《宝玉挨打》教学设计教学教案

人教版高三语文下册《宝玉挨打》教案

一、教材分析

本文是《红楼梦》中经典的描写宝玉挨打的情节。通过这一情节，揭示出宝玉的封建家庭背景和宫廷文化背景下，孩子的成长环境和成长方式。

二、教学目标

1.认识到传统文化中对学生成长过程的影响；

2.能够理解宝玉挨打这一情节所揭示的社会生活背景和家庭环境；

3.能够感受到孩子在古代家庭中成长过程的艰辛和不易。

三、教学重难点

教学重点：

1.准确理解古代家庭教育方式；

2.理解宝玉挨打这一情节所揭示的家庭背景和文化；

3.感受古代孩子在家庭教育中的挣扎和成长。

教学难点：

1.区分古代家庭教育和现代教育方式之间的差异；

2.理解古代文化背景所带来的一系列社会问题。

四、教学过程

1.导入新课

教师将由导读以及现代教育方式与古代教育方式的对比，为学生准备好心理准备，并对本文提出提高学生对本文的关注程度。

2.整合语言要点

教师对本文的语言要点进行整合，进而梳理文章内容，使学生了解到本文的主要思想和要点。

3.阅读与理解

1.教师引导学生朗读本文，并梳理文章的时间结构和内容构成。教师还可以通过问答的形式以检查学生对本文的理解程度。

2.教师引导学生深入分析本文中所体现出来的社会弊病以及家庭教育的现状。教师可以以小组讨论为形式，让学生发表意见。

3.教师可以给学生两分钟时间撰写自己的看法，并以这个看法为话题引导学生进行自由发言。

4.拓展

教师利用网络和媒体资源进行相关的拓展和引导，让学生对古代和现代文化，家庭教育方式和环境等有更深层次的了解，并相互交流分析。教师将学生展示的每一片评估作品。评价学生对本文所掌握的情况。

五、教学评估

本课教学评估主要以学生的阅读理解能力，文字表达能力以及思考能力为主要的评估指标。教师可以在课堂进行现场交流，或者以书面方式进行考核及查缺补漏。

《宝玉挨打》教案

下面是小编整理提供的《宝玉挨打》教案，欢迎阅读与参考。

《宝玉挨打》教案(一)

教学方法

1.第一课时以导读为主，对小说赏读的一般规律进行阐释，指导学生遵循规律，理出全文线索。

2.第二课时以讨论为主，教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题，讨论中可进行点拨式赏析指导，充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，提高学生的赏析审美能力。

媒体设计

多媒体课件及实物投影。

教学时数两课时

方案一

第一课时

一、导语设计

《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象，用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏，这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰，其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。今天我们就以小说中“宝玉挨打”的片断为例，体味这种情节波澜的设计之妙。

二、解题

本文节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”。“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮，写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化，随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。

(解说：学生如果在学此文前未接触过《红楼梦》，教师授课前可简要介绍小说的一些基本情况，如主题和人物形象等。)

三、研习课文 1.整体把握，理清思路。

记得吴功正先生讲到《红楼梦》情节设计的特色时，曾将起伏跌宕的情节论为三态：一是“潜流暗滚”，矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上内中包含着冲突和斗争的潜流;二是“惊涛大作”，对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以非常的形态出现;三是“余波涟漪”，冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点，请同学们快速阅读全文，看看本文是怎样具体体现的?

(解说：在课前熟悉课文的基础上，通过速读，学生可依据“三态”理论快速理清全文的情节层次。)

《宝玉挨打》 教案教学设计

一、教学目标：

1. 知识与技能：

（1）能够理解《红楼梦》中《宝玉挨打》这一情节的背景和意义。

（2）能够分析贾宝玉的性格特点及其与封建礼教之间的矛盾。

（3）能够鉴赏文学作品，体会作者运用的人物描写手法和艺术特色。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《宝玉挨打》这一情节。

