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赏识你的学生

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赏识(shǎngshí)你的学生

1、赏识孩子是赏识孩子的优点、长处(cháng chu)和进步，而不是无视(wúshì)孩子的缺点和弱点。该指出的问题(wèntí)应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题及时制止。这是不能模糊(mó hu)的。但是分寸应当适度，实事求是，不宜过分夸大，尤其是不可只讲这一个片面。孩子的成长毕竟是孩子自己的事，孩子身上缺点和弱点的克服，只有调动和依靠孩子自身积极因素才能真正做到，而且克服缺点和弱点的目的正是为了发扬长处和优点。忘记这个目标，孩子就会感到一无是处，失去前进的信心，结果是缺点和错误也难以得到克服。

2、实际生活是十分复杂的。有些缺点和错误之中往往包含有合理的内涵。有时长处和优点，可能暂时未能找到正确的表现形式。这些都要在引导孩子成长的过程中细心地加以体察。

3、恩格斯曾经指出，人只为可能到达的目标努力奋斗。如果目标不可能到达，或孩子认为不可能到达，就会失去自信，从而生气努力的动力。所以，赏识孩子不仅要善于发现孩子的优点和长处，为孩子设置恰当的奋斗目标，以保持孩子的自信力。更要善于发现孩子的每一个进步，加以肯定，加以鼓励，加以强化。孩子自己相信“我能行〞，而且成为一种定势，就会成为克服前进道路上各种困难和障碍的强大动力。人生的道路充满着各种艰难险阻，“不如意事常八九〞。一点帮助孩子有这样的思想准备。人才的成长更需要付出艰苦的努力。这是无法回避的。但是人生又应当是快乐的，不能以吃苦为目的。片

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面地强调苦读、苦学、苦干，不容易为孩子接受，更不可能有持续的动力。重要的是使孩子从每一步前进中感到克服困难的愉悦，收获愉悦，到达新境界的愉悦，战胜自我的愉悦。奋斗本身就是其乐无穷。有了这样的感受，有了这样的人生态度，各种艰难困苦就都不在话下了，就都会成为“玉汝于成〞的条件。能够笑迎困难，笑迎挑战，含笑去克服自身的弱点和缺点，自然能够勇往直前地攀登一个又一个顶峰。

4、赏识，可以发现孩子的优点和长处——这是每一个人都有的。赏识，可以顺应事物开展的自然规律，创造条件使孩子的优点和长处得到充分的发挥，而不是扼杀，从而到达一般情况下似乎不可能到达的成就。但是绝不是无限夸大孩子的潜力，为孩子设置“超凡入胜〞的目标，更不是为了让孩子付出太苦太累的代价给家长的脸上增光。因此，赏识也应当恰如其分，有多少说多少。更注意到，在肯定孩子的每一个进步的同时，让他看到新的目标，产生征服的愿望。我们相信，“天生我才必有用〞，只要我们顺其自然，让这些“才〞长得好，每一个人都可以充分发挥自己能够发挥的一份作用，他在社会上就会有自己应该占有的一席之地。每一个人站在自己的位置上，把自己的才能和力量充分发挥出来，融入到社会整体的努力之中去，就会汇成历史的浩浩荡荡的洪流，人类的幸福就会与日俱增，这是确定无疑的。

赏识你的孩子读书笔记

“学校啊，当我把孩子交给你，你保证给他怎样的教育我给你一个欢欣老实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年〞“社会的影响太大了，我们就指望老师了〞。

