一步对影响浮力大小的因素提出猜想和假设，能够自己通过实验定性的分析问题。

三、 教学重点：决定浮力大小的因素。

四、 仪器准备：大量桶，弹簧测力计，浮力演示器。

五、 教与学互动设计：

（一）、引入：水天一色，一望无际的海洋上，威武壮观的中国第一航空母舰“辽宁舰”破浪前行。请问同学们，航空母舰受到重力的作用，为什么它没有从水中掉下来？它在竖直方向上受几个力？

（作图说明）

（二）、浮力 1、从上面的问题中可以看出：①物体漂浮在水面上时浮力的大小是多少？F浮 = G ②浮力的方向是什么? （竖直向上）

2、漂浮在水面上的物体受浮力，那么浸没在水中的物体受浮力吗?如果受浮力，我们如何测量浮力的大小？

①请大家先观看演示实验现象，然后讨论：此实验的具体操作过程是那些？

②参照课本P50图10.1-2演示实验，说说浮力的大小是怎样测得的？

引导学生得出结论：F浮 = G – F拉

3、为什么浸没在水中的物体会受到浮力？

阅读课本p50内容，讨论图中的现象10.1-3，讨论，得出浮力产生的更本原因？

得出结论：浸没在液体中的物体，其上下表面受到液体对它的压力不同，这就是浮力产生的原因。

F浮 = F下– F上

三、影响浮力大小的因素

9.1认识浮力

教材分析：本节主要内容为认识什么是浮力、怎样利用弹簧测力计测浮力、了解浮力产生的原因、探究浮力大小与哪些因素有关。整节教材的编排循序渐进，符合学生的认知的规律。

学情分析：浮力对于学生来说，既熟悉又不熟悉。说熟悉，是因为在日常生活积累中和小学自然科学学习中已有了一定的感性认识，但这些认识很肤浅，有的甚至是错误的。说不熟悉，是因为把有关浮力的认识由感性提升到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力合成、压力、压强等重要知识，还需要科学的分析、推理、归纳等。综合分析的能力是学生今后学习所必备的，而学习有关浮力的知识，可以培养学生这方面的能力。

教学目标：

知识与技能：

1、知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有关。

2、学习用弹簧测力计测浮力的大小。

过程与方法：

3、通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。

4、经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。

情感态度与价值观

5、亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。

教学重点：

1、浮力的概念的建立。

2、“称重法”测浮力。

教学难点：

1、浮力产生的原因。

2、浮力的大小与哪些因素有关。

教学过程 ：

一、引入新课

[多媒体展示]：相关图片

思考：为何会出现这些现象？

二、进行新课

（一）什么是浮力

浮力的现象在我们的生活中很普遍，那浮力究竟是什么样的力呢？师生结合“活动1”共同认识，步骤如下：

[总结]：物块浸入水中后弹簧测力计的示数变小，说明物块受到了向上的托力，可见：浮力即液体或气体对浸在其中的物体产生竖直向上的托力。

浮力的施力物体是什么？浮力的方向是怎样的？

[提问]：刚才的实验说明浸在水中的物体受到浮力，你能通过实验进一步知道物块受到的浮力是多大吗？

淮南市教学设计参评稿件

课题：《认识浮力》教学设计

学科：物理

所用教材： 八 年级 上海科技、广东教育 版

设计者： 韩 蕾

单 位： 谢 家 集 县、区 淮 南 十 六 中 学校

2009年04月19日

2

课 题

认识浮力

设 计 者

韩 蕾

设 计 意 图

一、设计理念

1．从对生活中浮力现象认识走向物理理论，从物理理论走向社会应用。将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用。

2．在研究问题过程中，设置新鲜话题吸引学生兴趣，培养学生使用科学的方法探究，提倡多种学习方式。使学生成为知识“发现者”“创立者”，充分激发学生的创造性思维。教学中学生发现问题、提出问题，大胆猜想结论，并有步骤有层次地进行活动验证结论，教师引导同学排除各种无关信息和干扰因素，努力使探究过程及结果的形成水到渠成。

3．充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。

二、教学目标

根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：

（1）知识与技能：

1、知道什么是浮力及浮力产生的原因。

2、知道浮力的大小跟哪些因素有关。

3、学习用弹簧测力计测浮力的大小。

（2）过程与方法：

1、通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。

2、经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。

（3）情感态度与价值观：

1、展开联想，哪些物体通常在什么情况下受到浮力，人们可以利用浮力做哪些事情。培养学生大胆猜想，在实验过程中能于创新精神。

2、通过有趣的实验现象感受物理世界的神奇，培养自己的求知欲，提高自己德学习兴趣。亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。

- 1 - 2012新人教版八年级物理《10.1浮力》教学案（2013年春使用）

（一）认识浮力

1．现象探究：

探究归纳：浸在液体或气体中的物体受到液体或气体向上托的力的作用。

2．浮力：浸在液体（或气体）中的物体受到向上的力叫做浮力。

3．称重法测浮力：先在空气中用弹簧测力计测出物体重力G，再把物体浸在液体中读出弹簧测力计的示数F示，弹簧测力计两次示数的差就是浸在液体中的物体所受的浮力大小，即F浮=G-F示。

【例题一】一个重1N钩码，挂在了弹簧测力计的挂钩上，当钩码浸没在水中时弹簧测力计的示数是0.87N，这时钩码受到水的浮力是多少？

（二）浮力产生的原因

位置 深度 压强 压力 图示

前、后两个面 相等 相等 F前、F后是一对平衡力

左、右两个面 相等 相等 F左、F右是一对平衡力

上、下两个面 上表面深度

小于小表面 上表面所受压

强小于下表面 F上

F差= F下- F上

1．归纳总结：浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。方向总是竖直向上的，与重力方向相反。

注意：一切浸入液体中的物体，都受到液体对它竖直向上的浮力；无论物体的形状如何，怎样运动，只要是浸入液体或气体中（除物体下表面与容器底部紧密接触外），都会受到液体或气体竖直向上水中 - 2 - 的浮力。

2．两种特殊情况：

（1）当物体部分浸入液体中时，上表面受到的向下的液体压力为零，则F浮=F上。

（2）当浸在液体中的物体下表面和容器底部紧密接触，则液体对物体向上的压力为零，物体将不受浮力的作用，只受向下的压力。

【例题二】一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，如图所示。图上画出了几个力的方向，你认为鸡蛋所受浮力的方向应是（ ）

A．F1 B．F2 C．F3 D．F4

【例题三】如图所示，A、B是能自由移动的物体，C，D是容器自身凸起的部分，现在往容器里注入一些水，下列说法中错误的是（ ）