高中政治选修3优质课件3：1.3 现代国家的结构形式

1.2 现代国家的管理形式

一、选择题（每小题4分，共28分）

1.代议制之所以成为现代民主政体的共同特征，是因为（ ）

①它是社会主义普遍采用的形式

②只有公民广泛参与，才是现代意义上的民主政体

③不可能全体公民都经常性地直接管理所有国家事务

④它是当今世界所有国家所采用的政体形式

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

【解析】选Ｂ。这是一道因果题，选项是否当选，应具备两个条件：一是表述正确，二是成立因果关系。只有B符合条件。

2.列宁说：“民主共和制是资本主义所能采用的最好的政治外壳，所以资本一掌握这个最好的外壳，就能十分巩固十分可靠地确立自己的权力，以致在资产阶级民主共和国中，无论人员、无论机构、无论政党的任何更换，都不会使这个权力动摇。”这说明（ ）

Ａ.国家政权组织形式必须适应国家阶级性质的需要

Ｂ.国家政权组织形式决定国家阶级性质

Ｃ.民主共和制政体有利于巩固资本主义国家政权

Ｄ.民主共和制适应资本主义生产关

【解析】选A。国家政权组织形式只有适应国家阶级性质的需要，才能巩固资本主义国家政权，民主共和制的产生并不一定适应各国资产阶级的需要，C、D是错误的。国家阶级性质决定国家政权组织形式，B项错误。

3.社会主义的民主政体与资本主义民主政体的根本区别在于 （ ）

A.社会主义国家的元首是主席，资本主义国家的元首是总统

B.立法机关的地位和作用是不同的

C.国家元首是否是由选举产生的

D.各自的经济基础和体现的国体不同 【解析】选D。解答本题的关键是审题，要对教材知识比较熟练。社会主义的民主政体与资本主义民主政体的根本区别在于各自的经济基础和体现的国体不同。故选D。

4.民主共和制与君主立宪制的主要区别是：国家元首（ ）

A.是否受宪法限制

B.是否拥有实权

C.是否由选举产生

D.是否受议会限制

【解析】选C。本题考查的是划分民主共和制与君主立宪制的依据，划分依据：国家权力机关和国家元首的产生方式及其职权范围。如果熟悉教材，不难作出选择，应该选C。

课时分层作业(三) 现代国家的结构形式

(建议用时：45分钟)

[基础达标练]

1．一个国家采用什么样的国家结构形式，与这个国家的民族结构及其关系有着紧密的联系。这表明( )

A．民族是构成国家的最基本要素

B．民族结构及其关系是影响国家结构形式的唯一依据

C．民族是影响国家结构形式的重要因素

D．民族之间的纷争是各国动荡不安的根源

C [题干强调民族问题对国家结构形式的影响，故C项正确；A、B、D三项观点错误，民族不是构成国家的最基本要素，也不是影响结构形式的唯一依据，更不是各国动荡的根源。]

2．逊尼派一直担心宪法草案中有关“联邦制”的内容将会导致什叶派和库尔德人分别控制南部以及北部的产油区，而聚居在石油资源匮乏的中西部地区的逊尼派则将陷入永久贫困和战乱境地。逊尼派担心的原因是，实行联邦制会导致( )

A．国家分裂

B．联邦成员拥有更大的自主权

C．联邦成员拥有独立主权

D．联邦成员不受中央政府的制约

B [联邦制下的成员单位必须接受中央政府的统一领导，其主权由中央政府统一行使，联邦制并不必然导致国家分裂，A、C、D三项观点错误。由题干可以看出逊尼派担心的是，由于实行联邦制会使得各联邦成员拥有更大的自主权，导致各联邦成员控制自己的石油资源，使逊尼派难以共享利益。]

3．某个国家由16个州组成，各州都有自己的州宪法。各州宪法必须与国家基本法的共和制、民主制和福利制的法治国家的原则相符合。除此之外，各州在制定其宪法方面享有广泛的自由。这个国家的结构形式属于( )

A．单一制 B．联邦制

C．邦联制 D．民族区域自治

B [首先民族区域自治不属于国家结构形式，故D项排除；各州有自己的宪法，这说明它不是单一制，故排除A项；各州宪法必须与国家基本法相符合，这说明它不是邦联制，故排除C项。故选B项。]

