小学语文教学中的多元化教学方法探究

小学语文阅读教学中多样化教学模式的开展

随着教育的改革和进步，小学语文阅读教学中多样化教学模式已经成为了教学的重要方向。教师在教学中，要根据学生的实际情况，创新教学方法，多角度、多样化地教学，以便于提高学生的阅读能力和语言表达能力。本文将从小学语文阅读教学中的多样化教学模式的开展方面，谈一下个人的见解。

一、“示范教学”模式

在小学语文阅读教学模式中，“示范教学”模式是一个主要的教学方式。教师在教学中，要注重给学生展示正确的阅读方法和技巧，帮助学生树立正确的阅读思维方式和态度。例如，在教学中可以选择先阅读一遍课文，然后让学生跟读，强调语音语调、语速等方面的技巧，同时让学生思考词语的含义、句子的结构等等。这样的教学方式，能够使学生深刻理解课文意义的同时，提高学生的语言表达能力和口语表达技巧。

“互动教学”是小学语文阅读教学中的另一个重要的教学方式。在这一教学模式中，教师与学生进行对话，通过提问、回答等形式，促进学生学习阅读的积极性和主动性，引导学生自己思考和发现问题。在对话中，教师要注意启发学生的思维，帮助他们发现问题，并鼓励他们提出自己的想法。同时，教师还可以通过技巧性的语言引导学生，使他们逐渐掌握阅读技巧和方法，提高学生的理解能力和思维能力。

在小学语文阅读教学中，也有一种教学模式叫做“任务型教学”。在这一模式中，教师要了解学生的实际情况和需求，设计一些适合学生的任务，使学生在任务的完成中逐渐掌握阅读技巧和方法。例如，教师可以将一个话题拆分成若干小任务，引导学生分段阅读、分析文本、找到文章中的主题句、研究文本结构，最终形成完整的阅读理解。这种教学方式不仅能够提高学生的专注度和思维能力，还能够培养学生独立思考和问题解决的能力。

游戏式教学是目前小学语文阅读教学中非常流行的一种教学模式，它能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和参与度。在这种教学模式中，教师可以设置一些互动游戏，让学生在游戏中做阅读练习，帮助他们在轻松的氛围中掌握阅读技巧和方法。例如，教师可以设计一些阅读障碍，让学生通过解谜的方式学习文本技巧、增强阅读理解能力。

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对初中语文教学中的多元化教学方法探究

作者：刘荣信

来源：《课外语文·下》2015年第12期

【摘要】进入新时期以来，得益于我国初中教育改革的不断深入，当前初中语文的教学方法已经逐步摆脱了应试教育下传统单一的教学方法，而向着多元化的教学方法不断前进着。初中语文作为学生小学语文与高中语文衔接的阶段，是学生学习更高层次语文知识的关键时期，因而初中语文教学质量的高度不仅直接影响着学生这一时期的知识掌握的好坏，更会对他们今后更高层次的语文学生产生极大的影响。这就要求广大初中语文教师在积极改进教学方法的同时，通过采取多元化教学方法促使初中语文教学质量实现质的提升。因此，本文将基于笔者多年的初中语文教学实践经验，对初中语文多元化教学的概述展开论述，并据此探究出一些初中语文教学的多元化教学方法，以期为推动我国初中语文提升贡献一些绵薄之力。

【关键词】初中语文；语文教学；多元化教学方法；探究

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

受应试教育以及中考升学重要的影响，以往在我国的初中语文教学中，教师大多采取“满堂灌”“一言堂”以及“填鸭式”等以教师为主导的教学方法，虽然这些单一的教学方法能够在较短时间内实现教学任务以及进度的完成，但这样的方法不但忽略了学生语文学习的主动性，而且更忽视了学生学习能力、知识基础存在差异的客观原因，长此以往必然会导致学生语文学习兴趣以及教学质量的下降。正是有鉴于此，在新一轮的初中教育改革中更着重的强调了多元化教学方法在初中语文教学中的应用。对此，笔者将结合自身对于初中语文教学中的多元化教学认识，谈一谈自己的看法。