（2）学会分析文学作品中的人物形象，理解人物性格与命运的关系。

（3）运用文本分析、讨论交流等方法，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：

（1）感受贾宝玉叛逆性格的魅力，理解其对封建礼教的挑战。

（2）认识封建社会的腐朽与衰败，反思历史，珍惜现实。

（3）培养学生的文学素养，激发对古典文学的热爱。

二、教学重点、难点：

1. 教学重点：

（1）贾宝玉的性格特点及其与封建礼教之间的矛盾。

（2）分析《宝玉挨打》这一情节在《红楼梦》中的意义。

（3）鉴赏文学作品，体会作者运用的人物描写手法和艺术特色。

2. 教学难点：

（1）贾宝玉叛逆性格的深层原因及其在封建社会中的命运。

（2）如何理解作者通过对宝玉挨打情节的描写，反映封建社会的腐朽与衰败。 三、教学方法：

1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受作品中的氛围。

2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，发现作品中的奥秘。

3. 情感教学法：以情感人，激发学生对作品人物的共情，培养审美情感。

四、教学过程：

1. 导入新课：

（1）简要介绍《红楼梦》及贾宝玉的角色形象。

（2）引发学生对宝玉挨打情节的好奇心，激发学习兴趣。

2. 自主学习：

（1）让学生通读《宝玉挨打》这一情节，了解故事情节。

（2）引导学生关注贾宝玉的性格特点，分析其与封建礼教之间的矛盾。

3. 合作探讨：

（1）分组讨论，分析宝玉挨打的原因和意义。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：

（1）让学生感受贾宝玉在挨打过程中的心理变化。

宝玉挨打(人教版高二必修教案设计)

教学目的

1、了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位--这是全书上半部的高潮，是两种思想观念的一次大冲撞。

2、.学会用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，提高学生鉴赏文学作品的能力。

教学重难点

通过人物不同的反应，体会不同的性格。

教学方法：

讨论法、点拨法。

教学课时：

1课时

教学步骤：

一、导语

“子不教，父之过；教不严，父之惰”，被寄予贾家中兴厚望的独苗贾宝玉，却干出了在父亲贾政看来不可饶恕的罪行，发展下去，可能要弑父弑君了，因此贾政这个老子要教训儿子了。我们且看一场好戏，不同的人物在这场戏中都充分表演了……

二、整体初读、归纳提要

宝玉挨打的原因：

（明确）直接原因：流荡优伶，表赠私物，荒疏学业，淫辱母婢。

根本原因：明日酿到他弑父弑君。（是正统对叛逆的剿除）

三、重点解读

研讨：风波里的众生相。

1、面对宝玉的挨打，王夫人和贾母所采取的方法是否相同？

王夫人：侧重一个“求”字。王夫人是宝玉的母亲，膝下仅存这么一个儿子，虽然不喜欢读书，只在内帏厮混，可毕竟是她唯一的指靠。她也责怪宝玉，知道宝玉该打，目的却是让贾政看在他们死去的、合乎封建社会要求的珠儿的面上，看在她年已老衰，膝下仅有一个宝玉的分上，产生恻隐之心，放过宝玉罢了。她救助宝玉是，对是合乎情理的一个“求”字，用夫妻之情，父子之情来打动他，终于使贾政冷静下来，“长叹一声，向椅子上坐了，泪如雨下”。

贾母：采用一个“逼”字。先嚷着让贾政“先打死我，再打死他”，再借怪自己“可怜我一生没养个好儿子，却教我和谁说去！”顺势责备贾政：“我说一句话，你就禁不住，你那下死手的板子，难道宝玉就禁得起了？”并抬出贾政的父亲当年教训贾政的做法，训斥其教子无方，迫使贾政表态“从此以后再不打他”。但贾母仍不放松，直说“我猜着你也厌烦我们娘儿们”，“我和你太太宝玉立刻回南京去！”就这样步步紧逼，直至贾政行动上“苦苦叩求认罪”，内心里也“自悔不该下毒手打到如此地步”，才命其退下。这一“逼”，集中体现了老太太对孙儿发自内心的疼爱，使宝玉摆脱了父亲的毒打，甚至取得了这次冲突的最终胜利，体现了她作为“老祖宗”这一家庭最高地位的贵族老太太的气度、态势和影响。