对初中历史课程改革中课堂教学的反思

2019第7期中（总第306期

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由于初中学生性格特点较为活泼，正处在叛逆时期，不能够积极的投身到课堂学习当中。所以教师在历史教学时要打造区域性的课堂，结合学生的兴趣爱好来进行教学方面的引导和创新。在历史教学当中培养学生的价值观念，使学生能够树立正确的人生观，价值观和世界观，培养学生的学习主动性，增强学生的学习热情。初中历史教师也要转变传统的教学观念，以新课程标准作为指导在教学的过程当中结合多元化的教学方式，提高课堂教学的效率，调动学生的学习积极性，使学生能够更好的进行成长和发展。一、现阶段初中历史教学存在的问题（一）教师的教学专业性不够完善由于教师是学生学习的引导者，是沟通本节课和学生的桥梁。所以教师要具备专业性的教学理念和教学方式，在教学引导的过程当中更好的提高学生的学习热情，培养学生的学习动力。但是在现阶段教师教学当中受到传统教学观念的影响，自身的创造性思维不够完善。教师对于自身的职能定位存在着误解，由于利用单一的教学方式来进行教学引导，学生在学习过程当中过于被动，无法很好的投身到历史学习当中，不利于学生的学习和成长。教师不注重教学观念和教学形式的创新，无法提高教学的效率和质量。（二）忽视了学生的兴趣引导由于兴趣是最好的教师，学生只有面对自己所喜欢的事情，才能够主动的投身到其中来进行学习和拓展。所以教师在初中历史教学时要深刻的认识到兴趣的重要性，并且在引导的过程当中，激发学生的学习热情，培养学生的学习动力。但是在实际的教学引导当中，师受到传统教学观念的影响，利用单一的教学方式来进行教学引导，无法注重学生的主体地位。导致教师在教学时忽略了学生的兴趣培养，无法提高学生的课堂参与热情，学生在学习的过程当中也过于被动，不能够很好的提高历史教学的质量。二、新课程改革理念下初中历史课堂教学的策略（一）教师要完善自身的教学方式在新课程改革理念下初中历史教师要提高自身的教学素养，并且在教学当中以学生作为教学的主体，尊重学生的主体地位，多与学生进行沟通和交流，激发学生的学习主动性，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的课堂参与热情。历史教师也要对自身的知识水平进行提升和拓展，丰富自身的知识储备量，从而在历史教学当中及时的帮助学生拓展课外知识，从而吸引学生主动的参与到学习当中激发学生的学习热情，培养学生的逻辑思维意识。学校也要定期对历史教师的教学能力进行相应的培训和考核，使教师能够不断的完善自身的教学方式，从而达到提高教学质量的目标。（二）抓准时机进行课堂提问初中历史教师在教学时要注重课堂提问，由于课堂提问是督促并且引导学生进行有效思考的教学方式，能够帮助学生在思考的过程当中更好的理解历史的相关知识点，提高学生的学习主动性。所以历史教师要善于进行课堂提问，并且在提问的过程当中要寻找合适的时间段来进行提问引导，从而有效的提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情。例如，教师在引导学生学习“清朝行政区域划分”相关知识点时，“设置台湾府管理今台湾一带”，教师就可以引导学生了解当下比较热点的台独问题，使学生能够进行思考，并且结合自己所学的历史知识，来证明台湾是中国不可分割的一部分。学生能够在思考的过程当中更好的，利用所学知识回答教师所提问的问题，加深学生的学习印象，提高学生的逻辑思维意识。使学生能够在学习知识的同时更好的了解当下热点话题，树立正确的学习观念增强自身的爱国主义情怀。（三）利用多媒体技术，提高学生的学习热情随着我国信息技术的不断发展和进步，越来越多的科学技术应用到课堂当中，教师要在历史教学当中结合历史教学的内容通过多媒体来进行教学引导，从而有效的激发学生的学习主动性，提高学生的学习热情。由于多媒体能够将抽象复杂的知识直观的展现在学生的面前，自己学生的感官，增强学生的想象力和记忆能力。所以教师要在教学引导的过程当中，制作学生感兴趣的教学课件，从而有效的提高学生的课堂参与热情。例如，教师在引导学生学习“戊戌变法”这节课时，教师就可以通过多媒体来播放“戊戌变法”当时的电影资料，使学生能够在观看的过程当中更好的了解，当时历史事件的背景以及当时戊戌六君子的气魄。有效的增强学生的记忆能力，加深学生的学习印象，使学生在学习完历史知识，能够增加自身的爱国主义情怀，提高自身的学习主动性。综上所述，我们可以看出在初中历史教学当中教师要充分的把握历史的特点，来进行教学引导，结合学生的兴趣爱好，激发学生的学习主动性，帮助学生养成良好的学习习惯，增强学生的学习热情。作者简介：张磊（1985.10—），男，汉，籍贯:甘肃省会宁县，本科，研究方向：历史教学。（通联：甘肃省白银市会宁县平头川镇初级中学）随着新课改的不断推进和深入，教师也要站在学生的角度来进行问题的思考，结合学生的学习难点，来进行问题的创新，引导学生在思考当中进行拓展和提升，完善学生的学习主动性，激发学生的学习热情。所以本文就以新课程改革理念下初中历史课堂教学来进行分析和探究。新课程改革理念下的初中历史课堂教学研究张磊

