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《从百草园到三味书屋》教学设计
教学目标
1．积累本课生字生词，会读、会写、会用。
2．学生通过学习本文抓住景物的特征描写景物的写法，培养自己的观察能力和表达能力。
3．扣住一个“乐”字，通过对语言的品读赏析，体味到鲁迅在作品中表达的童真、童趣。
教学重点与难点：引导学生通过品味课文语言，学习对事物的准确描摹，提高自己的表达能力。
教学方法：自主阅读、合作探究 、朗读法
教具准备：多媒体辅助教学、资料助读。
课时安排： 2课时
教学内容及步骤
第一课时
一、课前预习：
1、《朝花夕拾》原意是早上开的花，到傍晚将它捡起来，是作者回忆自己童年、少年时代生活的一部散文集。这本散文集是在北京至厦门这段时间写的，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比做一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。
（学生阅读文字资料，增强对课文的感性认识。）
2、朗读课文，划出重要字词，并要求学生通过查找字典，掌握以下词语。
确凿（záo） 菜畦（qí） 桑葚（shèn） 油蛉（línɡ） 斑蝥（máo）
攒（cuán） 豁（huō） 敛（liǎn） 脑髓（suǐ） 觅食（mì）
竹筛（shāi） 秕谷（bǐ） 人迹罕至（hǎn）书塾（shú） 窦（dîu）
人声鼎沸（dǐnɡ） 宿儒（rú） 倜傥（tì tǎnɡ） 蝉蜕（tuì）
二、课堂教学流程
（一）、导入
提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。
从百草园到三味书屋
【知识与能力】
1、细读作者在百草园和三味书屋的两处生活片段，了解鲁迅儿时多姿多彩的童年生活，感受童年鲁迅的成长过程。
2、感受作者对童年自由、快乐之地的向往与怀念，体会成年鲁迅未泯的童心，丰富对鲁迅的单调认识
【过程与方法】
通过朗读品味、结合体验，文本细读文章精彩片段，让学生感受蕴含其中的情感与主题。
【情感态度与价值观】
通过对鲁迅童年生活的了解，激发学生对美好童年的回忆，珍视童年。
教学重点：结合体验，体会作者童年生活的童心童趣。
教学难点：理解童年生活在鲁迅生命中的重要作用，感受童年鲁迅的成长，唤起学生对童年的珍视。
一、创设情境，精心导入
1、PPT出示：童年啊！你是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。（冰心）
2、请几个学生谈谈童年里的趣事。
课堂一开始便出示冰心《繁星春水》里的诗句，创设情境，营造氛围。让学生说童年里的趣事，回忆童年，感受童年的美好。这有助于学生思维的打开，激发学生学习的兴趣，调动学生的生活体验，为本节课的学习扫清障碍。
教师归结：每个人都有难忘的童年，童年里的小伙伴，小秘密，小故事会成为我们一生记忆中的珍宝。今天，我们一起跟随鲁迅先生的生花妙笔，走进他的童年——《从百草园到三味书屋》。
二、走进百草园，体会童心
（一）初步感受“我”对百草园的依恋
1、从题目上看，作者回忆了儿时哪两处的生活片段？
百草园的生活和三味书屋的生活
2、作者是如何实现两个地点间的转换？（引出过渡段，重点品析）
3、品析第9自然段
本环节主要以朗读品味，语言细读为主。通过抓住第9自然段的几个关键词语，指导学生用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而体会他对百草园的眷恋、惜别之情。
（1）三个“也许”（学生朗读品味）
三个“也许”是“我”对家人将“我”送到私塾去的原因的猜测，其中又隐含“我”不愿离开的无奈。因此，既要指导学生读出猜测的语气，又要品味不情愿离开的无奈之情。
1 《 从百草园到三味书屋 》讲学稿
备课教师： 高 民 学校： 济南东方双语实验学校
一、学习目标：
1、整体感知课文，理清文章脉络；
2、体会作者在文章中表达的感情；
3、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物
二、学习重点、难点：
1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；
三、教法、学法
启发诱导 自主学习、合作探究
四、学习过程
预习导航
1、给下列加点的字注音
确凿（ ） 菜畦（ ） 桑葚（ ） 收敛（ ） 脑髓（ ） 缠络（ ）
珊瑚（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 觅食（ ） 倜傥（ ） 书塾（ ）
2．根据拼音写汉字。
yāng（ ）肿 jìàn（ ）赏 sù（ ）儒 蝉tuì（ ） bǐ（ ）谷 cúan（ ）成
3．解释词语。
鉴赏：
消释：
机关：
确凿：
人迹罕至：
人声鼎沸：
4、文学常识填空。
《从百草原到三味书屋》选自 ，作者是 ，原名 ，浙江绍兴人，他是我国伟大的 家、 家、 家。著作有杂文、小说、散文等。
5．根据上下文内容填上恰当的动词。
（ ）开一块雪，露出地面，用一支短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远的（ ）着，，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。
课堂导学
第一课时
教学目标：了解作者，扫清字词障碍，整体感知课文，了解作者在文中表达的感情。
一、导入：人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。回首童年，你会发现很多美好的东西，值得你细细玩味。今天，我们就来体会一下鲁迅先生的童年生活。 2 二、题解
《从百草园到三味书屋》赏析
细读鲁迅先生的《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》，享受着不时从字里行间中透露出来的那份天真烂漫的感情，眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画。
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾……”我读鲁迅先生的这篇充满对童年回忆的散文，正如读着发处鲁迅先生心底的那份热爱自然，向往自由的童真童趣。
突然间，我仿佛看到了幼年的鲁迅。趁大人不注意，钻进了百草园，那里有各色植物以及可爱的小动物，“我”与昆虫为伴，又采摘野花野果，然后与玩伴一起捕鸟，但由于性急，总是捕不到很多；又常听保姆长妈妈讲故事，因而非常害怕百草园中的那条赤练蛇，到了冬天，百草园是捕鸟的理想天地，枯燥的学生生活并没有“禁锢”我纯真活泼的心灵，而是偷偷的玩耍及观察。在三味书屋，虽然有寿先生严厉的教诲，却仍耐不过学生们心中的孩子气，当他读书读得入神时，却没发现他的学生正在干着各式各样的事，有的正用纸糊的盔甲套在指甲上优质戏，而“我”正聚精会神地在画画。
一切感受都是那么天真烂漫，令人回味，也许是引起了我心中的共鸣吧，真不懂自己怎么会那么喜爱《朝花夕拾》中的一篇，尤其是作者以一个孩子的眼光看世界，读起来让人感到亲切，充满激情。