一、初中语文多元化教学方法的概述

（一）初中语文多元化教学方法的含义

对于初中语文多元化教学方法的理解，我们首先要弄清楚什么是多元化，多元化主要指教师的教学性质以及教学思维的多样性。因此初中语文多元化教学方法指的是教师在实施语文教学中，采取多种渠道或方式围绕学生进行系统性教学的方法。

小学语文多元化教学方法探完　◇刘莉　【摘要ｌ小学语文是提高小学生素质和能力的一门必修课，　传统的教学方法难以适应快速发展的教育，多元化的教学方　法成为一种必然。多元化的教学方法有利于培养学生积极　性、主动性和创造力，有利教学环节的相互促进，有利于提　高教学质量。　【关键词】小学语文多元化教学方法探究　教师是教学的组织者，是教学中重要的一环，而教师　的教学方法是教学成功与否的关键。在多年的的小学语文教　学实践中，我在教学方法上不断思考、探索和总结，在这里　我愿把对小学语文多元化教学的看法和体会与大家共享。　一、小学语文教学的现状　目前，小学语文教学现状不容乐观，特别是在一些农　村的小学，形势令人堪忧。在不少地方，有不少教师，存在　着教学思路公式化、教学方式单调的普遍问题。很多教师在　课堂教学中仍沿袭传统教学模式，将备课当成“抄教案”，　将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。　满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲，学生听，老师　问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而　做的大量练习。忽视了学生主体的能动性、自主性、自为　性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳。虽然近年来，教师的　总体教学方法有了很大的提升，但离多元化、开放式的教学　方法有不小的差距。一项针对语文教学的调查显示，教师通　过各种途径、方法，调动学生学习积极性的情况分别是：　“有趣的故事”占３６％，“语文的自身魅力”占５８％，和　“实际生活联系紧密的问题”占６９％，“教师的人格力量”　占３５％，综合运用上述方法的占２４％。这从一个侧面表明教　师对语文自身丰富的人文内涵理解不深，未能运用多种途　径，调动学生发挥学习的自主性　二、小学语文多元化的教学方法　好的教学方法是提高教学质量的关键。以学生为中心　的开放式、多元化的教学是大势所趋，也得到了教师的普　遍认可。小学语文开放式、多元化课堂教学是一种教学目　标、教学内容、教学过程、教学途径和教学评价的开放来　全面提升学生语文素养的教学观念和模式，它始终把学生　和教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。　实行多元化、开放式的教学方法，能激发学生的学习兴　趣，调动学生的学习的自觉性，达到良好的教学效果。　１．以学生为中心。过去以“课堂为中心、教师为中　心、书本知识为中心”的教学指导思想在现在的小学语文　课堂教学中已不适用了。“学生是学习的主人”“以学生　为中心”的教学指导观念才是课堂教学所需。一方面，让　学生充分参与到课堂中，调动学生学习的兴趣。例如采用　学生分组形式，开展合作学习，对一些学生感兴趣的话题　进行分组讨论，然后进行交流，让不同思想的火花在课堂　上碰撞。通过建立这种个性化的主体学习方式，培养学生　——４——　的创新精神和实践能力，提高了学生的交流沟通能力和团　结协作精神。另一方面，创设轻松、民主的课堂教学环　境。课堂教学氛围，对调动学生的学习兴趣影响极大。一　堂成功的语文课，必定是师生之间、学生与学生之间交流　频繁，课堂气氛轻松和谐。如果学生始终被动、消极接受　地位，学习兴趣就无从谈起，学习效果就可想而知。　２．以课外活动为延伸。小学语文教学主要放在课内，　保证课内４５分钟的教学质量。但要教好语文，提高学生的　语文素养，课内教学是不够的，应向课外活动延伸，达到　课堂教学和课外活动有机结合。教师可以根据教学所需，　组织学生开展丰富多彩的课外活动，引导学生走出课堂，　走向田野、大地、农村、社会，引导他们去体会大自然，　从而扩大他们的视野，增强他们的观察力。例如，春天来　了，教师可以组织一次课外活动，带领学生去放风筝，去　观察春天的变化，然后让学生选择他们感兴趣的话题，写　一篇作文。通过这样的课外活动，学生写出来的作文，会　更加真情、真切。　３．以现代的教学手段为载体　运用现代教学手段，可　以取得传统教学手段不能达到的教学效果，提高教学效　率。现在，小学语文教学中已引入现代教学手段。所以，　教师必须根据教学内容和教学目标以及现代媒体技术功　能，恰当地选择使用。小学语文教学中，借助幻灯片可以　为学生提供大量色彩鲜明而真实与课文有关联的图片，可　以直观展现课文的真实场景，为学生提供丰富的想象空　间；幻灯片可以代替板书，节省板书的时间，增加了教育　学的信息传递，从而大大提高课堂的教学效率。　４．以学生的实践为追求。小学语文教学在培养学生语　文素质的同时，还需增强学生的实践能力。培养学生的观　察能力、想象能力、思维能力和创新能力，使学生发现问　题、提出问题、解决问题　教师把培养学生上述能力贯彻　教学的始终，引导学生通过实践把书本知识和生活紧紧联　系在一起。　总之，教师在教学中，应该结合自己学校和学生的　实际，探索出一条小学语文教学的新路子。通过实施多元　化、开放式的教学，使学生在快乐中学习，让学生学习书　本知识的同时，提高他们的实践能力和创新能力，达Ｎ－＇５　学语文更高层次教学的目的。　参考文献：　［１】黄亢美．小学语文课程理念与实施【Ｍ】．广西师范大学出版　社．２００３．　【２】李家栋．小学语文新课程教学／ａｉｒ－［Ｍ］．开明出版社．２００３．　（作者单位：贵州省松桃县孟溪镇完小）　