初中历史课堂教学改革反思

新一轮课程改革在全县推开已有两三年了，在课程改革的前沿阵地上，在历史教学的尝试与实践中，我切实感受到我与学生都在不由自主地发生着微妙的变化：从讲堂到学堂的空间转变；从灌输到探究的教学方法的转变；从接受到合作的师生关系的转变。这种变化是是微妙的，更是欣喜的。

一、课程改革改变了教师一味传授的权威地位。教师从过去的讲授者转变为学生学习的帮助者和合作者。教师如何更好的成为学生的学习的帮助者和合作者呢？

（一）信任学生，他们就会带给你惊喜

回顾我以往的教学，为什么我会在课堂上当主角？为什么学生没有真正成为学习的主人？是因为我的不信任。初中的学生，懂什么？提几个问题让他们在书上找找答案回答一下，这就算是以学生为主体了。虽然由教师讲变成了教师提问学生思考回答，但学生仍然是被动地接受知识，怎样才是真正地以学生为主体呢？首先就得信任他们，相信他们有能力自主地学习、思考和分析。第一节课，我信任他们，他们回报给我一份惊喜。

在讲第一课《我们的远古祖先》这节课时，我按照以往常规的教学方式很快完成了教学任务。还有十分钟，干什么呢？书后畅想天在

“想象并描述北京人的一天是怎样度过的？”。我想就让学生写篇想象作文吧！现在的学生最不爱写作文，我无法相信他们在这十分钟会写出这样一篇文章，也不相信他们能写出什么来。为了调动他们的热情，我将题目改为“一个北京人的一天”。五分钟过去后，一个学生举手了——“我写完了。”之后不断地有人举手表示完成。到下课时，全班绝大多数完成了作文，而收上来的作品，令我格外惊喜。很多学生的文章新颖、非常富有想象力。这一节课学生们的杰作，令我对他们刮目相看，它也鼓励我再大胆些，放手让学生表现自己。

（二）教师在课堂中做一个组织者、引导者、促进者

要做好这些角色并不是件很容易的事，教师在课前、课中要做大量工作。

1、要精心背课、背学生。教师要认真挖掘教材，精心设计每一个探究性的问题，设计每一个环节，力求激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满-，充满生机。要了解学生，对学生学习过程中新的问题，既要做好可以预测的应对准备，也要想好不可预测的应对方法。

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新课程改革理念下的初中历史课堂教学研究

作者：孙瑞锋

来源：《学周刊·中旬刊》2015年第03期

摘要：课堂教学是实施素质教育的主要渠道，历史学科的教学任务主要是通过课堂这个渠道来完成的，因此，优化课堂教学过程，提高课堂教学质量，是每位历史教师都十分关注的问题。为了把新课程改革所倡导的理念很好地融入到初中历史的课堂教学中去，广大教师对此也进行了相关的研究和分析，并得出了要建立以学生为主体的课堂教学模式，注重培养学生的创造性思维和创新能力。

关键词：初中历史 新课程改革 教学研究

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是学生主动学习知识的敲门砖，只要有了兴趣，学生学习起来就不会有“学海无涯苦做舟”的感想。为了更好地促使学生学习历史知识，我们教师应该设计有趣的教学方法，让学生充分地享受历史学习的乐趣，而不是对课堂敬而远之。为了提高历史的教学质量，真正达到学史明志、知史做人的目的，教师要培养学生的学习兴趣。