4．所谓国家形式是指统治阶级为实现本阶级的统治而组织国家的形式，是组织、管理和控制国家机器的制度和体制的总和。国家形式包括( )

1 现代国家的结构形式

●考点

内容目标 学 习 要 求

单一制国家和联邦制国家

维护主权国家的统一 了解国家结构形式的含义，民族与国家的关系，知道区分单一制与联邦制，理解维护国家统一的重要性。

●教学目标

知识目标：识记国家结构形式的含义及影响因素。认识单一制和联邦制各自的特点，能够辨认世界主要国家的结构形式。

能力目标：通过对比较单一制和联邦制区别的学习，提高比较、识别事物的能力，培养全面认识事物、辩证思考问题的能力

情感、态度与价值观目标：理解世界多样性和发展模式的多样化。明确自己在维护国家统一、民族团结中应承担的责任和义务。

●重点、难点

重点：单一制和联邦制各自的特点

难点：维护国家统一、民族团结、国家领土和主权完整是公民的义务。

●设计思想

通过引用现实生活中不同国家的政治现象，让学生学会运用教材的知识分析国际社会的政治现象，掌握不同国家政体的特点。

●教学过程:

 情景导入、展示目标

展示八国集团首脑漫画图象，提出问题：在八国集团首脑会议上，与会的的各国领导人为什么会有称呼上的差别？——因为各国的国家管理形式存在着差异。

（引入新课）展示各国国旗和名称，提出问题——世界各国的名称，有的叫“共和国”，有的叫“王国”，有的叫“联邦”，这是为什么？——因为各国的国家结构形式存在着差异，有的国家是单一制，有的国家是复合制。

（三）合作探究、精讲点拨

如果说国家管理形式主要是指国家的立法、行政和司法机关之间的相互关系，那么，国家结构形式就是指国家的整体与部分、中央与地方之间的相互关系。

探究：同为国家的形式问题，政体与国家结构形式的不同之处是什么？

政体主要是建立各种政权机关，进行国家权力的横向配置；国家结构形式主要是调整纵向关系，进行国家权力的纵向分配。所以，根据各国国家权力集中、分配程度的不同，现代国家结构形式分为单一制和复合制两大类型。

探究一：单一制和联邦制

《按照民主集中制建立的新型政体》教学设计

名称 按照民主集中制建立的新型政体

科目 政治选修3专题四第2节 教学对象 高三学生 课程类型 新授课

一、教材内容分析

思想政治课选修3《国家与国际组织》专题四《民主集中制：我国人民代表大会罐的组织和活动原则》的知识既与专题二、三有联系，都是政体，同时与必修2《政治生活》第三单元《社会主义民主政治》有内容上的相关性，所以本课教学内容在讲解过程中会不断引导学生回顾旧知识，起到温故知新的作用，顺利完成教学任务。

二、教学目标

知识目标：

1． 理解人民代表大会制度是我国的根本政治制度。

2． 明确民主集中制原则的具体体现。

3． 正确认识民主与集中的辩证关系。

能力目标：

1．区别人民代表大会和人民代表大会制度，提高学生对不同观点的辨析能力。

2．运用对立统一的观点分析理解民主与集中的关系，培养辩证思维能力。

情感态度价值观目标：

1．坚定社会主义社会主义信念，对我国选择人民代表大会制度表示认同。

2．能够正确认识民主与集中的辩证关系，认同民主集中制原则。

三、重点

民主集中制的表现

四、难点

民主集中制的表现

五、教学资源

电脑 投影

六、教学过程 教学过程 学生活动 教师活动 设计意图

导入 回顾旧知识并填表 出示表格，由学生填写 明确政体的含义；

明确我国的政体是人民代表大会制度；

总统共和制是美国的政体 中国 美国

国体

政体

一 [问题探讨2]P63上 问：从全国人大行使职权的内容来看，你认为人民代表大会制度同资本主义国家的政体有何根本区别？

国家的一切权力属于人民是人民代表大会制与资本主义政体的根本区别。 人民代表大会制度 资本主义国家政体

根本

区别 一切权力属于人民，人民当家作主，本质上人民民主专政。 资产阶级掌握国家政权，本质上是资产阶级专政。

[问题探讨1]P63下

引导学生分析人民代表大会制度含义

根据人民代表大会制度的内容来区别人民代表大会与人民代表大会制度 主 体