浅谈小学语文课堂教学多元化评价方法

小学阶段是语文学习的基础阶段，在教学中要尽量满足不同学生的个性化需求，让学生全面发展，教学多元化评价方法是为了更好地了解学生的学习状况和能力水平，针对不同的学生制定个性化的教学计划，鼓励学生更好的表现和成长。本文将围绕小学语文课堂教学多元化评价方法这一主题展开，具体分析和探讨小学语文教学多元化评价方法的重要性和具体实践。

一、小学语文课堂教学多元化评价的重要性

1.促进学生全面发展。当前，教育事业的发展已经不仅仅是重视学生的知识水平，更倡导全人教育，通过语文教学多元化评价，更能够发掘每个学生的潜能，充分发挥每个学生的个人特点，从而提高学生兴趣和积极性，从而促进学生的全面发展。

2.调节教学方法。教育教学是互动过程，老师的教学方法必须根据具体的学生特点和情况进行调整。通过评价结果，老师可以针对个别学生的差异，合理调整教学方式和方法，消除学生的困惑和难点，使他们能够更好地理解和掌握知识，提高授课的效果和质量。

3.落实素质教育。素质教育旨在通过综合评价，使学生得到完善的人格发展。其中的评价方法必须考虑到个人的差异性和多样性，将全面的发展情况综合考虑在内，多元化评价方法可以帮助学生发现自我，建立自信，促进个人发展，具有较好的实践效果。 二、小学语文课堂教学多元化评价的具体实践

1.统一命题考试。教育部规定，小学阶段需要进行统一命题考试，这是一种形式的综合评价方式，能够客观有效的反映学生的综合能力和学习成果。通过对所有学生进行相同的考试，可以更好地体现学生的水平和能力差异性，有利于学校和老师更加公正地评价学生。

2.优化课堂测试。通过多元化考查的形式，既能力检测学生的基础知识，也可以兼顾学生的个性化表现。比如语文课堂可以采用设问的方式来促使学生主动总结发现，通过讨论会等方式提高学生的思辨和创造能力，在评价时主要考虑学生思考的过程和结果。通过这种方式，可以全面评价学生所需要的能力和质量。