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思考：

这些话语无一不表达出家长对教师的期盼。当家长把孩子交到学校时，他们对孩子充满了希望，对教师充满了感谢，而我们会让走出校门的学生成为什么样的人，这又让家长们担忧不已，教育的复杂性和丰富性要求教师富有很高的灵性和悟性。只有具有强烈的冲劲、愿望、使命感、责任感，才能拥有激情的教育生活。有母亲般的胸怀，关心保护我们的学生，才能让他们自主地去想、去学、去创造。故在教学中“授之以渔〞比“授之以鱼〞重要得多。小道格拉斯画下老师的手，他要感谢这只经常拉着他的手，这只手给他自尊、自信和关爱。作为教师，也许不经意地对学生轻描淡写的一句鼓励、简单的一个爱抚、随意的一个暗示，都会给学生留下难忘的印记。教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵最微妙的相互接触。〞“亲其师，信其道。〞教师自身的情感魅力，是教育成功的一个重要因素。一个孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人，离开了情感，一切教育都无从谈起。故教然后知困，知困然后反思，反思然后善教。当我们把这么一个心健、体健、脑健的学生，交给家长，送上社会，我们才无愧于人民教师的称号。教师应该是胸怀理想，充满激情和母爱般的慈祥，能够循循学生，教予他们丰富学识及做人的道理的人。

反思：

新课程改革，对师生关系的定位产生了新的看法。赏识每一位学生的长处，肯定他成长过程中的细微进步，让他不断有成功的体验。作为一个教师我们该咋做才能用爱心促使学生健康的成长呢

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一、教师应该是充满爱心、受学生尊敬的人

爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的根底。教师要善于发现教育的乐趣。因为教师每天拥抱的是一个新的太阳，每天面对的都是一些个性迥异的学生。教育是一个能把人的创造力、想象力和全部能量、智慧发挥到极限的，永远没有止境的事业;教师爱教育事业，爱学生，学生也会爱你。

(一)赏识学生，相信他们能行。

我国最早的教育专著《学记》指出“教也者，长善而救其失者也〞。所谓“长善〞，就是鼓励学生发扬优点，从而激发他内在的潜能。“皮格马利翁效应〞、“罗森塔尔效应〞即是充分利用了教师的期待和赏识。只有独具慧眼，发现每个学生的潜能，鼓励学生不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。教师爱学生，还表现在教育的民主性中，教师应多听学生讲，多发现学生的优点，多对学生进行鼓励。正是鼓励的作用，女孩斯蒂芬这一名被中国教师认为“没有数学脑子。〞的学生，在美国教师眼中却是“我以性命担保她能行〞“一个优秀的学习数学的学生，拥有极高的数学技能。〞的学生，并能最后取得了成功。斯蒂芬成功的原动力，即是美国教师的鼓励促使她自信心得以开展。事实证明教育是没有国界的，谁尊重学生，善于鼓励学生，谁就能找到开启学生心灵的钥匙，谁就能为他铺设一条通往成功的道路。

(二)要给“差生〞多一点爱。

“没有不好的孩子，只有不好的教育。〞“没有最差的学生，只有最差的教师。〞教学工作中，常常听到有的教师说“这学生笨死了〞，“这学生是癌症晚期，谁也救不了〞。听了这样的话，真令人痛心，教育永远不要轻言“放

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弃〞。当我们把目光过多地放在那些所谓的“优秀生〞的身上时，我们是否该设身处地地为“差生〞们想想，他们同样也需要教师的关注，甚至渴求。《赏识你的学生》中的“这条小鱼也在乎〞的故事，使我眼前始终浮现枯槁水洼里正无奈地垂死挣扎的小鱼的情景，由于小鱼的无奈又渐渐地演变成像小鱼一样的“差生〞们。课堂上，当我们的目光注视“优等生〞时也应该给予“差生〞们同样的关爱，甚至更偏爱“差生〞，充分利用“罗森塔尔效应〞平等待之，充满期待、耐心引导，那么就能使那些“浅水里的小鱼〞欣然地游回大海深处。“差生〞同样有他可取的长处，充分发挥他的长处，可使他成为有用的人才。世界上没有两片完全相同的树叶，何况是学生。只要我们尊重差异、成认学生开展的差异性、不平衡性及学生开展的独特性，用开展的眼光看待他们，平等对待每一位学生，通过正确的教育引导和因材施教，使他们今后都能够成为自尊、自信、自强、自立的堂堂正正的人。

二、教师应该是个积极创造和谐、平等师生关系的人。

热爱学生，具备良好“学生观〞是赏识教育的前提条件。赏识学生，让每个学生走向成功，关键在教师。传统教学中，教师的角色一直是居高临下的知识权威，扮演着教学过程的控制者、支配者。教学改革要求我们改变观念，否那么即使面对新课程， 仍会“穿新鞋走老路。〞

