忧郁的诗绪 深沉的爱国主义
——《我爱这土地》赏析
每一个具有独创性的诗人都有属于自己的意象，在这意象中凝聚着他对生活的独特的感受、观察和认识，以及诗人独特的思想和感情。艾青诗歌的中心意象是土地和太阳，而主题则是爱国主义。土地的意象凝聚了艾青对祖国和人民的最深沉的爱，爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题，这种感情在近代中国人民中具有普遍性和典型性。《我爱这土地》这首诗创作于1938年，是他著名的代表作。
作品分析：
主题：艾青是一个吃农妇的奶长大的、深深感染了农民式的忧郁的人，这种来自土地耕植者的忧郁又强化了他对土地怀有着的永恒的忧患感。他的诗关注的始终是和土地合二为一的普通农民的命运，诗集《北方》中的诗篇真实而生动地写出了中国农村现实的灵魂，和土地上那些普普通通的农民和士兵的生活和斗争，显示了他从土地系列意象所延伸出来的象征义。《我爱这土地》表达了一种深沉的爱国主义情感。诗人把自己比成一只鸟，表示要不倦地为祖国的土地、河流、风和黎明而深情地歌唱，即便是死了，也要整个融进祖国的土地中，“连羽毛也腐烂在土地里面”，一往情深地抒发了对祖国、民族、土地的真挚深沉的热爱，像誓词一样严肃，像热血一样庄严。发表后，立即对诗坛对读者产生了强烈的震撼。
艺术特色：
首先，具有忧郁的诗绪。“忧郁”是构成艾青诗歌艺术特性的基本要素之一，我们可以把它叫做“艾青式的忧郁”，显示了其抒情个性的独特。艾青的忧郁一方面来自个人的经历和性格、一方面来自于留学法国时期所感受到的“漂泊的情愫”和西方象征派、印象派文学思潮的影响，另一方面也来自于特殊的时代。在抗日战争的炮火中，艾青辗转在北方，亲眼见识了载负着土地的痛苦重压的北方农民的现实苦难，与我国古老民族的感时愤世、忧国忧民的传统产生了心灵的契合。因此，这种忧郁里，浸透了诗人对祖国、人民的极其深沉的爱，更表现了诗人对生活的忠实和深刻的思索。诗中那只自喻的鸟，用嘶哑的喉咙歌唱着，一直到死的意象，那“然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面”的神圣誓言，都浸染着忧郁的情感色调，把诗人甘为祖国奉献一切的决心抒写得淋漓尽致，深婉动人。“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”，深沉的忧郁情感使这朴实平易的诗句，流泻出惊天动地的撼人力量，鼓动起人们对祖国民族土地的热爱之情。纵观艾青忧郁的形成过程，我们可以看到，这种忧郁来自于时代情绪、民族传统、西方文化影响和艾青个人气质的一种契合，艾青的成功在很大程度上也正赖于这种天然浑成的契合，是他的特色、他的魅力和他的力量的所在。艾青的忧郁并不是消极的，它所给予读者的是一种“深沉”的力量，表现的是他对美好生活的执著追求和坚强的信念。其次，强调从感觉出发，捕捉瞬间的感觉和主观情感对感觉的渗入，善于将抽象的思想感情形象化。艾青像印象派作家那样非常重视感觉和感受，但是反对像摄影师那样仅仅将感觉还原于感觉，而是强调主观情感对感觉的渗入，追求二者的融合，从中展开联想，创造出具有广阔象征意义的视觉形象，这就是艾青最常用的艺术方法。在这首诗中，他运用暗示、象征、移情等手法，在土地、河流、风、黎明等自然景物和现象中，融进了深厚的感情，注入了广阔的社会性内涵，将多灾多难的祖国表现得形象鲜明、内涵深广，启发人们产生了无限的联想。诗中的抒情主体“鸟”，既是诗人的自我形象，又是千百万爱国知识分子的象征，采用以人拟物的手法，把“我”比成一只不停歌唱得鸟，以鸟歌唱得各种物象的转换为抒情线索，深婉动人地表达出对祖国、土地、人民的挚爱与忠贞。强调瞬间印象、感觉的捕捉、主观情感的渗入，正是西方印象主义绘画、西方象征主义诗歌与中国古代诗歌美学相通的地方，这样，艾青的诗，就通过西方印象主义绘画这个中间环节，和东西方诗学取得了内在的联系，通过自己独特的途径，走着中西诗学结合的道路。第三，体现出了诗的散文美，文字朴实平易饱蕴情感。艾青是自由诗体的自觉提倡者，专门提倡诗的散文美。这首诗共两节10行，形式上没有拘泥于外形的束缚，也很少注意诗句的韵脚和字数、行数的划一，第一节8行，第二节2行，一行最少5个字，最多14个字，却又运用有规律的排比、复沓，造成了一种变化中的统一，如第一节的三、四、五句，连用了四个排比句强化了“鸟”想要歌唱的内容，情感真挚动人。总而言之，艾青的诗正体现了抗日战争时期主流派的自由诗体所达到的历史高度。
九年级（上）语文同步作业
2 我爱这土地
01 积累运用
1．根据拼音写汉字或给加点字注音。
假如我是一只鸟，我也应该用sī(嘶)哑的hóu(喉)咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌．(yǒng)着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮．(guā)着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐．(fǔ)烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
2．下列句中没有语病的一项是(A)
A．消费者通过网络平台购买商品，其合法权益受到损害的，可以向销售者要求赔偿。
B．为了优化出行环境，交通部门加快了黄河沿岸道路改造的速度和规模。
C．截至目前，阿坝州光伏项目已并网超过15万千瓦左右。
D．在2018年平昌冬奥会混双冰壶循环赛中，中国组合先后遭遇两连败，令热爱这项项目的观众非常深感意外。
