种瓜得豆的故事

《种瓜得豆》教学反思

《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，说明文。作者用通俗易懂的语言有层次地介绍了什么是基因、转基因技术以及转基因技术的应用。全文结构非常清楚，是典型的说明文体裁。全文为总——分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。

教学有两个亮点：

一、课文运用了浅显的比喻和通俗易懂的语言，如，“种瓜得豆”“大管家”“发号施令”“搬家”等，把较为深奥的、现代高科技知识，很通俗地介绍给了读者，并且使之很容易被人接受。教学时，教师主要让学生自读自悟，引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，了解转基因技术知识。在引导学生感受、理解课文内容的过程中，创设情境，激发学生的学习积极性，提高学生理解和运用语言文字的能力。

二、通过“新闻发布会”，介绍转基因技术的应用。在教学中引进“新闻发布会”这一活动，让学生积极参与学习，小组同学合作交流，兴味盎然。不仅在读书、交流中了解了转基因技术的应用，还能促进课文语言的内化。

对今后教学改进建议：

一、朗读体会课文的语言表达的特点。叶圣陶先生说：“说明文不一定就是板起脸孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”本课运用了形象生动的比喻和通俗易懂的语言来介绍转基因技术，易于被人接受。教学中要引导学生画出有关词句，品读咀嚼，体会课文语言的准确性、形象性，感受说明文的表达方法。

二、由于学生对转基因技术以及转基因技术的应用的知识比较生疏，建议教学时教师从课外搜集有关“转基因技术以及转基因技术的应用”的文章，供学生参考，尤其是“转基因技术的应用”，从多方面和学生一起探讨“转基因技术的应用”，可以特别指出了转基因技术的食品是否安全至今科学界仍然存在争议，让学生学会对科学的思考、探讨。

三、拓展部分，可让学生写出自己最想发明的转基因生物，调动学生兴趣，仿佛自己就要成为一名科学家了。有这个效果，我认为我这篇文章的学习目的已经达到了。

四、想象练笔，拓展延伸。让学生把在课外了解到的有关基因工程方面的知识或科研成果，介绍给同学们听。通过前面的学习，学生已感悟课文内容、体会作者的表达方法，此时，让学生拿起笔设想自己想象中的转基因产品，学生可以把在课文的表达方法迁移运用到自己的小练笔之中，实现读写结合。

种瓜得瓜种豆得豆的故事

种瓜得瓜种豆得豆的故事

从古至今，"种瓜得瓜种豆得豆"这句格言一直流传在中国农民的口中。它不仅是对农业播种过程的准确描述，也有着更深层次的寓意。下面我将讲述一个关于"种瓜得瓜种豆得豆"的故事。

在一个偏远的小村庄里，有一个勤劳勇敢的农夫叫李明。他的家人依靠农业维持生计，每一次丰收都对他们来说都是巨大的幸福。

有一年春天，李明买来了一包瓜子和一袋豆子。他怀着期待的心情开始了播种。他按照传统的方法，先选择了最肥沃的土地。他精心耕整土壤，并灌溉水分，确保土地湿润。

嘭！豆子和瓜子被有力的手管束着，划破了土壤的表面。李明在心中默念着"种瓜得瓜种豆得豆"，并对播种的结果充满信心。在接下来的几个月里，他每天早起和傍晚都来到地里仔细照料每一棵瓜苗和豆苗，务必保证它们得到充足的阳光、水分和养分。

日子一天天过去，李明的瓜苗和豆苗茁壮成长。瓜藤爬满了支架，长出了一个个饱满的瓜果，而豆藤则缠绕在竹竿上，跟着太阳缓缓向上攀爬。 渐渐地，瓜果变得越来越长，华丽地散发出绿色的光芒。当夏天的太阳照射在它们身上时，瓜果熟透了，李明心中也感到满满的喜悦。当然，李明碰到了一些问题。有时候，采摘瓜果的时候，发现它们产生了不同的颜色和形状，但这并没有影响他的收获。每一次收获之后，他都会反思自己的种植方法，希望能更好地改进。

同样地，豆子也收获了。经过一番努力，豆荚中的鲜豆已经长得肥大饱满。他从豆荚里取出豆子，仔细数了数，每一颗豆子都让他充满喜悦。他脸上挂着幸福的微笑，看着自己的努力得到了回报。

经过一番劳动，一年的辛勤耕耘终于结束了。李明一家人坐在餐桌前，享用着自己的劳动成果。满桌的瓜果和美味的豆子成为了庆祝的对象。每个人享受着丰盛的美食，同时感叹着农耕之道中的智慧。