(一)新课程要求我们形成正确的“学生〞观。

在课堂教学中让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。

(二)尊重学生的人格尊严。

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在课堂上，教师的微笑能带给学生良好的学习心境和积极的学习情绪，进而产生奇妙的效应。有的教师不管是在课堂上还是在平时的相处中，总是不苟言笑，一脸对待阶级敌人的表情，对学生动辄训斥、责骂，学生在老师面前噤假设寒蝉，甚至战战兢兢、到达汗不敢出的地步，这样对待学生既不公平也不道德。新课程理念要求我们教师对学生要用爱、信任和赏识。赏识、信任永远比批评有效;即使批评，也要公正客观，带着善意、带着微笑，无论是怎样的生命，自尊是无价的。

总之，赏识你的学生，用爱心托起希望，让学生体验到成功的喜悦，我们每位教师都应努力追求着苏霍姆林斯基的教育境界，让我们在教育生活中用“爱学生〞来行动吧!

赏识你的孩子读书笔记

只有当他成为自己的主人并遵循一些生活规那么时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一个伟大的教育原那么，它不同于旧式教育里那种绝对的，不容辩驳的高压政策下的“不许动〞的原那么。心得：

这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回忆自己以前的教学过程中也曾想“约束〞孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，希望他们安静。可是这种“约束〞对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。因为在此时我是“主人〞，而孩子们是“服从者〞。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开始交谈起来。

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当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正“管理〞孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规那么不是去管理他，而是让他成为教室的主人。

作为教师的我们要忘记那些“不许动〞的原那么，因为这种“不许动〞的背后，隐藏的是孩子们那种强烈的“我要动〞的欲望。所以不管用什么活动，我们都应该让孩子去动，在满足孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“安静〞了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。

所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的开展。

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内容总结

（1）赏识你的学生

1、赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步，而不是无视孩子的缺点和弱点

（2）思考：

这些话语无一不表达出家长对教师的期盼

（3）“皮格马利翁效应〞、“罗森塔尔效应〞即是充分利用了教师的期待和赏识

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（4）〞

(一)新课程要求我们形成正确的“学生〞观

（5）心得：

这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯

（6）因为在此时我是“主人〞，而孩子们是“服从者〞

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赏识你的学生

赏识你的学生

《赏识你的学生》读书笔记 昌江五小 邱汉玉 最近读了《赏识你的学生》一书，读后感受颇多。全书用许多生动的案例诠释了“期待效应”试验、“需要层次”理论、“多元智能理论”等教育理论知识，阐释了实施“赏识”教育的重要性、可行性，通过一个个令人扼腕叹息的教育故事，喊出了教师要善待每一个生命的教育理念。

一、让人人都享受一份关爱

德育需要一种宽松、宽容和温馨的环境，对学生偶然的错误和闪失，不要过分求全责备，因为教师偶尔也会有背离道德的言行。学生在形成良好品行的过程中，尤其需要教师的关爱。爱，是一种重视，一种呵护。我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每个生命个体的成长，像呵护荷叶上的露珠一样，去保护学生的自主发展权。我们要重视每个个体的存在，每个人都是同样重要的。所有的人都应该得到发展，不管是优秀的，还是发展有困难的，甚至是家庭特殊的，要不带任何功利的。 心理学家威廉·杰姆士说：人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。因此，当教师能够以“赏识”的言行对待学生，就会激励起学生无穷的勇气，唤醒他深埋的潜能，鼓舞他向着成功之路大踏步前进。而要让教师拥有“赏识”这一法宝，根本就是要激发起教师的爱，让教师出于爱来工作，而不仅仅把教育当成一个职业或是一种谋生的手段。“疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣！”没有爱就没有教育。教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待孩子，欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中倾注了爱，教师就会理解、接受、运用“赏识”这一有效的教育手段，在教育的花园中耕耘。