(解析：B.搭配不当，删去“和规模”；C.前后矛盾，删去“超过”或“左右”；D.语意重复，删去“非常”或“深感”。)
3．文学常识填空。
《我爱这土地》选自《艾青诗选》，作者艾青，原名蒋正涵。代表作《大堰河——我的保姆》这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位，他被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
4．2018年是人民诗人艾青诞辰108周年，为缅怀诗人，纪念诗人的杰出成九年级（上）语文同步作业
就，歌唱艾青伟大的诗魂，激发我们爱祖国、爱家乡的真切情感，让我们一同走进主题为“艾青，我为你骄傲”的综合性学习活动。
(1)赵春华在《忆诗人艾青》中写道：“那个讴歌土地/讴歌太阳的诗人/走了走了/那个大堰河的儿子/那个土地的儿子/走了走了/他的诗没有走/还留在我们的心头/赶也赶不走。”是啊，他的诗永远留在我们心中。为了举办好这次活动，主办者设计了“推荐诗歌”的宣传形式，请你为《我爱这土地》写几句推荐语。(60字左右)
【示例】为何他的眼里常含泪水？为何他喉咙嘶哑，仍要尽情地歌唱？为何他执着地爱恋着这片土地？《我爱这土地》将为你诠释什么是真正的赤子之心。
我爱这土地
【教学目标】
1.熟读并背诵诗歌，把握诗歌的内在旋律与节奏。
2.理解诗歌的意象，领会其象征意义。
3.体会诗歌中优美的意境，感受其中涌动着的激情。
4.体味诗歌中抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想情感。
【教学重、难点】
1.关键诗句的理解。
2.理解饱含着诗人感情的具体形象。
3.体会作者表达的思想感情。
【教学过程】
一、导入
交流表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”(文天祥)，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”(陆游)，“国家兴亡，匹夫有责”(顾炎武)。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。(板书: 《我爱这土地》)
二、初步朗读，把握节奏
1、自由读，熟悉课文
2、出示：如果把诗歌改成这样的形式，你觉得怎样？
假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉…… 明确：诗歌分行，会带来节奏的变化。诗歌，是有呼吸的。她的呼吸就体现在分行之中。
出示，朗读：
假如／我是一只鸟，
我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
这被暴风雨／所打击着的／土地，
这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，
这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，
和那来自林间的／无比温柔的／黎明……
——然后／我死了，
连羽毛／也腐烂在土地里面。
为什么／我的眼里／常含泪水?
因为／我对这土地／爱得深沉……
三、比较朗读，理解情感
1、我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，不少人害怕“的”字一多，拖泥带水，冲淡了诗味。如果我们将诗歌改成这样，是不是更加简洁？
出示：
假如我是一只鸟，
我要歌唱：
这土地，
这河流，
这风，
13 背影 教学设计
八年级语文备课组
教与学目标：
1.知识目标;积累词语，学习了解作者的生平及作品。
2.能力目标：学习本文抓住人物在特定环境下的特征进行细致描写的特点，理解关键词句所表达的特殊感情。
3.情感目标：体味文章真挚感人的父子深情，增进学生与父母的沟通交流，激发学生对父母的爱心孝心。。
教与学重点
抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画，指导学生深刻地体会文章真挚感人的父子深情。
教与学难点：理解文章质朴、含蓄、动人的语言，学习在叙述和描写中抒发感情的方法。
课时：两课时
第一课时
教与学过程：
一、导入新课
俗话说：“母爱似火，父爱如山。”作为母亲她会更直接更热烈地表达对子女的爱，而作为父亲则更内敛，更不善于表达情感，因此如大山般深沉的父爱需要我们用心去体会，今天就让我们一起走进散文家朱自清的《背影》，去感受那份深沉的父爱。
二、学习新课
（一）交流感知
1.作者及作品
朱自清，字佩弦，江苏扬州人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。他5岁入私塾，18岁中学毕业考入北大，22岁毕业于北大，1925年在清华任教，这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。
2.预习情况
（1）着重强调以下字词： 交卸（ xīè） 狼籍（jí ） 簌簌（ sùsù） 琐屑（xīè ）
蹒跚（pán shān） 差（chāi）使
学法指导：小组长交换检查，教师抽查
3、教师范读课文，要求：学生理清文章结构，领会关键词句，体会感情。。
明确：本文是一篇回忆性散文，可以以时间为依据紧扣“背影”来划分结构。
第一部分 开篇设疑，惦记背影（1）
结构 第二部分 回忆往事，刻画背影（2—6）
第三部分 别后思念，再现背影（7）