这个故事告诉我们的是，我们在播种的同时，一定要有正确的方法和技巧。只有通过艰辛的努力和耕耘，我们才能得到丰收。这同样适用于生活中的每个领域。我们只有在投入充分的努力和付出后，才能获得相应的回报。

《种瓜得豆》教学设计

第二课时

教学目标：

1．朗读课文。了解课文介绍的科学知识。

2．学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。并体会课文语言的特点。

教学重点：

了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。

教学难点：

学习说明文的表达方法及课文的语言特点。

教学准备：

收集现代转基因技术的知识和科研成果。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：发号施令、水土不服、供不应求、和平共处。

2．转基因技术是由谁来“发号施令”？什么情况下供不应求？今天我们继续学习课文——种瓜得豆，一起去了解转基因技术及应用。

二、研读“转基因技术”，领悟表达方法

1．认真读课文2—4自然段，思考：基因有什么作用？什么是转基因技术？

2．学生小组交流。

3．指名读第3自然段，了解基因的作用。 （1）观察课本插图——计算机描绘的基因结构图。教师简介：基因是生物遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作线状排列。

（2）提问：基因有什么作用？学生画出课文中的句子。

（3）朗读文中的句子，引导学生紧扣关键词语了解基因的作用。

基因是动植物体内“发号施令”的“大管家”。

4．默读第4自然段，画出什么是转基因技术的句子。

（1）学生汇报：

（科学家摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。）

（2）转基因技术也有失败的时候，它在什么情况下会失败呢？

（转基因技术也有因“水土不服”或不被接受而失败的。）

5．领悟表达方法。课文是用什么方法来介绍这些科学知识的？这样介绍有什么好处？

（课文运用打比方的方法来介绍，比喻形象恰当，把较为深奥的科学知识用通俗易懂的语言介绍给读者，容易被人接受。）

6．朗读体会课文的语言表达的特点。

【叶圣陶先生说：“说明文不一定就是板起脸孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”本课运用了形象生动的比喻和通俗易懂的语言来介绍转基因技术，易于被人接受。教学中要引导学生画出有关词句，品读咀嚼，体会课文语言的准确性、形象性，感受说明文的表达方法。】

六年级语文《种瓜得豆》课文

《种瓜得豆》

俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”的确，瓜是瓜，豆是豆，种瓜怎么可能收获豆子呢?然而，现代的转基因技术却能做到“种瓜得豆”。

什么是转基因技术呢?

人们发现，在生物的每一个细胞里都有许多基因。这些基因是每种植物或动物的“大管家”，有的管叶子长得圆还是扁，有的管脚长得长还是短……当然，植物结瓜还是结豆，也是由基因来“发号施令”的。

科学家已经摸清了一些生物体内的基因的本领，他们把一种生物里的某种基因“搬”到另一种生物里。这样，只要“搬到新家”的“大管家”“住得惯”，发挥自己的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。这种让基因“搬家”的技术，就叫转基因技术。当然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不惯”，或者原有“住户”不认它，把它“赶”出去，那么，这项转基因技术就算失败了。

如果把豆子里管结什么果的基因“搬”到瓜里，完全可能做到“种瓜得豆”。不过，也许让瓜结出豆并没有什么太大的意义，因此，恐怕也不会有科学家做这件事。

但是，转基因技术在农业生产上却大有用武之地。

有一种叫棉铃虫的昆虫，它是棉花的头号“灾星”。而有一种细菌可以分泌(mì)一种杀死棉铃虫的物质，是棉铃虫的“克星”。我国科学家把这种细菌里管生产这种物质的基因“搬”到棉花里，这样棉花也会产生可以杀死棉铃虫的物质。棉铃虫吃了棉花的叶子，自然也就没命了。这种不怕棉铃虫的转基因棉花受到了农民的欢迎。

美国科学家把牵牛花里的蓝色基因“搬”到玫瑰(méigui)花中，结果培育出了开蓝色花的玫瑰。这种玫瑰使爱花的人们乐不可支。

此外，科学家还培育出了可杀死杂草的转基因大豆、不容易腐烂的转基因西红柿，等等。 转基因技术在医学上也派上了大用场。有的小朋友可能听说过，心脏移植是一种治疗疑难心脏病的有效方法。要做这种手术，首先要有心脏，但是目前心脏“供[gōnɡ]不应[yìnɡ]求”，许多病人因此失去了治疗的机会。科学家发现猪的心脏跟人的心脏比较相似，可猪的心脏与人体“不和”。于是，科学家把人的某一种基因导入到猪体内，这样转基因猪的心脏就有了一些人的“脾气”，移植到人体后，可以与人体“和平共处”。目前，这项转基因技术，科学家正在研究中。