二、让人人都享有一次机会 “以人为本”，“一切为了每一个学生的发展”是新的课程理念。每一个学生的潜力是巨大的，而发展潜能的金钥匙就是自信心。学生在形成良好的品行过程中，尤其是后进生特别需要教师的鼓励和表扬。鼓励和表扬的力量大于批评和处分的力量。学生在校接受教师的表扬和赞扬中，他会自觉地放大自己的优点，对自己表现出强烈的自信，极力使自己变得优秀，一些不良的品行也会在不知不觉中消除。针对学生的特点进行赏识。“赏识”这个词，《现代汉语词典》给出的解释是：认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。这就告诉我们每一个教育者都必须首先认识到学生的才能，然后再予以重视和赞扬，要有针对性。也就是说并非“拉到篮里就是菜”，胡乱指着学生的某一言或某一行大加赞扬、夸奖之能事，而是针对学生的特点进行赏识。赏识是一门艺术、一门学问，是教师的一门必修课。教师要通过不断的钻研、深入的学习，掌握赏识这一有效手段，并在适当的时机、合适的场合发挥其最大的作用。

赏识你的学生 2

赏识你的学生 2

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赏识你的学生

作者：王征

来源：《赢未来》2017年第09期

有这样一句话：“没有不好的孩子，只有不好的教育。”对于那些没有达到教师预期效果的“差生”的关爱才是真正的雪中送炭，他们更需要格外精心的关爱和呵护。给他们鼓励、赏识，尊重他们的人格，重建他们的自信，让他们充满信心地走向人生，这不是更大的成就吗？

罗森塔尔的实验表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。而自己信任和崇拜的人对自己的赏识更能够给予自己无穷的力量。

一、赏识，帮助孩子建立了自信心

我曾经遇到过这样的一个男孩，思维活跃，口齿伶俐，唯一的缺点是做事没有持久性。我批评他是“语言的巨人，行动的矮子”。男孩沉默了！这一周，我看到了这样一篇日记：“……面对您严肃的目光，我真有些害怕，难道我真的是语言的巨人，行动的矮子吗？我知道您对我很失望，说实话，我也很讨厌自己……”看着这消沉的语句，我知道自己的教育走入了误区。思考良久，我提笔在他的本子上写下了这样一段话：“没想到老师无意中的一句话让你伤感了这么久，真对不起！其实，我一直很欣赏你能言善辩的口才，但我更相信你会努力使自己言行一致，对吗？”短短的几句话解开了孩子心头的结，刘开又开朗了，而且真的越来越心口如一了。在赏识的目光下，男孩感到自己在班级里不再是无足轻重、可有可无的人，因此他们抬起头，挺起了胸，对自己充满了信心。

二、赏识，培养了孩子的责任感

梁启超先生曾说过一句话：“少年强，则国强。”孩子们强不强，直接关系到我们民族下一个世纪的面貌和命运。一个没有责任感的孩子，会因为找不到自己在社会中的地位与价值而迷惘，而失去创造成就的动力。由此可见，责任感多么重要。

在赏识中培养孩子的责任感，我是这样做的：首先，了解班上有多少独立上学的孩子，表扬他们对自己负责；其次通过家长会了解孩子对家庭、对父母关心的情况，并加以肯定；最后赞赏他们对班级、对学校、对社会，乃至对国家所表现出来的责任感。

《赏识你的学生》读后感

《赏识你的学生》读后感

赏识孩子错中的“美丽”——读《赏识你的学生》有感

孩子是需要赏识和赞扬的，赏识能使孩子舒展心灵、激发潜能。孩子很容易从老师的赞扬和鼓励中获得继续努力的动力。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。读罢孟繁华老师撰写的《教你赏识孩子》一书，书中那些案例以及“赏识、理解、信任、奉献„„”等词象波浪一样冲击着我，它教会我用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点，用平和的心态去面对孩子的优点、缺点，从而使孩子在受教育的过程中，感受到自身价值的肯定，以良好的心态去面对学习，面对今后的道路。