（一）合理使用多媒体辅助教学

有趣的教学方法可以激发学生学习的主动性和积极性，还可以避免“满堂灌”的教学模式带来的弊端。例如，以《甲午中日战争》一课为例，上课伊始，教师可以先向学生简单地介绍“甲午中日战争”的相关背景及当时的世界大环境，随后可以通过多媒体播放一段硝烟弥漫的战争场面，再加上音乐的渲染，让学生目睹激烈的战争场面，使他们仿佛身临其境，置身于战火纷飞的沙场，这样能够帮助学生加深记忆，使他们对历史知识的理解更深入。

（二）教师要设计精彩的导语

良好的开端能够促使课堂教学收到事半功倍的效果。学生对于新知识的探究欲望，参与教学活动的积极程度及其学习效果，都与教师的导语设计有很大的关系。所以，一堂成功的历史课，首先要有精彩有趣的课堂导语作为切入口。教师授课前一段精彩的导语，能够引发学生的好奇心，能够迅速地集中学生的注意力，激发他们的求知欲望。导语的形式是多种多样的，教师要因材施教，找准切入点，使学生的思维顺势进入到新课的学习中。例如，在讲授“传说时代的文明曙光”这一课时候，教师可以设计这样一个导语作为开场白：“同学们，我们都知道远古时代的传说，大多数都是反映我国从人类起源到迈向文明社会的巨大飞跃。你们知道在这个阶段，古代传说中都有哪些英雄人物？他们都有什么样的光荣事迹流传下来了呢？为什么炎帝和黄帝被尊奉为中华民族的始祖呢？”通过这一导入设计，学生们都产生了好奇心，他们探究龙源期刊网

浅论课程改革中的历史课堂教学

摘要：本文通过中外历史考试的对比，提出新课程改革中的历史课堂教学应该把立足点定位在“今”，启发人们如何去做，去如何把握未来，而不是仅仅了解历史。历史教学应该围绕“今”来学习历史，围绕“今”来进行教学，至于历史史实本身，可以适量淡化；在教材的处理上应进行大胆取舍，大胆补充，积极贯彻课改理念，为学生的全面发展服务。

关键词：历史考试；课程改革；课堂教学

中图分类号：g633.51 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）16-0020-03

一、我们的差距所在

读到一篇文章，说的是美、日等国家对中学生如何进行历史考试的问题，很值得人们深思。美国在中学生世界史课考试时出了这样一道题：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三个方面分析。于是有学生答道：如果当初窝阔台没有死，那么可怕的黑死病就不会被带到欧洲，这样神父和修女就不会死亡，人们就不会怀疑上帝的存在，从而也就不会有意大利的文艺复兴，西班牙、南欧也就不会强大，随之意大利也不会强大，日耳曼跟奥匈帝国也就不可能存在……回答得颇具政治高度，让人大开眼界。日本人在对高中生历史课考试时布置了这样一道题：日本跟中国曾有交战，21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，赢在什么地方；输了，输在什么条件上？对此，不少同学的回答是：这场战争可能暴发在台湾与中国大陆统一之后。因为这样一来台湾海峡就成了中国的内海，而日本从中东运输石油到本土的油轮必须绕道马六甲海峡，成本大大增高。所以日本油轮要从台湾海峡经过必须出动驱逐舰，这样与中国军队难免有一场激战。时间大约在2015年至2020年之间。所以日本从现在起就要做对中国作战的准备。这是令人吃惊、可怕的回答！且不说这些学生的推理、分析和判断是否合理、准确、可信，就教育者的主导意志来说则是十分明确且具有现实意义的。而更让我们觉得惊奇的是，他们在课堂上、在对学生进行考试中，居然大谈在我们看来如此敏感的与政治、战争、外交乃至与国家前途命运休戚相关的话题，丝毫不顾忌什么“政治错误”、“思想误导”、“外交纠纷”等。这是多么富有开阔视野和高瞻远瞩的教育！它把每个学生都推到国家政治和未来发展的最前沿，使每个人从小就养成总结过去、关注和谋划国家未来的习惯。