这个学期开始，3（2）班的美术课有三个学生已经有数次不来上课了，每次要我派人去“请”才会到美术室。我对他们进行了批评教育，也通过班主任做思想工作。但是，主动来上几次课后又要派人去请。（我也向同学们打听了一下这三人的情况，知道他们是属于颇让老师头痛的学生。）我既要担心他们不来上课为找他们心烦、也为他们不来上课怕影响不好而心烦。于是我通过数次与他们的交流我发现主要是没有带美术工具，从而导致他们对美术课感觉乏味。但是在我的再三要求下，美术工具还是难得带来，这让我很头痛。

教师对学生，首先要亲近学生，尊重他们，在学习上耐心引导。经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，多表扬，多鼓励，要信任、激励学生。老师的表扬和鼓励就是对学生的赏识，就是对他们的认可，是给他们信心合勇气，让他们迈出成功的第一步。美国心理学家詹姆斯指出：“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美”。于是我决定改变策略去找找刘旺伟、吕昊如、廖不凡这三个孩子的优点。有一天吕昊如难得的带来了彩色笔我心中一动，连忙表扬了他。虽然听到表扬他的表情有些不自然，但是仍然能感到他很高兴。等到作业交上来，我发现他画的很不错。我抓住这个机会在作业讲评时对他的作业进行了着重的讲评，并大大的表扬了一番。我的赏识不仅在语言上，也在表情上表现出来。我看到他洋溢着幸福的红红的脸和怪不自然的表情，我看了感到很高兴，仿佛看到了希望„„此后在课堂上只要感觉他有点滴的进步，我马上对他进行表扬。也许是受到感染，廖不凡虽然没有带来工具，但是他坐的很端正，我也趁机表扬了他。看到他低头晃脑不自然的表情，我感觉有趣，也有些感慨，也许对他来说得到老师的赏识是那么的难得。人是相互的，我看到他们听我说话时专注的神情，感到自己在尊重他们时，也被他们尊重的感觉，心中感慨万千。如果短短的一句表扬话也能带给学生幸福，我们何乐而不为呢？在你赏识学生的过程中，你已经成就了非凡的智慧。

赏识你的 学生

赏识你的 学生

最近读了《赏识你的学生》一书，读后感受颇多。全书用许多生动的案例诠释了“期待效应”试验，“需要层次”理论，“多元智能理论”等教育理论知识，阐释了实施“赏识”教育的重要性、可行性，通过一个个令人扼腕叹息的教育故事，喊出了教师要善待每一个生命的教育理念。

一． 让人人都享受一份关爱

德育需要一种宽松、宽容和温馨的环境，对学生偶然的错误和闪失，不要过分求全责备，因为教师偶尔也会有背离道德的言行。学生在形成良好品行的过程中，尤其需要教师的关爱。爱，是一种重视，一种呵护。我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每个生命个体的成长，像呵护荷叶上的露珠一样，去保护学生的自主发展权。我们要重视每个个体的存在，每个人都是同样重要的。所有的人都应该得到发展，不管是优秀的，还是发展困难的，甚至是家庭特殊的。心理学家威廉杰姆士说“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”因此，当教师能够以“赏识”的言行对待学生，就会激起学生无穷的勇气，唤起他们深埋的潜能，鼓舞他们向着成功之路大步前进。而要让教师拥有是“赏识”这一法宝，根本就是要激发起教师的爱，让教师出于爱来工作，而不仅仅把教育当成一个职业或是一种谋生的手段。“疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣！”没有爱就没有教育。教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待孩子。教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中倾注了爱，教师就会理解，接受运用“赏识”这一有效手段，在教育的花园中耕耘。

二、让人人都享有一次机会

“以人为本”“一切为了每一个学生的发展”是新的课程理念。每一个学生的潜力是巨大的，而发展潜能的金钥匙就是自信心。学生在形成良好品行的过程中，尤其是后进生特别需要老师的鼓励和表扬，鼓励和表扬的力量大于批评和处分的力量。针对学生的特点进行赏识。“赏识”这个词，《现代汉语词典》给出的解释是：认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。这就告诉我们每个教育者都必须首先认识到学生的才能，然后再予以重视和赞扬，要有针对性。也就是说并非“拉到篮里就是菜”，而是要在适当的时机，场合发挥赏识的最大作用。